小學(xué)語(yǔ)文-《小毛蟲》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2．運(yùn)用“讀文章，想畫面”的方法，想象課文描繪的畫面。3.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，借助圖片，理解詞語(yǔ)。4.正確流利地朗讀課文，在老師的指導(dǎo)下，有感情的朗讀課文中的關(guān)鍵語(yǔ)段。5.體會(huì)不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心。唯有努力去做自己應(yīng)該做的事情，才能感受生活的快樂(lè)和美好，才能真正有所作為。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解“生機(jī)勃勃”“盡心竭力”“九牛二虎之力”“色彩斑斕”等詞語(yǔ)的意思。2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，想象課文畫面。教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)耄沂菊n題。1、師：在上課之前，我們先來(lái)玩一個(gè)小游戲，來(lái)了解一下游戲規(guī)則，先拍四次手，再喊出一個(gè)“變”字，同時(shí)自由擺出一個(gè)姿勢(shì)，先看老師來(lái)做?？疵靼琢藛幔恳黄鸷爸鴣?lái)做一遍，你們太可愛了，玩的開心嗎？那就讓我們開開心心的上課吧。2.這節(jié)課上來(lái)了一位更會(huì)變的神秘客人，他能變成翩翩起舞的蝴蝶呢？猜猜它是誰(shuí)??？你們太聰明了，瞧，它爬到這兒來(lái)了，（把小毛蟲的標(biāo)題和小毛蟲的圖片貼到黑板上）想知道小毛蟲是怎樣變成蝴蝶的嗎？（板書：改變）二、初讀課文，整體感知。1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看一看小毛蟲經(jīng)歷了哪些變化，想一想這是一條怎樣的小毛蟲，可以用“——”劃出相關(guān)的句子。2.復(fù)習(xí)生詞，全班齊讀。3.交流問(wèn)題。神奇的大自然把兩種外貌完全不同的昆蟲緊緊地聯(lián)系在一起，小毛蟲變成蝴蝶，這是多么不可思議?。ǔ鍪拘∶x、繭、蝴蝶的圖片）這是一條怎樣的小毛蟲？可憐。學(xué)生讀句子，出示句子：只有它，這個(gè)可憐的小毛蟲，既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛。三、精講點(diǎn)撥，隨文得法。1.其它動(dòng)物又是怎樣的？播放動(dòng)物的叫聲，（蟋蟀、青蛙）你仿佛看到了什么？出示動(dòng)物昆蟲生機(jī)勃勃的圖片，它們的歌聲是那么的輕快，舞姿是那么的優(yōu)美，所有的昆蟲都在盡情享受這美好的時(shí)光，到處~生機(jī)勃勃。全班齊讀：只有它，這個(gè)可憐的小毛蟲，既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛。2.你體會(huì)到了小蟲的？可憐，孤單，寂寞，笨拙。從哪里看出來(lái)小毛蟲笨拙？學(xué)生匯報(bào)：小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生猜測(cè)九牛二虎之力的意思，形容力氣很大。師：一點(diǎn)點(diǎn)是多少，老師請(qǐng)你們輕輕地往右挪動(dòng)一下身體，再挪回來(lái)，做這樣的動(dòng)作你們感覺到？很輕松，很簡(jiǎn)單。而小毛蟲卻要費(fèi)九牛二虎之力,那是好大的力，結(jié)果才挪動(dòng)了那么一丁點(diǎn)，真夠笨拙的。來(lái)一起試著把它的這份艱難、笨拙讀出來(lái)。3.這個(gè)可憐笨拙的小毛蟲又是怎么想的？盡管如此，它并不悲觀失望，也不羨慕任何人。那是因?yàn)樗茫ǔ鍪荆好總€(gè)人都有自己該做的事情。）學(xué)生齊讀。它，一條小小的毛蟲，眼前最要緊的是？學(xué)會(huì)抽絲紡織，為自己編織一間牢固的繭屋。4.當(dāng)其它昆蟲生機(jī)勃勃時(shí)，小毛蟲本來(lái)應(yīng)該感到？很傷心、不開心。是的，可是它并沒有，它積極開動(dòng)自己的腦筋，不斷的往好的方面去想，讓自己變得高興起來(lái)了，這是一種怎樣的心態(tài)?。繉W(xué)生匯報(bào)：樂(lè)觀、陽(yáng)光、自信、積極向上。（把圖片“樂(lè)觀向上”貼在黑板上）5.這個(gè)樂(lè)觀向上的小毛蟲又是怎么做的呢？出示（小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著。它織啊，織啊，最后把自己從頭到腳裹進(jìn)了溫暖的繭屋里。）（“以后會(huì)怎么樣呢？”它在與世隔絕的繭屋里問(wèn)?！叭f(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律！”）當(dāng)刮起了大風(fēng)，它在織啊，織啊，引導(dǎo)學(xué)生想象，理解盡心竭力的意思。小毛蟲盡心竭力，竭盡全力，把自己裹緊了溫暖的繭屋里。那是因?yàn)樗靼祝砍鍪荆ㄈf(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律）。學(xué)生齊讀。四、讀重點(diǎn)句，體會(huì)情感。1.小毛蟲變成蝴蝶也是成長(zhǎng)的規(guī)律，它最終破繭成蝶啦，默讀課文第7自然段，劃出小毛蟲破繭成蝶的句子，學(xué)生回答，它靈巧地從繭子里掙脫出來(lái)，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出了一對(duì)輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。那它是怎樣靈巧的從繭子里掙脫出來(lái)的呢？一起看小毛蟲破繭成蝶的視頻。讓學(xué)生體會(huì)靈巧的意思。看蝴蝶的圖片，體會(huì)色彩斑斕的意思。色彩斑斕的蝴蝶飛舞起來(lái)該有多美啊，學(xué)生讀，師范讀，學(xué)生再讀體會(huì)蝴蝶的輕盈。