(非統(tǒng)設(shè))小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論(教學(xué)考一體化)作業(yè)答案

（非統(tǒng)設(shè)）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論（教學(xué)考一體化）作業(yè)答案B.順應(yīng)C.異化D.互化口.心理學(xué)家皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個階段，其中形成運(yùn)算階段的年齡為（）（3.00分）A.0-2歲B.2-7歲］C.7-12歲D.12-15歲口.數(shù)學(xué)問題一般由（）構(gòu)成.（3.00分）A.目標(biāo)8.條件和目標(biāo)口C.條件口D.條件、目標(biāo)和操作口.下列技能是數(shù)學(xué)操作技能的為（）（3.00分）A.解方程技能B.口算技能口C.筆算技能D.測量技能口.數(shù)學(xué)概念是一類事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系方面的（）反映.（3.00分）在人腦中的A.性質(zhì)B.特征口C.一般屬性D.本質(zhì)屬性口.以下概念中用概念同化方式所獲得的是（）（3.00分）A.長方體B.質(zhì)數(shù)口C.循環(huán)小數(shù)D.長方形口.奇數(shù)與偶數(shù)這兩個數(shù)學(xué)概念的關(guān)系屬于（）（3.00分）A.交叉關(guān)系B.反對關(guān)系口C.屬種關(guān)系D.矛盾關(guān)系口.質(zhì)數(shù)與合數(shù)這兩個數(shù)學(xué)概念的關(guān)系屬于（）（3.00分）A.交叉關(guān)系B.矛盾關(guān)系口C.反對關(guān)系D.屬種關(guān)系口.學(xué)生在操作技能學(xué)習(xí)中，能把前面所掌握的各個局部的動作按照一定順序連接起來，使其形成一個整體連貫而協(xié)調(diào)的操作程序，這個學(xué)習(xí)過程是（）（3.00分）A.動作定向階段B.動作整合階段口C.動作分解階段D.動作熟練階段口.心理學(xué)家皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個階段，其中2-7歲是（）（3.00分）A.前運(yùn)算階段B.感知運(yùn)動階段口C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段口.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，兒童出現(xiàn)邏輯思維零散的守恒性可逆性是在（）（3.00分）A.形式運(yùn)算階段B.感知運(yùn)動階段口C.前運(yùn)算階段D.具體運(yùn)算階段口.在學(xué)習(xí)乘法2某3時，學(xué)生不僅知道結(jié)果是6，而且知道這是3個2連加，符號\\表示相同加數(shù)和的運(yùn)算，這樣學(xué)習(xí)是（）（3.00分）A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)口D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)口.為了使乘法定義“求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算叫作乘法”中的“幾”等于1或0時也有意義，我們規(guī)定"a某1=a,a某0=0"。這種定義屬于（）（3.00分）A.發(fā)生定義B.屬加種差定義口C.描述性定義D.約定式定義口18.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般過程中的（）（3.00分）A.輸出階段B.操作階段□C.相互作用階段D.輸入階段口19.“從一點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角”屬于（）（3.00分）A.約定式定義B.發(fā)生定義口C.描述性定義D.屬加種