神經(jīng)-肌接頭的興奮傳遞與有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的治療課件

神經(jīng)—肌接頭的興奮傳遞與有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的治療41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。神經(jīng)—肌接頭的興奮傳遞與有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的治療神經(jīng)—肌接頭的興奮傳遞與有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的治療41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。神經(jīng)一肌接頭的興奮傳遞與有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的治療和折第六小組:周麗萍曾冬芹陳剡翔蘇建舟張杰何永萍演講人:花杰突觸前脫神經(jīng)末梢mbert-Eation綜合征一抗體氨基糖甙類抗生素突觸囊泡a2+通道重柱肌無(wú)力肉毒毒素CR-b)突觸間隙感如就突觸后膜神經(jīng)肌肉接頭突觸結(jié)構(gòu)示意圖1研究目的目前，很多高職院校中，很多體育教師都覺(jué)得體育課難上，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，本身就不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，而且很多人認(rèn)為體育課就不重要，只要學(xué)好專業(yè)課就行，所以上課時(shí)總想辦法偷懶，學(xué)習(xí)興趣不高，特別是排球這一類的課很難開(kāi)展，就算有條件開(kāi)展了學(xué)生也不愛(ài)上，效果不太好。而且在學(xué)生的初高中階段，對(duì)排球的接觸較少，甚至有部分學(xué)生在此之前根本沒(méi)有接觸過(guò)排球，學(xué)生的排球基礎(chǔ)差且參差不齊。所以，在教育改革的大潮下，作為一名高職院校的體育教師，探索體育教學(xué)中的有效方法是我們的任務(wù)。什么樣的教學(xué)才是有效的？有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略?，F(xiàn)今的教育科學(xué)發(fā)展觀倡導(dǎo)的是以學(xué)生為本，我們的教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生，我們要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，因材施教，能讓學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。分組教學(xué)法是一種有目的地將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)異質(zhì)和同質(zhì)學(xué)習(xí)小組，小組成員在教師的引導(dǎo)下各盡所并能互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式。這樣的教學(xué)方法所帶來(lái)的教學(xué)效果如何，筆者對(duì)2013級(jí)口腔1班、康復(fù)1班兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在為期四周的排球墊球教學(xué)中嘗試分組訓(xùn)練法。2研究對(duì)象與方法2.1研究對(duì)象紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院體育基礎(chǔ)同等的2013級(jí)口腔1班、康復(fù)1班，兩個(gè)班級(jí)均為男女生混合，女生多男生少，口腔1班為實(shí)驗(yàn)班，采取分組訓(xùn)練教學(xué)，康復(fù)1班為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)的集體教學(xué)方法。2.2研究方法2.2.1實(shí)驗(yàn)班實(shí)施過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和技能將身體素質(zhì)和技巧嫻熟程度接近的學(xué)生劃分在同一個(gè)組別，分為AB二個(gè)組，A組具有良好的排球墊球技術(shù)，對(duì)這些學(xué)生以練為主，采用重復(fù)訓(xùn)練與變換訓(xùn)練來(lái)安排排球墊球教學(xué)內(nèi)容。B組學(xué)生在此之前對(duì)排球墊球技術(shù)相對(duì)薄弱，控球能力差，通過(guò)教師先講解動(dòng)作要領(lǐng)，再示范墊球的分解動(dòng)作，然后再讓學(xué)生按步驟、按難易程度，循序漸進(jìn)進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間在A組同學(xué)的幫助下進(jìn)行練習(xí)，以便于成績(jī)的提高。2.2.2對(duì)照班實(shí)施過(guò)程。按照傳統(tǒng)集體教學(xué)法，以班級(jí)為單位，教師講解示范后進(jìn)行分散練習(xí)。2.2.3教學(xué)評(píng)估。在進(jìn)行排球墊球教學(xué)前、后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班級(jí)的學(xué)生采用了相同的墊球考核方法及問(wèn)卷調(diào)查，將學(xué)生教學(xué)后考核的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)進(jìn)行同一班級(jí)學(xué)生課前與課后對(duì)排球墊球掌握程度的對(duì)比；采用問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行觀念和綜合能力的評(píng)價(jià)，及學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)、看法和希望。3結(jié)果與分析學(xué)生對(duì)教學(xué)方法效果的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果：圖1學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的看法圖2學(xué)生對(duì)分組教學(xué)的態(tài)度墊球平均成績(jī)一覽表根據(jù)墊球平均成績(jī)一覽表可以看出：實(shí)驗(yàn)班的考核成績(jī)比對(duì)照班的成績(jī)要好，成績(jī)提高更顯著，因此得出結(jié)論：分組訓(xùn)練法在排球墊球教學(xué)中更有效。4結(jié)論與建議4.1結(jié)論分組訓(xùn)練法對(duì)排墊球教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高有著極其顯著的促進(jìn)作用，便于因材施教，較好的解決了排球墊球教學(xué)中技術(shù)好的吃不飽、技術(shù)差的吃不了的現(xiàn)象，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行排球墊球練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，在練習(xí)過(guò)程中不斷完善墊球技能，做到了在課堂上教與學(xué)的完美結(jié)合。