責(zé)信德育教育案例

責(zé)信德育教育案例德育教育案例反思：關(guān)注中學(xué)生心理健康開學(xué)第一周，一個(gè)星期三的早晨。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生L不見，已是課間操之后的事了。他會(huì)去哪兒呢？焦急中，能找的地方全找了，能與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式，也都用上了，結(jié)果還是不見L的蹤跡。他到底去了哪兒呢？不停的有問號(hào)閃過我的腦?！璍是一名借讀生，成績(jī)優(yōu)秀，又是班里的紀(jì)律委員。平日里工作積極認(rèn)真，踏實(shí)肯干。讀了許多書，又寫得一手好文章，只是他有的時(shí)候過于自信，在與同學(xué)交往時(shí)，常帶著“我比別人強(qiáng)”的心理優(yōu)越感，因此也就常被人拒絕、遭人冷遇。為此，我和他交流了許多次，之后他調(diào)整了自己的心態(tài)，在與同學(xué)交往中能注意謙虛待人，尊重和理解別人了，胸懷也變的比以前寬廣了許多?？煽磫栴}依然偏激，易走極端，常做出一些讓人匪夷所思的事情來。這一次的失蹤是否又與他的那種桀驁不馴有關(guān)呢？我心里更沒底了。中午放學(xué)后，聞?dòng)嵹s來的L的媽媽帶來了一個(gè)更讓我慌亂的細(xì)節(jié)：幾天前的一個(gè)晚上，L在睡覺前說，活著真沒意思，煩惱太多了。莫非他真的會(huì)……，我強(qiáng)迫著自己不往下想。整個(gè)下午，便在尋找與忐忑中渡過了。直到晚上九點(diǎn)左右，L終于被找到了。原來他上午第三節(jié)課從學(xué)校出來后，直接去了書城，在那里看書一直到現(xiàn)在。他離開學(xué)校的原因更簡(jiǎn)單——校服臟了，他害怕做課間操時(shí)被其他同學(xué)笑話。按他自己的話說：與其讓人笑話，還不如一走了之。好一個(gè)“與其……還不如”，好難得的輕松與灑脫?？粗禽p描淡寫若無其事的樣子，我內(nèi)心竟突然涌起了一種莫名的陌生感：這就是我那個(gè)推崇信任，重點(diǎn)栽培的好學(xué)生L嗎？！胸口在隱隱作痛，有關(guān)學(xué)生健康的話題再次在心中閃過……世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下了如此定義：健康指的是身體的、心理的健康，還包括心理的、精神的健康，即人格健康。當(dāng)前教育改革提出的全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的要求，就呼喚我們要重視學(xué)生的心理健康教育，并著重指出了青少年時(shí)期是心理健康發(fā)展的重要階段，社會(huì)更應(yīng)予以高度的重視和關(guān)注。但是，由于種種原因，社會(huì)家庭環(huán)境中對(duì)學(xué)生或存在或產(chǎn)生了許多消極的影響，校園內(nèi)學(xué)生之間學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，加上父母對(duì)子女的過高期望，使學(xué)生們承受了沉重的心理負(fù)荷。而在家庭教育中，因父母對(duì)孩子生理與心理的及時(shí)正確的教育跟不上步，而形成“教育斷乳期”。凡此種種，都使這些正處于生理、心理發(fā)生著巨大變化的青少年，情緒多變化，感情易沖動(dòng)，行為難以控制，思想上不穩(wěn)定……他們因此也常出現(xiàn)一些反常舉動(dòng)，或做出一些不該做的事。在這方面，我也是慚愧的。平日里關(guān)注了學(xué)生的文化素質(zhì)，而忽視學(xué)生的心理素質(zhì)，重視學(xué)生諸如勤奮、守紀(jì)、聽話、尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)等優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生的心理健康的教育。致使班級(jí)內(nèi)不僅一些后進(jìn)的學(xué)生出現(xiàn)了許多心理方面的問題。像L這樣的所謂的好學(xué)生也問題百出：脆弱、敏感、神經(jīng)質(zhì)、愛走極端……出現(xiàn)這樣的情況，與社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面教育的機(jī)制、方式、內(nèi)容的欠妥或欠缺有關(guān)，也與像L這樣同學(xué)的性格特質(zhì)有很大關(guān)系——過于自負(fù)，自我中心。