高考英語教案設(shè)計

高考英語教案設(shè)計高考英語教案設(shè)計七篇

高考英語教案設(shè)計都有哪些？世界上大多數(shù)高等院校和教育機構(gòu)都開設(shè)了不同形式的英語教學(xué)課程，包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。下面是我為大家?guī)淼母呖加⒄Z教案設(shè)計七篇，盼望大家能夠喜愛！

高考英語教案設(shè)計【篇3】高考英語教案設(shè)計【篇4】

一、教學(xué)設(shè)計意圖

在《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“高中英語課程要有利于同學(xué)優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀看、體驗、探究等樂觀主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的力量;要有利于同學(xué)學(xué)會運用多種媒體和信息源，拓寬學(xué)習(xí)渠道并形成具有共性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格?！卑研畔⒓夹g(shù)作為英語教學(xué)的認(rèn)知工具和學(xué)問載體，圍繞英語學(xué)科學(xué)問進行整合試驗，不僅可以擴大英語閱讀的“面”和“量”，而且也培育了同學(xué)諸如“信息的獵取、信息的重組和加工以及信息的溝通”等多種信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程交互化的學(xué)習(xí)模式。同學(xué)帶著問題借助網(wǎng)絡(luò)查詢信息，進行信息溝通，由此“任務(wù)驅(qū)動、自主探究、協(xié)作溝通”等學(xué)習(xí)策略在這里得到了更充分的體現(xiàn)。使老師把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作為自己真正的工具，把信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中來。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

學(xué)問與技能：

①把握快速閱讀的方法，熟識“發(fā)表看法，提出建議”的口語技能。

②充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強化同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識，培育同學(xué)組織語言、運用語言的力量。

過程與方法：

①培育同學(xué)篩選局部和整體信息的力量和獨立閱讀力量，通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，獵取信息和處理信息的力量。

②培育同學(xué)質(zhì)疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的力量和制造性思維力量。

情感價值觀：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的人文和信息素養(yǎng)。

三、教材內(nèi)容及重點、難點分析：

教材內(nèi)容：

本課教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)《高中英語必修3Unit5》，CanadaTheTrueNorth與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內(nèi)容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風(fēng)土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

教學(xué)重點：

①對課文內(nèi)容的整體把握。

②同學(xué)組織語言、運用語言的力量。

【重點突破】任務(wù)驅(qū)動，層層深化。

利用“任務(wù)驅(qū)動”方法，使同學(xué)利用資源自主探究、解決一系列層層深化的問題。在教學(xué)中，老師作為問題的細(xì)心設(shè)計者和疑難問題的點撥者，培育同學(xué)組織語言的力量。

教學(xué)難點：

①對課文內(nèi)容中細(xì)節(jié)的理解。

②對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及同學(xué)易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率問題。

【難點突破】設(shè)置情境，循序漸進，層層遞進。

設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，樂觀主動地進行自主探究。循序漸進的設(shè)計問題,激發(fā)同學(xué)的制造思維，層層深化地引導(dǎo)同學(xué)進行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：

【教學(xué)策略】

①本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以同學(xué)為中心，以問題為動身點，使課堂教學(xué)過程成為同學(xué)自主地進行信息加工、學(xué)問意義構(gòu)建、創(chuàng)新力量進展的`過程。老師在教學(xué)過程中則適時介入，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、關(guān)心、促進。

②設(shè)計制造性思維問題。所謂制造性思維問題即是指有利于同學(xué)制造性思維進展的問題。制造性思維問題的設(shè)計應(yīng)遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰(zhàn)性。

【教法】：

①演示法：把制作的課件、動畫等顯示給同學(xué)看，便于同學(xué)對微觀學(xué)問的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。

②評價閱讀法：將同學(xué)通過對材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學(xué)習(xí)成果，在全班同學(xué)中展現(xiàn)，使同學(xué)獲得勝利的喜悅，從而激發(fā)同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)熱忱。

