初中地理-人類(lèi)的聚居地-聚落教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《人類(lèi)的聚居地—聚落》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)解讀：運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀差別解讀：城市和鄉(xiāng)村是聚落的兩大類(lèi)型，是落實(shí)“運(yùn)用圖片，描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別”課標(biāo)要求的基礎(chǔ)，從學(xué)生生活入手，結(jié)合圖片，根據(jù)城市和鄉(xiāng)村的景觀特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)差異有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，解讀：針對(duì)具體聚落，提供視頻、圖片或說(shuō)明材料的實(shí)例，學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特征，初步分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系，這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容。懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義是課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的另一個(gè)要求，由于是下一課時(shí)內(nèi)容，所以本課時(shí)只提供照片讓學(xué)生討論如何對(duì)待，并欣賞聚落美景，初步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文化遺產(chǎn)的意義，為下一課時(shí)作好鋪墊。學(xué)情分析：初中六年級(jí)的學(xué)生正處在少年期，《人類(lèi)的居住地——聚落》是他們認(rèn)識(shí)較深刻的一種居住環(huán)境，但是這種認(rèn)識(shí)是停留在感性認(rèn)識(shí)上的，分析問(wèn)題的能力不夠完善；本節(jié)的知識(shí)比較直觀形象，與生活聯(lián)系緊密，我采用了學(xué)生身邊的案例，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生多分析，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的交流，使其自己獲得新知，在此過(guò)程中也培養(yǎng)了他們的分析問(wèn)題能力。這個(gè)階段的學(xué)生不喜歡高談闊論的說(shuō)教，我力求引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)例中，感悟自己的認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)自己的行動(dòng)，力求以理服人。教材分析：本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。本節(jié)由聚落與自然環(huán)境、聚落與世界文化遺產(chǎn)兩部分內(nèi)容組成。第一課時(shí)學(xué)習(xí)聚落與自然環(huán)境部分，本部分首先講述了鄉(xiāng)村和城市的概念，介紹了鄉(xiāng)村和城市在生產(chǎn)方式上的區(qū)別，在此基礎(chǔ)上講重點(diǎn)講述了聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。所有內(nèi)容都圍繞身邊的生活環(huán)境來(lái)展開(kāi)。聚落的形成與地理環(huán)境的聯(lián)系緊密，它是人類(lèi)居住活動(dòng)所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。課文通過(guò)大量實(shí)例和圖片，給學(xué)生留下鮮明直觀的印象，但內(nèi)容的落腳點(diǎn)應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀?！度祟?lèi)的聚居地——聚落》是在學(xué)習(xí)了《人口與人種》、《世界的語(yǔ)言和宗教》之后，從“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念出發(fā)，通過(guò)圖文的形式，主要敘述了“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村與城市的區(qū)別”、“聚落與環(huán)境”、“聚落與世界文化遺產(chǎn)”四個(gè)問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力。這節(jié)課是在學(xué)生初步了解了“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村與城市的區(qū)別”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“聚落與環(huán)境”這個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)是聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：1、通過(guò)“尋理想家園”環(huán)節(jié)中回顧與思考，及“訪特色民居”環(huán)節(jié)總結(jié)什么樣的民居是好民居評(píng)價(jià)目標(biāo)1的達(dá)成。2、通過(guò)“知城鄉(xiāng)差異”環(huán)節(jié)中分析城鄉(xiāng)景觀差異和談自己喜歡哪種聚落評(píng)價(jià)目標(biāo)2的達(dá)成3、通過(guò)“護(hù)文化遺產(chǎn)”環(huán)節(jié)討論海草房的取舍，評(píng)價(jià)目標(biāo)3的達(dá)成。