學(xué)生高一化學(xué)教案

學(xué)生高一化學(xué)教案同學(xué)高一化學(xué)教案七篇

同學(xué)高一化學(xué)教案都有哪些？化學(xué)是高校本科專業(yè)，是化學(xué)專業(yè)?；拘迾I(yè)年限為四年，授予理學(xué)學(xué)位。下面是我為大家?guī)淼耐瑢W(xué)高一化學(xué)教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

同學(xué)高一化學(xué)教案（精選篇1）

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)問方面:說明酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。

2力量方面:進(jìn)行有關(guān)的試驗(yàn)和探究,學(xué)會掌握自變量,觀看和檢測因變量的變化,以及設(shè)置對比組和重復(fù)試驗(yàn)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探究”的資料,認(rèn)同科學(xué)是在不斷地探究和爭辯中前進(jìn)的。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):酶的作用、本質(zhì)和特性。

2、教學(xué)難點(diǎn):

⑴酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。

⑵掌握變量的科學(xué)方法。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】問題探討

介紹教材P78斯帕蘭扎尼的試驗(yàn),爭論下列問題:

⑴這個(gè)試驗(yàn)要解決什么問題?

⑵是什么物質(zhì)使肉塊消逝了?

對細(xì)胞來說,能量的獲得和利用都必需通過化學(xué)反應(yīng)。細(xì)胞中每時(shí)每刻都進(jìn)行著很多化學(xué)反應(yīng),統(tǒng)稱為細(xì)胞代謝。細(xì)胞中代謝過程離不開降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶。

同學(xué)回憶:⑴化學(xué)反應(yīng)中無機(jī)催化劑的概念?⑵無機(jī)催化劑的作用、特點(diǎn)和條件是什么?

同學(xué)思索:細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境是一個(gè)常溫常壓下的狀態(tài),在這種環(huán)境下化學(xué)反應(yīng)卻能高效有序地發(fā)生,應(yīng)當(dāng)有適合的生物催化劑——酶。

【講授】一、酶在細(xì)胞代謝中的作用

試驗(yàn)]比較過氧化氫在不同條件下的分解。

1、試驗(yàn)原理:2H2O22H2O+O22H2O22H2O+O2

2、試驗(yàn)步驟及現(xiàn)象

3、爭論

⑴——⑷見教材P79。

⑸這個(gè)試驗(yàn)為什么要選用新奇的肝臟?為什么要將肝臟制成研磨液?

⑹滴入肝臟研磨液和氯化鐵溶液時(shí),可否共用一個(gè)吸管?為什么?

4、試驗(yàn)結(jié)論

5、試驗(yàn)過程的理論分析

⑴在做該試驗(yàn)時(shí)讓同學(xué)感悟酶作為催化劑的突出特點(diǎn)——高效。

⑵掌握變量:講解教材P79相關(guān)內(nèi)容,讓同學(xué)了解試驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則。

⑶進(jìn)行試驗(yàn):

[活化能]分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵伟l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量稱為活化能。

用無機(jī)催化劑相比,酶降低活化能的作用更顯著,因而催化效率更高。如H2O2的分解,20℃無催化劑時(shí)需活化能75kJ/mol;用鉑作催化劑時(shí),只需活化能54kJ/mol;用H2O2酶時(shí),活化能下降到29kJ/mol以下。(結(jié)合教材P80圖講解)

正是由于酶的催化作用,細(xì)胞代謝才能在溫柔條件下快速進(jìn)行。

【講授】二、酶的本質(zhì)

[資料分析]老師設(shè)置下列問題,讓同學(xué)帶著問題去閱讀教材P81——82相關(guān)內(nèi)容。

1、巴斯德和李比希的觀點(diǎn)分別是什么?

2、巴斯德和李比希的觀點(diǎn)各有什么樂觀意義?各有什么局限性?

3、科學(xué)進(jìn)展過程中消失爭辯是正常的。試分析巴斯德和李比希之間消失爭辯的緣由是什么,這一爭辯對后人進(jìn)一步討論酶的本質(zhì)起到了什么作用?

4、巴斯德和李比希之間的爭辯被哪位科學(xué)家的討論成果平靜了?

5、簡述畢希納試驗(yàn)的過程?

6、從畢希納的試驗(yàn)可以得出什么結(jié)論?

7、要證明酵母細(xì)胞的提取液和活酵母細(xì)胞的作用一樣還需要對試驗(yàn)如何改進(jìn)?

8、薩姆納提取到了脲酶,他是如何證明它的化學(xué)成分的?

9、薩姆納歷時(shí)9年才證明脲酶是蛋白質(zhì),并因此榮獲諾貝爾化學(xué)獎。你認(rèn)為他勝利的主要緣由是什么?

10、請給酶下一個(gè)較完整的定義?

11、結(jié)合酶本質(zhì)的探究歷程談?wù)勀銓︸R克思說的:“在科學(xué)上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有盼望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)”這句話的理解。

同學(xué)爭論回答:

二、總結(jié)

酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物,其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)。

同學(xué)高一化學(xué)教案（精選篇2）

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

1、能依據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，并嘗試按不同的方法對物質(zhì)進(jìn)行分類。

2、知道膠體是一種常見的分散系

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

初步學(xué)會依據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類

教學(xué)難點(diǎn)：

分類法的意義及常見化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類方法

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

[引入]大千世界，蕓蕓眾生，物質(zhì)形態(tài)多樣而豐富。如此之多的東西，假如不進(jìn)行分類，那對于科學(xué)討論是一個(gè)致命的打擊。比如到圖書館借書，假如書目沒有進(jìn)行分類，要找一本書簡直是大海撈針。所以說分類討論方法是科學(xué)討論必備的手段，物質(zhì)進(jìn)行分類后，同一類物質(zhì)由于具有相像的性質(zhì)，故更便利對比。

[投影]圖書館中陳設(shè)的圖書、超市中的商品擺放。

[導(dǎo)入]學(xué)校我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些物質(zhì)的分類方法，今日我們連續(xù)在學(xué)校的基礎(chǔ)上來進(jìn)行討論。

[板書]其次章化學(xué)物質(zhì)及變化

第一節(jié)物質(zhì)的分類(一)

[引入]我們知道分類假如從不同角度入手就會有許多不同方法，例如，人類根據(jù)年齡分可以分為老年、中年、青年、少年、兒童;按性別分分為男性和女性;按職業(yè)分為老師、醫(yī)生、工程師等等。同樣的道理，化學(xué)物質(zhì)從不同角度有許多不同的分類方法。

[板書]一、簡潔分類法及其應(yīng)用

[思索與溝通]請嘗試對HCl、SO2、CaO、KOH、Na2SO4、H2SO3進(jìn)行分類。

(氧化物：SO2、CaO酸：HCl、H2SO3堿：KOH鹽：Na2SO4)

(固體：CaO、KOH、Na2SO4氣體：HCl、SO2液體：H2SO3)

[講]在分類的標(biāo)精確?????定之后，同類中的事物在某些方面的相像性可以關(guān)心我們做到舉一反三;對于不同事物的了解使我們有可能做到由此及彼。所以，分類法是一種行之有效、簡潔易行的科學(xué)方法。運(yùn)用分類的方法不僅能使有關(guān)化學(xué)物質(zhì)及其變化的學(xué)問系統(tǒng)化，還可以通過分門別類的討論，發(fā)覺物質(zhì)及其變化的規(guī)律。

[問]對于Na2CO3，假如從其陽離子來看，它屬于什么鹽?從陰離子來看，又屬于什么鹽?

