對(duì)當(dāng)前中小學(xué)體育課程建設(shè)中熱點(diǎn)問題的探討

對(duì)當(dāng)前中小學(xué)體育課程建設(shè)中熱點(diǎn)問題的探討

當(dāng)前，中小學(xué)體育課程改革是學(xué)校體育界論及的熱點(diǎn)問題之一，不少學(xué)者就如何改革中小學(xué)體育課程發(fā)表了意見。特別是1992年國(guó)家教委頒發(fā)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》和1996年頒發(fā)《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》，正式將活動(dòng)課程列入課程計(jì)劃以后，對(duì)體育活動(dòng)課程的探討更加活躍，這些探討和研究對(duì)于加快中小學(xué)體育課程的改革和建設(shè)起到了重要的推動(dòng)作用。

體育課程改革是學(xué)校體育改革的核心問題之一，又是一項(xiàng)十分艱巨和復(fù)雜的研究課題。這其中迫切需要研究的是中小學(xué)體育課程的性質(zhì)問題，以及學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程的關(guān)系問題。

一、關(guān)于體育課程的性質(zhì)

中小學(xué)體育課程的性質(zhì)是什么？人們的認(rèn)識(shí)是不一致的。有的人認(rèn)為，體育屬于活動(dòng)課程，它是以身體實(shí)踐活動(dòng)為基本特征，具有活動(dòng)課程基本屬性的學(xué)科；有的人認(rèn)為，體育雖然具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但它是需要經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科課程；也有的人認(rèn)為，體育既有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，它又是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合型課程形態(tài)。如何看待中小學(xué)體育課程的性質(zhì)，涉及課程目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇與排列等一系列問題。

關(guān)于體育課程的性質(zhì)，雖然人們已做過不少的探討，但至今未取得共識(shí)。其原因之一是研究者看問題的角度不同，得出的結(jié)論難免有所差異。只有在研究的方法論方面堅(jiān)持辯證唯物論的觀點(diǎn)，全面、辯證、歷史、發(fā)展地去觀察分析問題，才能使我們對(duì)中小學(xué)體育課程的性質(zhì)有個(gè)科學(xué)而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

本文試從以下幾個(gè)方面對(duì)中小學(xué)體育課程的性質(zhì)加以分析。

（一）從課程分類的角度研究體育課程的性質(zhì)

在學(xué)校課程發(fā)展史上，課程有多種分類形式。每一種類型的課程都受一定的教育思想的影響，反映了課程編訂者對(duì)課程設(shè)置、教材選擇、教材組織排列的指導(dǎo)思想。目前通常采用的幾種課程分類方法見表1。

表1課程分類表

學(xué)科本位兒童本位二分法學(xué)科課程活動(dòng)課程四分法分科綜合輪形活動(dòng)

課程課程課程課程六分法分科相關(guān)融合廣域輪形活動(dòng)

課程課程課程課程課程課程

（此表摘自呂達(dá)著《中國(guó)近代課程史論》，人民教育出版社1994年版）

體育學(xué)科長(zhǎng)期以來是以學(xué)科課程為主作為編訂課程的主體。這種課程形態(tài)是把體育作為科學(xué)看待，認(rèn)為體育是一門科學(xué)，它既包括體育的科學(xué)理論，也包括運(yùn)動(dòng)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在課程設(shè)計(jì)中以體育的科學(xué)理論和實(shí)踐為依托，根據(jù)教育的需要和不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇和排列適宜的教學(xué)內(nèi)容，組織起體育學(xué)科體系，從而達(dá)到學(xué)校教育的目標(biāo)。這種課程設(shè)計(jì)經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，在課程目標(biāo)、教材分類、內(nèi)容排列、考核評(píng)價(jià)等方面不斷地改進(jìn)、完善，已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的課程體系，對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)起到了十分重要的作用。

把體育作為學(xué)科課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，其優(yōu)點(diǎn)是：

1.課程計(jì)劃給予學(xué)科課程以重要的保證。新中國(guó)成立以來，體育學(xué)科的授課時(shí)數(shù)一直居于重要的地位（小學(xué)排語文、數(shù)學(xué)之后居第三位，中學(xué)排語文、數(shù)學(xué)、外語之后居第四位）；

2.承認(rèn)體育是一門科學(xué)，并按照學(xué)科課程模式加以設(shè)計(jì)，有利于確立體育在學(xué)校教育中的地位；

3.學(xué)科課程模式對(duì)于科學(xué)、系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容，保證全體學(xué)生掌握基本的和系統(tǒng)的體育知識(shí)、技術(shù)、技能有重要的作用；

