初中語文-抓細節(jié) 顯精神-《同桌的你》片段寫作教學設計學情分析教材分析課后反思

課題抓細節(jié)顯精神——《同桌的你》片段寫作單位主備教師復備教師備課項目設計區(qū)域課標分析1.能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。2.能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3.注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。4.寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。能根據(jù)需要進行縮寫、擴寫和改寫。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。正確使用常用的標點符號。5.根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。6.口語交際中培養(yǎng)學生學會復述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。教材分析教學重點、難點1.教材分析部編版教材七下第一單元的寫作訓練是“寫出人物精神”，與第一單元的課文“了解中國歷史上的杰出人物，感受他們非凡的氣質(zhì)”的內(nèi)容與目標，保持高度一致。學生可以選取身邊熟悉的人，寫出人物的精神?；谶@一點，設計“同桌的你”作為本次作文的題目，要求學生通過一個游戲活動，細致觀察，寫出同桌特有的精神品質(zhì)。要寫出人物的精神，首先要抓住典型細節(jié)描寫，可從人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等角度入手，選擇具有代表性的細節(jié)集中刻畫。人物描寫、細節(jié)描寫的方法，上學期寫作重點訓練過，但對于抓典型細節(jié)描寫，許多學生的火候還是達不到，這節(jié)課仍作為重點繼續(xù)深入。第一單元的課文在表現(xiàn)人物精神的時候，較多地運用了對比的手法，這也正好是學生在寫人的記敘文中很少使用的手法，因此可以把學習對比的手法，并用所學方法進行片段寫作，作為本節(jié)課的重點和難點。教學重點能抓住人物典型細節(jié)，刻畫人物風貌，寫出人物精神。能運用對比的手法，凸顯人物形象，展現(xiàn)人物精神。教學難點 能抓住人物典型細節(jié)，刻畫人物風貌，寫出人物精神。能運用對比的手法，凸顯人物形象，展現(xiàn)人物精神。學情分析初一學生經(jīng)過一個學期的寫作訓練，學習了人物描寫、細節(jié)描寫的寫作手法，能比較熟練地運用人物、細節(jié)描寫的方法來刻畫人物形象，但在抓典型細節(jié)描寫上，還不夠成熟，需要繼續(xù)引導。第一單元的文章，較多地運用了對比來表現(xiàn)人物獨特的精神，許多學生知道對比的手法，但自己寫作時極少運用。應當在課堂上指導學生在寫作時學會運用對比。教學目標1.通過開展同桌互背詩句、互相采訪的活動，進行口語交際、體驗式寫作，學習抓典型細節(jié)、運用對比的手法來表現(xiàn)人物精神的方法。2.引導學生通過互動活動來感受寫作，通過體驗式寫作來感受生活。