2.借助提示語(yǔ)讓學(xué)生講故事，然后出示答案，讓每個(gè)孩子都把故事讀一遍。五、拓展閱讀，學(xué)法遷移。1.拓展蝴蝶知識(shí)，蝴蝶在全世界一共有14000多種，很多大家都沒有見過(guò)，今天老師帶來(lái)了?？萑~蝶、光明女神蝶、玻璃蝴蝶、紫玫瑰鳳蝶、紫色帝王蝶、玫瑰水晶眼蝶、黑鳳蝶。蝴蝶的美令人驚嘆，誰(shuí)有能想到他是一只小毛蟲變的呢？你們喜歡它嗎？想對(duì)它說(shuō)什么？學(xué)生暢所欲言，小毛蟲聽到大家的夸贊一定很高興，老師也為小毛蟲寫了一首詩(shī)歌，學(xué)生伴樂(lè)朗讀。2.學(xué)習(xí)主題叢書《小蘑菇借帽子》，選用朗讀、默讀、快速讀等方式閱讀《小蘑菇借帽子》。前后桌討論回答下列問(wèn)題。（1）.故事中的小蘑菇做了什么事？（2）.畫出描寫小蘑菇心情的詞語(yǔ)，體會(huì)它心情的變化。學(xué)生交流匯報(bào)。最后得出：萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律。蝴蝶不是生來(lái)就如此色彩斑斕，需要不斷的付出努力才能破繭成蝶，老師也衷心的祝愿同學(xué)們能早日蛻變成美麗的蝴蝶，盡情的展翅飛翔。3.推薦閱讀《小斑馬換衣服》，觀看電影《毛毛蟲菠蘿》。六、板書設(shè)計(jì)：小毛蟲“改變”樂(lè)觀向上竭盡全力學(xué)情分析——知行善教勇攀教學(xué)之巔早在《孫子.謀攻篇》中就有“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的經(jīng)典語(yǔ)錄，這話雖然是介紹疆場(chǎng)作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的，但是把它用在我們的教育教學(xué)策略中也依然適用?！缎∶x》是一篇引人入勝、有思維價(jià)值的童話故事。故事的主題是“改變”，小毛蟲因?yàn)椴粩喔淖兌兊迷絹?lái)越美好。關(guān)于“改變”的話題，對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言，理解較難。教學(xué)時(shí)，注意不要空泛地講道理，要讓學(xué)生走進(jìn)這些具體的故事，從中體會(huì)蘊(yùn)含的道理。為了更好地開展教育教學(xué)工作，為了教學(xué)質(zhì)量的再提高，現(xiàn)就班級(jí)學(xué)情具體分析如下：一、班級(jí)基本情況分析本班現(xiàn)共有學(xué)生53人,其中女生22人,男生31人。經(jīng)過(guò)將近兩年的小學(xué)生活，學(xué)生對(duì)于學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)制度、規(guī)定有一定的了解,集體主義觀念在一定程度上初步形成，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。班級(jí)中涌現(xiàn)了一批能在學(xué)習(xí)上下苦功夫的孩子，他們不僅在學(xué)習(xí)上，還在行為習(xí)慣上都成為同學(xué)的好榜樣，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性較高，有一定競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；不少孩子思維敏捷，但缺乏想象能力；受年齡限制，個(gè)個(gè)雖活潑好動(dòng)，但自我控制能力較弱；很多孩子主觀意識(shí)強(qiáng)烈，敢于表現(xiàn)自己，但不善于向同伴學(xué)習(xí)。有一些學(xué)生，學(xué)習(xí)不夠自覺，怕吃苦，這可能與他們大多是獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)有關(guān)吧，在以后的教育過(guò)程中要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。二、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。絕大部分同學(xué)都能跟上現(xiàn)有的進(jìn)度，上課認(rèn)真聽講發(fā)言積極，課后按時(shí)完成作業(yè)，個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)的還特別出色。但是也有個(gè)別同學(xué)的理解能力和接受能力不盡人意，學(xué)習(xí)成績(jī)也不穩(wěn)定。1、識(shí)字寫字方面，孩子們突破識(shí)記的難關(guān)，主動(dòng)識(shí)字的愿望非常強(qiáng)烈，記字的速度加快，但由于識(shí)字量加大，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)同音字、形近字混淆的現(xiàn)象?；攫B(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫工整、規(guī)范、端正，但怎樣寫得漂亮還需老師花心思指導(dǎo)、學(xué)生努力練習(xí)。2、閱讀方面，已有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但比較膚淺，本學(xué)期將繼續(xù)進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。由于識(shí)字能力的提高，孩子們已儲(chǔ)存了大量的漢字，讀起課外書來(lái)游刃有余了，這個(gè)學(xué)期，在課外閱讀的要求上，一定還要提高。大部分學(xué)生在一定的激勵(lì)下和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下，有較高的濃厚的興趣。但孩子們的閱讀尚需指導(dǎo)，如不會(huì)合理安排閱讀時(shí)間，閱讀時(shí)有頭無(wú)尾，閱讀姿勢(shì)不正確等均須引導(dǎo)。