(從陽離子來看，屬于鈉鹽，從陰離子來看，屬于碳酸鹽。)

[講]由于一種分類方法所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)有肯定局限，所能供應(yīng)的信息較少，因此，人們在熟悉事物的時(shí)候往往實(shí)行多種分類方法，比如交叉分類法，就像我們剛才舉的Na2CO3的例子。

[板書]1.交叉分類法

[講]交叉分類法可以彌補(bǔ)單一分類方法的不足，那么對同類事物可以通過樹狀分類法進(jìn)行再分類。

[板書]2、樹狀分類法

[問]假如我們再連續(xù)分類的話，還可以怎么分?

(單質(zhì)可以分為金屬和非金屬，氧化物可以分為酸性氧化物、堿性氧化物和_氧化物，酸可以分為一元酸、二元酸和多元酸，堿可以分為強(qiáng)堿和弱堿，鹽可以分為正鹽、酸式鹽和堿式鹽。)

(氧化物還可以分成金屬氧化物和非金屬氧化物，酸還可以分成含氧酸和無氧酸。)

(堿可以分成可溶性堿和不溶性堿。)

(鹽可以分成含氧酸鹽和無氧酸鹽……)

[投影]

[問]很好，那我們發(fā)覺樹狀分類法有什么優(yōu)點(diǎn)嗎?

(樹狀分類法可以清晰地表示物質(zhì)間的從屬關(guān)系。)

[小結(jié)]學(xué)習(xí)了分類的方法以后，大家應(yīng)學(xué)會對以前和將要學(xué)的化學(xué)學(xué)問進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的歸納和整理，學(xué)會對物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類，并通過對各類物質(zhì)的代表物質(zhì)的討論來了解這類物質(zhì)的性質(zhì)，從而提高我們化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

[點(diǎn)擊試題]下列物質(zhì)中：①Na2SO4②Ba(OH)2③NaHCO3④NaBr⑤Fe3O4⑥H2O⑦HNO3⑧AgNO3⑨H2SO4中，

其中屬于氧化物的是;屬于堿的是;屬于酸的是;屬于鹽的是.

[過]化學(xué)物質(zhì)世界中，與生活接觸最親密的是混合物，象空氣、溶液、合金等等。在今后的學(xué)習(xí)過程中，我們還要接觸更多的混合物。今日要與我們見面的是什么樣的混合物呢?請大家閱讀課本P25最終一段。理解分散系的概念。

[板書]二、分散系(dispersionsystem)及其分類

1、分散系

(1)分散系：將一種或幾種物質(zhì)以粒子形式分散到另一種物質(zhì)里所形成的混合物，稱為分散系。

(2)分散質(zhì)和分散劑：分散系中分散成粒子的物質(zhì)叫做分散質(zhì)，另一種物質(zhì)叫做分散劑。

[講]對溶液來說，溶質(zhì)是分散質(zhì)，溶劑是分散劑;對懸濁液和乳濁液來說，其中的固體小顆?；蛐∫旱问欠稚①|(zhì)，所用的溶劑是分散劑。

[思索與溝通]根據(jù)分散劑和分散質(zhì)所處的狀態(tài)(氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài))，他們之間可以有幾種組合方式?并舉例。

[投影]分散系根據(jù)分散質(zhì)或分散劑聚集狀態(tài)不同分類，有9種類型。對比如下：

[問]根據(jù)分散質(zhì)粒子的大小，能對分散系進(jìn)行分類嗎?

[講]假如分散介質(zhì)是液態(tài)的，叫液態(tài)分散體系，在化學(xué)反應(yīng)中此類分散體系最為常見和重要，水溶液、懸濁液和乳濁液都屬液態(tài)分散體系。溶液、懸濁液和乳濁液分散質(zhì)粒子的大小(近似其直徑大小)來分類。一般地說，溶液分散質(zhì)粒子小于1nm，濁液中離子通常大于100nm，介于1nm～100nm的為膠體。在分散體系中，分散相的顆粒大小有所不同，分散體系的性質(zhì)也隨之轉(zhuǎn)變，溶液、膠體和濁液各具有不同的特性。

[板書](3)、分類：

常見的分散系有溶液、懸濁液、乳濁液、膠體等。

一般地說，溶液分散質(zhì)粒子小于1nm，濁液中離子通常大于100nm，介于1nm～100nm的為膠體。

[小結(jié)]那么不同的分散系有什么區(qū)分呢?膠體又有些什么性質(zhì)呢?欲之這些問題，請等下節(jié)課我們再連續(xù)學(xué)習(xí)。

[點(diǎn)擊高考]

1.下列物質(zhì)中，屬于純潔物的是()

A.高錳酸鉀受熱分解以后生成的固體物質(zhì)

B.將純水結(jié)成的冰放入純水中，得到冰與水的混合物

C.將食鹽溶于水制成無色、透亮?????、純潔的食鹽溶液

D.液態(tài)空氣

解析：選B。純潔物與混合物的主要區(qū)分在于前者由一種物質(zhì)組成，后者則由不同種物質(zhì)組成。高錳酸鉀受熱后生成的固態(tài)物質(zhì)是由錳酸鉀和二氧化錳組成的混合物;純水是由水分子構(gòu)成，冰同樣由水分子構(gòu)成，其化學(xué)式均為H2O，是由存在狀態(tài)不同的同一種物質(zhì)構(gòu)成的純潔物;食鹽溶液中溶質(zhì)是食鹽、溶劑是水，由不同種物質(zhì)組成，屬混合物;液態(tài)空氣主要由氧氣和氮?dú)饨M成，屬混合物。

2.(2022年河北衡水中學(xué)高一階段檢測)下列各物質(zhì)的分類、名稱(或俗名)、化學(xué)式都正確的是()

A.堿性氧化物氧化鐵Fe3O4

B.酸性氧化物二氧化碳CO2

C.酸硫酸H2SO3

D.堿純堿Na2CO3

解析：選B。氧化鐵的化學(xué)式為Fe2O3，A錯(cuò)誤;硫酸的化學(xué)式為H2SO4，H2SO3為亞硫酸，C錯(cuò)誤;Na2CO3不屬于堿，它是一種鹽，D錯(cuò)誤。

3.氯化鐵溶液與氫氧化鐵膠體具有的共同性質(zhì)是()