教師活動設計學生活動設計設計意圖構(gòu)建動場我的困惑：同學們，上周我們寫了一篇作文《同桌的你》，課下很多同學寫紙條向老師求助。顏培鴻同學問：“怎樣描寫才能讓人物生動起來？”；田瑞琪同學問：“如何通過細節(jié)描寫使人物形象更鮮明立體而又不顯得雜亂無序?”；倪晨雨同學問：“如何寫作才能突出人物的特點或品質(zhì)？”。那我們今天就一起來解決這些疑惑。下面我們先來做一個游戲。二、自主學習，交流探究【活動一】緊鑼密鼓賽風采這是一場游戲，也是同桌間的一次較量！下面宣讀游戲規(guī)則：將同桌分為單、雙兩組，進行一分鐘背詩比賽。背出數(shù)量多的同學勝出。單組先進行，雙組再進行。兩組主題不同，但難度相當，背誦起止口令由老師統(tǒng)一下達。要求：比賽過程中，所有同學起立，面對面站立，并留心觀察同桌的表現(xiàn)。問題：請單組同學在一分鐘內(nèi)背誦寫云的詩句，同桌計數(shù)；請雙組同學在一分鐘內(nèi)背誦寫月的詩句，同桌計數(shù)。結(jié)果：請獲勝的同學繼續(xù)站著，其他的同學坐下，并給優(yōu)勝者熱烈的掌聲。老師再給獲勝者每人加20分的獎勵?！净顒佣课寤ò碎T做采訪剛剛進行了一場激烈的角逐，你們能不能就游戲過程中雙方的表現(xiàn)，對你的同桌進行一個采訪。例如：你平時是怎么積累詩句的？你還可以接著往下背幾句嗎？如果我們互換一下背詩的內(nèi)容，結(jié)果會改變嗎？你能在30秒內(nèi)背3句含有“X”字的詩句嗎？你在背詩的時候是什么心情？你喜歡這樣的比賽嗎？【活動三】師生互動展情景同學們剛剛進行了一場輕松而又熱鬧的采訪，現(xiàn)在老師也想采訪幾個同學。教師隨機點名提問：1.在同桌背詩或是采訪過程中，他的表情及言行有何顯著特征？比如眉毛的狀態(tài)、眼睛的神態(tài)、口鼻的運動、下巴的活動、耳朵的顏色、面部的色澤、手的動作等。請細致描述一下。2.從背詩到采訪，同桌的表情及言行有變化嗎？請具體描述一下。3.同桌采訪了你什么問題？通過問題的設計，結(jié)合剛才同桌背詩的表現(xiàn)，你認為他是一個怎樣的人?！净顒铀摹快o心凝神寫人物體驗寫作請你根據(jù)屏幕上出示的問題，將你的回答寫成一段話——描寫同桌的一段話。要求：細致描寫，突出特點。字數(shù)50字左右，時間5分鐘。交流展示（1)游戲展讀同學們，寫完了嗎？今天我們用一種別樣的方式來展讀自己的文段。春光明媚的日子里，鮮花怒放。下面請同學們每人背一句含“花”字的詩。背不出來的同學，就請讀自己的文段。（2）同桌點評（你覺得同桌寫的這段文字，像當時的你嗎？哪里像？哪里不像？）互換角色（完成兩三組）（3）同位交流互讀互評3.修改文段根據(jù)同桌中肯的評改建議，并結(jié)合老師真誠的寫作建議，用紅筆修改之前寫的語段。屏幕出示修改建議：（1）首先，要對這個人物有一個整體評價，便于你確定中心，知道要圍繞什么來寫。（2）其次，要抓住典型細節(jié)來刻畫。（3）最后，可采用恰當?shù)氖址ǎ鐚Ρ?。這也是我們第一單元課文中出現(xiàn)較多的一種手法。4.成果展示繼續(xù)“飛花令”游戲，展讀作品。三、綜合建模我能解惑：其實寫作并不難，它就是生活中的碎片，你把自己看到的、聽到的、感受到的剪輯起來就成了一篇文章。顏培鴻同學，通過本節(jié)課的學習，你的疑惑解開了嗎？你在人物寫作方面有哪些收獲？田瑞琪同學你的疑惑揭開了嗎？倪晨雨同學，你呢？