小學(xué)語文-【課堂實(shí)錄】松鼠教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

善于捕捉完美細(xì)節(jié)——松鼠讀寫結(jié)合課教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)設(shè)計(jì)]讀寫結(jié)合課_松鼠_語文_小學(xué)_師：同學(xué)們你們喜歡動(dòng)物嗎？那誰告訴老師你喜歡什么小動(dòng)物？

生：我喜歡小狗。

師：你能這樣說嗎？我喜歡忠誠的小狗。（生用老師給的句式介紹。）

師：好，耳聞不好目睹，咱們同學(xué)個(gè)個(gè)都很棒。今天老師也給同學(xué)們帶來一種小動(dòng)物，想看看它們嗎？（想）同學(xué)們看（課件出示松鼠圖片），你知道它們的名字嗎？

生：松鼠。

師：對(duì)了。松鼠的種類很多，全世界有２４０多種，我國就有２６種，它們的體長(zhǎng)只有１７～２６厘米。你們還想更多的了解它們嗎？

師：我們今天就來學(xué)習(xí)《松鼠》這篇課文。同學(xué)們齊讀課題。（板書課題），先讀課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍，看誰認(rèn)識(shí)的朋友多。我說明白了嗎（生讀課文，劃字詞，讀生詞。）

師：同學(xué)們，我想生字詞都成了你們的朋友了吧？現(xiàn)在我們把它們請(qǐng)出來怎么樣？誰最先把你的朋友介紹給大家？（指名讀詞）。你真棒，這么短的時(shí)間就認(rèn)識(shí)了這多的朋友，而且是第一個(gè)來，老師真為你驕傲。還有哪位同學(xué)把你的朋友介紹給大家。（指名讀詞）讀得也不錯(cuò)。下面我來指你來讀，準(zhǔn)備好了嗎？好開始?？磥硗瑢W(xué)們生字詞掌握的不錯(cuò)。剛才大家讀的這些詞語是對(duì)小松鼠什么特點(diǎn)的描寫?生：外形特點(diǎn)。師：那么課文是怎么描寫松鼠的外形特點(diǎn)的，快松朗讀課文找出來吧！誰來試一試？好，這位同學(xué)試一試。生：它四肢靈活，行動(dòng)敏捷。玲瓏的小面孔上嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑的好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。師：你不光找的準(zhǔn)確，讀的也很有感覺，這是按照什么順序?qū)懙?？生：從頭到尾師：通過四肢、小面孔、小眼睛、毛以及大尾巴的描寫表達(dá)了作者對(duì)小松鼠的喜愛之情，有一句話呀，很明顯的表達(dá)了作者對(duì)松鼠的喜愛，是那句話？生：松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，很討人喜歡。是啊，松鼠很討人喜歡，那除了外形方面作者還對(duì)松鼠進(jìn)行了哪方面的描寫？生：生活習(xí)性。誰：生活習(xí)性方面又分成了三個(gè)方面，也就是二三四自然段，小組朗讀這一部分，看看分成了哪三部分，你喜歡哪部分為什么？好，開始。師：哪一小組先來說一下，好，你們小組來試試，先說分成了哪三部分？生：活動(dòng)、住、吃。師;找的很準(zhǔn)確，再說一下你們喜歡哪部分？為什么？生;我們小組喜歡活動(dòng)這一部分，主要喜歡第一句話，松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去，十分機(jī)靈，這也是這一段的中心句.師：你們小組的同學(xué)真是愛動(dòng)腦的好孩子，請(qǐng)坐。同學(xué)們從哪些詞語看出松鼠十分機(jī)靈呢？生：跳來跳去、連蹦帶跳、追逐嬉戲。師：這只機(jī)靈的小松鼠你們喜歡不？喜歡，那誰起來用機(jī)靈活潑的語氣讀給大家聽一聽？好，這位同學(xué)試試吧！嗯，你用自己的感覺讀出了小松鼠的可愛機(jī)靈，請(qǐng)坐。下面我們一起來讀一下，感受小松鼠的機(jī)靈可愛吧開始。集體的力量是無窮大的，大家讀的比老師還好呢！師：接下來哪個(gè)小組再來說一下你們的想法？好，這一小組吧。你們喜歡哪一部分？生：第三自然段也就是住的部分，從這一段能感受到小松鼠很聰明。師：能具體說說從哪里看出小松鼠聰明嗎？生：他們搭窩的時(shí)候，先搬來一些小樹枝，交錯(cuò)著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面。然后把苔蘚壓緊，踏平。師：找的真準(zhǔn)確，那這是按照什么順序??？生：先后順序師：從哪些詞看出來的？生：先、再、然后師：你的思維很敏捷，那哪位同學(xué)能用這些詞語造個(gè)句。好，你來試一試。生：、、、、、、、、師：你形容的過程很完整、你的發(fā)言越來越精彩啦。從大家的眼神中老師能看出來你們也很喜歡這些聰明的小松鼠，那么就讓我們帶著對(duì)松鼠的喜愛之情大聲朗讀這一句話吧，開始。師：哇，好棒啊，你們的聲音真響亮。那剛才大家說了這兩部分，還剩下吃這一部分，哪一小組喜歡啊，起來說一下吧！好，你們來吧。生：這一部分松鼠吃食物的樣子很可愛。師：文中是怎么形容小松鼠的吃相的，給大家讀一讀吧。生：它們吃東西的時(shí)候，常常直著身子坐在樹枝上，用前爪捧著往嘴里送。師：找的很準(zhǔn)確，你肯定用心思考了。那這句話中有三個(gè)動(dòng)詞你找到了嗎？生：坐、捧、送師：不錯(cuò)，你真了不起，請(qǐng)坐。誰能把小松鼠吃食的動(dòng)作做給大家看一看，好你試一試。