3、口語(yǔ)交際方面，大部分孩子的口語(yǔ)組織表達(dá)能力還需繼續(xù)加強(qiáng)，抽出一定時(shí)間在文本中延伸寫話或開展編故事比賽，同時(shí)為今后的寫作打下基礎(chǔ)。4、寫話方面，二年級(jí)的學(xué)生生活閱歷淺薄，閱讀面和知識(shí)面較為狹窄，能寫出佳篇的高手不很多，寫話水平偏低，主要表現(xiàn)在：題材不夠新穎，對(duì)火熱的生活熟視無(wú)睹；課外閱讀中接觸的好詞佳句不會(huì)靈活運(yùn)用；內(nèi)容空洞；字跡不夠美觀；寫完了不能主動(dòng)檢查修改。三、教改措施1、以課程改革的新理念、新思維為指導(dǎo)，抓好課堂40分鐘的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。面向全體學(xué)生，扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并逐步培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，使他們能舉一反三、觸類旁通。

3、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考、邊讀邊想象，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，大膽想出解決問(wèn)題的方法。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。4、實(shí)事求是地對(duì)待優(yōu)等生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓他們成為班里的榜樣，帶領(lǐng)全班同學(xué)積極向上。多關(guān)注中等生，能夠讓他們努力向上，加入到優(yōu)等生行列。多鼓勵(lì)后進(jìn)生，樹立他們的自信心，努力使兩極分化最小化！5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，展開語(yǔ)言積累。6、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，多開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。7、與學(xué)生融洽相處，建立“亦師亦友”的新型師生關(guān)系，使其“親其師，信其道”。二年級(jí)，是一座橋梁，連接著從低段到高段的過(guò)渡。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度是一個(gè)挑戰(zhàn)。從二年級(jí)開始就陸續(xù)讓學(xué)生在生活日記中培養(yǎng)動(dòng)筆習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生的閱讀興趣已經(jīng)養(yǎng)成。多數(shù)學(xué)生對(duì)短篇的讀物能做到不同形式地讀，但水平參差不齊。所以本學(xué)期將在完成課內(nèi)的學(xué)習(xí)之余，繼續(xù)開展大量課外經(jīng)典閱讀，在高品位的讀與背，寫與說(shuō)中，讓經(jīng)典浸潤(rùn)童年，使學(xué)生在書香中成長(zhǎng)。總之，在教育教學(xué)過(guò)程中，要因材施教，盡量從他們的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課程的要求，邊教邊悟，邊研邊改，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，才能使我們的教學(xué)之路漸行漸遠(yuǎn)。效果分析

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法。一、小游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，順利成章的將“小毛蟲”引入課堂，使學(xué)生感受到語(yǔ)文無(wú)處不在。我先讓學(xué)生一起拍手做動(dòng)作，大家一起“變”出各種各樣可愛有創(chuàng)意的動(dòng)作，然后引出本節(jié)課來(lái)了一位更會(huì)變的神秘客人，學(xué)生猜出是小毛蟲。那小毛蟲是怎樣變成蝴蝶的？帶動(dòng)學(xué)生去讀課文二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極交往。要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)參與。例如在學(xué)習(xí)主題叢書《小蘑菇借帽子》這篇文章時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀文本，主動(dòng)地獲取知識(shí)。問(wèn)題難度較大時(shí)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主體性得到發(fā)展。我還充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)過(guò)程的主動(dòng)性和積極性，克服課堂教學(xué)中那種死板的，缺乏生氣的單向度的教學(xué)過(guò)程，解除學(xué)生的精神壓力和緊張氛圍，創(chuàng)建多向度的立體交往形式，為學(xué)生的更優(yōu)發(fā)展提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。三、創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我首先讓學(xué)生在自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，對(duì)于教材中有關(guān)的問(wèn)題提出自己的看法，師生一起篩選出其中最有價(jià)值的問(wèn)題或疑難交流、互動(dòng)與對(duì)話，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，深入問(wèn)題，提高創(chuàng)新思維，落實(shí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間太少，教師指導(dǎo)還不到位，只照顧到個(gè)別小組。