有這種心理問題的同學(xué)認(rèn)為自己是天下第一，沒有誰能比得上；總是從自我的利益出發(fā)考慮問題，自己想干什么就干什么，想怎么干就怎么干，要求他人以他為中心，不愿聽取他人的建議與意見。在人與人的交往中，看到別人比自己強(qiáng)，就產(chǎn)生嫉妒心理而疏遠(yuǎn)別人，進(jìn)而陷入孤獨(dú)狀態(tài)。醫(yī)學(xué)上認(rèn)為，這樣的人，精神上就像一個(gè)外殼完整的蛋殼，外表上個(gè)性極強(qiáng)，但內(nèi)心空虛、脆弱，只要輕輕一捏，就成了碎片。這就是心理專家們稱之的“蛋殼效應(yīng)”。無疑，學(xué)生L就是一個(gè)心理上存在問題的“蛋殼少年”。為防止學(xué)生各種異常心理及相應(yīng)行為的發(fā)生，減少像L這樣“蛋殼少年”的出現(xiàn)，我們應(yīng)該注重對(duì)心理健康教育的探索，找出解決的辦法。我認(rèn)為，可從以下四個(gè)方面入手嘗試。一、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境、加強(qiáng)教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)環(huán)境對(duì)人有潛移默化的作用，可以運(yùn)用良好的心理環(huán)境來調(diào)節(jié)情緒，擺脫心理壓力。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，因?yàn)樾睦斫逃x不開學(xué)校心理環(huán)境的建設(shè)。學(xué)生大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過的，創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，造成一個(gè)文明向上、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和心理氛圍，對(duì)學(xué)生的心理健康十分有利。如校園宣傳標(biāo)牌和禮貌用語的使用；每月進(jìn)行一次規(guī)范性班級(jí)、五項(xiàng)常規(guī)的評(píng)比；教學(xué)樓的走廊科學(xué)家的畫像、格言警句的懸掛；大面積的綠化，使學(xué)校變?yōu)榛▓@式的大課堂。此外，還通過開展多種活動(dòng)，來活躍學(xué)生身心，陶冶學(xué)生情操，改善學(xué)生心理環(huán)境。如莊重嚴(yán)肅的每周一的升旗儀式，由各班輪流主持升旗儀式，藝術(shù)節(jié)與體育節(jié)的舉行，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神和創(chuàng)造力等等。學(xué)生要有健康的心理，那么必須對(duì)教師實(shí)施心理健康教育，提高教師的心理素質(zhì)。只有這樣，才能形成合理的心理教育力量，使教師在學(xué)校教育活動(dòng)中熟練地應(yīng)用心理學(xué)原理與相關(guān)學(xué)科心理理論與技巧，努力挖掘日常教學(xué)中潛在的心理因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、有效、適度地心理健康教育。二、關(guān)注中學(xué)生的“心理斷乳期”，進(jìn)行合理、有效的心理疏導(dǎo)心理疏導(dǎo)與日常教育活動(dòng)相結(jié)合，能幫助學(xué)生樹立信心，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。中學(xué)是學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子們的生理與心理都發(fā)生了巨大的變化，但學(xué)校、父母對(duì)他們及時(shí)正確的教育又跟不上，從而形成了這段時(shí)期內(nèi)危險(xiǎn)的心理“斷乳期”。他們雖然進(jìn)取心強(qiáng)，積極向上。但同時(shí)，當(dāng)遇到困難與挫折時(shí)，容易產(chǎn)生焦慮、煩惱與失望的情緒。在感情上表現(xiàn)為活潑、熱情，但容易急躁、激動(dòng)，感情用事，不