部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)

部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)《人皆有不忍人之心》課文原文孟子曰：“人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣。以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可運(yùn)之掌上。所以謂人皆有不忍人之心者，今人乍見(jiàn)孺子將入于井，皆有怵惕惻隱之心;非所以?xún)?nèi)交于孺子之父母也，非所以要譽(yù)于鄉(xiāng)黨朋友也，非惡其聲而然也。由是觀(guān)之，無(wú)惻隱之心，非人也;無(wú)羞惡之心，非人也;無(wú)辭讓之心，非人也;無(wú)是非之心，非人也。惻隱之心，仁之端也;羞惡之心，義之端也;辭讓之心，禮之端也;是非之心，智之端也。人之有是四端也，猶其有四體也。有是四端而自謂不能者，自賊者也;謂其君不能者，賊其君者也。凡有四端于我者，知皆擴(kuò)而充之矣，若火之始然，泉之始達(dá)。茍能充之，足以保四海;茍不充之，不足以事父母。”《人皆有不忍人之心》語(yǔ)文教案【素養(yǎng)目標(biāo)】1.了解孟子的生平及思想主張，了解《孟子》的相關(guān)知識(shí)。2.掌握文中重要的文言詞語(yǔ)和特殊句式，理解課文，并積累名言名句。3.分析本文使用的論證方法，概括本文的藝術(shù)特色。部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。4.準(zhǔn)確把握“人皆有不忍人之心”與“四端”與“治理天下”間的關(guān)系。部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】概括本文的藝術(shù)特色，準(zhǔn)確把握“人皆有不忍人之心”與“四端”與“治理天下”間的關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】合作探究法：在疏通文意的基礎(chǔ)上，探討課文的深刻內(nèi)涵?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情景導(dǎo)入孟母三遷的故事大家都不陌生，孟子“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的美好暢想也曾引導(dǎo)著我們對(duì)理想對(duì)未來(lái)的建設(shè)。今天，讓我再度走近孟子，學(xué)習(xí)這篇《人皆有不忍人之心》。二、文化常識(shí)1.了解孟子孟子(約公元前372年—公元前289年)，名軻，字子輿，鄒國(guó)(今山東鄒城東南)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哲學(xué)家、思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的代表人物之一，與孔子、荀子是先秦儒家的三位代表人物，與孔子并稱(chēng)“孔孟”。孟子宣揚(yáng)“仁政”，最早提出“民貴君輕”思想，被韓愈列為先秦儒家繼承孔子“道統(tǒng)”的人物，元朝追封為“亞圣”。2.孟子軼事嚙指痛心部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。春秋時(shí)期魯國(guó)的曾參，字子輿(孔子的得意弟子，世稱(chēng)曾子)，侍奉母親極其孝敬。(家貧，經(jīng)常自己入山打柴)一次，曾參又進(jìn)山砍柴去了，突然家里來(lái)了客人，他母親不知所措，就站在門(mén)口望著大山希望曾子回來(lái)，許久不見(jiàn)歸來(lái)就用牙咬自己的手指。正在山里砍柴的曾參忽然覺(jué)得心口疼痛，便趕緊背著柴返回家中，跪問(wèn)母親為什么召喚他。母親說(shuō)：“家里突然來(lái)了不速之客，我咬手指是提醒你快回來(lái)。”部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。3.了解孟子思想民本思想孟子根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)各國(guó)治亂興亡的規(guī)律，提出了一個(gè)富有民主性精華的命題：“民為貴，社稷次之，君為輕”?！懊駷橘F，社稷次之，君為輕?！