你的動(dòng)作真標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)坐。同學(xué)們?nèi)绻覀儼堰@三個(gè)動(dòng)詞換成這三個(gè)怎么樣??？（它們吃東西的時(shí)候，常常直著身子坐在樹枝上，用前爪抓著往嘴里送。）生：很平常的字便顯不出松鼠的可愛模樣。師：你的看法真有道理，所以說要想寫得生動(dòng)用詞一定要準(zhǔn)確。那么剛才我們看到的這一大部分是運(yùn)用了什么描寫手法？生：動(dòng)作描寫師：大家這節(jié)課的表現(xiàn)讓老師很驚嘆！看這里，老師給大家?guī)砹撕枚鄤?dòng)物朋友呢，相信肯定有你喜歡的，選一種你喜歡的小動(dòng)物按照課文的寫作方法和寫作順序?qū)懗鏊耐庑翁攸c(diǎn)和生活習(xí)性，一會(huì)找同學(xué)交流，開始吧！善于捕捉完美細(xì)節(jié)——松鼠讀寫結(jié)合課學(xué)情分析[學(xué)情分析]讀寫結(jié)合課_松鼠_語文_小學(xué)_學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)完成了對(duì)第四單元四篇文章的學(xué)習(xí)，在閱讀這些描寫小動(dòng)物的文章的同時(shí)，思想受到了感染熏陶，情感得到了陶冶升華，懂得了在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。二、生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備本課文章內(nèi)容離我們的生活較遠(yuǎn)有較近，它所表達(dá)的真情卻是我們?cè)偈煜げ贿^的，所以我們可以通過一些方式手段讓學(xué)生快速的入情入境。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然走入文本?！端墒蟆肥且黄鑼懣蓯坌?dòng)物的文章。所以，教學(xué)的開始，我們可以從“可愛”一詞入手，讓學(xué)生暢談讀到這個(gè)詞后自己所聯(lián)想到的。小動(dòng)物就是學(xué)生生活中最親密的朋友，從學(xué)生熟悉的詞語，激起學(xué)生內(nèi)心的漣漪。閱讀感悟，體驗(yàn)真情。學(xué)生通過朗讀，感悟詞語句子的準(zhǔn)確含義、字里行間的思想感情，在鮮活的語言環(huán)境中自主地去感知理解。讓學(xué)生通過朗讀感悟文本，和文章直接對(duì)話。立足文本，穿越時(shí)空展開想象。由想象開啟的生活圖景，比語言文字打開的天地更廣闊，更具有形象感，因此也就能從中獲得情感體驗(yàn)。三、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的難度分析三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)和鍛煉，閱讀和寫作有了初步的基礎(chǔ)，但班級(jí)內(nèi)學(xué)生的能力參差不齊，一部分學(xué)生習(xí)作能力強(qiáng)，熱愛閱讀，書寫也美觀，但是學(xué)困生陣容不容忽視，同樣的一篇文章，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。面對(duì)這種情況，我決定在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，為確保學(xué)生掌握閱讀技能和寫作技能，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功運(yùn)用到自己的寫作中去，將讀和寫密切結(jié)合起來。從讀入手，以讀促寫、多讀。通過訓(xùn)練提升寫作層次和水平。只有在讀中探寫、讀寫擰為一體，才可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。四、課前教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課前我認(rèn)真了解學(xué)生，清楚學(xué)生的程度高低、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把握學(xué)生的接受能力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)真扎實(shí)解讀、研讀教材，選出典型片段，以保證教學(xué)的實(shí)效性，確立了本節(jié)課的讀寫結(jié)合點(diǎn)，把教學(xué)環(huán)節(jié)熟記于心，在校內(nèi)我們進(jìn)行了三輪磨課，基本確定讀寫結(jié)合課的基本模式為：整體感悟文章、重點(diǎn)閱讀感悟有關(guān)章節(jié)、總結(jié)寫法、創(chuàng)設(shè)情境模仿寫作。善于捕捉完美細(xì)節(jié)——松鼠讀寫結(jié)合課效果分析[效果分析]讀寫結(jié)合課_松鼠_語文_小學(xué)_課標(biāo)要求，小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)，要繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練，要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生通過入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟。