2023年《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)整理

千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)整理學(xué)問與技能：

（1）體會(huì)關(guān)鍵語句在語言環(huán)境中的作用及其蘊(yùn)含的感情。

（2）品嘗、體會(huì)樸實(shí)語言中所蘊(yùn)含的豐富感情。

（3）學(xué)習(xí)在平常的敘述、抒情中蘊(yùn)含著的極為精致的構(gòu)思。

過程與方法：

（1）學(xué)習(xí)本文，采納老師設(shè)計(jì)問題，同學(xué)緊緊圍繞問題，采納自主、合作、探究的方式，把握文章的敘事思路，及其詳細(xì)內(nèi)容。

（2）通過同學(xué)觀賞配樂朗讀，同學(xué)自讀課文，指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文章質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)含著豐富的感情的特點(diǎn)，品嘗、感受宏大而濃濃的父愛。

（3）通過老師的重點(diǎn)研讀，體會(huì)文章中詳細(xì)描寫的重要意義，并學(xué)習(xí)詳細(xì)描寫的方法

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)文中血濃于水的濃濃深情，從感情的聚焦點(diǎn)“背影”中發(fā)掘深深的父愛，陶冶同學(xué)愛家人，愛生活的高尚情操。

重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。

2.體會(huì)文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

難點(diǎn)：1、理解其中關(guān)鍵語句的含義，品嘗樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含的濃濃的父子深情。

多媒體

教學(xué)過程：

老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

老師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們共同提煉了父親在送行中為我做的一些小事，大家都認(rèn)為父親買橘子這件事最為感人，其實(shí)，在文中這一段寫的也最為具體，然而，作為一個(gè)父親，為孩子臨行前，買幾個(gè)橘子，應(yīng)當(dāng)說是很一般的事情，我想，大家也會(huì)有類似的經(jīng)受，可朱自清所寫的這一幕，為什么如此感人呢？其中運(yùn)用了怎樣的寫作技巧？（指明談?wù)劊?/p>

明確：運(yùn)用了細(xì)致、生動(dòng)的描寫。那么，都是有哪幾種描寫呢？

明確：語言描寫動(dòng)作描寫外貌描寫心里描寫同學(xué)指出（同學(xué)合作爭(zhēng)論溝通）

老師引導(dǎo)（出示父親過鐵道時(shí)的視頻）1、外貌描寫：

A父親的身材：胖子（為后邊父親過鐵道時(shí)困難的情景作了鋪墊）。

B父親的穿戴：黑色小氈帽深青布棉袍黑色大馬褂（這些顏色讓我們感到一個(gè)沉重的背影，折射出父親處處奔波，非常困難的情景。）2、動(dòng)作描寫A走路的姿態(tài)：（蹣跚）因腿腳不靈活，走路緩慢搖擺的樣子。說明父親年紀(jì)大預(yù)示了他要過鐵道時(shí)的不簡(jiǎn)單。

B爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作：漸漸地探攀著上面兩腳向上縮身子向左微傾（同學(xué)可仿照這幾個(gè)動(dòng)作，老師詳細(xì)講解。）A探：摸索，表明當(dāng)心翼翼的樣子。

B攀:假如將“攀”換成“抓”行不行？不行由于攀表明無物可抓，只能用手按住月臺(tái)，然后用力支撐起身體。一個(gè)上了年紀(jì)的父親，的確很困難，讓人揪心。1、縮：“縮”換成“蹬”行不行？不行?？s字表明，無處可蹬，腳是懸空

只能靠手和胳臂向上的支撐力向上運(yùn)行，同樣寫出了行動(dòng)的困難，危急，讓人緊急、擔(dān)憂。

（4)微傾：寫出了父親身體肥胖，腿腳不靈活，父親爬上月臺(tái)雖然非常困難，但又非常努力的樣子，是一個(gè)困難努力的背影，讓人感動(dòng)。C語言描寫

a進(jìn)去吧，里邊沒人。(表明父親擔(dān)憂行李的平安，又怕天冷凍著兒子。)b我走了，到那邊來信！(表明父親擔(dān)憂兒子是否能順當(dāng)?shù)牡竭_(dá)北京。)

一、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了買橘子這一處，還有哪些地方體現(xiàn)了這一點(diǎn)？試試找出體會(huì)體會(huì)。

二、1事已如此，不必難受，好在天無絕人之路?。髀冻龈赣H在逆境中淡淡的哀愁，表現(xiàn)出父親的頑強(qiáng)樂觀，又是父親對(duì)兒子的愛護(hù)和安慰）2不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫。ǜ赣H擔(dān)憂茶坊照看不周，還是自己去放心。）