币馑际钦f(shuō)，人民放在第一位，國(guó)家其次，君在最后。孟子認(rèn)為君主應(yīng)以愛(ài)護(hù)人民為先，為政者要保障人民權(quán)利。仁政學(xué)說(shuō)孟子繼承和發(fā)展了孔子的德治思想，發(fā)展為仁政學(xué)說(shuō)，成為其政治思想的核心。孟子的政治論，是以仁政為內(nèi)容的王道，其本質(zhì)是為封建統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的。他把“親親”、“長(zhǎng)長(zhǎng)”的原則運(yùn)用于政治，以緩和階級(jí)矛盾，維護(hù)封建統(tǒng)治階級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。性善論部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)?！靶陨普摗笔敲献诱勅松驼?wù)蔚睦碚摳鶕?jù)，在他的思想體系中是一個(gè)中心環(huán)節(jié)。他認(rèn)為：“惻隱之心，人皆有之;羞惡之心，人皆有之;恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。惻隱之心，仁也;羞惡之心，義也;恭敬之心，禮也;是非之心，智也。仁、義、禮、智，非由外鑠我也，我固有之也?！?《告子上》)“人之所不學(xué)而能者，其良能也;所不慮而知者，其良知也?！?《盡心上》)部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。4.了解《孟子》《孟子》是儒家的經(jīng)典著作，被南宋朱熹列為“四書(shū)”(另外三本為《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》)。戰(zhàn)國(guó)中期孟子及其弟子萬(wàn)章、公孫丑等著。最早見(jiàn)于趙岐《孟子題辭》：“此書(shū)，孟子之所作也，故總謂之《孟子》”?！稘h書(shū)·藝文志》著錄《孟子》十一篇，現(xiàn)存七篇十四卷?？傋?jǐn)?shù)三萬(wàn)五千余字，260章。相傳另有《孟子外書(shū)》四篇，已佚(今本《孟子外書(shū)》系明姚士粦偽作)。書(shū)中記載有孟子及其弟子的政治、教育、哲學(xué)、倫理等思想觀(guān)點(diǎn)和政治活動(dòng)。古試主要考《四書(shū)》與《五經(jīng)》。5.解題明確題目是編者加的。不忍人，即憐愛(ài)別人。三、誦讀感悟(一)預(yù)習(xí)檢查明確字音。孺子(rú)怵惕(chùtì)惻隱(cè)內(nèi)交(nà)要譽(yù)(yāo)羞惡(wù)(二)誦讀指導(dǎo)。(1)劃分節(jié)奏，明確重音和語(yǔ)調(diào)。例如：部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。孟子曰：“人皆有/不忍人之心。先王/有/不忍人之心，斯有/不忍人之政矣;以不忍人之心/行不忍人之政，治天下/可運(yùn)之掌上。所以謂/人皆有不忍人之心者：今人/乍見(jiàn)孺子/將入于井，皆有/怵惕/惻隱之心;非/所以/內(nèi)交于/孺子之父母也，非/所以/要譽(yù)于/鄉(xiāng)黨朋友也，非/惡其聲/而然也。由是/觀(guān)之，無(wú)/惻隱之心，非人也;無(wú)/羞惡之心，非人也;無(wú)/辭讓之心，非人也;無(wú)/是非之心，非人也。惻隱/之心，仁之/端也;羞惡/之心，義之/端也;辭讓/之心，禮之/端也;是非/之心，智之/端也。人之/有是四端也，猶其有四體也。有是四端/而自謂不能者，自賊者也;謂其君/不能者，賊其君者也。凡有四端/于我者，知/皆擴(kuò)而充之矣，若/火之/始然，泉之/始達(dá)。茍能/充之，足以/保四海;茍不/充之，不足以/事父母。”部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。(2)范讀：教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。(3)自讀：學(xué)生自讀課文,體會(huì)其中的含義，并劃分層次。明確第一部分(人皆有不忍人之心)：提出中心論點(diǎn)--“人皆有不忍人之心”。第二部分(先王有不忍……非惡其聲而然也)：舉例論證“人皆有不忍人之心”的觀(guān)點(diǎn)。第三部分(由是觀(guān)之……智之端也)：提出“四端”。