③任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法：將所要學(xué)習(xí)的新學(xué)問隱含在一個或幾個問題之中，同學(xué)通過對所提的任務(wù)進行分析、爭論，并在老師的指導(dǎo)、關(guān)心下找出解決問題的方法，最終通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)。

五、教學(xué)過程設(shè)計：

第一步：熱身活動：猜單詞。

在這個步驟中，我給出兩組前一節(jié)課學(xué)過的詞，分別讓兩組同學(xué)上來猜。所采納的方式類似于《幸運52》：單詞是消失在屏幕上的，其中一個同學(xué)背對著屏幕，他是猜者;另一個同學(xué)則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現(xiàn)出來。兩組同學(xué)之間綻開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學(xué)們很快融入課堂氛圍。

其次步：讀前活動(一)：自由展現(xiàn)。

在上這一課之前，我給同學(xué)布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是介紹你最想去的地方。Whichcountryorplacewouldyouliketovisitmost?Why?同學(xué)們自由組成小組，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后對所搜集的信息進行整理，最終形成自己的powerpoint展現(xiàn)文件。在課堂上，由本小組的發(fā)言代表上來進行展現(xiàn)和介紹。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重頭戲。

第三步：讀前活動(二)：自由交談。

給同學(xué)提出這樣一個問題：假如你有機會去加拿大，你最想看什么?IfyouhaveachancetovisitCanada,whatwouldyouexpecttoseethere?先要求他們在小組內(nèi)爭論，然后再在全班同學(xué)面前發(fā)言。

第四步：讀前活動(三)：小組爭論。

經(jīng)過了前面的大量的有關(guān)加拿大的信息的沖擊，你情愿用哪三個詞語來描述加拿大?WhatthreewordswouldyouusetodescribeCanada?Why?請小組代表發(fā)言。

高考英語教案設(shè)計【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1.語言學(xué)問目標(biāo)：

1)能把握以下單詞：newspaper,use,soup,wash,movie,just

能把握以下句型：

①—Whatareyoudoing?—ImwatchingTV.

②—Whatshedoing?—Hesusingthecomputer.

③—Whataretheydoing?—TheyrelisteningtoaCD.

④—ThisisJenny.—ItsLaurahere.

2)能把握語法：現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。

3)能運用所學(xué)的學(xué)問，描述人們正在干的事情。

教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：

1)詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進行時的用法。能用現(xiàn)在進行時的各種形式進行精確?????的描述和表達(dá)正在發(fā)生的動作。

2)能把握現(xiàn)在進行時態(tài)及一些表示詳細(xì)動作的詞組搭配,如:doinghomework,usingthecomputer,watchingTV,eatingdinner…等

2.教學(xué)難點：

現(xiàn)在進行時中現(xiàn)在分詞的結(jié)構(gòu)及讀音，能在交際中精確?????地運用現(xiàn)在進行時來描述或表達(dá)正在進行的動作。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

Ⅰ.Warming-upandLeadin

1.GreettheSsandcheckthehomework.

2.Watchavideoprogram.

Ⅱ.Presentation

1.Showsomepicturesonthebigscreen.Presentthenewwordsandexpressions.

2.Sswatchandlearnthenewwordsandexpressions.

3.GiveSssometimeandtrytorememberthenewwordsandexpressions.

4.(Showsomepicturesonthescreenandasksomestudentstoperformtheactions.)

e.g.T:Whatareyoudoing?

S:Iamdoinghomework.(Helphim/hertoanswer)

T:Whatishe/shedoing?

Ss:He/sheisdoinghomework.

Teach:watchingTV,cleaning,readingabook,eatingdinner,talkingonthephone...asthesameway.

5.Workon1a.Ssreadtheactivitiesandlookatthepictures.Thenmatchtheactivitieswithpictures.

6.ChecktheanswerswiththeSs.

Ⅲ.Game(guess)

1.T:Nowletsplayagame.Whatsshe/hedoing?Youmustwatchthebigscreencarefully.

(Showsomepicturesonthebigscreenquickly)LetSsguesswhatshe/sheisdoing?

2.Sswatchandguesstheactions.

3.Askandansweraboutthepictures.

—Whatshe/shedoing?

