小學(xué)生科學(xué)教育教案設(shè)計(jì)

小學(xué)生科學(xué)教育教案設(shè)計(jì)學(xué)校生科學(xué)教育教案設(shè)計(jì)七篇

社會(huì)科學(xué)設(shè)計(jì)了各種指標(biāo)來(lái)衡量公眾對(duì)科學(xué)的理解，例如事實(shí)性學(xué)問(wèn)、自我報(bào)告的學(xué)問(wèn)和結(jié)構(gòu)性學(xué)問(wèn)。下面是我為大家?guī)?lái)的學(xué)校生科學(xué)教育教案設(shè)計(jì)七篇，盼望大家能夠喜愛(ài)！

學(xué)校生科學(xué)教育教案設(shè)計(jì)【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。

熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

過(guò)程與方法：

1、用多種方法觀看空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和溝通。

3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)

用多種方法觀看空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)

觀看空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

教學(xué)預(yù)備

為每組預(yù)備：燒瓶、L型玻璃管;熱水、常溫水、冰水;錐形瓶，氣球、紅墨水。

教學(xué)過(guò)程

一、觀看空氣是否熱脹冷縮

1、引入

水和很多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢?今日我們一起來(lái)討論：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化?(同學(xué)爭(zhēng)論推想)

2、空氣受熱受冷后體積的變化討論

師：空氣是流淌的，又是看不見(jiàn)的，我們?nèi)绾卧囼?yàn)才能清晰地看到空氣受熱受冷后體積的變化呢?

(1)同學(xué)分組爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案

(2)溝通試驗(yàn)方案，確定方法。

(3)分組試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo)。

(4)溝通、爭(zhēng)論。

(5)小結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)我們發(fā)覺(jué)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。

(預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象特別明顯，同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)分)

二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象

1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事?當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳動(dòng)時(shí)，哪種狀況下占據(jù)的空間大?

2、模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的嬉戲。

3、溝通：從嬉戲中我們明白了什么?

(預(yù)設(shè)：這個(gè)嬉戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，同學(xué)只有實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)了，才能理解其中的意義所在。)

板書(shū)設(shè)計(jì)

空氣的熱脹冷縮

受熱體積脹大

空氣熱脹冷縮

受冷體積縮小。

學(xué)校生科學(xué)教育教案設(shè)計(jì)【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

過(guò)程與方法：

1、改進(jìn)試驗(yàn)以達(dá)到更好的試驗(yàn)效果。

2、用科學(xué)學(xué)問(wèn)解釋生活中的現(xiàn)象。(比如瓶裝水為什么不裝滿)。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)受對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

能設(shè)計(jì)改進(jìn)試驗(yàn)裝置，使之能供應(yīng)明顯可見(jiàn)的試驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)試驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備為每組預(yù)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞;冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。為全班預(yù)備：多種瓶裝和盒裝的液體。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：水的體積變化的觀看

觀看：冷水變成熱水后水面的變化

老師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象

(預(yù)設(shè)：通過(guò)試驗(yàn)同學(xué)不能清晰進(jìn)行表述，從而引出如何清晰地觀看到水在受熱和遇冷后的體積變化)

討論：清晰地觀看水在受熱和遇冷后的體積變化

1、師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法推斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家供應(yīng)了以下的材料(一一出示)：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎?等會(huì)請(qǐng)小組爭(zhēng)論一下，并思索這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家供應(yīng)的紅墨水有什么作用?用一根細(xì)管子有什么好處?

2、小組爭(zhēng)論、完善試驗(yàn)方案。

小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。

師：我們通過(guò)試驗(yàn)發(fā)覺(jué)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢?你們想怎樣做?試驗(yàn)時(shí)我們觀看什么?(同學(xué)簡(jiǎn)潔說(shuō)明)

5、同學(xué)試驗(yàn)。

6、小組匯報(bào)試驗(yàn)狀況

小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮(板書(shū)：熱脹冷縮)。

活動(dòng)二：觀看其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢?除了水，你還知道有哪些液體?