第四部分(人之有是四端也……不足以事父母)：點(diǎn)明“四端”的意義。四、文本研究【思考1】研讀第一部分原文:孟子曰：人皆有不忍人之心?；顒?dòng)一：解釋詞語(yǔ)并翻譯句子①不忍人：即憐愛(ài)別人。忍人，狠心對(duì)待別人。部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。釋義：孟子說(shuō)：每個(gè)人都有憐愛(ài)別人的心情。部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)?；顒?dòng)二：?jiǎn)栴}探究1.分析本部分的特點(diǎn)及作用。明確開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鲋行恼擖c(diǎn)--人皆有不忍人之心，中心明確，言簡(jiǎn)意賅，并提綱挈領(lǐng)地引起下文的論證。2.我們?cè)撊绾慰创献拥摹叭私杂胁蝗倘酥摹?明確孟子是從人性的前提推導(dǎo)政治，從人人都有“不忍人之心”的仁心推導(dǎo)仁政。由于這種“不忍人之心”是人本身所固有的，所以，仁政也應(yīng)該是天經(jīng)地義的。3.這個(gè)觀(guān)點(diǎn)體現(xiàn)了孟子的哪一個(gè)主張?明確性善論?！舅伎?】研讀第二部分原文：先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣;以不忍人之心行不忍人之政，治天下可運(yùn)之掌上。所以謂人皆有不忍人之心者：今人乍見(jiàn)孺子將入于井，皆有怵惕惻隱之心;非所以?xún)?nèi)交于孺子之父母也，非所以要譽(yù)于鄉(xiāng)黨朋友也，非惡其聲而然也。活動(dòng)一：解釋詞語(yǔ)并翻譯句子①運(yùn)：運(yùn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)②所以：表原因③乍：突然、忽然。④孺子：多指幼兒、兒童。⑤怵惕：驚駭，恐懼。⑥惻隱：哀痛，憐憫。⑦內(nèi)交：結(jié)交，“內(nèi)”同“納”。⑧要譽(yù)：博取名譽(yù)，要同“邀”。⑨鄉(xiāng)黨：同鄉(xiāng)。部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。⑩非惡其聲而然：并非因?yàn)閰拹汉⒆拥目蘼暡胚@樣。部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。特殊句式：非所以?xún)?nèi)交于孺子之父母也判斷句和狀語(yǔ)后置句釋義：古代圣王由于憐憫體恤別人的心情，所以才有憐憫體恤百姓的政治。用憐憫體恤別人的心情，施行憐憫體恤百姓的政治，治理天下就可以像在手掌心里面運(yùn)轉(zhuǎn)東西一樣容易了。之所以說(shuō)每個(gè)人都有憐憫體恤別人的心情，是因?yàn)椋含F(xiàn)在的人突然看見(jiàn)一個(gè)小孩要掉進(jìn)井里面去了，必然會(huì)產(chǎn)生驚懼同情的心理——這不是因?yàn)橐肴ズ瓦@孩子的父母拉關(guān)系，不是因?yàn)橐朐卩l(xiāng)鄰朋友中博取聲譽(yù)，也不是因?yàn)閰拹哼@孩子的哭叫聲才產(chǎn)生這種驚懼同情心理的?；顒?dòng)二：?jiǎn)栴}探究1.這一部分是怎樣體現(xiàn)中心論點(diǎn)的?有何作用?明確通過(guò)舉例論證的方法，拿古代君王治理國(guó)家和普通百姓的惻隱之心來(lái)論證“人皆有不忍人之心”的中心論點(diǎn)。為下文引出“四端”及仁政，做鋪墊?！舅伎?】研讀第三部分原文：由是觀(guān)之，無(wú)惻隱之心，非人也;無(wú)羞惡之心，非人也;無(wú)辭讓之心，非人也;無(wú)是非之心，非人也。惻隱之心，仁之端也;羞惡之心，義之端也;辭讓之心，禮之端也;是非之心，智之端也?；顒?dòng)一：解釋詞語(yǔ)并翻譯句子①是：代詞，這、此②之：補(bǔ)充音節(jié)，無(wú)實(shí)義③羞惡：對(duì)自身的不善感到羞恥，對(duì)他人的不善感到憎惡④辭讓?zhuān)褐t遜推讓⑤端：萌芽，發(fā)端。部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。特殊句式：非人也、仁之端也判斷句部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。