—Hes/Shes…

Ⅳ.Listening

1.T:WhatareJenny,John,DaveandMarydoing?Nowlet’slistentothetape,findouttherightactivitiesfrom1a.

2.PlaytherecordingfortheSstwice.

3.Sslistentotherecordingandwritethenumbersfrom1a.

Ⅴ.Pairwork

1.AsktheSstoreadtheconversationsin1cwithapartner.Thenlookatthepicturesin1a.Andconversationsaboutotherpersoninthepicture.

2.Ssmakeconversationsbythemselvesandpracticetheconversations.

Ⅵ.Listening

1.Workon2a;

T:JackandStevearetalkingonthephone.Whataretheydoingnow?Listentotheconversationsandmatchtheanswerswiththequestions.

(Playtherecordingforthefirsttime,studentsonlylistencarefully.Then,listentotherecordingagain,andmatchtheanswerswiththequestions.)

Checktheanswers.

2.Workon2b.

LetSsreadtheconversationin2bfirst.ThenplaytherecordingfortheSstwice.

ThefirsttimeSsonlylistenandwritedownthewordsintheblanks.ThenplaytherecordingagainfortheSstochecktheanswers.(Ifnecessary,pressthePausebuttontohelp.)

Ⅶ.Pairwork

1.Now,role-playtheconversationwithyourpartners.

2.Letsomepairstoactouttheconversationinfrontoftheclass.

Ⅷ.Role-play

1.AskSstoreadtheconversationin2dandanswerthequestionsbelow.

①AreJennyandLauratalkingonthephone?

(Yes,theyare.)

②WhatsLauradoingnow?

(Sheswashingherclothes.)

③WhatsJennydoing?

(SheswatchingTV.)

④WhendotheymeetatJennyshome?

(Athalfpastsix.)

2.Ssreadtheconversationandanswerthequestionsabove.

3.ChecktheanswerswiththeSs.

4.LetSsworkinpairsandrole-playtheconversation.

Homework:

1.Reviewthewordsandexpressionsinthisperiod.

2.Understandtheknowledgeaboutthepresentprogressivetense.

3.Makefivesentencesonwhatareyoudoingnow.

高考英語教案設(shè)計【篇6】

本課時主要是通過展現(xiàn)家庭居室結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)各個房間的英文名稱study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen.家是每個同學(xué)最熟識的地方，同學(xué)要學(xué)會運用本課所學(xué)學(xué)問來簡潔描述自己的家，結(jié)合學(xué)過的語言描述各個房間。

“Letsdo”部分的教學(xué)是結(jié)合“Letslearn”中所學(xué)過的單詞進行擴展，讓同學(xué)知道一些相關(guān)單詞的指示用語。讓同學(xué)在聽懂這些用語的基礎(chǔ)上，進行仿照和聽、做活動。還可設(shè)計多種課堂活動，使同學(xué)把握這一部分的內(nèi)容，同時激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能簡潔描述自己的房間。

2.能聽、說、認(rèn)讀本課主要單詞：study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen，并能在日常生活中運用。

3.能聽懂Letsdo中的指示語，并根據(jù)指令作出相應(yīng)的動作。

教學(xué)重點：

1、聽、說、認(rèn)讀單詞：study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen。

2、學(xué)習(xí)表示指令的詞組。

教學(xué)難點：

單詞study,bathroom,bedroom的發(fā)音。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)法啟發(fā)法直觀教學(xué)法

學(xué)法分析：

小組合作學(xué)習(xí)法爭論學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)過程：

1Warm-up/Revision

老師引導(dǎo)

1、集體唱英文兒歌。

2、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)單詞

2Presentation

1、出示study的圖片，手指著書房里的書問同學(xué)：Whatarethey?教讀單詞study,并板書。

老師用動作關(guān)心同學(xué)理解詞義：Wereadthebooksinthestudy.

2、根據(jù)相同方法，教授單詞bathroom,livingroom,bedroom.

3、師把第46頁Let’slearn部分的掛圖貼到黑板上說：Thisismyhome.Howmanyroomscanyousee?Whatarethey?