4.多年來形成的體育學(xué)科教學(xué)論體系，使體育教師已習(xí)慣于按學(xué)科教學(xué)模式組織、實(shí)施體育教學(xué)。

把體育作為學(xué)科課程設(shè)計(jì)也存在缺點(diǎn)和不足。例如，由于過分強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)、技術(shù)的系統(tǒng)性和完整性，造成教學(xué)內(nèi)容偏多，課程設(shè)計(jì)考慮學(xué)生的實(shí)際需要與興趣不夠，特別是如何培養(yǎng)學(xué)生能力，并與終生體育目標(biāo)相聯(lián)系，在教材中也難以體現(xiàn)。

（二）從體育的科學(xué)屬性角度研究體育課程的性質(zhì)

就體育學(xué)科來說，一方面它是社會(huì)文化現(xiàn)象，是構(gòu)成社會(huì)文明的組成部分，從社會(huì)文化角度研究體育，涉及哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、人才學(xué)等社會(huì)科學(xué)。從這一角度看，體育具有社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。

另一方面，體育運(yùn)動(dòng)要作用于人，要科學(xué)地促進(jìn)人的身體發(fā)展，因此還要運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)，比如人體生理學(xué)、人體解剖學(xué)、保健學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)以及運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、生物力學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等等。從這一角度看，體育又具有自然科學(xué)的性質(zhì)。

按照馬克思主義的觀點(diǎn)，人既是直接的自然存在物，同時(shí)個(gè)人又是社會(huì)的存在物，人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人是自然屬性與社會(huì)屬性的統(tǒng)一體。體育作為社會(huì)文化現(xiàn)象最終作用于人，要運(yùn)用自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的理論與方法完成教育任務(wù)，因此體育是一門綜合科學(xué)。

科學(xué)與學(xué)科既有區(qū)別又有聯(lián)系。學(xué)科是為了教學(xué)的需要，而把一門科學(xué)的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)倪x擇和排列，使它適合學(xué)生身心發(fā)展的階段和某一級(jí)學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到的水平。這樣依據(jù)教學(xué)理論組織起來的科學(xué)知識(shí)的完整體系，就叫做學(xué)科。體育學(xué)科是由多門科學(xué)綜合而成，它本身既包含體育科學(xué)理論還包含體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，因此要根據(jù)教育的需要和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)計(jì)體育課程就十分復(fù)雜，從這一意義上說，體育學(xué)科又具有綜合課程的性質(zhì)。

（三）從體育學(xué)科特性的角度研究體育課程的性質(zhì)

特性是一事物區(qū)別于其它事物的不同點(diǎn)。關(guān)于體育學(xué)科特性（或特點(diǎn)）在許多專著中已有論述，這些論著既有共性的認(rèn)識(shí)，也有因?yàn)榉诸惙椒ɑ蜓芯拷嵌鹊牟煌a(chǎn)生的差異。筆者認(rèn)為，體育學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科的基本特性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.身體運(yùn)動(dòng)實(shí)踐與認(rèn)識(shí)活動(dòng)相統(tǒng)一

以往研究體育學(xué)科的特性，以身體運(yùn)動(dòng)實(shí)踐作為區(qū)別于其它學(xué)科的最鮮明的特性之一。實(shí)際上，身體運(yùn)動(dòng)實(shí)踐是外在的特征，學(xué)生作為實(shí)踐的主體是通過身體運(yùn)動(dòng)的外在形式直接參與身體實(shí)踐活動(dòng)，在這同時(shí)，還伴隨著豐富的認(rèn)識(shí)活動(dòng)（有些情況下認(rèn)識(shí)活動(dòng)占主導(dǎo)地位，身體實(shí)踐活動(dòng)為認(rèn)識(shí)活動(dòng)服務(wù)），學(xué)生是在練中學(xué)、學(xué)中練，既有身體活動(dòng)，又有心理活動(dòng)，這種身心一元、身心統(tǒng)一的實(shí)踐過程，是體育學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科的基本屬性。

2.認(rèn)識(shí)自我與改造自我相統(tǒng)一

學(xué)生在體育實(shí)踐中，是在不斷地認(rèn)識(shí)自我與改造自我的統(tǒng)一中不斷地完善自我。運(yùn)動(dòng)規(guī)則的限制、導(dǎo)向和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自己身體和心理上的不足，以適應(yīng)規(guī)則的要求，從而鍛煉和改造身心，完善自我。因此，體育實(shí)踐活動(dòng)既可以使學(xué)生的身體得到全面、積極的鍛煉，同時(shí)也可以使思想、道德、意志、情感、人際關(guān)系等等方面受到教育。這是體育學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育中具有多種功能的基本依據(jù)，也是區(qū)別于大多數(shù)學(xué)科以智力培養(yǎng)為主的主要不同之點(diǎn)。

3.競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性與安全性的統(tǒng)一

競(jìng)爭(zhēng)與冒險(xiǎn)是體育的又一鮮明特性。幾乎所