2、老師這里給大家供應(yīng)了紅茶、果汁、牛奶(出示)小組可以選擇你們最感愛(ài)好的一種來(lái)試驗(yàn)。用同樣的方法來(lái)試驗(yàn)，觀看和水的試驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

3、同學(xué)選擇液體來(lái)試驗(yàn)。

4、小組匯報(bào)試驗(yàn)狀況你們組是用什么液體來(lái)試驗(yàn)?試驗(yàn)看到什么現(xiàn)象?說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)?

(有了水熱脹冷縮試驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，并讓同學(xué)自主提出試驗(yàn)觀看點(diǎn)，理清試驗(yàn)的思路。)

5、歸納總結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)，我們發(fā)覺(jué)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)?

小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。(板書(shū)：液體的熱脹冷縮)

拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買(mǎi)飲料，本想選擇一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)覺(jué)貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿,這是什么緣由呢?

(讓同學(xué)學(xué)以致用，解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿?”，加深同學(xué)對(duì)液體熱脹冷縮的熟悉。)

板書(shū)設(shè)計(jì)

液體的熱脹冷縮

水

醋受熱體積膨脹熱脹

果汁

醬油受冷體積縮小冷縮

牛奶

液體熱脹冷縮

學(xué)校生科學(xué)教育教案設(shè)計(jì)【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、很多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、有些固體和液體在肯定條件下是熱縮冷脹的。

過(guò)程與方法：

1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔操作的試驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)

設(shè)計(jì)試驗(yàn)觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)試驗(yàn)觀看金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

教學(xué)預(yù)備

為每組預(yù)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器;墊圈(鋼絲條)、刻度尺、作支架用的木塊等;圖片、資料。

教學(xué)過(guò)程

一、觀看銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么?究竟固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。

2、老師出示試驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過(guò)金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來(lái)做試驗(yàn)。

3、你們認(rèn)為這個(gè)試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)怎樣做?依據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。

4、小結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)我們發(fā)覺(jué)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

(預(yù)設(shè)：通過(guò)分析材料，引導(dǎo)同學(xué)思索試驗(yàn)的方法，也可以組織同學(xué)小組試驗(yàn)，但要給同學(xué)預(yù)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個(gè)活動(dòng)中還要特殊強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不行直接觸摸加熱后的銅球等平安問(wèn)題。)

二、觀看鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象

、小結(jié)：我們發(fā)覺(jué)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

(有了前面觀看銅球的爭(zhēng)論和實(shí)踐，讓同學(xué)嘗試去觀看其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們依據(jù)觀看材料思索、爭(zhēng)論、設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，老師只要稍作提示，同學(xué)們可以想出各種有效的觀看方法來(lái))

三、金屬熱脹冷縮嗎

1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是全部的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢?

總結(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了很多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

(通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓同學(xué)對(duì)之前所觀看到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的熟悉做個(gè)提升，需要組織同學(xué)加顧一系列觀看試驗(yàn)的現(xiàn)象，并進(jìn)行分析、歸納和概括)

板書(shū)設(shè)計(jì)

金屬熱脹冷縮嗎

銅、鋼大多數(shù)金屬熱脹冷縮

(銻、鉍熱縮冷脹)

學(xué)校生科學(xué)教育教案設(shè)計(jì)【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：擺的搖擺快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)搖擺越慢，擺長(zhǎng)越短搖擺越快。

過(guò)程與方法：在真實(shí)情境中討論擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢;在不斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘搖擺30次的鐘擺。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熟悉到細(xì)心觀看和精確?????測(cè)量的重要性;體會(huì)制作鐘擺的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在真實(shí)情境中討論擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢。

【教學(xué)難點(diǎn)】

調(diào)制出每分鐘搖擺30次的鐘擺。

【教學(xué)預(yù)備】

同學(xué)自帶計(jì)時(shí)表(小組)、鐵架臺(tái)、棉線、一根寬1厘米長(zhǎng)30厘米的木條、稍大金屬片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)?

