大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校招生就業(yè)處肖洪筠

【摘要】本文通過對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育現(xiàn)狀的了解和研究，深入分析了在課程開設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)咨詢等方面存在的問題，并結(jié)合重慶高校實(shí)際提出了相應(yīng)的對(duì)策措施，希望能對(duì)高校開展職業(yè)發(fā)展教育工作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展教育

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育就是從職業(yè)生涯的理論出發(fā)，幫助學(xué)生根據(jù)興趣、能力、價(jià)值觀等個(gè)性差異來選擇適合自身發(fā)展的工作，更好地發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的一項(xiàng)教育活動(dòng)。它不僅包括對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)理論知識(shí)的積累，同時(shí)包括為達(dá)成職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行的能力和技術(shù)的培訓(xùn)、教育、實(shí)踐等活動(dòng)。20XX年以來，政府、高校、社會(huì)機(jī)構(gòu)采取多種形式協(xié)同推進(jìn)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育在國(guó)內(nèi)高校得到了蓬勃發(fā)展，取得了階段性成果。但是由于整體推進(jìn)的時(shí)間短、學(xué)生人數(shù)多，隊(duì)伍總量不足，水平不高等因素影響，目前高校在推進(jìn)職業(yè)發(fā)展教育方面仍存在較多亟待完善之處。

一、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育存在的主要問題

綜合國(guó)內(nèi)高校開展職業(yè)發(fā)展教育的現(xiàn)狀，存在的主要問題有如下幾個(gè)方面：

1.課程開設(shè)的普遍性不夠。按照教育部的要求，高校必須把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育作為必修或選修課，學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到38個(gè)學(xué)時(shí)。但是實(shí)際情況是學(xué)校之間、區(qū)域之間差異較大，課程開設(shè)的普遍性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一些學(xué)校以講座替代，并未達(dá)到要求的標(biāo)準(zhǔn)。以重慶高校為例，全市63所高校，1/4的高校由于師資和經(jīng)費(fèi)原因并未納入必修課，部分新辦院校尚未開課。1/3的學(xué)校沒有保證學(xué)時(shí)數(shù)，1/2的高校教學(xué)效果達(dá)不到要求。2.教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性不強(qiáng)。目前很多高校的職業(yè)發(fā)展教育內(nèi)容仍停留在“如何筆試”和“如何面試”等實(shí)用、有針對(duì)性、見效快的“應(yīng)試指導(dǎo)”層面。還未形成一套覆蓋到1～4年級(jí)全過程的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育課程體系。教學(xué)方式也僅限于講座、課堂教育等形式，沒有跟學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)業(yè)、專業(yè)進(jìn)行有效融合，不重視幫助學(xué)生分析市場(chǎng)行情、走勢(shì)和分析職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和前景，不注重引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際合理定位，導(dǎo)致教學(xué)效果難以保證。

3.教學(xué)實(shí)施的實(shí)踐性不夠。目前我國(guó)高校職業(yè)發(fā)展教育涉及的實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容較少，更多是停留在理論灌輸層面，與實(shí)際相結(jié)合不緊密。從重慶高校開展的情況看，一些本科院校雖然開展了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬招聘大賽等活動(dòng)，但參與的人數(shù)還不夠多，覆蓋面還不夠廣，獨(dú)立院校和一些高職院校尚未啟動(dòng)。學(xué)校層面組織的社會(huì)實(shí)踐，更多是流于形式，沒有很好與畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)選擇相結(jié)合。

4.教育過程的針對(duì)性不強(qiáng)。目前高校的職業(yè)發(fā)展教育由于師資的不足和大學(xué)生數(shù)量猛增等原因，職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)缺乏針對(duì)不同類別、不同要求、不同條件學(xué)生的研究和了解，特別對(duì)急需幫助的弱勢(shì)群體學(xué)生（貧困生、殘疾學(xué)生、有心理問題的學(xué)生等）缺乏分類指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和方法，更談不上個(gè)性化輔導(dǎo)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、一對(duì)一輔導(dǎo)、職業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)決策輔導(dǎo)等，職業(yè)指導(dǎo)不夠系統(tǒng)科學(xué)，缺乏針對(duì)性。