新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”，“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。讀寫結(jié)合課是指在閱讀和寫作教學(xué)理念的指導(dǎo)下，遵循學(xué)生閱讀和寫作的心理規(guī)律，按照系統(tǒng)、有效教學(xué)的原則，建構(gòu)起來的有利于讀寫溝通、從讀學(xué)寫、讀寫互促的具有操作性、引領(lǐng)性的教學(xué)基本框架或結(jié)構(gòu)。讀和寫之間有著不可分割的聯(lián)系，它們相輔相成，互相作用。我們?cè)诮虒W(xué)中要讀寫并重，訓(xùn)練為主。以課文為基礎(chǔ)，了解其表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)以致用，模仿練習(xí)，隨堂練筆。通過教研活動(dòng)我們確立了“以讀帶寫”的讀寫結(jié)合模式：整體感悟文章、重點(diǎn)閱讀感悟有關(guān)章節(jié)、總結(jié)寫法、創(chuàng)設(shè)情境模仿寫作。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分閱讀感悟之后，我們總結(jié)了各種描寫方法的寫作要令，然后設(shè)置情景，小白兔和小貓吃食這一素材直接來自生活，教師先以文章為突破口引出描寫動(dòng)物外形可以用不同的感官和不同的寫作順序，再出示小白兔圖片，讓同學(xué)們觀察，后寫。小貓吃食師先讓觀看視頻，仔細(xì)觀察小貓吃食的動(dòng)作描寫，再用教師出示的句式先，再，然后，還。來吧自己看到的寫下來。這樣的方法讓學(xué)生有東西可寫，寫出來的東西又來源于生活，所以都能寫的生動(dòng)形象。練筆題材學(xué)生都有切身體驗(yàn)，所以可以在寬松、和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成寫作。恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫讓我們感受到小作者當(dāng)時(shí)傷心難過的心情，心理描寫讓我們看到了小作者在回家途中內(nèi)心的掙扎，語言描寫讓我們看到了一位善解人意的媽媽，我們可以看到，學(xué)生個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望?？梢哉f真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂于表達(dá)”，“說真話、實(shí)話、心里話”。學(xué)生的閱讀和寫作能力不是一蹴而就的，需要我們?cè)诮虒W(xué)中長(zhǎng)期的滲透和訓(xùn)練，閱讀與習(xí)作是緊密相連的，辯證統(tǒng)一的，閱讀中積累，習(xí)作中運(yùn)用。積累不運(yùn)用，積累就失去了意義；如果沒有大量靈活的積累，也就不存在運(yùn)用。所以教者必須樹立時(shí)時(shí)學(xué)語文、處處用語文的教學(xué)觀。否則為閱讀而閱讀，為作文而作文，把二者對(duì)立起來，或孤立起來，都將學(xué)不好語文。要找好讀寫結(jié)合點(diǎn)，使讀寫真正結(jié)合起來，不要流于形式。應(yīng)把習(xí)作不僅貫穿于閱讀教學(xué)始終，還要與生活緊密相連。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正知道寫什么，懂得怎么寫，進(jìn)而喜歡閱讀與寫作，實(shí)現(xiàn)愛讀寫，會(huì)讀寫，且能讀寫得好的境界。善于捕捉完美細(xì)節(jié)——松鼠讀寫結(jié)合課教學(xué)反思[教學(xué)反思]讀寫結(jié)合課_松鼠_語文_小學(xué)_《松鼠》是魯教版版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課，作者生動(dòng)形象地描寫了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，字里行間都流露出對(duì)松鼠的喜愛之情。在教授這節(jié)課前，我認(rèn)真分析了課文，查了一些相關(guān)的資料。通過本節(jié)閱讀教學(xué)，感觸很多。同時(shí)有許多在閱讀課堂中的困惑也隨之在我的課堂中體現(xiàn)了。所以對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一下自我反思。這節(jié)課我把語文教學(xué)和寫作結(jié)合在了一起，在閱讀中隨時(shí)教授點(diǎn)撥學(xué)生寫作技巧，并隨時(shí)抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要求學(xué)生說完整話，有助于在寫文章時(shí)的完整性。在課堂中也出現(xiàn)了幾個(gè)值得我在以后教學(xué)中需要注意的幾個(gè)地方：一、體現(xiàn)讀的價(jià)值在第二課時(shí)中，重要的是閱讀，所以就應(yīng)該多體現(xiàn)讀的過程。雖然在課堂上也讀了，并讓學(xué)生帶著問題去讀，但讀的還不夠，應(yīng)該在理解了詞語與課文之后，再回過頭來，讓學(xué)生再讀，通過不同的朗讀方式，在讀中感悟，回味，體會(huì)松鼠的可愛。要以讀代講，俗話說“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，學(xué)生是聰明的，這個(gè)地方就是老師去引導(dǎo)的過程，而不是限制他思考的過程。