2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出猜測(cè)。師出示上節(jié)課的試驗(yàn)單擺再次演示。

3、小結(jié)：擺長(zhǎng)不等同與繩長(zhǎng)。

二、擺長(zhǎng)怎樣影響搖擺次數(shù)：

1、師出示金屬圓片，問(wèn)：假如把它固定到木條上，這個(gè)擺的搖擺快慢會(huì)變化嗎?為什么?

2、同學(xué)小組試驗(yàn)，把金屬片固定在底部，三次試驗(yàn)記錄15秒內(nèi)搖擺的次數(shù)。記錄表見(jiàn)課本P62。

3、反饋數(shù)據(jù)。

4、思索：我們觀看到了什么變化?怎樣解釋這種變化呢?

5、師問(wèn)：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對(duì)擺的快慢有影響嗎?

6、小組三次試驗(yàn)并記錄金屬片掛在上、中、下處時(shí)，15秒內(nèi)搖擺的次數(shù)。

7、反饋數(shù)據(jù)。

8、解釋變化緣由并小結(jié)。

三、做個(gè)鐘擺：

1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個(gè)每分鐘正好搖擺30次的鐘擺嗎?

2、板書(shū)課題：做一個(gè)鐘擺。

3、小組嘗試調(diào)整制作。

4、請(qǐng)勝利的小組展現(xiàn)鐘擺。板書(shū)設(shè)計(jì)：

做一個(gè)鐘擺擺的搖擺快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，長(zhǎng)則慢，短則快。

每分鐘搖擺30次教學(xué)后記：

學(xué)校生科學(xué)教育教案設(shè)計(jì)【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。

過(guò)程與方法：

1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。

2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，觀看水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

樂(lè)于發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題，情愿樂(lè)觀探究。

教學(xué)重點(diǎn)

1、關(guān)注水在加熱過(guò)程中的變化;

2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，觀看水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化

教學(xué)難點(diǎn)

討論水受熱上浮的緣由

教學(xué)預(yù)備

為每組預(yù)備：可封口的小塑料袋，水槽;熱水，冷水;天平，試管;氣球皮，剪刀，橡皮筋。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法?

2、師生溝通。

(預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓同學(xué)自主爭(zhēng)論，讓同學(xué)充分表達(dá)自己的想法。)

二、給塑料袋里的冷水加熱

1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，認(rèn)真觀看冷水袋的變化。

2、依據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。

3、小組爭(zhēng)論，誰(shuí)的解釋更有勸說(shuō)力。

(預(yù)設(shè)：讓同學(xué)充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題，做出解釋或推想。)

4、全班溝通。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)?

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解釋?

7、再次對(duì)冷水袋上浮的緣由做出自己的推想。

(啟發(fā)同學(xué)從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思索促使水袋上浮的可能緣由，最終把問(wèn)題聚焦到在水的重量不變的狀況下體積的變化引起了水袋的沉浮。)

三、討論水受熱上浮的緣由

1、討論水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化。

2、討論水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變化。

3、分析整理

水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀看到了什么現(xiàn)象?有什么疑問(wèn)?

板書(shū)設(shè)計(jì)

給冷水加熱

水受熱體積會(huì)增大，而重量不變。

學(xué)校生科學(xué)教育教案設(shè)計(jì)【篇6】

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.過(guò)程與方法：

(1)能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)工具，對(duì)紡織材料進(jìn)行探究。

(2)能夠依據(jù)材料的特性、用途、來(lái)源或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紡織材料進(jìn)行分類。

2.學(xué)問(wèn)與技能：

(1)熟悉一些常購(gòu)買(mǎi)的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。

(2)知道這些材料的主要區(qū)分、特點(diǎn)和用途。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)體會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和進(jìn)展。

(2)意識(shí)到人們?yōu)榱藵M意各種需求，在不斷討論、創(chuàng)造、生產(chǎn)新材料。

二.教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。

三.教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課：

檢查同學(xué)帶來(lái)的紡織布料狀況。

(二)自主學(xué)習(xí)：

1.熟悉纖維。

(1)師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。依據(jù)加工的方法，纖維一般分為自然?纖維和化學(xué)纖維?；瘜W(xué)纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。

2.同學(xué)熟悉布料。

(1)4人小組全在一起，共同討論自己帶來(lái)的布料是用什么材料做成的。根據(jù)P53上圖的方法(棉布、絲綢、羊毛、合成纖維)分類。假如認(rèn)為還有其他的類別，也可以列出。

(2)分組討論。

(3)小組匯報(bào)。

(4)同學(xué)分的對(duì)不對(duì)呢?