A.分散質(zhì)粒子直徑都在1～100nm之間

B.能透過半透膜

C.加入濃氫氧化鈉溶液都產(chǎn)生紅褐色沉淀

D.顏色都呈紅褐色

解析：選C。溶液中分散質(zhì)微粒直徑小于1nm，A錯(cuò)誤;膠體中分散質(zhì)粒子直徑比較大，在1～100nm之間，不能透過半透膜，B錯(cuò)誤，F(xiàn)eCl3溶液呈棕_，D錯(cuò)誤。

4.下列敘述正確的是()

A.直徑介于1～100nm之間的粒子稱為膠體

B.電泳現(xiàn)象可證明膠體帶電

C.利用丁達(dá)爾效應(yīng)可以區(qū)分溶液與膠體

D.膠體粒子很小，可以透過半透膜

解析：選C。分散質(zhì)粒子大小介于1～100nm之間的分散系稱為膠體;電泳現(xiàn)象說明膠體粒子帶電荷;膠體粒子不能透過半透膜，可以用半透膜提純膠體。

5.(2022年北師附中高一檢測)丁達(dá)爾效應(yīng)是區(qū)分膠體與溶液的一種最常用的方法。

(1)如圖是在試驗(yàn)室中進(jìn)行氫氧化鐵膠體丁達(dá)爾效應(yīng)試驗(yàn)的示意圖，該圖中有一處明顯的錯(cuò)誤是________________________________________________________________________，

緣由是________________________________________________________________________

(試從分散系的分類進(jìn)行爭論說明)。

(2)欲在樹林中觀看到丁達(dá)爾效應(yīng)，你認(rèn)為一天中最有可能觀看到該現(xiàn)象的時(shí)間是________，理由是________________________________________________。

(3)去樹林觀看丁達(dá)爾效應(yīng)有諸多不便，聰慧的你想出了很多在家里看到丁達(dá)爾效應(yīng)的方法，其中最簡潔、最環(huán)保的方法是：________________________________________________________________________。

解析：(1)進(jìn)入燒杯前，光穿過的空氣是溶液，不是膠體，不會產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)，所以該圖中的明顯錯(cuò)誤是空氣中也消失了光柱。

(2)早晨，樹林中存在水霧，陽光透過樹葉間隙形成光束，穿過這些水霧會產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)，所以一天中最有可能觀看到該現(xiàn)象的時(shí)間是早晨。

(3)打開暖瓶(加熱水)讓水汽升騰起來，用一束光照耀即可。

答案：(1)空氣中也消失了光柱進(jìn)入燒杯前，光穿過的空氣是溶液，不是膠體，不會產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)

(2)早晨早晨樹林中存在水霧，霧是膠體，陽光透過樹葉間隙形成光束，穿過這些水霧會產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)

(3)打開暖瓶(加熱水)讓水汽升騰起來，用一束光照耀即可

課堂總結(jié)及評價(jià)：

同學(xué)在學(xué)校已經(jīng)初步學(xué)過對物質(zhì)的分類，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分類的標(biāo)準(zhǔn)和交叉分類法。知道溶液和濁液性質(zhì)的區(qū)分，但不知道二者在微觀本質(zhì)上的不同。

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)物質(zhì)的分類

一、簡潔分類法及其應(yīng)用

1、對物質(zhì)分類的目的和意義

2、分類方法

(1)樹狀分類法

(2)交叉分類法

同學(xué)高一化學(xué)教案（精選篇3）

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)學(xué)問與技能：通過對Na2O和Na2O2性質(zhì)的探究，把握Na2O2的重要化學(xué)性質(zhì)及用途。把握碳酸鈉和碳酸氫鈉的主要性質(zhì);了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的用途;初步學(xué)會試驗(yàn)探究過程中的基本操作技能;學(xué)會觀看和分析試驗(yàn)現(xiàn)象的力量。

(二)過程與方法：采納對比的方法，學(xué)會從同類化合物找出性質(zhì)的差異性、相像性，形成規(guī)律性的學(xué)問的方法;通過試驗(yàn)探究過程，初步學(xué)會科學(xué)探究的基本方法——試驗(yàn)對比法。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過試驗(yàn)教學(xué)與探究，進(jìn)一步提高同學(xué)的觀看力量和思維力量。

2、運(yùn)用對比教學(xué)，培育同學(xué)對比討論的思維習(xí)慣。體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，培育擅長合作的科學(xué)品質(zhì)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度;

【教學(xué)重點(diǎn)】氧化鈉和過氧化鈉的性質(zhì);碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)難點(diǎn)】Na2O2與H2O，Na2O2與CO2的反應(yīng)及碳酸鈉、碳酸氫鈉與酸的反應(yīng)

【教學(xué)過程】

【設(shè)置情境】同學(xué)們，俗話說“水火不相容”。水可以用來滅火，那水可不行以用來生火呢?今日，我給大家做一個(gè)小魔術(shù)，叫“滴水生火”，大家看好了

【試驗(yàn)演示】滴水生火

【提問】大家看到了什么現(xiàn)象?

【爭論】敘述觀看到的現(xiàn)象

【引入】奧妙是什么?——過氧化鈉，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——鈉的重要化合物。首先學(xué)習(xí)鈉的氧化物

【提問】(1)鈉有哪些氧化物?

(2)氧化鈉和過氧化鈉的顏色、狀態(tài)以及化合價(jià)是怎樣的?

(3)氧化鈉有哪些化學(xué)性質(zhì)

【同學(xué)】書寫氧化鈉與水、氧化鈉與二氧化碳的化學(xué)方程式。

【過渡】我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一種鈉的氧化物，接下來連續(xù)學(xué)習(xí)鈉的另一種氧化物——過氧化鈉

【問題引導(dǎo)】過氧化鈉有怎樣的化學(xué)性質(zhì)?

【同學(xué)活動】試驗(yàn)3-5：探究Na2O2和水反應(yīng)

操作+現(xiàn)象

初步結(jié)論

把水滴入少量的Na2O2中，現(xiàn)象_____________;

有O2產(chǎn)生

帶火星的火柴伸入試管內(nèi)，現(xiàn)象：__________;

有O2產(chǎn)生

手觸摸試管外壁，現(xiàn)象：_____________

反應(yīng)放熱

加1-2滴酚酞溶液，

現(xiàn)象：______________;

生成堿(NaOH)

【問題引導(dǎo)】請說明從上述試驗(yàn)中觀看到的現(xiàn)象，并解釋緣由。

【同學(xué)活動】書寫Na2O2和水反應(yīng)的化學(xué)方程式，并推斷該反應(yīng)的反應(yīng)類型，并用雙線橋進(jìn)行分析。

【分析推理】通過對比氧化鈉與水、過氧化鈉與水，推想過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)。

【問題引導(dǎo)】結(jié)合Na2O2的化學(xué)性質(zhì)，Na2O2可能有那些用途呢?

【問題引導(dǎo)】展現(xiàn)食用純堿、食用小蘇打商品圖片，提出探究問題

Na2CO3

NaHCO3

(1)在2支小試管里分別加入0.5g碳酸鈉和碳酸氫鈉觀看二者外觀上的細(xì)小差別，記錄它們的顏色和狀態(tài)。

白色粉末

白色細(xì)小晶體

(2)向兩支試管中分別滴入5滴水，振蕩試管，觀看現(xiàn)象。并用手摸一摸試管底部，有什么感覺?