因此，匯報(bào)交流時(shí)，個(gè)別小組不太積極?？傊n堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，憑借語(yǔ)文靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果?！缎∶x》教材分析課文講述了一只小毛蟲從結(jié)繭到羽化成蝶的過(guò)程，充滿了人文氣息和童趣。課文共有7個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序展開，結(jié)構(gòu)清晰。第一至二自然段寫小毛蟲笨拙地在葉片上挪動(dòng)。第三四自然段寫小毛蟲盡心竭力編織繭屋并將自己裹進(jìn)繭屋。第七自然段寫小毛蟲最終破繭成蝶的情景。課文巧妙地運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)角色形象。一開篇就將“趴”著的小毛蟲和“唱、跳、跑、飛”的大小昆蟲進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)了小毛蟲的貌不驚人，突出了小毛蟲的笨拙。最后一個(gè)自然段，用欣喜的筆調(diào)描寫小毛蟲變成了一只“靈巧、輕盈”的蝴蝶，這又與第二自然段中“笨拙”的小毛蟲形象形成反差，突出了小毛蟲的變化。這些鮮明的對(duì)比，使故事情節(jié)變得更加生動(dòng)。文中兩處獨(dú)白式的心理描寫，含義深刻，凸顯文章主旨，也讓小毛蟲的形象更加鮮明豐滿。本文語(yǔ)言質(zhì)樸自然，描寫生動(dòng)細(xì)致。如，“大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……”淺白易懂，充滿童趣。又如，“它愉快地舞動(dòng)了一下雙翅，如絨毛一般，從葉子上飄然而起”，畫面生動(dòng)，極具美感。另外，文中大量運(yùn)用四字詞語(yǔ)，如，“生機(jī)勃勃、與世隔絕、悲觀失望、色彩斑斕、笨手笨腳”，或形容情態(tài)，或描摹外形，或表現(xiàn)心理，或刻畫動(dòng)作，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言豐富。課文配有3幅色彩艷麗的插圖。第一幅圖中，小毛蟲趴在葉片上探頭探腦，好奇地打量著周圍一切。螞蟻、瓢蟲、蜜蜂等昆蟲開心唱跳、歡快飛舞。第二幅圖中，小毛蟲織成繭屋把自己裹了進(jìn)去。第三幅圖描繪了小毛蟲變成美麗的蝴蝶翩然而飛的畫面。3幅插圖形象地呈現(xiàn)了小毛蟲從結(jié)繭到羽化成蝶的變化過(guò)程，可以有效地幫助學(xué)生理解課文、講述故事。評(píng)測(cè)練習(xí)一、我會(huì)連。周游別人靈巧地舞動(dòng)羨慕繭屋驚奇地掙脫編織世界愉快地發(fā)現(xiàn)二、我會(huì)填。新奇的（）藍(lán)色的（）輕盈的（）漸漸地（）牢固的（）笨拙地（）三、我會(huì)仿。例：只有它，這個(gè)可憐的小毛蟲，既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛。只有（），既（），也（），更（）。課后反思《小毛蟲》是意大利著名的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的寓言故事。文章描寫了一條小毛蟲從結(jié)繭都破繭羽化的變化過(guò)程。一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨，羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”。通過(guò)小毛蟲的羽化過(guò)程，告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心。每個(gè)人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我注重在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。比如“生機(jī)勃勃、笨拙、九牛二虎之力、靈巧、色彩斑斕”等詞的理解。教學(xué)目標(biāo)中還有閱讀方面的要求，正確朗讀課文是基本要求，每位學(xué)生都應(yīng)該努力達(dá)到。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)比較朗讀，激勵(lì)性朗讀等來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，讓學(xué)生在讀中感悟文本。體會(huì)“不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心。每個(gè)人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展”的道理。一、課前做足功課，讓學(xué)生感悟文本。課前，我做足了準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生對(duì)生字和新詞有了準(zhǔn)確的理解，對(duì)課文內(nèi)容也有了大概的了解，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容很感興趣，上課時(shí)，學(xué)生的積極性還比較高。二、用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。首先，我通過(guò)小游戲引入，利用圖片讓學(xué)生感覺仿佛來(lái)到了昆蟲的王國(guó)，聽到了昆蟲們輕快的歌聲，看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿，感受到了昆蟲世界的生機(jī)勃勃，及他們的快樂(lè)，與小毛蟲的可憐形成對(duì)比，為更好的理解小毛蟲的可憐做好鋪墊。