教小學語文六下28風箏課件

草長鶯飛二月天，——拂堤楊柳醉春煙；兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。高鼎《村居》螃蟹風箏龍頭蜈蚣風箏魯迅怎么看待放風箏呢？風箏（1881—1936）我國現(xiàn)代偉大的文學家、

思想家、革命家。原名周

樹人，字豫才，浙江紹興

人。出身于破落封建家庭。

1902年去日本學醫(yī)，后從

事文藝工作，希望用以改

變國民精神。1918年，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。魯迅代表作品》小說集：《吶喊》 《彷徨散文集：

《朝花夕拾》散文詩集：

《野草》雜文集：《二心集》《而已集》等16部學習目標有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，體會情感。自主合作探究式地探討問題。感受文中濃濃的手足之情，體驗人間真情。生字及詞語積累箏zhēng

蕾

lěi

墮duò丫杈chà

擲

zhì伶仃língdīng

嫌惡wù

肅殺sùshā

訣別

jué可鄙bǐ

什物shí

驚惶huáng

瑟縮

sèsuō虐殺

nüèshā

寬恕

shù

恍然大悟huǎng苦心孤詣yì

懲罰chéng

添刻tiān憔悴qiáo

cuì伶仃：孤獨，沒有依靠。（風箏數(shù)量少）憔悴：人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）嫌惡：厭惡。笑柄：可以拿來取笑的資料?？杀桑毫钊吮梢暋；腥淮笪颍盒稳莺鋈恍盐?。苦心孤詣：費盡心思鉆研或經(jīng)營。比一比，看一看，誰的反應快!一、聽讀感知不是1、課文是介紹“風箏”這種工藝品的嗎？2、“風箏”在課文中起什么作用？線索本文圍繞風箏主要寫了三件事。一是：“我”少年時虐殺了弟弟的風箏夢；二是：“我”中年時讀了兒童教育的書籍后感到無限懊悔；三是：“我”想補過而不得的經(jīng)過。3、全文表達的主要感情是什么？用文中的一個詞概括。悲哀4.本文寫了一件什么事？文章說的是小時候小兄弟最喜歡放風箏，

“我”不準小兄弟弄

這種沒出息的玩藝，

行為十分粗暴。待到

明白游戲之于兒童的

意義，魯迅醒悟過來，自己當年的行徑，簡

直是“對于精神的虐

殺”。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘

卻，“我”的沉重的

心只得一直沉重下去。二、既然基調(diào)是悲哀的為何“故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)卻寫得很溫和、鮮明？交代了驚異的原因。使往事的溫和與現(xiàn)實的寒威互相映襯。透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實，向往光明天地的心情。1、第一段屬于什么描寫？此段有何作用？自然環(huán)境描寫，渲染嚴冬肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情。開篇點題，引出回憶，定下感情基調(diào)作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”為什么？故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風箏，所以

“驚異”。見到風箏，就想起小時候精神的虐殺的一幕，而且無從補過，心頭不禁悲哀。天真活潑三、讀第三段：用不同符號劃出我和弟弟對風箏的態(tài)度。對比弟：最喜歡張著小嘴呆看出神小半日

驚呼高興的跳躍我：向來不愛嫌惡沒出息笑柄可鄙四、1.讀第四段：用不同符號劃出發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風箏后我和弟弟的神態(tài)和動作。2.我為什么那樣做，弟為何不反抗？弟我很驚惶地站失了色瑟縮絕望地站在小屋里憤怒 即刻伸手抓斷、擲、塌扁傲然走出驚恐不安的內(nèi)心悲苦無奈的神態(tài)專制、盛怒認為管的對，受封建家長制傳統(tǒng)的影響。認為管是正當，自認該罰。麻木同情五、讀第五至十一段；用不同符號劃出我是如何省悟和補過的的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。我不幸偶爾看到心變鉛塊墮下去想補過、討寬恕弟驚訝什么也不記得深深自責、嚴于自我解剖，拋棄舊我、追求新我毫不抗爭，麻木幼稚純真，健忘揭示了“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂边@一科學道理。批判了封建教育制度對兒童自由、活潑的天性的扼殺。——主題手足情深蕩漾在：為了弟弟有出息，我蠻橫毀壞風箏的憤怒里；蕩漾在：我急于補過，而終于無可補救的悲哀中；蕩漾在：小兄弟“全然忘卻，毫無怨恨”的心靈里。六、合作探究：看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來就明白了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子

沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不

幸”。3.文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?這一幕，是指“我”不許小兄弟放風箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風箏，氣得我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”？“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。為什么20年來毫不憶及？因為自己一向以為管小兄弟管得對，小兄弟偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管。6.為什么說心不竟墮下去而至于斷絕？因為“我”知道還有補過的方法7.小兄弟為什么全然忘卻？原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。8.“我”懂得游戲的意義后心情沉重，總想補過，說明什魯迅一旦接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲的解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真9.為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨?小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在風箏事件上，有沒有更加深廣的含義?表達了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中國人的思想行為要用科學思想指導）10.末段的語句怎樣理解?為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。把握主旨本文通過對風箏事件的敘述和嚴肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。多