加水結(jié)塊成

晶體，放熱

加水部分溶解，感受不到熱量變化

(3)連續(xù)向兩支試管內(nèi)加4mL的水，用力振蕩，有什么現(xiàn)象?

振蕩長時(shí)間后可溶解

振蕩長時(shí)間后仍有固體剩余

(4)向試管內(nèi)滴入1～2滴酚酞溶液，各有什么現(xiàn)象?

溶液變紅

(較深)

溶液變

微紅色

初步結(jié)論

兩者都易溶于水，其中Na2CO3更易溶于水;

碳酸鈉溶液堿性比碳酸氫鈉強(qiáng)。

【問題引導(dǎo)】請說明從上述試驗(yàn)中觀看到的現(xiàn)象，并解釋緣由。

【提出問題】通過小蘇打的用途介紹，引出熱穩(wěn)定性的探究

試驗(yàn)裝置圖

Na2CO3

NaHCO3

澄清石灰水

不變渾濁

澄清石灰

水變渾濁

結(jié)論

受熱不分解

具有熱穩(wěn)定性

受熱易分解

熱穩(wěn)定性差

【問題引導(dǎo)】請說明從上述試驗(yàn)中觀看到的現(xiàn)象，并解釋緣由。

【提出問題】通過碳酸氫鈉藥片的適用癥，推出碳酸氫鈉可以和鹽酸反應(yīng)，

寫出碳酸鈉和碳酸鈉反應(yīng)的方程式。

【小結(jié)】

【布置作業(yè)】

同學(xué)高一化學(xué)教案（精選篇4）

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

1.1學(xué)問與技能：

1.了解金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2.把握鈉、鋁、鐵與氧氣的反應(yīng)。

3.了解金屬鈉與水的反應(yīng)，會解釋鈉與水反應(yīng)的各種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。

4.設(shè)計(jì)鐵與水蒸氣反應(yīng)的試驗(yàn)裝置，了解鐵與水蒸氣的反應(yīng)。

1.2過程與方法

通過鈉在空氣中緩慢氧化和鈉加熱時(shí)氧化的試驗(yàn)，培育同學(xué)的觀看力量、對比力量和分析力量。

1.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓同學(xué)充分體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇異，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.1教學(xué)重點(diǎn)

1.鈉的氧化反應(yīng)

2.鈉與水的反應(yīng)

3.鋁與NaOH溶液的反應(yīng)

2.2課題難點(diǎn)

1.金屬與氧氣反應(yīng)規(guī)律

2.鈉與水的反應(yīng)，鐵與水蒸氣的反應(yīng)

4.鋁與NaOH溶液的反應(yīng)

教學(xué)工具

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

在日常生活中我們常用的金屬有鐵、鋁、銅、銀等，你知道這些金屬元素是以化合態(tài)存在還是以游離態(tài)存在于自然界中的嗎?

閱讀教材第46頁第一自然段，回答并解釋緣由。

PPT投影金屬元素在地殼中的百分含量示意圖。

同學(xué)讀圖，并說出地殼中含量前五位的元素。

歸納整理：地殼中含量前五位的元素：O、Si、Al、Fe、Ca。

過渡：在學(xué)校我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些金屬單質(zhì)的性質(zhì)，通過今日的學(xué)習(xí)我們將了解金屬更多的性質(zhì)。首先請同學(xué)們依據(jù)你對金屬的觀看和使用，說出金屬都有哪些物理性質(zhì)?

同學(xué)思索回答。

二、新課教學(xué)

歸納整理：金屬的物理性質(zhì)：有金屬光澤、易導(dǎo)電、易導(dǎo)熱、有延展性。

閱讀教材，觀看并分析第46頁圖3-2，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，是離子反應(yīng)的，寫出離子方程式。

同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，思索、溝通，回答。

歸納整理：金屬的化學(xué)性質(zhì)：

(1)與氧氣反應(yīng)生成氧化物。

(2)在金屬活動性挨次表中排在氫前面的金屬與酸反應(yīng)放出氫氣。

(3)在金屬活動性挨次表中排在前面的金屬能把排在后面的金屬從其鹽溶液中置換出來。

思索與溝通：利用氧化還原反應(yīng)的學(xué)問，比較Na、Mg、Al、Fe的還原性強(qiáng)弱，猜測鈉與氧氣反應(yīng)的條件。

同學(xué)思索回答，老師評析。

試驗(yàn)探究：

1.用鑷子夾取存放在煤油中較大塊的金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，放在玻璃片上，觀看鈉的表面。

2.用小刀從中間切開，觀看鈉的“真面目”：顏色、光澤，感受鈉的硬度，并留意觀看切面的顏色變化。

(一)金屬與非金屬的反應(yīng)

1.鈉與氧氣的反應(yīng)

常溫下：4Na+O2=2Na2O

過渡：假如加熱，鈉又有什么變化呢?

試驗(yàn)探究：

1.用坩堝鉗夾持坩堝放在三角架的泥三角上，用小刀切下綠豆粒大小的鈉塊，用濾紙吸干煤油后放入坩堝中，點(diǎn)燃酒精燈進(jìn)行加熱。

2.觀看現(xiàn)象和生成的固體顏色、形態(tài)。

歸納整理并板書：

加熱條件下：鈉在空氣中猛烈燃燒，產(chǎn)生_火焰，生成淡_粉末狀固體——過氧化鈉。2Na+O2Na2O2

思索與溝通：你認(rèn)為鋁能否與氧氣反應(yīng)?若能，反應(yīng)的理由是什么?若不能，依據(jù)是什么?

爭論推想：鐵能與氧氣反應(yīng)，依據(jù)金屬活動性，鋁比鐵活潑，應(yīng)當(dāng)能與氧氣反應(yīng)，但在生產(chǎn)生活中鋁卻不會生銹，也可能不與氧氣反應(yīng)。

試驗(yàn)探究：

1.用坩堝鉗夾住一小塊鋁箔，在酒精燈上加熱并輕輕晃動，觀看現(xiàn)象。

2.重新取一塊鋁箔，用砂紙打磨，除去其表面的氧化膜，加熱。

同學(xué)觀看、對比、思索，描述試驗(yàn)現(xiàn)象。

試驗(yàn)結(jié)論：氧化膜熔點(diǎn)高，加熱時(shí)氧化膜包裹著的內(nèi)層鋁熔化而不會滴落。

思索與溝通：請解釋為什么在日常生活中鐵制品需要刷漆或采納其他措施防腐，而鋁制品則不用。

解釋：這是由于鐵銹比較疏松，不能愛護(hù)內(nèi)層金屬，而鋁表面的氧化膜比較致密，可以愛護(hù)內(nèi)層金屬不被氧化。1.金屬鈉是_______色固體，質(zhì)地_______，將鈉放在空氣中一會兒，會發(fā)覺金屬鈉的表面變暗，緣由是(用化學(xué)方程式表示)_______________________;將鈉放在空氣中燃燒，其反應(yīng)的化學(xué)方程式是__________________，生成物的顏色是___________色。

2.保存金屬鈉時(shí)，應(yīng)放在()

A.水中B.煤油中C.棕色瓶中D.酒精中

過渡

在日常生活中我們見到的金屬如鐵、鋁、銅等是不和水反應(yīng)的，那么是不是全部的金屬都不和水反應(yīng)呢?上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鈉的幾點(diǎn)性質(zhì)，并且知道了鈉比較活潑，下面我們通過試驗(yàn)探究鈉是否和水反應(yīng)?