在體會(huì)蝴蝶的靈巧、輕盈、美麗時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，出示蝴蝶圖片和小毛蟲破繭成蝶的視頻，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生能充分感受蝴蝶的美麗，與上文小毛蟲的可憐、笨拙形成對(duì)比，從而近一步體會(huì)一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”，體會(huì)“每個(gè)人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展”的道理。自我感覺這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)還不錯(cuò)。三、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該將主線更明確化，給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間。本課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)立了兩條主線，一條是小毛蟲與其他昆蟲進(jìn)行對(duì)比；另一條是小毛蟲與自己后來(lái)變成的蝴蝶進(jìn)行對(duì)比。但在教學(xué)過(guò)程中，第二條主線的對(duì)比不夠清晰，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一節(jié)一節(jié)相扣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。我反復(fù)思量這里的環(huán)節(jié)到底應(yīng)該怎樣設(shè)置。在進(jìn)行反復(fù)的思考后，覺得可在學(xué)生找出“什么樣的小毛蟲”和“什么樣的蝴蝶”之后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，找出體現(xiàn)小毛蟲可憐和笨拙的句子，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這樣，不僅能避免問(wèn)題太散太雜的缺點(diǎn)，還能給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。四、要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。在我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，但在課堂過(guò)程中，覺得時(shí)間不太夠，便減少了一些朗讀的量，在指導(dǎo)朗讀上，也是急匆匆?guī)н^(guò)。但仔細(xì)想來(lái)，課堂上時(shí)間再緊張，也應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容。并且，朗讀上的缺少，讓學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的理解也不夠深刻。如理解“九牛二虎之力”一詞時(shí)，我讓學(xué)生找出這個(gè)句子，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)理解，明顯感覺學(xué)生的理解不夠到位。此時(shí)，我覺得應(yīng)該放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中真正體會(huì)小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，才能挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)，從而感受它的笨拙。五、說(shuō)話訓(xùn)練要有層次性，預(yù)設(shè)答案要多元化。本課進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)，在小毛蟲經(jīng)過(guò)自己的努力變成蝴蝶之后，學(xué)生們想說(shuō)些什么？”我希望通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象說(shuō)話能力，而且能夠讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話練習(xí)來(lái)理解文章寓意。但在課堂實(shí)踐過(guò)程中，我感覺給學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間還少了點(diǎn)。深入研讀教材，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身教育教學(xué)水平，是我在今后的教育教學(xué)中努力的方向，我希望自己能更上一層樓。課標(biāo)分析全面領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的四大理念，理念包含兩個(gè)方面的含義：首先是指觀念和思想；其次，它還是一種信念、一種追求、一種精神。“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于語(yǔ)文課程的基本理念，定義了四個(gè)方面：全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。這個(gè)定義就比一般意義上的語(yǔ)文教育觀念具有更豐富的含義：它既包括了怎樣教、怎樣學(xué)、學(xué)什么，又包括了語(yǔ)文教育的理想和追求：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。它實(shí)際上是實(shí)施語(yǔ)文教育的“總綱領(lǐng)”。第一學(xué)段目標(biāo)（1～2年級(jí)）（一）識(shí)字與寫字1．