釋義：由此看來(lái)，沒(méi)有同情心，不可謂是真正的人;沒(méi)有羞恥心，不可謂是真正的人;沒(méi)有謙讓心，不可謂是真正的人;沒(méi)有是非心，不可謂是真正的人。同情心是仁的發(fā)端;羞恥心是義的發(fā)端;謙讓心是禮的發(fā)端;是非心是智的發(fā)端?；顒?dòng)二：?jiǎn)栴}探究1.如何理解“惻隱之心，仁之端也;羞惡之心，義之端也;辭讓之心，禮之端也;是非之心，智之端也?！泵鞔_孟子認(rèn)為人所具有的“惻隱之心”“羞惡之心”“辭讓之心”“是非之心”是“仁義禮智”的發(fā)端，人具有為善，為仁政的“仁心”，擴(kuò)充這些善端，就足以安定天下。【思考4】研讀第四部分原文：人之有是四端也，猶其有四體也。有是四端而自謂不能者，自賊者也;謂其君不能者，賊其君者也。凡有四端于我者，知皆擴(kuò)而充之矣，若火之始然，泉之始達(dá)。茍能充之，足以保四海;茍不充之，不足以事父母?；顒?dòng)一：解釋詞語(yǔ)并翻譯句子①之：取獨(dú)②四體：四肢③是：代詞，這④賊：傷害⑤凡：凡是⑥若：就像⑦始：剛剛⑧然：同“燃”⑨達(dá)：流通，指泉水涌出。⑩茍：如果?保：使……安定。特殊句式：自謂不能者、自賊者也賓語(yǔ)前置句部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。釋義：人有這四種發(fā)端，就像有四肢一樣。有了這四種發(fā)端卻自認(rèn)為不行的，是自暴自棄的人;認(rèn)為他的君主不行的，是暴棄君主的人。凡是有這四種發(fā)端的人，知道都要擴(kuò)大充實(shí)它們，就像火剛剛開(kāi)始燃燒，泉水剛剛開(kāi)始流淌。如果能夠擴(kuò)充它們，便足以安定天下，如果不能夠擴(kuò)充它們，就連贍養(yǎng)父母都成問(wèn)題。部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)?；顒?dòng)二：?jiǎn)栴}探究1.概括最后一部分的作用。明確總結(jié)“四端”的作用和意義，將“不忍人之心”和“四端”與“安定國(guó)家”“孝順父母“聯(lián)系到一起，升華了思想，點(diǎn)明了政治主張。知識(shí)拓展：“之”的用法：①助詞“的”。例句:人皆有不忍人之心。②放在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間取消句子的獨(dú)立性。例句：人之有是四端也③泛指代詞:即可指稱(chēng)人，又可指稱(chēng)物，在句子中大多做賓語(yǔ)或定語(yǔ)。例句：茍能充之，足以保四海:茍不充之，不足以事父母?！舅伎?】這篇論說(shuō)文的思路是怎樣的?明確孟子從人性的前提推導(dǎo)政治，具體說(shuō)，從人人都有‘不忍人之心”的仁心推導(dǎo)仁政。由于這種“不忍人之心”是人本身所固有的，所以，仁政也應(yīng)該是天經(jīng)地義的。這就是孟子的思路。部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)?！舅伎?】文章中主要使用了什么論證方法?部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。明確：①例證法，舉先王和百姓的例子，更有說(shuō)服力。②喻證法，比如：“人之有是四端也，猶其有四體也”，還有“若火之始然，泉之始達(dá)”，更加生動(dòng)形象。③對(duì)比論證，通過(guò)有無(wú)“四端”和是否“充之”的對(duì)比，突出不忍人之心的重要性。④假設(shè)論證，如“茍能充之，足以保四海;茍不充之，不足以事父母?！薄舅伎?】孟子的思想在現(xiàn)實(shí)生活中有何意義?明確例如，觀(guān)點(diǎn)一：孟子性善論、仁義論在現(xiàn)實(shí)生活中把人性向善的方面引導(dǎo)有著重要的作用，有利于維持人與人之間的良好關(guān)系，提高人們的精神境界和道德修養(yǎng)，鼓舞人們發(fā)揮主體能動(dòng)性，自覺(jué)地接受教化與環(huán)境的培育與熏陶，將社會(huì)道德作為人的行為的自覺(jué)規(guī)范，促進(jìn)人們道德責(zé)任感的形成。觀(guān)點(diǎn)二：孟子他強(qiáng)調(diào)治國(guó)要愛(ài)民、與民同憂(yōu)同樂(lè)，“民為貴，社稷次之，君為輕”，深刻地闡述了人民在社會(huì)生活中的重要作用。