四、結(jié)尾語寫作最醇厚的味道來源于生活，今天我們的寫作靈感都源于我們的同桌，是他們給了我們最別樣的感受。我們該怎樣感謝自己的同桌呢？(跟同桌握握手）以后我們還要像今天一樣，一起游戲，一起暢談，一起寫作一起分享把每一天過得燦爛而有詩意?！净顒右弧繉W生進行背詩比賽?！净顒佣客乐g進行采訪。【活動三】學生隨機回答老師提問。【活動四】學生體驗寫作?！驹O計意圖】達成目標一“通過開展同桌互背詩句、互相采訪的活動，進行口語交際、體驗式寫作，學習抓典型細節(jié)、運用恰當?shù)氖址▉肀憩F(xiàn)人物精神的方法。”【設計意圖】達成目標一“通過開展同桌互背詩句、互相采訪的活動，進行口語交際、體驗式寫作，學習抓典型細節(jié)、運用恰當?shù)氖址▉肀憩F(xiàn)人物精神的方法?！薄驹O計意圖】達成目標一“通過開展同桌互背詩句、互相采訪的活動，進行口語交際、體驗式寫作，學習抓典型細節(jié)、運用恰當?shù)氖址▉肀憩F(xiàn)人物精神的方法?！薄驹O計意圖】達成目標一“通過開展同桌互背詩句、互相采訪的活動，進行口語交際、體驗式寫作，學習抓典型細節(jié)、運用恰當?shù)氖址▉肀憩F(xiàn)人物精神的方法?！边_成目標二：“引導學生通過互動活動來感受寫作，通過體驗式寫作來感受生活?！碑斕脵z測在進行人物寫作時，我們應該掌握哪些要點。請你寫在積累本上。板書設計整體評價——準確定位抓住細節(jié)——捕捉典型運用手法——巧用對比作業(yè)設計A請在現(xiàn)有片段上，添加其他情境下同桌的表現(xiàn)和特點，進行擴充，力求形成一篇材料典型、人物形象突出、語言簡潔、情感真摯的作文，不少于700字。作文題目為《同桌的你》。B請在現(xiàn)有片段上，添加其他情境下同桌的表現(xiàn)和特點進行擴充，力求形成一篇材料比較典型、人物形象比較突出、情感真摯的作文，不少于600字。作文題目為《同桌的你》?！緦W情分析】初一學生經(jīng)過一個學期的寫作訓練，學習了人物描寫、細節(jié)描寫的寫作手法，能比較熟練地運用人物、細節(jié)描寫的方法來刻畫人物形象，但在抓典型細節(jié)描寫上，還不夠成熟，需要繼續(xù)引導。第一單元的文章，較多地運用了對比來表現(xiàn)人物獨特的精神，許多學生知道對比的手法，但自己寫作時極少運用。應當在課堂上指導學生在寫作時學會運用對比。【效果分析】本堂作文課的特色是：從學生的困惑入手，進行體驗寫作，并以“飛花令”的形式組織整個課堂教學過程。從學生困惑入手從學生困惑入手，能更好地把握學情，確定這堂作文教學課的重點：抓住人物的典型細節(jié)刻畫，才能更好地突出人物形象。同學們，上周我們寫了一篇作文《同桌的你》，課下很多同學寫紙條向老師求助。顏培鴻同學問：“怎樣描寫才能讓人物生動起來？”；田瑞琪同學問：“如何通過細節(jié)描寫使人物形象更鮮明立體而又不顯得雜亂無序?”；倪晨雨同學問：“如何寫作才能突出人物的特點或品質(zhì)？”。那我們今天就一起來解決這些疑惑。體驗寫作通過現(xiàn)場的背詩比賽、采訪活動，讓學生仔細觀察同桌的表現(xiàn)，抓住同桌特有的細節(jié)進行寫作。并且精心設計幾個問題，讓學生通過解答問題的形式，梳理思路，寫成一個關(guān)于同桌的小片段。請你根據(jù)屏幕上出示的問題，將你的回答寫成一段話——描寫同桌的一段話。要求：細致描寫，突出特點。字數(shù)50字左右，時間5分鐘。