3.老師講解一些辨認(rèn)的方法。

(1)講解用火燒的方法辨認(rèn)布料。

棉、麻是植物纖維，燃燒時(shí)易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時(shí)有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時(shí)成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。

(2)留意平安。取得布料肯定要小，不能太大。

(3)同學(xué)分組用火燒的方法辨認(rèn)帶來(lái)的布料是用什么材料做成的。

(4)小組匯報(bào)辨認(rèn)狀況。你們是怎樣做試驗(yàn)的，你還發(fā)覺(jué)了些什么現(xiàn)象?它們都是些什么材料做成的?

(5)師生共同爭(zhēng)論得出結(jié)論。

(6)通過(guò)衣服上的標(biāo)簽來(lái)辨別布料的成份。

4.指導(dǎo)同學(xué)比較各種布料的不同點(diǎn)。

(1)讓同學(xué)通過(guò)用眼看、手摸、觀看纖維的光澤、粗細(xì)、長(zhǎng)短和彎曲狀況，比較各種布料的不同點(diǎn)?？梢詮乃绍洷亍⑼笟庑?、堅(jiān)固性、吸水性、防水性等方面去討論。

(2)從以上幾點(diǎn)推斷布料的優(yōu)劣。

5.討論布是怎樣織成的。

(1)利用放大鏡等工具，通過(guò)拆布料的方法，討論一下布是怎樣織成的。

(2)同學(xué)匯報(bào)演示：布是怎樣織成的。

(三)課后作業(yè);

搜集有關(guān)一些紡織材料的進(jìn)展史。

學(xué)校生科學(xué)教育教案設(shè)計(jì)【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受簡(jiǎn)潔的比較觀看的過(guò)程，知道蝸牛和蝗蟲(chóng)的區(qū)分。

2.經(jīng)受初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測(cè)量過(guò)程，能依據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)，描述動(dòng)物的大小。

教學(xué)預(yù)備：

1.小組或個(gè)人觀看用的蝗蟲(chóng)、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。

2.蝗蟲(chóng)、蝸牛、長(zhǎng)得跟蝸牛相近的動(dòng)物、長(zhǎng)得跟蝗蟲(chóng)相近的動(dòng)物、既不像蝸牛;又不像蝗蟲(chóng)的動(dòng)物，大象、長(zhǎng)頸鹿、蜂鳥(niǎo)等動(dòng)物的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、觀看蝗蟲(chóng)。

1.觀看蝗蟲(chóng)的身體。

☆觀看身體的哪些部分?(蝗蟲(chóng)的頭、胸、腹;蝗蟲(chóng)的頭部：眼睛、觸角、嘴;蝗蟲(chóng)的腳;蝗蟲(chóng)的翅)

☆用什么方法觀看?

☆按怎樣的挨次觀看?

2.描述蝗蟲(chóng)的身體的特點(diǎn)。

二、比較蝸牛和蝗蟲(chóng)的身體。

1.比較蝸牛與蝗蟲(chóng)的相同點(diǎn)。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴;都有運(yùn)動(dòng)器官--足……

2.比較蝸牛與蝗蟲(chóng)的不同點(diǎn)。身體外形、構(gòu)造不同;眼睛、觸角、嘴、足等不同……

三、比較四周環(huán)境中的小動(dòng)物。

1.看課本插圖：

給與蝸牛相同的動(dòng)物畫(huà)“〇”。

與蝗蟲(chóng)相同的動(dòng)物畫(huà)“△”。

有疑問(wèn)的動(dòng)物畫(huà)“?”。

剩下的動(dòng)物既不像蝸牛，又不像蝗