試驗(yàn)探究：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后放入一小塊鈉。

同學(xué)觀看并描述現(xiàn)象。

歸納整理：現(xiàn)象：浮、熔、游、響、紅。

思索與溝通：消失上述現(xiàn)象的緣由是什么?

同學(xué)思索溝通回答。

歸納整理：

浮：鈉的密度比水小。

熔：反應(yīng)放熱且鈉的熔點(diǎn)比較低。

游：有氣體生成。

響：生成的氣體能燃燒。

紅：有堿生成。

思索與溝通：結(jié)合試驗(yàn)現(xiàn)象，從氧化還原反應(yīng)的角度分析生成氣體的成分。并寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

解釋：鈉的化合價(jià)上升，必定有一種元素的化合價(jià)降低，在水中氧的化合價(jià)為不能降低，只能是氫元素的化合價(jià)降低，產(chǎn)物為氫氣。

(二)金屬與水和酸的反應(yīng)

1.鈉和水的反應(yīng)

化學(xué)方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑

離子方程式：2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑

思索與溝通：設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)證明鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的氣體是H2。

試驗(yàn)設(shè)計(jì)：

通過點(diǎn)燃生成的氣體來證明。

思索與溝通：金屬鈉著火，能否用水滅?為什么?應(yīng)當(dāng)如何處理?

同學(xué)溝通回答。

解釋：不能。由于鈉能與水發(fā)生反應(yīng)，且生成的氫氣能燃燒，火會更旺，應(yīng)用沙子蓋滅。

思索與溝通：依據(jù)金屬與鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律，請你猜測鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)現(xiàn)象。

同學(xué)溝通回答。

過渡：下面我們來通過試驗(yàn)來驗(yàn)證一下你的猜測是否正確。

試驗(yàn)探究：取一試管，加入少量硫酸銅溶液，再加入一小塊鈉，觀看現(xiàn)象。

歸納整理：現(xiàn)象：有藍(lán)色沉淀生成。

思索與溝通：依據(jù)金屬與鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律，我們猜測應(yīng)當(dāng)有紅色固體銅生成，而試驗(yàn)結(jié)果是有藍(lán)色沉淀生成，那么沉淀的成分是什么?試解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由。

同學(xué)思索溝通回答，老師補(bǔ)充。

歸納整理：當(dāng)把鈉放入硫酸銅溶液時(shí)，由于鈉特別活潑，先與水反應(yīng)，生成的NaOH再與CuSO4反應(yīng)，生成Cu(OH)2沉淀。

過渡：通過生活常識我們知道鐵不與冷水反應(yīng)，也不與熱水反應(yīng)，那么鐵能否與水蒸氣反應(yīng)呢?

思索與溝通：設(shè)計(jì)一套試驗(yàn)裝置，使鐵粉與水蒸氣反應(yīng)。(提示：從水蒸氣的產(chǎn)生、鐵粉與水蒸氣的反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)，爭論反應(yīng)裝置的設(shè)計(jì)。)

PPT展現(xiàn)幾名同學(xué)畫的裝置圖，師生共同分析各裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，歸納整理出方案。

試驗(yàn)探究：根據(jù)教材第51頁圖3-9進(jìn)行演示，指導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)中應(yīng)留意的問題。

2.鐵和水蒸氣的反應(yīng)3Fe+4H2O(g)Fe3O4+4H2

思索與溝通：對比鈉、鐵與水的反應(yīng)條件，以及鈉與鐵的活潑性，你能得出什么結(jié)論?

歸納整理：當(dāng)不同的還原劑和同一種氧化劑反應(yīng)時(shí)，所需要的條件越低，該還原劑的還原性越強(qiáng)。

過渡：通過今日的學(xué)習(xí)我們知道較活潑的金屬在肯定條件下能與水反應(yīng)，那么金屬與酸反應(yīng)會是怎樣一種規(guī)律呢?下面請同學(xué)們回顧學(xué)校學(xué)習(xí)過的金屬與酸的反應(yīng)，總結(jié)金屬與酸反應(yīng)的規(guī)律。

(三)金屬與酸的反應(yīng)

[同學(xué)試驗(yàn)探究金屬與酸的反應(yīng)狀況]

試驗(yàn)?zāi)康模耗芊裢ㄟ^試驗(yàn)的方法比較鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動性?

試驗(yàn)用品：鐵絲、銅絲、鋁條、稀鹽酸、稀硫酸、試管

試驗(yàn)要求：

每4名同學(xué)為一組，分工合作進(jìn)行試驗(yàn)探究，并將全體同學(xué)分成A、B兩大組

A組：取3支試管，分別加入一小段鐵絲、銅絲、鋁條，然后分別加入少量的稀鹽酸(掌握相像的試驗(yàn)條件，即保證同種酸的體積相同)，認(rèn)真觀看并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，填寫試驗(yàn)報(bào)告。

B組：用稀硫酸代替稀鹽酸，進(jìn)行類似的試驗(yàn)。

鹽酸稀硫酸

鐵

銅

鋁

2.在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問題：

(1)哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)?反應(yīng)后生成了什么氣體?哪些金屬不能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)?

(2)比較三種金屬分別與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的難易和猛烈程度，將三種金屬的活動性按由強(qiáng)到弱的挨次進(jìn)行排列。

3.引出金屬活動性挨次：從以上試驗(yàn)可以看出，鐵、鋁能置換出鹽酸或稀硫酸中的氫元素，而銅不能置換出酸中的氫元素。由此得出，這幾種金屬的活動性挨次：鐵、鋁比銅活潑。而鋁跟酸反應(yīng)比鐵猛烈，則鋁的活動性比鐵強(qiáng)。

人們經(jīng)過長期的實(shí)踐，總結(jié)出常見金屬在溶液中的活動性挨次如下：

KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu

金屬活動性由強(qiáng)漸漸減弱

在金屬活動性挨次中，金屬的位置越靠前，它的活動性就越強(qiáng);

同學(xué)爭論：金屬活動挨次中為什么有氫的位置?有何作用?