5.師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平不高。在國(guó)外從事大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展人員都具有專業(yè)化水平。例如：美國(guó)高校所有的就業(yè)指導(dǎo)人員要有培訓(xùn)資格證書，經(jīng)過考試達(dá)標(biāo)才能上崗，并有明確的崗位分工，具有職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)等特點(diǎn)，完全能滿足大學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的要求。而國(guó)內(nèi)高校從事職業(yè)發(fā)展教育隊(duì)伍由于數(shù)量不足、水平不高、通道不暢等原因，整體素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這些要求。就重慶而言，雖然開展了GCDF、TTT等系列培訓(xùn)，但是全市100萬左右的在校生，20萬左右的畢業(yè)生，真正經(jīng)過系統(tǒng)化專業(yè)培訓(xùn)，能夠持證上崗的教師人數(shù)不足300人，多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢都是由就業(yè)部門的人員兼任，專業(yè)隊(duì)伍與學(xué)生1：1000的比例，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)需要。

二、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的改進(jìn)思路與對(duì)策

1.加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育課程體系建設(shè)。一是按照教育部的要求，將大學(xué)職業(yè)發(fā)展教育納入高校的人才培養(yǎng)體系，開足課程，保證學(xué)時(shí)，規(guī)定學(xué)分，從基本教學(xué)要求上得到保證。二是結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和行業(yè)特點(diǎn)等因素，采取與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)等形式，形成適合本校學(xué)生特點(diǎn)的課程和教材，同時(shí)注重與專業(yè)課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程的融合，突出職業(yè)發(fā)展教育課程的前瞻性、針對(duì)性和實(shí)用性。三是加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育資源庫建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)等方面的優(yōu)質(zhì)資源，形成立體的教學(xué)資源庫。

2.改革職業(yè)發(fā)展教育課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)。改革現(xiàn)行單一的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)上采取理論講授、分析討論、社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新模式。理論講授環(huán)節(jié)重點(diǎn)講解經(jīng)典的職業(yè)生涯發(fā)展理論的基本內(nèi)容、主要觀點(diǎn)、研究狀況等，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教育手段，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。分析討論環(huán)節(jié)選取現(xiàn)實(shí)生活中具有典型性、針對(duì)性、新穎性、教育性的案例及相關(guān)材料，結(jié)合案例分析、小組討論、師生互動(dòng)、角色扮演、視頻分享、活動(dòng)訓(xùn)練等多元化的教學(xué)模式，使同學(xué)們?cè)诨顫娚鷦?dòng)的教學(xué)環(huán)境中獲得知識(shí)和啟發(fā)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，合理調(diào)整就業(yè)預(yù)期。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生走出課堂，利用假期和實(shí)習(xí)期，根據(jù)自己職業(yè)生涯規(guī)劃尋找相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，在實(shí)習(xí)的過程中了解職業(yè)，了解社會(huì)，獲得真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)，從而不斷修正自己職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3.加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)隊(duì)伍的專業(yè)化培訓(xùn)。通過舉辦專業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)，專題化業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式，不斷提高從業(yè)教師的專業(yè)化水平。培訓(xùn)對(duì)象從就業(yè)部門人員向二級(jí)院系的專業(yè)教師延展，擴(kuò)大專業(yè)教師的總體規(guī)模。二是促進(jìn)高校教師與企業(yè)人員互動(dòng)。采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，一方面聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)人力資源方面的專家學(xué)者作為兼職教師，擴(kuò)大職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的數(shù)量。另一方面鼓勵(lì)高校的專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，增加職業(yè)體驗(yàn)，深度認(rèn)知職業(yè)，及時(shí)了解職業(yè)發(fā)展的最新進(jìn)展。三是構(gòu)建職業(yè)發(fā)展教育隊(duì)伍的發(fā)展通道。進(jìn)一步完善和落實(shí)隊(duì)伍在職稱評(píng)聘，薪酬待遇以及職業(yè)發(fā)展方面的鼓勵(lì)政策，確保從業(yè)人員能夠留得住，干得好，保持隊(duì)伍的持續(xù)穩(wěn)定。

4.實(shí)施全程化和個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。從大一開始，針對(duì)不同階段學(xué)生特點(diǎn)，確定不同的教育引導(dǎo)重點(diǎn)，通過實(shí)施全程化的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出有序合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，全面提升自己的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，要積極開展職業(yè)測(cè)評(píng)，重點(diǎn)針對(duì)不同群體的需求，設(shè)立專門的咨詢室，配備專業(yè)人員開展個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)解決他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展過程中面臨的困惑和問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣建榮，詹啟生。大學(xué)生生涯規(guī)劃導(dǎo)論[M].