一年級數(shù)學(xué)下冊2兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)第四課時(shí)教案q（合集）

練習(xí)課練習(xí)十四部分習(xí)題。1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,提高計(jì)算的正確率。2.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3.對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,進(jìn)行愛集體、維護(hù)集體榮譽(yù)的教育。1.進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。2.提高學(xué)生計(jì)算的正確率。數(shù)字卡片,課件等。1.練習(xí)十四第8題。訂正答案后,說一說下面這道題的計(jì)算方法。25+6=把25分成20和5,先用5+6=11,再用20+11=31。(兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法)把6分成5和1,先用25+5=30,再用30+1=31。2.“用數(shù)學(xué)”。(練習(xí)十四第4題)(1)課件演示。讓學(xué)生說一說看到了什么。(塑料袋中原有16個礦泉水瓶,小女孩兒又放進(jìn)9個)求塑料袋中現(xiàn)在有多少個礦泉水瓶。(2)小組討論:要想解決這個問題,需要知道哪些條件?用什么方法可以解決這個問題?你是怎么想的?(3)學(xué)生回答:根據(jù)畫面,原有16個礦泉水瓶,又放進(jìn)9個,求塑料袋中現(xiàn)在有多少個礦泉水瓶,就是把原來的16個礦泉水瓶和又放進(jìn)去的9個礦泉水瓶合并,就可求出塑料袋中現(xiàn)在有多少個礦泉水瓶,即16+9=25(個)。1.練習(xí)十四的第12題。2.練習(xí)十四的第13題。3.練習(xí)十四的第15題。平平和芳芳都集郵。平平給了芳芳3枚后,兩人的郵票同樣多。原來平平的郵票比芳芳的多幾枚?課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.1824303642482432404856642.35+7=42(只)3.597080379290思維訓(xùn)練平平只有把自己比芳芳多的郵票,分成同樣多的兩份,一份給芳芳,另一份自己留下,他倆的郵票才能同樣多。平平給了芳芳3枚,自己留下的也是3枚,所以,原來平平比芳芳多6枚郵票。2十幾減8、7、6第三課時(shí)創(chuàng)設(shè)生動的童話情境導(dǎo)入新課,使數(shù)學(xué)問題在富有童趣的兩個小朋友的爭論中自然提出,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。由于抓住了兒童的心理,教學(xué)效果比預(yù)想的還要好。2十幾減8、7、6第一課時(shí)1.聯(lián)系情境問題的嘗試計(jì)算,使學(xué)生體會到了計(jì)算是源于需要解決的問題，而不是孤立存在的,這也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”新理念的體現(xiàn)。2.獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合,使算法更豐富,更自由,更靈活,大大拓寬了學(xué)生的思路,同時(shí)使學(xué)生充分體會到“合作”意義之所在。3.嘗試練習(xí)在生動的情境中自然進(jìn)行,不僅鞏固了多種算法,同時(shí)學(xué)生有意識地對算法進(jìn)行了對比和選擇。4.學(xué)生逐步從多樣化的算法中選擇適合自己的算法,然后通過用數(shù)學(xué)解決問題,最后是純減法計(jì)算的練習(xí),逐步達(dá)到了“看減法算式直接想出得數(shù)”的教學(xué)目標(biāo)。十幾減8教材例2及“做一做”的內(nèi)容。1.使學(xué)生掌握十幾減8的退位減法的計(jì)算方法及算理。2.培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識。3.初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。1.初步掌握十幾減8的退位減法的計(jì)算方法。2.理解“破十法”。多媒體課件、3捆小棒、口算卡片?？谒?。11-9=8+7=5+6=14-9=8+5= 7+4= 16-9= 7+7=1.教學(xué)例2。(1)出示例2。課件動態(tài)顯示(或掛圖)例2。老師提問:一共有幾個風(fēng)車,學(xué)生回答:12個。課件顯示文字:有12個風(fēng)車,賣了8個。這時(shí)課件顯示文字:還剩幾個?通過觀察感知,解決問題。還剩幾個風(fēng)車,你是怎么想的,請?jiān)谛〗M里互相說說。