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們要借鑒歷的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取孟子以民為本思想的精華，不斷培養(yǎng)熱愛(ài)人民的思想情感，相信人民，依靠人民。觀(guān)點(diǎn)三：孟子的天人合一思想，就是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與自然環(huán)境的平衡發(fā)展。我們必須正確處理經(jīng)濟(jì)建設(shè)、人口增長(zhǎng)與資源利用、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，始終堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)相統(tǒng)一，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中充分利用資源，提高資源利用效率，限度減少對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展?！舅伎?】拓展閱讀部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。原文：孟子曰：天時(shí)不如地利，地利不如人和。部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝;夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣;然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也;委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之;多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔。故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。(《孟子·公孫丑下》節(jié)選)譯文：孟子說(shuō)：“有利于作戰(zhàn)的天氣時(shí)利比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)，有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)比不上作戰(zhàn)中的人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié)。比如一座方圓三里的內(nèi)城，只有方圓七里的外城，四面包圍起攻打它卻不能取勝。所用四面包圍的方式攻城，一定是得到有利于作戰(zhàn)的天氣時(shí)利，但是不能取勝的原因，是有利作戰(zhàn)的天氣時(shí)利比不上有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)呀!城墻不是不高，護(hù)城河不是不深，武器裝備不是不堅(jiān)固鋒利，糧食供給不是不充足，守城一方棄城而逃的原因，是有利于作戰(zhàn)的地理形勢(shì)比不上作戰(zhàn)中的人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié)。所以說(shuō)，使人民定居下來(lái)而不遷到別的地方去，不能靠劃定的邊疆的界限。鞏固國(guó)防不能靠山河的險(xiǎn)要。震懾天下不能靠武力的強(qiáng)大。能實(shí)行“仁政”的君主，幫助支持他的人就多。不能實(shí)行“仁政”的君主，幫助支持他的人就少。幫助支持他的人少到了極點(diǎn)，內(nèi)外親屬也會(huì)背叛他。幫助支持他的人多到了極點(diǎn)，天下的人都會(huì)歸順?biāo)?。憑借天下人都會(huì)歸順?biāo)臈l件，去攻打連內(nèi)外親屬都背叛他的寡助之君。所以君子不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定能夠勝利?！辈烤幇娓咧懈叨Z(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)?！締?wèn)題】：這一部分的主要的思想主張是?部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。明確以人為本。五、藝術(shù)感悟—分析本文的藝術(shù)特色【技法指導(dǎo)】先秦諸子的文章在論述道理方面有其獨(dú)特和巧妙之處，如善用譬喻、對(duì)比，思路簡(jiǎn)潔明晰等。