排在氫前面的金屬能與酸反應(yīng)放出氫氣，而排在氫后面的金屬不能與酸反應(yīng)放出氫氣。

【說明：同學(xué)親眼看到了上述三種金屬與酸反應(yīng)的難易和猛烈程度不同，通過比較、爭論，簡單認(rèn)知這三種金屬的活動性強(qiáng)弱，從而為后面給出金屬活動性挨次打下基礎(chǔ)?！?/p>

[活動天地]

1).在上面的試驗(yàn)中，鐵分別與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)生成氯化亞鐵，硫酸亞鐵，并放出氫氣;鋁分別與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)生成氯化鋁、硫酸鋁，并放出氫氣。試寫出這些反應(yīng)的化學(xué)方程式。

Fe+HCl—Fe+H2SO4—

Al+HCl—Al+H2SO4—

2).觀看上述反應(yīng)的化學(xué)方程式，分析這些反應(yīng)有什么共同特點(diǎn)?

3).得出置換反應(yīng)定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物，這類反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

4).強(qiáng)調(diào)：鐵跟稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)后顯+2價(jià)，用鐵鍋炒菜，鐵和胃酸鹽酸反應(yīng)生成氯化亞鐵，給人體補(bǔ)充鐵元素，可以預(yù)防缺鐵性貧血。

【說明：在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)試驗(yàn)事實(shí)，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，并依據(jù)反應(yīng)物、生成物的特點(diǎn)得出置換反應(yīng)的定義。】

(四)、試驗(yàn)探究金屬與鹽的反應(yīng)

【試驗(yàn)探究金屬與鹽的反應(yīng)】

試驗(yàn)?zāi)康模航饘倌芊衽c鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)?

試驗(yàn)用品：鋅片、鐵絲、銅絲、硫酸銅溶液、_銀溶液、氯化鈉溶液、試管

試驗(yàn)要求：取3支試管，分別加入一小段鋅片、鐵絲、銅絲，然后分別加入適量的硫酸銅溶液、_銀溶液、氯化鈉溶液，認(rèn)真觀看并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，填寫試驗(yàn)報(bào)告。

CuSO4溶液AgNO3溶液NaCl溶液

Zn

Fe

Cu

1).在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問題：

(1)哪些物質(zhì)之間會發(fā)生反應(yīng)?反應(yīng)產(chǎn)物是什么?

(2)對比金屬活動性挨次，找出金屬和鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)有什么規(guī)律?

2).在同學(xué)爭論的基礎(chǔ)上小結(jié)：在金屬活動性挨次中，位置在前面的金屬可以把位于其后的金屬從它們的鹽溶液里置換出來。

【說明：在探究金屬與酸的反應(yīng)規(guī)律后，同學(xué)對不同金屬的活動性強(qiáng)弱已有了初步的熟悉。在此利用給出的金屬活動性挨次表，結(jié)合金屬與鹽溶液反應(yīng)的現(xiàn)象，通過同學(xué)爭論，得出金屬與鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)的規(guī)律。這樣支配，既找出了規(guī)律，又應(yīng)用了金屬活動性挨次，起到對當(dāng)堂所學(xué)學(xué)問加深鞏固的作用?！?/p>

(五)、金屬鋁與氫氧化鈉的反應(yīng)

2Al+2NaOH+2H2O===2NaAlO2+3H2↑

金屬鋁既能和酸反應(yīng)也能和堿反應(yīng)

(六)、金屬活動性挨次的應(yīng)用：

1.金屬的位置越靠前，它的活動性就越強(qiáng)。

2.位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。

3.位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們的化合物溶液里置換出來。

問題與思索：

1.銀、鉑、金等常常被用作珍貴首飾這與它們的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定有很大關(guān)系，試想，用鐵做首飾行嗎?

2.我國勞動人民在古代就會利用金屬與鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng)的原理來冶煉金屬，你能寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎?

【說明：利用問題導(dǎo)思，讓同學(xué)在觀看與爭論中發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，從而培育同學(xué)處理和加工信息的力量?！霸嗟描F則化為銅”是現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)，也是我國古代勞動人民才智的結(jié)晶，激勵同學(xué)加倍努力把我們祖先的業(yè)績發(fā)揚(yáng)光大?！?/p>

在線測試

1.家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來長時(shí)間盛放酸性食品?下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)?寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式。

(1)銀與稀鹽酸

(2)鋅與硫酸銅溶液

(3)銅與硫酸鋅溶液

(4)鐵與稀鹽酸反應(yīng)

2.波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配制而成，為什么不能用鐵質(zhì)容器來配制波爾多液?

3.新買的鋁壺用來燒開水時(shí)，凡是水浸到的地方都會變黑，這與水含下列哪種鹽有關(guān)()

A.鈉鹽B.鉀鹽C.鈣鹽D.鐵鹽

4.填寫下列表格。(“混合物”欄中括號內(nèi)為雜質(zhì)。)

混合物除去雜質(zhì)使用的物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式

銅粉(鐵粉)

FeCl2溶液(CuCl2)

5.有X、Y、Z三種金屬，假如把X和Y分別放入稀硫酸中，X溶解并產(chǎn)生氫氣，Y不反應(yīng);假如把Y和Z分別放入_銀溶液中，過一會兒，在Y表面有銀析出，而Z沒有變化。依據(jù)以上試驗(yàn)事實(shí)，推斷X、Y和Z的金屬活動性挨次。

感悟與收獲

1.金屬能與氧氣、酸以及某些鹽溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

2.金屬活動性挨次能表示常見金屬的化學(xué)活動性，還能用來推斷金屬和酸、金屬和鹽溶液之間能否發(fā)生置換反應(yīng)。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們再來談一談鑒別真假黃金的幾種方法。

【說明：請同學(xué)總結(jié)金屬活動性挨次的推斷和應(yīng)用，使所學(xué)的學(xué)問系統(tǒng)化、條理化，并引導(dǎo)同學(xué)利用本節(jié)課學(xué)到的學(xué)問，設(shè)計(jì)試驗(yàn)鑒別真假黃金，跟開頭創(chuàng)設(shè)的情境照應(yīng)，讓同學(xué)進(jìn)一步體會到學(xué)以致用的樂趣?！?/p>

課后反思：

在本課的教學(xué)過程中，還要留意把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、提出問題，鼓舞同學(xué)綻開想象的翅膀，大膽設(shè)想解決問題的途徑，敢于發(fā)表自己的見解;

2、科學(xué)引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用已學(xué)過的化學(xué)學(xué)問設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，驗(yàn)證提出的設(shè)想;

3、集體爭論，組織同學(xué)在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上比較觀看到的不同現(xiàn)象，分析產(chǎn)生的緣由，得出正確的結(jié)論。

通過問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論，使同學(xué)在獲得學(xué)問的同時(shí)，逐步懂得科學(xué)討論的一般過程，知道觀看和試驗(yàn)是獲得學(xué)問的基本方法，初步培育實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探究士氣。

實(shí)際教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，試驗(yàn)操作、紀(jì)錄試驗(yàn)現(xiàn)象，分析試驗(yàn)現(xiàn)象這一系列步驟，同學(xué)的試驗(yàn)觀看力量和比較分析力量有了明顯的提高。

鞏固練習(xí)