老師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。小組匯報(bào)。隨著學(xué)生的回答,板書:12-8=。(2)如何計(jì)算呢?說一說你是怎么想的。老師指名讓學(xué)生回答。學(xué)生邊回答,老師邊有序地把各種解法的思維過程排列出來。學(xué)生在回答前也可以在小組里互相說一說,老師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。①依靠擺學(xué)具(如小棒),算出答案。②看圖,用點(diǎn)數(shù)的方法算出答案。③用“破十法”算出答案。先用12中的10減去8,等于2,再把2和12中的另一部分2合起來就是4,所以12-8=4。④想加算減,算出答案。因?yàn)榭吹竭@個減法算式,可以同時(shí)想到一個加法算式,即8+4=12，12-8=4，所以可以這樣算出差。⑤借助12-9的方法,算出答案。12-9=3,12-8=4(少減去1個,就得4)學(xué)生在匯報(bào)過程中,老師重點(diǎn)對“破十法”和“想加算減法”做有針對性地指導(dǎo)。讓學(xué)生多說一說,多擺一擺。老師再追問:為什么要把2和2相加?(3)大家說了這么多種方法算這道題,還有其他方法嗎?你最喜歡哪種方法?為什么?既讓學(xué)生理解了“十幾減8”的口算方法,又讓學(xué)生體會了“想加算減”方法的優(yōu)越性。2.教材“做一做”第1題。(學(xué)生獨(dú)立完成,老師巡視,然后集體訂正)3.教材“做一做”第2題。(學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正這3組題)4.教材“做一做”第3題。學(xué)生繼續(xù)鞏固“想加算減”的計(jì)算方法。1.比一比,賽一賽。16-8=11-9=19-10=15-9=12-8=13-8=18-9= 15-8= 13-8= 14-8= 17-8= 15-9=2.判斷。(對的在括號里畫“√”,錯的畫“?”)7+8=15()11-8=4()9+6=3()4+8=2() 15-9=6() 16-9=7()3.游戲“對口令”。游戲由3人完成,甲先說2個數(shù),乙根據(jù)這2個數(shù)做加法或做減法,直接說出得數(shù),丙說出這道題是用什么方法計(jì)算的。1.☆+J+△=10☆+J+△+△=12△=()2.☆+J+△=8☆+☆+J+△+☆=14☆=()課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.8296459756962.√???√√3.略思維訓(xùn)練1.因?yàn)椤?J+△+△-(☆+J+△)=12-10=2，所以△=2。2.因?yàn)椤?☆+J+△+☆-(☆+J+△)=14-8=6，即☆+☆=6，所以☆=3。教材習(xí)題“做一做”1.872.1351131463.2583694710十幾減8方法:“破十法”“想加算減法”“點(diǎn)數(shù)法”等,其中“想加算減法”最簡便。例2下面的“做一做”一共有三道練習(xí)題。第2題6道小題分成三欄,每一欄上下兩題是加減法相對應(yīng),緊密配合練習(xí)“想加算減”的思路。第3題是在第2題的基礎(chǔ)上,用自己喜歡的方法,增加抽象性,增加連貫性,以這種方式來提高“想加算減”的思維水平,逐步達(dá)到由減法算式直接想出得數(shù)的要求。學(xué)生在前面已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了十幾減9的計(jì)算,對20以內(nèi)的退位減法有了初步了解,本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有了很好的知識基礎(chǔ)作鋪墊。1.在故事情境中提出問題,激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生吸收知識的過程不是被動的感受,而是主動的獲取。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本節(jié)課根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),恰當(dāng)設(shè)置故事情境,把計(jì)算教學(xué)蘊(yùn)含在實(shí)際情境中作為一個問題提出,一方面有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望,同時(shí)又使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義,初步學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。2.采取靈活自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。本節(jié)課采取了獨(dú)立探究和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)了