4、老師說指令。

同學(xué)回答提問：Theyarebooks并跟老師認(rèn)讀study。

同學(xué)依次回答問題并跟老師認(rèn)讀單詞bathroom,livingroom,bedroom.

同學(xué)用動作和語言表達(dá)句子，并說出相應(yīng)的房間。

聽錄音，跟讀Let’sdo部分。

3Practice

出示練習(xí)題習(xí)題練習(xí)并拓展

教學(xué)內(nèi)容與老師的活動媒體的運用同學(xué)的活動老師進行規(guī)律選擇

教學(xué)評價：

1、同學(xué)評價：以小組為單位完成老師所提出的問題，然后進行小組溝通，組內(nèi)進行互評。

2、老師評價：老師對完成狀況進行適當(dāng)正確的評價，并給與激勵性的語言，手勢。

教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)基本把握了所學(xué)到的新詞，熟讀且能理解課文內(nèi)容，并能夠運用到實際情景當(dāng)中，教者能夠利用多種教學(xué)方法，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，達(dá)到了預(yù)期的效果

高考英語教案設(shè)計【篇7】

教材分析：

本模塊教學(xué)內(nèi)容，以超市購物為情境，讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)，用Howmany…?Howmuch…?進行對可數(shù)名詞與不行數(shù)名詞數(shù)量的提問;能夠用英語依據(jù)自己的需要制作購物單;能夠在真實情境中，用Howmany…doyouwant?Howmuch…doyouwant?對他人所需物品數(shù)量進行詢問。

學(xué)情分析：

五班級同學(xué)已經(jīng)把握了大量的食物類單詞，而超市購物又是同學(xué)比較感愛好的一項活動。因此，讓同學(xué)模擬購物，既可當(dāng)售貨員，又可當(dāng)顧客，可極大提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問目標(biāo)：把握本單元新詞need,food,shoppinglist,cheese,howmuch,kilo,juice;學(xué)會用Howmany…?Howmuch…?來提問可數(shù)名詞與不行數(shù)名詞數(shù)量。

(2)力量目標(biāo)：能用英語寫購物單;能夠用英語進行購物;能夠關(guān)心別人購買所需物品，即代購。

(3)情感目標(biāo)：培育同學(xué)的團隊協(xié)作力量;引導(dǎo)同學(xué)事前做好預(yù)備，方可事半功倍的情感體驗;通過模擬購物實踐活動，讓同學(xué)學(xué)會理財，積累生活閱歷。

教學(xué)重點：

把握本單元新詞;能聽懂、會說本單元課文句子。

教學(xué)難點：

能運用所學(xué)句型來提問可數(shù)名詞與不行數(shù)名詞數(shù)量。

教學(xué)過程：

一、課前熱身：1.Greeting:goodmorningboysandgirls.

2.Singthesongofwheredidyougo.

3.Askthestudents“whatdidyoudoyesterday?”

二、課文導(dǎo)入

1.Tellthechildren:Iwentshoppingyesterday.IwenttoQinglongStreet.老師板書課題“shopping”，接著說：“Iwenttothesupermarket.Iboughtlotsofthings.”請同學(xué)說出所在城鎮(zhèn)一個比較出名的超市名稱，老師板書“supermarket”并領(lǐng)讀，然后讓同學(xué)用英語說說超市中一些常用物品的名稱。

2.TellthechildrenthatLinglingandMsSmartwillgoshopping.TodaywearegoingtolearnhowtobuythingsinasupermarketinEnglish.

三、課文教學(xué)

1.同學(xué)帶著問題觀看Uint1活動1插圖：Openyourbookthenlookatthepicturesandaskthemwhotheyseeandwhattheyaredoing?

2.老師播放課文錄音，同學(xué)初步理解課文。Thenaskthechildren:WhereareMsSmartandLingling?Whatneedtheybuy?請同學(xué)找出MsSmart和Lingling需要買的食物，依據(jù)同學(xué)回答，老師板書“bananas,cheese,noodles”，教學(xué)新單詞chees