初中語文-我的母親教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《我的母親》胡適教學(xué)目的1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。教學(xué)重點、難點1．理解母親對“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對母親的感情。2．理解文章中關(guān)鍵語句的含義。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)人“比天空更廣闊的是母親的胸懷，比海水更難量的是母親的深愛?！焙兔嗣远?、作者簡介：胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集<嘗試集>。．．，三、閱讀課文．整體感知默讀提示及要求：1．抓住關(guān)鍵句、段。2。注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。3．讀完后，用一句話總結(jié)全文。4．理清文章結(jié)構(gòu)。明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。2．教師提出問題，學(xué)生討論交流。提問：用一句話概括母親的形象特點。明確：“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。提問：為什么說她又是“嚴(yán)父”?明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集的有關(guān)胡適生平材料交流介紹)。提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?明確：課文寫了母親這樣幾件事情：A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學(xué)。B．我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。E．聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。五、探究活動請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。六、布置作業(yè)閱讀寫母親的名作《我的母親》學(xué)情分析本文語言質(zhì)樸感人、講究分寸，學(xué)習(xí)本文應(yīng)讓學(xué)生把握語言特點，體會作者字里行間流露出的真情。同時，讓學(xué)生回憶自己與母親之間的感人事件，喚起他們對母親的理解與熱愛之情。《我的母親》課后反思首先，文本解讀不夠獨特深刻，解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個性解讀，也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗。這堂課僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗和品讀，過于平面和膚淺；由對作者情感的理解進入課文的設(shè)計也較直接。然而，我雖認(rèn)識這一點，卻因為自身解讀能力的限制，讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進行閱讀和感受，最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，只有這樣，在課堂上才會出現(xiàn)教師獨特而深刻的解讀，才能引領(lǐng)學(xué)生的思維，深化學(xué)生的情感。其次，主問題的設(shè)計不夠新穎，缺乏深度。整堂課圍繞兩個問題展開：“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓(xùn)練？”“母親與家人相處時,作者感受到什么？”顯然這兩個問題形式的區(qū)分度不夠，難度不高，對學(xué)生的吸引力不強，這樣就很難激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，對第二部分的品讀也就達(dá)不到一個高潮。然而，在這堂課整個準(zhǔn)備過程中始終找不到一個最佳的主問題，我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設(shè)計不佳造成的?？磥硪惶谜n的成功關(guān)鍵是問題設(shè)計的成功，真正成功的問題設(shè)計應(yīng)該是新穎而有深度的，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點燃”和“碰撞”的作用?！段业哪赣H》教材分析胡適的《我的母親》是八年級下冊第一單元第二課,原文選自《胡適自傳》,它的體裁是傳記。這個單元的專題是“人生軌跡”，選編的課文有的是回憶錄,有的是傳記,講述的是作者一段難忘的人歷程,都是屬于記敘類文章。本單元的教學(xué)目標(biāo)是在八年級上冊的基礎(chǔ)上繼續(xù)了解敘事作品的特點，注意品味含義豐富的語句。通過本課的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生對增強社會人生的體悟與觀察,感受人間的關(guān)愛與溫情。另外,文章語言極其自然、質(zhì)樸,但又含意豐富,值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味學(xué)習(xí)。同時本單元語文綜合實踐《獻(xiàn)給母親的歌》也是這篇課文向課外的延伸。2、教材內(nèi)容及背景。這篇文章是作者40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。胡適一生的成就和其謙遜的品性、寬以待人的態(tài)度離不開一個偉大的女人――她的母親馮順弟。馮順弟16歲就做48歲的胡適父親的續(xù)弦，23歲就成了寡婦，前妻的孩子都比她大。為了當(dāng)好家，她時刻小心謹(jǐn)慎，寧愿自己委屈。她對胡適既是慈母兼嚴(yán)父，又是“恩師”兼“嚴(yán)師”。守寡23年，她離開了人世，而那時，她的兒子已經(jīng)學(xué)成回國，成為北京大學(xué)的教授。而且成為倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人物?！段业哪赣H》一文展現(xiàn)了一位偉大的母親形象。這位母親在文中有多重角色：身為慈母，關(guān)愛兒子；身為嚴(yán)師，促我上學(xué)，教我做人；身為繼母后婆，凸顯“家長”的寬容度量；身為寡婦，貞潔剛烈。