在以后的教學(xué)中應(yīng)以讀為主，讓學(xué)生通過默讀，同桌讀，帶著動(dòng)作讀等多種形式去理解課文。二、評(píng)價(jià)要及時(shí)評(píng)價(jià)在課堂中占據(jù)主要地位的，往往課堂上幾句精彩的評(píng)價(jià)會(huì)是這節(jié)課的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)的呈現(xiàn)。而在這節(jié)課的教學(xué)中，我卻沒有把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，如學(xué)生在回答“如果文中沒有它們，而用松鼠和食物替代，這樣好么？”的問題時(shí)，學(xué)生馬上就回答“這樣會(huì)使文章重復(fù)”，這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)的去對(duì)他的回答做以肯定，比如“你說的太好了或者你回答的真精彩等等”，一是可以肯定他的回答，同時(shí)其他同學(xué)也糾正了自己的錯(cuò)誤想法。以后應(yīng)重視課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要做到語言精彩，評(píng)價(jià)方式多樣，可以生生評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等，做到及時(shí)表揚(yáng)及時(shí)糾正。三、適時(shí)的放手本篇課文對(duì)于松鼠的生活習(xí)性描寫，以三部分來體現(xiàn)的，每一部分都有著相同的教學(xué)方式。這樣做既單調(diào)又限制了孩子的發(fā)展空間。如學(xué)習(xí)松鼠活動(dòng)時(shí)，根據(jù)找關(guān)鍵詞語——并找出相應(yīng)的句子——讀句子理解這是一只怎樣的小松鼠的順序進(jìn)行的。而其他的生活習(xí)性大可以放手讓孩子去自己學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)前找出共同的學(xué)習(xí)方法，然后小組共同學(xué)習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)刻為孩子的發(fā)展服務(wù)，教會(huì)的不僅是知識(shí)，而是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。讓我想起了那句“授之魚不如授之以漁”。該放時(shí)就放手，教學(xué)時(shí)可讓孩子大膽的去學(xué)，在教授的方法外，拓展新的學(xué)習(xí)方法。四、體會(huì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中就應(yīng)有適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，而在我的課堂中幾乎沒有體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)是必要的，不用多，但是需要精心的去設(shè)計(jì)合作的重點(diǎn)，從而體現(xiàn)合作的價(jià)值。五、重點(diǎn)詞語的理解在教學(xué)中，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)松鼠靈活特點(diǎn)的詞語，學(xué)生找的很準(zhǔn)確，但是不一定他們真的理解了詞語在句子中的含義，還是應(yīng)該把詞語再帶入具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生從讀中感悟其含義。六、孩子積極性的調(diào)動(dòng)本節(jié)課中，我也明顯感覺孩子沒有第一課時(shí)的活躍，真的如其他老師所說的，第二可是重點(diǎn)是分析，理解，需要學(xué)生動(dòng)腦，有的學(xué)生可能怕說錯(cuò)，有的是想到但表達(dá)不出，所以會(huì)顯得稍有些沉悶。雖然在課堂上設(shè)計(jì)了幾個(gè)小環(huán)節(jié)讓學(xué)生活躍起來。如“學(xué)一學(xué)松鼠吃東西時(shí)的樣子”等，但是在活躍過后依然如舊，所以這也是我一直困惑的，正在試著找尋新的解決方案。通過反思，使我對(duì)閱讀教學(xué)有了更近一步了解，我會(huì)在以后的教學(xué)中，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)我的教學(xué)方法，讓我的課堂教學(xué)更加的成熟。善于捕捉完美細(xì)節(jié)——松鼠讀寫結(jié)合課教材分析[教材分析]讀寫結(jié)合課_松鼠_語文_小學(xué)_一、課文解說打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的行為清晰地定格在我們的頭腦中。我們?cè)谙矏坌∷墒蟮耐瑫r(shí)，不能不嘆服作者精心細(xì)致的觀察、生動(dòng)傳神的描寫及準(zhǔn)確精練的說明。二、不同教材版本對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理《松鼠》一課是魯教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)說明文單元的一篇文章，是北師大但年紀(jì)下冊(cè)一篇精讀課文，這篇文章能入選這么多版本的教材，并且受到了如此重視，可見它是多么值得我們細(xì)細(xì)品味、深入學(xué)習(xí)??！