4.2建議分組教學(xué)要求教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平與拓展知識(shí)水平范圍，要充分發(fā)揮體育骨干的作用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維的能力，教師備課時(shí)應(yīng)根據(jù)不同組的能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)施分組教學(xué)時(shí)教師要注意情感教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都要建立起成功的信念和自信心，對(duì)于差生給予更多的幫助。農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，母語(yǔ)意識(shí)已經(jīng)植根于思維里，在進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)受到母語(yǔ)的各種影響，有正面的影響，也有負(fù)面的影響，分別被稱作正遷移，負(fù)遷移。教師在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生克服負(fù)遷移，通過(guò)對(duì)比母語(yǔ)與英語(yǔ)之間的異同使學(xué)生正確并深刻的理解英語(yǔ)。一、中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中，母語(yǔ)正負(fù)遷移影響1.正遷移影響英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律與我們的母語(yǔ)之間有不同，但是也存在著很多相同之處，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是建立在母語(yǔ)的基礎(chǔ)之上的，母語(yǔ)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多正面影響，有助于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。比如英語(yǔ)里的元音的發(fā)音與拼寫都與中文的拼音十分相似，如：[？蘅][？藜][i][u][e][a：][？藜：][？蘅：][i：][u：]與漢語(yǔ)的“a、o、e、i、u”單韻母對(duì)應(yīng)。由于學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了拼音的發(fā)音，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音時(shí)就會(huì)感覺(jué)相對(duì)簡(jiǎn)單。漢語(yǔ)與英語(yǔ)在表達(dá)上也有很多相似之處，如：漢語(yǔ)中有“紙老虎”一詞，英語(yǔ)中同樣有“apapertiger”詞語(yǔ)，再如中文中有“膽小如鼠”，英文中有“astimidasamouse”，中文中的“丑小鴨”與英文中的“anuglyduck”。在語(yǔ)法中，英語(yǔ)與漢語(yǔ)同樣存在很多共通之處，例如：IalwaysstudyEnglish.是由代詞、副詞、動(dòng)詞、名詞組成，在句子中作為主語(yǔ)、狀語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，這與漢語(yǔ)中：“我經(jīng)常學(xué)習(xí)英語(yǔ)”的結(jié)構(gòu)是相同的。中英文中這些相同的特征能夠輔助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)步。2.負(fù)遷移影響由于在農(nóng)村英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境少，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相較于城市小很多，母語(yǔ)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)干擾就更明顯。由于兩種語(yǔ)言存在差異，思維中固有的母語(yǔ)意識(shí)會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響是不可避免的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候套用母語(yǔ)語(yǔ)法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，就會(huì)造成很多錯(cuò)誤的出現(xiàn)。如：英語(yǔ)與中文在語(yǔ)序上的差異，英語(yǔ)總是將重點(diǎn)放在前面，然后再說(shuō)次要的內(nèi)容。我們會(huì)用中文說(shuō)“我明天坐火車去北京”，在英文中卻是不同的表達(dá)方式，“IwillgotoBeijingbytraintomorrow”，英語(yǔ)中先說(shuō)“我去北京”，將“坐火車、明天”的內(nèi)容放在后面。再如英文表達(dá)“我很喜歡它”是“Ilikeitverymuch”，而不是“Iverymuchlikeit”。所以，如果在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)如果單純地將母語(yǔ)作為參照物，會(huì)導(dǎo)致句意曲解等各種問(wèn)題出現(xiàn)。二、如何在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中抗母語(yǔ)干擾的思考1.教師巧妙引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生感知力教師要引導(dǎo)學(xué)生課外也要加強(qiáng)英語(yǔ)的閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。課上教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知力，例如：教學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。組織學(xué)生觀看英文電影，模范電影中的經(jīng)典片段，這既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還可以按照課文內(nèi)容為學(xué)生布置課后作業(yè)，由幾個(gè)同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容組織情景對(duì)話，通過(guò)這種形式輕松完成教學(xué)要求。2.使用語(yǔ)法-翻譯法教學(xué)漢語(yǔ)的語(yǔ)法都是以“主+狀+謂+賓”作為基本架構(gòu)的，英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)其實(shí)也是有它的基本核心結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)有五種：1.主語(yǔ)+謂語(yǔ)（不及物動(dòng)詞）2.