這是一個集溫柔、善良、剛正、智慧于一體的完美的中國傳統(tǒng)女性。課文標(biāo)題為“我的母親”，而前三段只有一句提及母親。這是緣于此文節(jié)選自《胡適自傳》，作者是把母親作為第一位“恩師”來寫的，開頭寫了童年的經(jīng)歷，是想表明他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的、有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓(xùn)練”，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。從胡適的一生追求及他在學(xué)術(shù)史上的地位與成就來看，母親對他的影響是功不可沒的。由此看來，前三段看似的“閑筆”，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末寫自己在母親影響下的進步相呼應(yīng)。文中用了更多的筆墨寫母親與家人相處的情景，這些看似“閑筆”，寫出了母親的待人接物極有“分寸”，這是一位心地善良、是非分明、心靈清潔的女性，也彰顯出了母親作為“恩師”的魅力，她的以身示范對我的教育和影響是潛移默化的。這樣使母親這個人物形象更豐滿。本文語言平實，但感情至深。結(jié)構(gòu)簡潔清晰，卻自然流暢。作者用兒童的口吻來敘述童年往事，文章毫無夸飾之辭，直白，坦誠，真摯的情感，“掏心”的話語，如行云流水，更像是與朋友拉家常，話往事，任憑心泉自然流淌，通過類似白描的勾勒把母親的形象刻畫得入木三分，話語間流露出對母親的愛也顯得深沉而質(zhì)樸?！段业哪赣H》練習(xí)題一、基礎(chǔ)知識題1.下列加粗字的注音完全正確的一項是：（）Ａ、厭惡（wù）管束（sù）廣漠（mò）質(zhì)問（zhì）Ｂ、責(zé)罰（zé）眼翳（yì）調(diào)度（diào）輕?。╞ó）Ｃ、庶祖母（zhé）嬉戲（xī）抽屜（tì）野蠻（mán）Ｄ、文縐縐（zōu）綽號（chuò）牢騷（sāo）寬?。╯hù）2.為下列句子選擇一個準(zhǔn)確的詞語，將字母序號填在橫線上。①我母親待人最________________（Ａ、慈詳Ｂ、仁慈Ｃ、仁義），最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。②在這_______________（Ａ、廣漠Ｂ、茫茫Ｃ、廣大）的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人______________（Ａ、約束Ｂ、管理Ｃ、管束）過我。③我母親才走后門出去，_______________（Ａ、請D．找C．央）一位鄰舍本家到我家來，每一家債戶開發(fā)一點錢。3、“我在這九年（１８９５～１９０４）之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。”句中加粗詞語理解正確的一項是（）Ａ、“不能不”是雙重否定，表明作者對自己在童年時代只學(xué)得了讀書寫字兩件事的強烈惋惜之情。Ｂ、“一點”表明作者童年時學(xué)到的東西不多。Ｃ、用“不能不”雙重否定，表達(dá)了作者對“打了一點底子”的肯定，既表明了態(tài)度，又不顯得斷然和絕對。Ｄ、加粗詞語用雙重否定強調(diào)作者童年時代就很有成就。4、閱讀下面語段，回答下列問題。我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。我十四歲（其實只有十二歲零兩三個月）就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。①第一句話在全文的作用是什么？②對文中加粗字“混”理解有誤的一項是（）Ａ、一個“混”字，其實表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。Ｂ、這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”暗接，“我”在人海里“混”應(yīng)該有人來管束“我”，但卻沒有，表達(dá)了作者遠(yuǎn)離母親之后對母親的懷想。Ｃ、一個“混”字，潛在地說明了母親給“我”的教益很大，即使沒有人管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年。Ｄ、一個“混”字表明當(dāng)時作者的境遇并不理想。③作者的“好脾氣”、“待人接物的和氣”、“寬恕人”、“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但文中在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設(shè)的詞語，對此分析正確的一項是（）Ａ、加上“如果”意在表明只是一種假設(shè)，而不是自己已經(jīng)具備了這些美德，表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格，同時也符合自傳的語體特點。Ｂ、加上“如果”，表明這只是作者的一種假設(shè)，并未得到別人的認(rèn)可。Ｃ、加上“如果”，是作者謙虛的表現(xiàn)，是為了贏得別人的好感。Ｄ、加上“如果”只是為了形成排比，沒有別的含義。④最后一句中破折號的作用是⑤請用語段中的詞語，說說“我”從母親那受到了怎樣的影響？《我的母親》課后反思《我的母親》是八年級下冊第一單元的一篇課文，第一單元的課文都是追敘作者人生道路上的難忘經(jīng)歷的文章，人文內(nèi)涵豐富。在講授這一課前，我和同學(xué)科的老師對這一課進行了集體備課，達(dá)成了共識，課堂采用“先學(xué)后教”的模式。在課堂上我又進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如，導(dǎo)入之后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的母親，如果讓他們來寫這篇\o"作文"作文會如何做，這樣就調(diào)動了學(xué)生的思維，又可以讓學(xué)生拿自己的構(gòu)思與課文進行比較，可提高學(xué)生作文的水平。在課堂內(nèi)容的設(shè)計上，我沒有想展現(xiàn)太多的東西，只把理清思路作為重點，以此引出對母親性格特征的把握。這樣，課堂上出現(xiàn)一個主問題，便于學(xué)生對課堂的把握，便于學(xué)生的理解。也避免了課堂上講的東西過多，學(xué)生什么都設(shè)計了，最后也什么都沒有弄明白。在學(xué)生的回答上，我沒有為了讓課堂進展的順利而刻意地去挑選好學(xué)生，而是把中下等學(xué)生作為重點，如果他們回答不上來，再讓好一點的學(xué)生去補充。這樣既照顧了差學(xué)生，