立足課標(biāo)、教材，結(jié)合學(xué)情確定目標(biāo)如下：教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀看視頻和閱讀教材，能舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。2、通過(guò)對(duì)比圖片，說(shuō)出鄉(xiāng)村景觀和城市景觀的差別。3、通過(guò)觀看圖片和小組討論，初步形成保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。教法學(xué)法：教法：情境體驗(yàn)學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、小組合作教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖了解學(xué)習(xí)目標(biāo)一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)師：每個(gè)人都有自己的家園，而家園各異，這節(jié)課我們就一起來(lái)探訪人類(lèi)的聚居地——聚落（多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）1、通過(guò)觀看視頻和閱讀教材，能舉例說(shuō)出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。2、通過(guò)對(duì)比圖片，說(shuō)出鄉(xiāng)村景觀和城市景觀的差別。3、通過(guò)觀看圖片和小組討論，初步形成保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)有針對(duì)性，做到心中有目標(biāo)，以充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)作用。導(dǎo)入新課過(guò)渡語(yǔ)：今年夏天，來(lái)自全國(guó)各地的青少年齊聚威海參加夏令營(yíng)，隊(duì)員們看到了這樣一則令人揪心的新聞，（播放圖瓦盧即將被消失視頻）觀看視頻創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課師：按照現(xiàn)有速度，圖瓦盧將在50年之后被淹沒(méi)，幫他們尋找一塊理想家園，對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)刻不容緩?你愿意幫忙嗎？觀看視頻創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣環(huán)節(jié)一：尋理想家園講授新課環(huán)節(jié)一：尋理想家園1、要求：閱讀教材P88頁(yè)，完成學(xué)案下列問(wèn)題：思考：我們?yōu)閳D瓦盧尋找理想家園，需要考慮哪些因素？自主學(xué)習(xí)通過(guò)自學(xué)的方式，了解聚落形成的條件，培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)為目標(biāo)1的突破，做一定的知識(shí)鋪墊。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖尋理想家園2、假如給你眼前這樣一幅情景，從地理視角來(lái)看,你會(huì)在ABC三處選擇哪一處?引導(dǎo)分析：從地形條件來(lái)看，B處較為優(yōu)越，分析為什么不選擇A、C3、選擇理想家園，是不是還要考慮氣候條件呢？師：給你世界氣候類(lèi)型圖，你會(huì)選擇家園在哪里？（讓生指圖說(shuō)出）自主思考回答交流看圖片思考理想選擇并回答評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)情況，加深對(duì)環(huán)境與聚落關(guān)系的理解同上教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖尋理想家園總結(jié)氣候適宜。4、師：談起氣候適宜，老師感覺(jué)威海就氣候適宜。你喜歡威海嗎？不但你喜歡威海，喜歡威海的人可多了，我們威海還被評(píng)為“最適合人類(lèi)居住的范例城市”，同學(xué)從在宜居城市威海居住的體會(huì)出發(fā)，分析一下，我們的理想家園要具有哪些特征……，5.思考：環(huán)境影響聚落的哪些方面？總結(jié)回答總結(jié)回答評(píng)價(jià)目標(biāo)一的達(dá)成，增加情感體驗(yàn)的同時(shí)為目標(biāo)2的學(xué)習(xí)埋下伏筆。知城鄉(xiāng)差異教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)二：知城鄉(xiāng)差異過(guò)渡語(yǔ)：做為威海的主人，你想不想對(duì)圖瓦盧的居民發(fā)出邀請(qǐng)呢？聽(tīng)說(shuō)圖瓦盧的居民有可能到威海定居,我們文登參加夏令營(yíng)的隊(duì)員欣然和泰林可高興了,他們都拍攝了自己的家鄉(xiāng)照片，要求隨邀請(qǐng)信一起發(fā)出呢？我們看一下教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引出目標(biāo)2的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)意圖知城鄉(xiāng)差異思考：他們分別來(lái)自什么聚落？2、師：你喜歡生活在城市聚落，還是鄉(xiāng)村聚落？理由？引導(dǎo)分析3、城鄉(xiāng)差異的原因（1）再看這幾幅，他們同樣是鄉(xiāng)村聚落，景觀也大不一樣，為什么呢？（出示圖片）（2）城市聚落里的人們都從事什么工作呢，我們看一下？（出示圖片）思考：城鄉(xiāng)景觀出現(xiàn)差異的原因是什么？