三、教學(xué)方法在\o"教學(xué)"教學(xué)中，很多老師幾乎都認(rèn)同本文語言所獨(dú)具的特點(diǎn)，也試圖引導(dǎo)\o"學(xué)生"學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)特色，然而卻又總是事倍功半，收效甚微。究其原因是好多老師都沒有對(duì)文本做足夠的細(xì)讀，根本沒找到文本語言在意圖、內(nèi)容和形式高度融合上的精妙所在，或者是找到了也不知道怎樣去傳達(dá)給學(xué)生。如此一來，自然更不可能讓學(xué)生感受到那活潑可愛的松鼠。四、課程教學(xué)資源的取舍本篇課文內(nèi)容生動(dòng)、特點(diǎn)鮮明，課文在表達(dá)方法上各具特色。在讀寫結(jié)合課上不可能面面俱到，我根據(jù)單元導(dǎo)語的提示，決定主要訓(xùn)練學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫和外形特點(diǎn)刻畫栩栩如生的動(dòng)物形象。五、教材內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)課教師把抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，由讀遷移到寫確立為教學(xué)重難點(diǎn)。根據(jù)制定的目標(biāo)與重、難點(diǎn)，通過課文中的片段欣賞，領(lǐng)悟環(huán)境描寫、心理描寫和語言描寫，總結(jié)寫法，然后創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生練寫片段。六、本部分內(nèi)容的相關(guān)課型及環(huán)節(jié)本課時(shí)是以“動(dòng)物”為主題的讀寫結(jié)合課型，根據(jù)“單元整體教學(xué)的思路”分為以下課型：?jiǎn)卧A(yù)習(xí)課型、精讀課、以文代文課型、群文閱讀課型，讀寫結(jié)合課型、習(xí)作指導(dǎo)課型、習(xí)作評(píng)改課型、單元整理課型。善于捕捉完美細(xì)節(jié)——松鼠讀寫結(jié)合課測(cè)評(píng)練習(xí)[測(cè)評(píng)練習(xí)]讀寫結(jié)合課_松鼠_語文_小學(xué)_外形特點(diǎn)它四肢靈活，行動(dòng)敏捷。玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。動(dòng)作描寫松鼠喜歡在樹枝上（），十分機(jī)靈。松鼠在樹上高興得跳著叫著，互相（）。他們搭窩的時(shí)候，先（），再（）。然后（）。窩搭好了，還()，把整個(gè)窩遮蔽起來，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了。它們吃東西的時(shí)候，常常直著身子()在樹枝上，用前爪（）著往嘴里（）。不同感官視覺：它四肢靈活，行動(dòng)敏捷。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。觸覺：玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。視覺：身上灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。我的感受善于捕捉完美細(xì)節(jié)——松鼠讀寫結(jié)合課課標(biāo)分析[課標(biāo)分析]讀寫結(jié)合課_松鼠_語文_小學(xué)_小學(xué)語文課標(biāo)提出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去”。這告訴我們，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；作文是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。教師必須理順讀寫的關(guān)系，不失時(shí)機(jī)地將訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處，提高學(xué)生讀寫能力。讀和寫是相輔相成的，只有智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高。因此，開展課堂讀寫結(jié)合研究，對(duì)提高學(xué)生閱讀與寫作的能力，提高語文教學(xué)效率，顯得十分重要。課標(biāo)要求，小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)，要繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情，進(jìn)行閱讀教學(xué)，要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生通過入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟，從讀中體味、感悟文章表達(dá)的思想感情。精讀課文中的思考練習(xí)，必須是在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上