分析其論證特點(diǎn)，可以更加深入的了解先秦儒家思想的智慧，對(duì)我們的寫(xiě)作以及民族精神的塑造有指導(dǎo)作用?！痉治觥?.語(yǔ)言節(jié)奏明快、氣勢(shì)磅礴、富有感染力。全文鮮明地論說(shuō)了人性與仁政之間的關(guān)系，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，節(jié)奏明快，既有鮮明的觀(guān)點(diǎn)，又進(jìn)行了有力的論述，特別是排比句式的運(yùn)用更加使得語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，加大了說(shuō)理的力度。2.綜合運(yùn)用譬喻、排比、對(duì)比、假設(shè)等藝術(shù)手法。多種藝術(shù)手法的綜合運(yùn)用使得這篇論說(shuō)文說(shuō)理更加有力。六、孟子名言1、孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。2、窮困便獨(dú)善其身，得志便兼善天下。3、老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。4、人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。5、王知夫苗乎?七、八月之間旱，則苗稿矣，天油然作云，沛然下雨，則苗氵孛然興之矣。其如是，孰能御之。6、不恥不若人，何若人有?部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。七、閱讀與思考部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。歷有一種通行觀(guān)點(diǎn)：孔子后“儒分為八”，到戰(zhàn)國(guó)中后期演變?yōu)閮芍?。一支始于子夏，講文獻(xiàn)之學(xué)，數(shù)傳至荀子;一支始于曾參，究義理之學(xué)，二傳至孟子。以后，荀子便是漢代經(jīng)學(xué)家所尊信的大部分儒家經(jīng)傳的先師，孟子則成為兩宋起道學(xué)家所崇敬的不祧之祖。儒家內(nèi)部這兩派的分野，也就是所謂“學(xué)統(tǒng)”與“道統(tǒng)”之別，“漢學(xué)”與“宋學(xué)”之分。對(duì)這個(gè)說(shuō)法，學(xué)界歷來(lái)意見(jiàn)不同，這里不必細(xì)究。此說(shuō)至少有一點(diǎn)不錯(cuò)，即孟子其人其書(shū)的重要性的確是從兩宋開(kāi)始凸顯的。這以后，“孔孟之道”幾乎成了儒家思想的代名詞。孟子去世后，由他為代表的儒家中的一派似無(wú)太大發(fā)展。到戰(zhàn)國(guó)晚期，由荀子代表的一派漸露頭角。荀子稍晚于孟子，他長(zhǎng)期居齊，因?qū)W問(wèn)博洽，三次出任“稷下學(xué)宮”的“祭酒”。他精通多種儒經(jīng)，被認(rèn)為是儒家經(jīng)學(xué)早期傳授中十分重要的人物。荀子在《非十二子》中，對(duì)子思、孟子一派有嚴(yán)厲的批評(píng)，當(dāng)然，荀子的批評(píng)只能說(shuō)是當(dāng)時(shí)儒家內(nèi)部的派別斗爭(zhēng)。部編版高中高二語(yǔ)文上冊(cè)人皆有不忍人之心教案及知識(shí)點(diǎn)全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。秦漢以降至兩宋以前，孟子地位一直不高。孟子其人，只被視為一般的儒家學(xué)者;孟子其書(shū)，只能歸入“子部”一類(lèi)。在官私文獻(xiàn)中，多是“周孔”或“孔顏”并提，鮮見(jiàn)有“孔孟”合稱(chēng)的。值得注意的是，東漢趙岐在注解《孟子》時(shí)，曾把孟子尊為“亞圣”，還提到西漢文帝時(shí)設(shè)置過(guò)《孟子》的“傳記博士”?？伞皝喪ァ敝?，未被宋朝以前的官方認(rèn)可過(guò);而“傳記博士”即使存在過(guò)也為時(shí)很短，且不說(shuō)此事因不見(jiàn)于《史》、《漢》記載而頗啟后人疑竇。當(dāng)時(shí)，也有人批評(píng)孟子，最典型的是東漢的王充，他在《論衡》中專(zhuān)立了《刺孟》一篇，列舉了孟子八個(gè)方面加以批評(píng)。唐高祖、太宗、高宗三朝