生回答閱讀代表職責(zé)對(duì)城鄉(xiāng)差異進(jìn)行初步感知評(píng)價(jià)目標(biāo)2的掌握情況在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性的思考，得出城鄉(xiāng)差異的原因是勞動(dòng)生產(chǎn)方式的差異。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖訪特色民居教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)三：訪特色民居過(guò)度語(yǔ)：在欣然和泰林兩位隊(duì)員的爭(zhēng)著要發(fā)照片的時(shí)候，家住榮成的佳明對(duì)此不屑一顧:你們那都算什么呀,看看我們的海草房,你們有嗎?播放視頻：1、引導(dǎo)學(xué)生思考：海草房好在哪里？讀氣候類(lèi)型圖，結(jié)合海草房特點(diǎn)，分析民居與自然環(huán)境的關(guān)系建筑用料：海草、石頭特點(diǎn)：墻厚、海草厚房頂坡度大教師活動(dòng)觀看視頻小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生活動(dòng)激發(fā)興趣，引出聚落的建筑外貌形態(tài)對(duì)環(huán)境的影響在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作，更全面的認(rèn)識(shí)“聚落建筑外貌反映環(huán)境”.設(shè)計(jì)意圖訪特色民居師引導(dǎo)學(xué)生分析原因并總結(jié)規(guī)律從三個(gè)方面進(jìn)行分析：（1）、建筑用料與當(dāng)?shù)刭Y源關(guān)系（2）、墻壁厚度和窗戶(hù)大小與氣溫關(guān)系。（3）、屋頂坡度與降水關(guān)系2、思考：各種民居有什么特點(diǎn)，向我們?cè)V說(shuō)了怎樣的環(huán)境？（分組討論）3、討論：如何避免圖瓦盧的悲劇再次上演？生交流生鞏固組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生回答對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然和環(huán)境意識(shí)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖護(hù)文化遺產(chǎn)師：隨著時(shí)代的變遷，很多海草房被高樓大廈所代替，拆還是不拆？（出示北京四合院例）引導(dǎo)得出：在開(kāi)發(fā)利用的同時(shí)加以保護(hù)，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展學(xué)生討論交流初步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)收獲時(shí)節(jié)回顧本節(jié)課，你知道了什么？明白了什么？都有哪些收獲？談收獲梳理知識(shí)，評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成狀況《人類(lèi)的聚居地—聚落》第一課時(shí)學(xué)情分析

初中六年級(jí)的學(xué)生正處在少年期，《人類(lèi)的居住地——聚落》是他們認(rèn)識(shí)較深刻的一種居住環(huán)境，但是這種認(rèn)識(shí)是停留在感性認(rèn)識(shí)上的，分析問(wèn)題的能力不夠完善；本節(jié)的知識(shí)比較直觀形象，與生活聯(lián)系緊密，我采用了學(xué)生身邊的案例，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生多分析，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的交流，使其自己獲得新知，在此過(guò)程中也培養(yǎng)了他們的分析問(wèn)題能力。這個(gè)階段的學(xué)生不喜歡高談闊論的說(shuō)教，我力求引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)例中，感悟自己的認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)自己的行動(dòng)，力求以理服人。《人類(lèi)的聚居地—聚落》第一課時(shí)效果分析課堂教學(xué)效果分析立足課標(biāo)和研究問(wèn)題，在本節(jié)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了以下突破：1、教師在教學(xué)中有目標(biāo)意識(shí)，能?chē)@目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重在過(guò)程中評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)引領(lǐng)教學(xué)，評(píng)價(jià)任務(wù)并不局限于學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，更多的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)邊教邊評(píng)。從課堂實(shí)施中看學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)了邊教邊評(píng)有利于學(xué)生及時(shí)的鞏固和運(yùn)用知識(shí)，老師能第一時(shí)間了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整，應(yīng)該說(shuō)課堂的實(shí)效性有了很大的提高。2、注重貼近學(xué)生生活。圍繞目標(biāo)的達(dá)成，創(chuàng)設(shè)了一系列的生活情境，展開(kāi)的一系列問(wèn)題的探究活動(dòng)讓學(xué)生在解決生活中的問(wèn)題時(shí)不知不覺(jué)完成了對(duì)節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)邏輯和生活邏輯的統(tǒng)一，增加了趣味性和真情實(shí)感。