1.在進(jìn)行鈉和水反應(yīng)的試驗(yàn)中，有如下操作和試驗(yàn)現(xiàn)象，請依據(jù)鈉的性質(zhì)解釋說明。

(1)剛用小刀切開的金屬鈉斷面呈_____色，在空氣中放置幾分鐘后發(fā)生的變化為

________________。

(2)切下來的金屬鈉塊要用吸干煤油后方可放入水中試驗(yàn)。

(3)金屬鈉塊必需用_______夾取，而不能用手拿取。

(4)金屬鈉塊投入水中后，鈉很快熔成一個(gè)閃亮的小球并浮于水面上，這是由于

。

(5)鈉小球在水面上快速游動，這是由于。

(6)假如水中在未加鈉之前已滴入酚酞試液，反應(yīng)后溶液由無色變?yōu)開___________色，理由是__________________________。

2.在試驗(yàn)室里做鈉跟水反應(yīng)的試驗(yàn)時(shí)，用到的儀器有()

a.試管夾b.鑷子c.小刀d.冷凝管e.濾紙f.研缽g.燒杯h(huán).坩堝i.石棉網(wǎng)j.玻璃片k.藥匙l.燃燒匙

A.abdiB.ecfkC.fghlD.bcegj

多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，具有較強(qiáng)的還原性，在自然界多數(shù)以化合態(tài)形式存在。

分析對比：完成下表

本課小結(jié)

1.鈉與氧氣在不同條件下反應(yīng)的現(xiàn)象和產(chǎn)物。

2.不同金屬相同條件下與氧氣反應(yīng)，反應(yīng)現(xiàn)象和產(chǎn)物不同。說明與金屬的活潑性有關(guān)系。

3.通過鈉與水和鹽的反應(yīng)，我們知道了鈉是一種很活潑的金屬，性質(zhì)和其他金屬有所不同。

4.學(xué)習(xí)了鐵與水蒸氣的反應(yīng)。

5.總結(jié)歸納了金屬與酸反應(yīng)規(guī)律。

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)

一、金屬與非金屬的反應(yīng)

1.鈉與氧氣的反應(yīng)

常溫下：4Na+O2====2Na2O

加熱條件下：2Na+O2Na2O2

2.鋁與氧氣的反應(yīng)：4Al+3O2=2Al2O3

二、金屬與酸和水的反應(yīng)

1.鈉與水的反應(yīng)

現(xiàn)象：浮、熔、游、響、紅

化學(xué)方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑

離子方程式：2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑

2.鐵與水的反應(yīng)：3Fe+4H2O(g)Fe3O4+4H2

3.金屬與酸的反應(yīng)

三、鋁與鹽酸、氫氧化鈉溶液的反應(yīng)

化學(xué)方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑

離子方程式：2Al+6H+=2Al3++3H2↑

2Al+2OH-+2H2O=2AlO2-+3H2↑

【作業(yè)】課本P48、P50科學(xué)探究;P53習(xí)題1-9。

同學(xué)高一化學(xué)教案（精選篇5）

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)熟悉鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，把握鈉的化學(xué)性質(zhì)。

2.培育同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象探究、分析、推理和推斷的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

鈉的性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)

對試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看和分析。

教學(xué)過程

【復(fù)習(xí)】學(xué)校所學(xué)有關(guān)鐵的性質(zhì)。

【同學(xué)】探究、回顧。

【同學(xué)探究】教材P38

思索與溝通

金屬有哪些共同的化學(xué)性質(zhì)?

1.舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)?

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2.下圖是一些化學(xué)反應(yīng)的照片，請分析這些反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式。

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【引言】在人類已發(fā)覺的一百多種元素中，大約有4/5是金屬元素(引導(dǎo)同學(xué)看元素周表)，多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)都比較活潑。因此，絕大多數(shù)金屬元素在自然界中總是以化合態(tài)存在。但亦有游離態(tài)存在的金屬(如，Ag、Cu、Au、Pt)。今日我們學(xué)習(xí)一種常見的活潑金屬——鈉

【板書】

第三章金屬及其化合物

第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)

【板書】一、金屬鈉(Na)

【同學(xué)探究】鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖、爭論其化學(xué)性質(zhì)。

(復(fù)習(xí)：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)=原子序數(shù))

【板書】1.鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖：

【同學(xué)】探究鈉的物理性質(zhì)，探究試驗(yàn)(教材P39試驗(yàn)3-1)

【板書】2.鈉的物理性質(zhì)：

銀白色、有金屬光澤的固體，熱、電的良導(dǎo)體，質(zhì)軟，密度小，熔點(diǎn)低。

【問題】剛才切開鈉時(shí)看到銀白色，但很快就失去光澤，為什么?(引導(dǎo)同學(xué)從原子結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行分析、探究，推導(dǎo)出鈉的化學(xué)性質(zhì))

【板書】3.鈉的化學(xué)性質(zhì)

【板書】(1)與氧氣反應(yīng)

4Na+O2=2Na2O(推斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì))

【同學(xué)試驗(yàn)探究】教材P39試驗(yàn)3-2(讓同學(xué)描述出反應(yīng)的試驗(yàn)現(xiàn)象)

現(xiàn)象：鈉先熔成小球，然后燃燒，發(fā)出黃光，生成一種淡_固體——過氧化鈉(Na2O2)

【板書】

2Na+O2==Na2O2(推斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì))

【同學(xué)活動】閱讀教材P40科學(xué)視野過氧化鈉的特別用途

【探究】人們常用金屬器皿來盛水，也常用鐵、鋁或銅制的水壺來燒水，說明這幾種金屬與熱水是不反應(yīng)的。是不是全部的金屬都不與水反應(yīng)呢?

【同學(xué)試驗(yàn)探究】教材P41試驗(yàn)3-3

【問題思索】

1.鈉為什么會浮在水面上?

2.鈉為什么會熔化成一個(gè)小球?

3.小球?yàn)槭裁磿谒嫔嫌蝿?

4.滴入酚酞后溶液為什么會變色?

5.保存鈉的無色液體是否為水?

【板書】(2)鈉與水的反應(yīng)：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑

(推斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì))

【探究】鈉除了能和前面所述的非金屬單質(zhì)O2反應(yīng)外，還能和哪些非金屬單質(zhì)反應(yīng)?

(同學(xué)回憶學(xué)校學(xué)過的Na與Cl2的反應(yīng))

【板書】(3)鈉與氯氣反應(yīng)：2Na+Cl2==2NaCl

另外，鈉還可以和硫單質(zhì)反應(yīng)，甚至發(fā)生爆炸，生成Na2S。

(4)鈉與硫反應(yīng)：2Na+S====Na2S

【同學(xué)探究總結(jié)】1.鈉的化學(xué)性質(zhì)怎樣?與學(xué)校所學(xué)金屬活動挨次表相比照。

2.分析上面各反應(yīng)中，鈉元素化合價(jià)的變化，能否從原子結(jié)構(gòu)方面來說明?