附屏幕出示的問題：1.在同桌背詩或是采訪過程中，他的表情及言行有何顯著特征？比如眉毛的狀態(tài)、眼睛的神態(tài)、口鼻的運動、下巴的活動、耳朵的顏色、面部的色澤、手的動作等。請細致描述一下。2.從背詩到采訪，同桌的表情及言行有變化嗎？請具體描述一下。3.同桌采訪了你什么問題？通過問題的設計，結(jié)合剛才同桌背詩的表現(xiàn)，你認為他是一個怎樣的人。三、以“飛花令”的形式組織課堂采用最近比較流行又與語文課堂相得益彰的形式——“飛花令”，組織整個課堂教學。開頭的同桌背詩比賽，背誦含“云”“月”的詩句，以濃濃的詩意渲染課堂。后來，以“飛花令”的形式來展讀文段。春光明媚，鮮花怒放，每個同學說出一句含“花”字的詩句，說不出來的同學讀自己寫的片段，同桌評價，同桌再讀再評。將展讀環(huán)節(jié)放在一個游戲的情境中，更利于調(diào)動學生的積極性，增加課堂情趣。最后，在根據(jù)同桌和教師的評改建議，升格完自己的寫作片段后，繼續(xù)延續(xù)“飛花令”形式，展讀作品，擴大學生參與的廣度，讓每一個學生都有機會發(fā)言。通過“從學生的困惑入手，進行體驗寫作，并以“飛花令”的形式組織整個課堂教學過程”的方法和策略，這節(jié)作文課的成效非常明顯：1.課堂直擊學生的寫作困惑，有的放矢，事半功倍。2.絕大部分學生掌握了人物描寫的方法：在情境中，仔細觀察人物，抓住典型的細節(jié)描寫，而且學會了“先定中心，再定細節(jié)”的方法，能夠盡可能的運用修辭豐富人物形象。3.“飛花令”形式組織課堂，既新穎，又保證了全員參與的廣度。詩句積累與作文寫作相得益彰，使得課堂無處不充滿濃濃的語文味。附學生文段作品：（一）只見她的目光緊緊的盯著我，嘴上不停地背著一句又一句的詩。她的臉通紅，臉上的肉緊繃著眼神里充滿了焦急。時不時地抬起手推推眼鏡，緊張中透出幾分尷尬的神色，手不停地摳著桌子，好像要將桌子摳出個洞來。抿抿嘴，翻翻眼，處處流露著她的緊張。采訪時的她悠然輕松，臉上露出一絲微笑，說話時語氣更有了些活潑、輕松，臉上的肌肉也放松了。“你喜歡這個比賽嗎？”采訪時她突然問我。從這個問題中我看出了她的細心與好奇也看到了活潑與開朗，很顯然采訪時的她比背詩的要活潑許多。我想，這才應該是她的特點，一個活潑、開朗、細心的女孩。（蘇錦桐）（二）她不停的抿著嘴唇，手上出了汗亮晶晶的。她的眉毛上下跳動，目光不知該放在那里，像是在仔細回想，好像一口氣就能背出好幾首。她采訪我時，她的神情明顯放松了許多，她的眉毛不再跳動，眼神淡定自若。她問我:你還能背幾首?你平時怎樣積累詩句的？從中可以看出她是一個好奇的人。（徐燁開）（三）他背詩的時候，眉毛緊緊地鎖在一起，眼睛緊盯著桌子的一角，好像要把桌子看出一個洞來，眼神中透露著緊張和著急，嘴巴不停地小聲念叨著，雙手握成拳頭，采訪時他的眉頭舒展開來，眼神也變得自然，平靜，雙手也放松下來，剛才的緊張也全都煙消云散了。在采訪時，他對問題的回答也簡明扼要，從這里可以體現(xiàn)他是一個待事認真，干凈利落不拖泥帶水的人。（侯思宇）（四）在這次采訪背詩過程中，我的同桌情緒變化非常明顯，在背詩比賽開始時，她把手從袖子中拿出，往衣服上擦，手心里冒著汗，還不停的用手指點著桌面，發(fā)出敲響聲。他的耳朵紅紅的，眉毛也時不時緊皺。當采訪時，她完全換了一個狀態(tài)，緊張的心情放松下來。當我問他平時怎樣積累詩句，這次活動心情怎樣？