主語(yǔ)+謂語(yǔ)（及物動(dòng)詞）+賓語(yǔ)3.主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)4.主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)5.主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+補(bǔ)語(yǔ)基本上所有句子的結(jié)構(gòu)都是上述五個(gè)中的一個(gè)。由此可見(jiàn)主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)都同屬于句子的基本成分；狀語(yǔ)只是句子的限定成分，可以沒(méi)有。教師通過(guò)使用語(yǔ)法-翻譯法對(duì)學(xué)生教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)，結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基本句型的強(qiáng)化聯(lián)系，再通過(guò)反復(fù)練習(xí)使學(xué)生充分掌握英語(yǔ)句子分析的技巧。英語(yǔ)中的大部分句子都是由這幾個(gè)基本句型演變出來(lái)的，通過(guò)對(duì)這些基本結(jié)構(gòu)的掌握可以讓學(xué)生擺脫對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼感，提高自信心，逐步消除英文中各種復(fù)雜長(zhǎng)句帶來(lái)的壓迫感。3.增強(qiáng)對(duì)比意識(shí)英語(yǔ)中“Don’tyouwanttogo？”回答“Yes，Ido.”是說(shuō)“不，我想?！倍癗o，Idon’t.”卻是“是的，我不想?！钡囊馑肌Ｈ绻选癥es，Ido.”理解為“是的，我不想?！卑选癗o，Idon’t.”錯(cuò)認(rèn)為是“不，我想?！蹦蔷驮斐闪艘馑嫉耐耆嵉?。所以教師要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)與母語(yǔ)之間的區(qū)別，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)比意識(shí)，認(rèn)真幫助學(xué)生分析母語(yǔ)與英語(yǔ)之間的差異，使學(xué)生更好的理解兩種語(yǔ)言的不同，從而提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，這樣才能做到對(duì)抗母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)母語(yǔ)與英語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與思維方式等方面的對(duì)比，增強(qiáng)對(duì)比意識(shí)，加深對(duì)英語(yǔ)與母語(yǔ)區(qū)別的理解，形成正遷移，預(yù)防負(fù)遷移，增強(qiáng)差異的敏感性，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及思維方式等方面的掌握。4.教師可以不定時(shí)穿插母語(yǔ)在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以不定時(shí)的穿插插母語(yǔ)，將兩種語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比時(shí)用中文，可通過(guò)案例解析與反復(fù)聯(lián)系促使學(xué)生形英語(yǔ)思維習(xí)慣。此時(shí)教師可以借助母語(yǔ)，將母語(yǔ)作為一種有效的工具，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作更深入的了解，從而更為正確地理解英語(yǔ)的含義。在農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)中，由于學(xué)生接觸英語(yǔ)的途徑少，教師的責(zé)任更加重大。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)，勤加練習(xí)，強(qiáng)化英語(yǔ)與母語(yǔ)之間區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮母語(yǔ)的正遷移、克服它的負(fù)遷移，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。神經(jīng)一肌接頭的興奮傳遞與有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的治療和折第六小組:周麗萍曾冬芹陳剡翔蘇建舟張杰何永萍演講人:花杰突觸前脫神經(jīng)末梢mbert-Eation綜合征一抗體氨基糖甙類抗生素突觸囊泡a2+通道重柱肌無(wú)力肉毒毒素CR-b)突觸間隙感如就突觸后膜神經(jīng)肌肉接頭突觸結(jié)構(gòu)示意圖神經(jīng)肌肉接頭超顯微結(jié)構(gòu)肌細(xì)胞軸突楠肌原纖維乙酰廖堿小軸宋稍氏細(xì)總線粗體接頭°。·運(yùn)動(dòng)單位一運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元及支配的肌纖維突觸◆突觸前膜:內(nèi)含神經(jīng)遞質(zhì)乙酰膽堿(ACh)囊泡◆Ach釋放到突觸間隙◆Ach與突觸后膜褶皺內(nèi)乙酰膽堿受體(AChR)結(jié)合神經(jīng)纖維動(dòng)作電位接頭前膜去極化電壓門控鈣通道開(kāi)放Ca2進(jìn)入神經(jīng)末梢突出囊泡與接頭前膜融合、Ach釋放Ach結(jié)合并激活A(yù)ch受體通道Ach被膽堿酯酶分解終板膜對(duì)Na·,K通透性增高終板電位肌膜動(dòng)作電位神經(jīng)一肌接頭處興傳遞特征1、單向傳遞。興奮性由運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢傳向肌細(xì)胞時(shí)間延擱。遞質(zhì)的釋放、擴(kuò)散及其與相應(yīng)的受體結(jié)合而發(fā)揮作用,均需要時(shí)間,興奮通過(guò)一個(gè)神經(jīng)一肌街頭至少需要05-10ms易受藥物和其他環(huán)境因素的影響。AC在神經(jīng)系統(tǒng)前分布:1、所有的節(jié)前纖維2.副交感神經(jīng)節(jié)后纖維3、部分交感神經(jīng)節(jié)后纖維全部運(yùn)動(dòng)神經(jīng)纖維乙酰膽堿受體的分布情況※M受體M型受體:神經(jīng)系統(tǒng)M2型受體:主要在心肌、平滑肌副交感節(jié)后纖維支配的效應(yīng)器細(xì)胞膜上M3型受體:外分泌腺上※N受體:N型受體:在植物神經(jīng)節(jié)突觸后膜上,使突觸后神經(jīng)元興奮N2型受體:終板膜上,骨骼肌收縮※在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中,M、N型受體也分布廣泛。概念神經(jīng)肌肉接頭疾病是一組NMJ處傳遞功能障礙疾病支配電沖動(dòng)必須通過(guò)NMJ&突觸間骨骼肌化學(xué)傳遞動(dòng)中樞運(yùn)動(dòng)神經(jīng)未梢本組疾病發(fā)病機(jī)制涉