【歸納、總結(jié)】1.鈉的化學(xué)性質(zhì)特別活潑，與金屬活動挨次表全都。

2.鈉在上述反應(yīng)中，化合價(jià)均由0價(jià)變?yōu)?1價(jià)，這是由于鈉原子的最外層只有一個(gè)電子之故，因此，鈉在化學(xué)反應(yīng)中易失電子，具有還原性，是一種強(qiáng)還原劑。

課后小結(jié)

【小結(jié)】鈉是一種化學(xué)性質(zhì)活潑的金屬，在自然界中以化合態(tài)存在，有著廣泛的用途。

課后習(xí)題

【課后作業(yè)】【拓展、探究】

1.鈉元素在自然界中以什么形態(tài)存在?為什么?主要存在于哪些物質(zhì)中?

2.怎樣保存金屬鈉?為什么要這樣保存?

3.鈉能否與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應(yīng)?(進(jìn)行試驗(yàn)探究)寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

4.鈉著火以后能否用水來滅?

5.試分析鈉在空氣中久置所發(fā)生的變化現(xiàn)象?

板書

一、鈉的性質(zhì)

1.鈉的物理性質(zhì)

銀白色、有金屬光澤的固體，熱、電的良導(dǎo)體，質(zhì)軟、密度小、熔點(diǎn)低。

2.鈉的化學(xué)性質(zhì)

①鈉和非金屬單質(zhì)的反應(yīng)

a.4Na+O2====2Na2Ob.2Na+O2Na2O2

c.2Na+Cl22NaCld.2Na+S====Na2S

②鈉與水的反應(yīng)

2Na+2H2O==2NaOH+H2↑

4、鈉的存在及保存

同學(xué)高一化學(xué)教案（精選篇6）

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會通過比較、歸納等對物質(zhì)分類的方法

2、知道氧化物的分類依據(jù)、化合物的分類依據(jù)，并熟悉分類是可以逐級進(jìn)行的

3、學(xué)會用觀看、試驗(yàn)手段獵取信息，并運(yùn)用比較、歸納、概括、分類等方法對信息進(jìn)行加工。

4、通過對物質(zhì)的分類，體驗(yàn)分類在化學(xué)討論和學(xué)習(xí)中的重要意義。

5、進(jìn)展學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，樂于探究物質(zhì)變化的神秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅，感受科學(xué)世界的奇異與和諧。

教學(xué)重難點(diǎn)

物質(zhì)的分類方法

教學(xué)過程

新設(shè)計(jì)

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

老師：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入書店時(shí)，你能一下子找到你所要的書，書店中除了指示的標(biāo)志之外，書店的分類賜予我們的信息特別重要的，現(xiàn)在你能把第一組的同學(xué)根據(jù)你的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類?

同學(xué)爭論，以兩人為一組，談?wù)勛约旱囊环N分類方法及分類結(jié)果

同學(xué)發(fā)表自己的見解，

同學(xué)1：依據(jù)有沒有戴眼鏡的將同學(xué)分為戴眼鏡同學(xué)和不戴眼鏡同學(xué)同學(xué)2：依據(jù)性別將同學(xué)分為男同學(xué)和女同學(xué)……

老師對同學(xué)的陳述進(jìn)行小結(jié)，得出結(jié)論：

1.分類必需有明確的標(biāo)準(zhǔn)

2.分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同

同學(xué)3：依據(jù)同學(xué)是否戴眼鏡對男、_進(jìn)行分類。

同學(xué)4：依據(jù)同學(xué)的身高進(jìn)一步分類……

老師對同學(xué)的陳述進(jìn)行小結(jié)，得出另一種結(jié)論：

3.分類是可以逐級進(jìn)行的

老師：生活中有哪些地方運(yùn)用到分類?依據(jù)你的猜想，你認(rèn)為分類的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，它有哪些意義?

生答，老師出示圖，并進(jìn)行說明意義

活動2【講授】新課教學(xué)

老師：其實(shí)在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中不自覺地運(yùn)用分類法對我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)行分類。它是我們在日常生活、工作學(xué)習(xí)和科學(xué)討論中常用的一種方法。同樣要討論不同物質(zhì)性質(zhì)，同樣也要進(jìn)行分類，這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)其次章第4節(jié)物質(zhì)的分類。

目前，在自然界中，人們已知的物質(zhì)有1000多萬種，它們的性質(zhì)各異，為了更好地討論和識別它們，我們也要對它們進(jìn)行分門別類。展現(xiàn)：氯化鈉、硫酸、氧氣、醋酸、氯氣、氧化鎂、高錳酸鉀

問題：物質(zhì)分類的方法許多，如何對這些物質(zhì)進(jìn)行分類，請同學(xué)們利用自己的方法將這些物質(zhì)分類，并將分類的標(biāo)準(zhǔn)及分類的結(jié)果寫在單子上，進(jìn)行展現(xiàn)。

同學(xué)活動：對這些物質(zhì)進(jìn)行分類，并將同學(xué)分類的結(jié)果展現(xiàn)在實(shí)物展現(xiàn)臺上，同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。(說明：在這個(gè)活動期間，同學(xué)確定會消失把物質(zhì)分類進(jìn)行究竟的狀況，老師在此可以給充分的確定，這樣可培育同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性)

老師：還有其它分類方法嗎?你認(rèn)為哪種方法更科學(xué)?

同學(xué)思索：略

老師：物質(zhì)的用途是由性質(zhì)打算，而物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的組成的所打算的，所以科學(xué)上的分類標(biāo)準(zhǔn)是物質(zhì)的組成。

活動：請你寫出這幾種物質(zhì)的化學(xué)式，并依據(jù)以往學(xué)過的學(xué)問，對這幾種物質(zhì)進(jìn)行歸類。

同學(xué)活動：寫出這些物質(zhì)的化學(xué)式，并讓同學(xué)講講這些物質(zhì)歸屬于哪類物質(zhì)?

老師引導(dǎo)同學(xué)回顧幾種物質(zhì)的概念

純潔物和混合物、單質(zhì)和化合物、單質(zhì)中有金屬和非金屬、氧化物

老師：你能對應(yīng)這些概念對寫出的這些物質(zhì)進(jìn)行正確歸類

同學(xué)歸類：略

老師：其實(shí)對化合物的分類還可以進(jìn)一步，現(xiàn)在請同學(xué)們閱讀教材中氧化物的分類和化合物的分類，爭論：

(1)請你說說氧化物可以分成哪兩類?

(2)無機(jī)物和有機(jī)物在組成上的不同點(diǎn)是什么?

(3)有機(jī)物有哪些相像的組成和性質(zhì)?

同學(xué)思索后回答，老師說明：

1.兩者在組成上的不同點(diǎn)：無機(jī)物一般指由碳元素以外的其他元素組成的化合物。有機(jī)物主要指含碳的化合物(但碳的氧化物、碳酸、碳酸鹽等除外，因其性質(zhì)與無機(jī)物相像，在分類上仍把它們歸為無機(jī)物)

2.有機(jī)化合物的相像組成：含碳元素，相像的性質(zhì)：大多能在空氣中燃燒生成生成二氧化碳和水;不完全燃燒時(shí)會有黑色的碳產(chǎn)生;大多數(shù)難溶于水。

同學(xué)活動：請你把剛才的物質(zhì)歸類進(jìn)行修正，