她活潑開朗地回答，在她采訪我時，她問我手心有沒有出汗，還有當時心情緊不緊張可以看出她的細心仔細，是一個活潑又細心的人。（董佳音）（五）他背詩的時候，眉毛緊緊地鎖在一起，眼睛緊盯著桌子的一角，好像要把桌子看出一個洞來，眼神中透露著緊張和著急，嘴巴不停地小聲念叨著，雙手握成拳頭，采訪時他的眉頭舒展開來，眼神也變得自然，平靜，雙手也放松下來，剛才的緊張也全都煙消云散了。在采訪時，他對問題的回答也簡明扼要，從這里可以體現(xiàn)他是一個待事認真，干凈利落不拖泥帶水的人。（田瑞琪）（六）她在背詩的時候起先有些磕磕絆絆的，眼睛也在來回的看著，我很替她緊張，她的眼神中多了一絲迷茫與慌張。但后來隨著時間的流逝，她的眉頭舒展開來，越發(fā)從容。頭上豆粒般大小的汗珠已全然不見，輕車熟路的把詩一一背誦出來。幾乎沒有停頓、沒有慌張，她變得認真了，變得自信了。我認真的看著她短發(fā)還是干凈利索，但卻像柳絲般輕柔，肌膚如脂、清新淡雅，看上去很舒服。與身上的才華橫溢結(jié)與一身，真是無與倫比的精細。后來問，我發(fā)現(xiàn)她的出口成篇和成章都是后來積累的?；卮鹞业膯栴}時，她的語速流暢，她仿佛像個崩緊的氣球突然塌了下來，變得放松。她回答我怎么能背這么多詩的時候，說是因為興趣！那時對她的敬重，猶如滔滔江水，泛濫不窮，層出不盡，從她的語言、她的神情看得出她是個細心以及認真的人。而從她在提問我時，我卻看到了她的另一面：好奇與活潑！曾經(jīng)的我以為愛背古詩的孩子身上該有的嚴肅和古板兒，她卻一概沒有，更加佩服了！（姚佳琪）【教材分析】部編版教材七下第一單元的寫作訓練是“寫出人物精神”，與第一單元的課文“了解中國歷史上的杰出人物，感受他們非凡的氣質(zhì)”的內(nèi)容與目標，保持高度一致。學生可以選取身邊熟悉的人，寫出人物的精神。基于這一點，設計“同桌的你”作為本次作文的題目，要求學生通過一個游戲活動，細致觀察，寫出同桌特有的精神品質(zhì)。要寫出人物的精神，首先要抓住典型細節(jié)描寫，可從人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等角度入手，選擇具有代表性的細節(jié)集中刻畫。人物描寫、細節(jié)描寫的方法，上學期寫作重點訓練過，但對于抓典型細節(jié)描寫，許多學生的火候還是達不到，這節(jié)課仍作為重點繼續(xù)深入。第一單元的課文在表現(xiàn)人物精神的時候，較多地運用了對比的手法，這也正好是學生在寫人的記敘文中很少使用的手法，因此可以把學習對比的手法，并用所學方法進行片段寫作，作為本節(jié)課的重點和難點。【評測練習】一、體驗寫作請你根據(jù)屏幕上出示的問題，將你的回答寫成一段話——描寫同桌的一段話。要求：細致描寫，突出特點。字數(shù)50字左右，時間5分鐘。附屏幕出示的問題：1.在同桌背詩或是采訪過程中，他的表情及言行有何顯著特征？比如眉毛的狀態(tài)、眼睛的神態(tài)、口鼻的運動、下巴的活動、耳朵的顏色、面部的色澤、手的動作等。請細致描述一下。2.從背詩到采訪，同桌的表情及言行有變化嗎？請具體描述一下。3.同桌采訪了你什么問題？通過問題的設計，結(jié)合剛才同桌背詩的表現(xiàn)，你認為他是一個怎樣的人。二、升格寫作以“飛花令”的形式來展讀文段，同桌互評，明確大部分同學人物寫作的優(yōu)點：1.抓住細節(jié)2.巧用修辭；教師給出修改建議：1.