老師結(jié)語:這些話，很質(zhì)樸，但一言一語間又無不布滿了父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛護(hù)，這就是細(xì)膩而宏大的愛。

二、父親對(duì)兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情了嗎？請(qǐng)結(jié)合我的行為談?wù)効捶?。（同學(xué)找出爭(zhēng)論溝通）

1、從文中我的“三次流淚”可看出對(duì)父親的理解。

A見著父親，目睹家境，想起祖母悲傷之淚B望父買橘，父子離別感動(dòng)之淚C在線背影，懷念至極難過之淚

2、文中兩處用了聰慧一詞，寫出我的自責(zé)的心情，也可看出我愛父親。1（1）、在父親與腳夫討價(jià)還價(jià)時(shí)，我覺得丟面子，說聰慧的過分，是神的自責(zé)，是稱贊自己，“少年不知愁味道”。（2）、在父親叮囑茶坊后，自責(zé)太聰慧了，較前句內(nèi)疚更甚，這兩句都是褒義詞貶用感情顏色發(fā)生了變化，表明我自作聰慧，主要突出了我對(duì)父親所做的事情的不理解。

3、兒子感情的變化：不解頓悟感念，特殊是文末，寫出兒子對(duì)父親深深

地思念之情

老師語通過對(duì)這一問題的爭(zhēng)論、分析，將兒子對(duì)父親的理解，感恩的情感寫得很詳細(xì)、鮮亮很好的表達(dá)了主題。五、拓展延長(zhǎng)

在日常生活中，你被父親的行為感動(dòng)過嗎？或者是一個(gè)眼神，或者是一次談話，或者是一件特別的禮物。我能理解大家，在你問這個(gè)年齡，都有與父親較近的時(shí)候，以此來昭示自己的成熟。我們也曾感動(dòng)過，只是不情愿用語言直接表達(dá)出來。今日，我們?cè)谶@節(jié)課的最終，同學(xué)們可以把內(nèi)心深處的感動(dòng)表達(dá)出來，在這里老師這里有兩個(gè)話題，圍圍著兩個(gè)話題說一說，寫一寫。（出示幻燈片）

1、爸爸愛是經(jīng)不起隱蔽的。

2、爸爸，下輩子還要做你的兒女。

同學(xué)回答：同時(shí)小聲播放劉和剛的《父親》。

老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)當(dāng)真正的理解父親的愛，朱自清說過：父愛是一條細(xì)細(xì)的無聲流淌的河流，這句話需要我們用一生去解讀。把你剛才寫下的話告知你的父親好嗎？讓他知道你真正的懂他?。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)能激起同學(xué)情感的波瀾，真實(shí)的理解父愛。）

五、作業(yè)：

1、回想自己的生活經(jīng)受，選擇一些關(guān)于父母的生活細(xì)節(jié)，用生動(dòng)、細(xì)膩的描寫性的語言文字表達(dá)出來。

2、平常，將關(guān)于表現(xiàn)父愛的生活細(xì)節(jié)，寫在你的日記里。1、理解其中關(guān)鍵語句的含義，品嘗樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含的濃濃的父子深情。

傾聽，思考

同學(xué)筆記

讀課文，在文中找出思索

同學(xué)積累

思索回答問題

讀課文，在文中找出思索

同學(xué)積累

思索回答問題

讀課文，在文中找出思索

同學(xué)積累

思索回答問題

讀課文，在文中找出思索

同學(xué)思索共享

思索回答問題

同學(xué)理解傾聽

板書設(shè)計(jì)

背影

朱自清

外貌描寫

父：困難的情景動(dòng)作描寫淡淡文筆中蘊(yùn)含

父子在浦口送別感人的背影語言描寫著濃濃父子情

望父買橘子：兩次自責(zé)，心理描寫

三次流淚

教學(xué)反思：

我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選取了易于同學(xué)領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設(shè)置了幾個(gè)層層深化的環(huán)節(jié)。先是由一首小詩(shī)導(dǎo)入，將生字詞蘊(yùn)含其中，并通過朗讀，讓同學(xué)初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當(dāng)中。之后是“初讀文章，查找父愛腳印”這一環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，同學(xué)對(duì)文章能有一個(gè)初步的體會(huì)，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線。再來“品讀，聚焦父愛畫面”，讓同學(xué)通過品讀，得到發(fā)覺，發(fā)覺這幅感人的“背影圖”是通過多種人物描寫方法塑造出來的。然而僅僅是父親為“我”費(fèi)勁買橘子這一畫面讓感動(dòng)嗎？并不是。而是從那個(gè)背影當(dāng)中感悟到了深深的父愛。于是便是下一環(huán)節(jié)：研讀，感悟至深父愛。通過結(jié)合當(dāng)時(shí)的家庭狀況和父親