3、有效開(kāi)展了自主合作學(xué)習(xí)。整堂課所有小組的表現(xiàn)應(yīng)該講是令人滿意的，但也看到了個(gè)別組的個(gè)別同學(xué)參與合作學(xué)習(xí)的積極性不夠，有些組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，交流探討的過(guò)程也不夠規(guī)范。這些都有待于在今后的教學(xué)中去指導(dǎo)提高。教師的有效引導(dǎo)和指導(dǎo)這一塊還有待加強(qiáng)。不足：一方面是要進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)和目標(biāo)的匹配度以及與教學(xué)活動(dòng)的整合程度；另一方面是提高評(píng)價(jià)信息的收集、研判和處理的能力。評(píng)測(cè)試題效果分析（一）單項(xiàng)選擇題1．A準(zhǔn)確率97%2．D準(zhǔn)確率97%3．C準(zhǔn)確率97%4．C準(zhǔn)確率85%，部分學(xué)生不知道蔭房為何物。5．C準(zhǔn)確率97%6．A準(zhǔn)確率97%二、綜合題7．（1）便于遷徒，過(guò)游牧生活。準(zhǔn)確率85%，估計(jì)是以前講課的時(shí)候提到，比預(yù)期效果要好。（2）冬冷夏熱，降水少。準(zhǔn)確率80%，部分學(xué)生對(duì)于溫帶大陸性氣候的氣候特點(diǎn)掌握不下來(lái)?！度祟?lèi)的聚居地—聚落》第一課時(shí)教材分析本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。本節(jié)由聚落與自然環(huán)境、聚落與世界文化遺產(chǎn)兩部分內(nèi)容組成。第一課時(shí)學(xué)習(xí)聚落與自然環(huán)境部分，本部分首先講述了鄉(xiāng)村和城市的概念，介紹了鄉(xiāng)村和城市在生產(chǎn)方式上的區(qū)別，在此基礎(chǔ)上講重點(diǎn)講述了聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。所有內(nèi)容都圍繞身邊的生活環(huán)境來(lái)展開(kāi)。聚落的形成與地理環(huán)境的聯(lián)系緊密，它是人類(lèi)居住活動(dòng)所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。課文通過(guò)大量實(shí)例和圖片，給學(xué)生留下鮮明直觀的印象，但內(nèi)容的落腳點(diǎn)應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀?！度祟?lèi)的聚居地——聚落》是在學(xué)習(xí)了《人口與人種》、《世界的語(yǔ)言和宗教》之后，從“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念出發(fā)，通過(guò)圖文的形式，主要敘述了“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村與城市的區(qū)別”、“聚落與環(huán)境”、“聚落與世界文化遺產(chǎn)”四個(gè)問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力。這節(jié)課是在學(xué)生初步了解了“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村與城市的區(qū)別”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“聚落與環(huán)境”這個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)是聚落與自然環(huán)境的關(guān)系?！度祟?lèi)的聚居地—聚落》第一課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題：1、下面最適合人類(lèi)居住的地區(qū)是（）A、氣候寒冷的北極地區(qū)B、溫帶濕潤(rùn)的平原C、干旱的沙漠D、地勢(shì)高峻的山區(qū)2、下列有利于聚落形成與發(fā)展的條件是（

）①地形平坦②熱帶地區(qū)③土壤肥沃④沙漠地區(qū)

⑤水源充足

⑥自然資源豐富

⑦交通便利A、①②③④⑤

B．③④⑤⑥⑦

C．②④⑤⑥⑦

D．①③⑤⑥⑦3、北美洲北部因紐特人的房屋是（）A、窯洞B、竹樓C、冰屋D、漁船4、下列建筑物，受當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境影響不明顯的是（）A．新疆吐魯番的晾房B．云南西雙版納的竹樓C．北京的奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館──鳥(niǎo)巢D．山區(qū)的吊腳樓讀某地等高線地形圖，完成5～6題。5．導(dǎo)致圖中公路線向西彎曲的主導(dǎo)因素是（）A．避開(kāi)河谷B．避開(kāi)山脊C．多連接居民點(diǎn)D．避開(kāi)居民點(diǎn)6．圖中居民點(diǎn)的分布特點(diǎn)是（）①沿河分布②沿公路分布③沿山脊分布④沿鐵路分布A．①②B．③④C．①④D．②③二、綜合題讀圖思考：1、蒙古包為什么要便于拆卸？2、這反映了當(dāng)?shù)卦鯓拥臍夂蛱攸c(diǎn)？參考答案一、選擇題1．A2．D3．C4．C5．C6．A二、綜合題7．（1）便于遷徒，過(guò)游牧生活。（2）冬冷夏熱，降水少?！度祟?lèi)的聚居地——聚落》第一課時(shí)教學(xué)反思在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施中的所思、所悟：一、努力實(shí)踐著評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)優(yōu)先于教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，用評(píng)價(jià)引領(lǐng)教學(xué)，遵循著“目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)相一致”的要求?；凇澳繕?biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)相一致”，的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做到了“三步走”。第一步基于課標(biāo)、學(xué)情、教材確定教學(xué)目標(biāo)；第二步設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)任務(wù)；第三步：圍繞目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。相比以往的教學(xué)采用了逆向設(shè)計(jì)，將評(píng)價(jià)置于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之前。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)目標(biāo)設(shè)計(jì)了3個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)，整合教學(xué)活動(dòng)，形成了“尋理想家園”“知城鄉(xiāng)差異”“訪特色民居”“護(hù)文化遺產(chǎn)”四個(gè)活動(dòng)。立足目標(biāo)1在評(píng)價(jià)上采用通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答和交流情況來(lái)評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成，由此整合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了第一個(gè)和第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：立足目標(biāo)2，評(píng)價(jià)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)整合，設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生先對(duì)圖片進(jìn)行觀察，然后與老師交流選擇喜歡居住的環(huán)境，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能完成目標(biāo)2的教學(xué)立足目標(biāo)3，將評(píng)價(jià)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)整合，設(shè)計(jì)了第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論對(duì)海草房的取舍中做選擇，初步培養(yǎng)學(xué)生的保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)?？傊?，注重在過(guò)程中評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)引領(lǐng)教學(xué)，評(píng)價(jià)任務(wù)并不局限于學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，更多的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)邊教邊評(píng)。從課堂實(shí)施中看學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)了,邊教邊評(píng)有利于學(xué)生及時(shí)的鞏固和運(yùn)用知識(shí)，老師能第一時(shí)間了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整，應(yīng)該說(shuō)課堂的實(shí)效性有了很大的提高，感覺(jué)課堂變得干凈利落了很多。二、落實(shí)學(xué)習(xí)“生活中的地理”理念，回歸生活注重培養(yǎng)學(xué)生的保護(hù)意識(shí)課堂的生命力在于源于生活，回歸生活，追求生活化教學(xué)，是我們永恒的主題。生活化教學(xué)才能讓我們的課堂“真實(shí)”起來(lái)，這樣的課堂教學(xué)才具有感染力和影響力。為做到這一點(diǎn)，在本節(jié)課中立足目標(biāo)、學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容，選擇和整合教學(xué)資源，把生活情境融入到地理課堂中，做到課本知識(shí)與生活案例緊密結(jié)合，知識(shí)邏輯和生活邏輯的統(tǒng)一。在導(dǎo)入部分聯(lián)系了運(yùn)用一段視頻，將所學(xué)知識(shí)引向生活情境，增加情感體驗(yàn)和趣味性；在課堂實(shí)施中，用邀請(qǐng)居民的圖片和視頻的方式，將整堂課聯(lián)系起來(lái)，增加學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)有了對(duì)聚落與環(huán)境關(guān)系的更深入的思考。圍繞目標(biāo)的達(dá)成，創(chuàng)設(shè)了一系列的生活情境，展開(kāi)的一系列問(wèn)題的探究活動(dòng)讓學(xué)生在解決生活中的問(wèn)題時(shí)不知不覺(jué)完成了本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)邏輯和生活邏輯的統(tǒng)一，增加了趣味性和真情實(shí)感。三、自主合作探究方面課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主陣地”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用