小學(xué)道德與法治-13.《讓人類遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《讓人類遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，將本課目標(biāo)為以下三個(gè)：1、情感目標(biāo)體會(huì)和平的美好，戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難，教育學(xué)生熱愛和平。2、能力目標(biāo)分三方面認(rèn)清戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。3、認(rèn)知目標(biāo)初步了解世界上幾次主要的戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、影響，知道人類為維護(hù)和平所做的努力。二、教學(xué)重難點(diǎn)六年級(jí)的學(xué)生仍具有較強(qiáng)的自我中心意識(shí)，在教學(xué)中，我認(rèn)為側(cè)重點(diǎn)在于體會(huì)和平的美好，戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的苦難，教育學(xué)生熱愛和平，形成學(xué)生內(nèi)在的道德品質(zhì)。難點(diǎn)是：能為“讓人類遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)世界和平”做一些有意義的宣傳等活動(dòng)。三、教具和學(xué)具準(zhǔn)備教具：教師課前搜集大量的歷史背景信息，例如：圖片、視頻等有關(guān)資料。學(xué)具：課前，把任務(wù)給學(xué)生分配下去，讓學(xué)生也通過多種途徑搜集一些的有關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史資料例如：圖片、視頻等有關(guān)資料。四、教學(xué)方法1、情境式教學(xué)。六年級(jí)學(xué)生處在從童年中期向少年期過渡的階段，情境教學(xué)仍然是行之有效的教學(xué)方法與手段。在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)我通過播放“我們的生活多么幸?！钡倪@首歌，讓學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。2、對(duì)話式教學(xué)。教材給我們呈現(xiàn)的一個(gè)個(gè)話題，是教師與學(xué)生、教師與文本、學(xué)生與文本的對(duì)話載體，采用對(duì)話的教學(xué)方式，變“說教”為“談天”，使學(xué)生以對(duì)話一方的身份參與其中，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在對(duì)話的過程中走進(jìn)文本，走進(jìn)教材的案例之中，可以更好地探究案例所體現(xiàn)的主旨。3、活動(dòng)式教學(xué)。我們的品德與社會(huì)教學(xué)不能僅僅停留在道德層面的討論上，有了道德情感，更應(yīng)升華為道德行為道德品質(zhì)。活動(dòng)要求學(xué)生論述為什么說正義戰(zhàn)爭(zhēng)必勝，正義的軍隊(duì)必勝的道理。教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生充分討論，讓學(xué)生明白“得道多助、失道寡助”這樣一個(gè)道理。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，采用情景對(duì)比的方式。（1）體會(huì)快樂幸福的生活。課前師生同唱《我們的生活多么幸?！愤@首歌，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在輕松的音樂中欣賞居住的美好環(huán)境的錄像片。讓學(xué)生暢談自己生活中最快樂、最幸福的事。（2）感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的苦難。出示幾幅圖片：（戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的照片：哭泣的兒童、流浪的難民等）讓生觀察圖片，你看到了什么?想到了什么？（學(xué)生自由談自己的感受和想法。）教師適時(shí)小結(jié)。聽著大家發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言，我看到了一顆顆期盼和平的心。看來，呼喚和平，讓人類遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)是大家共同的心愿。（設(shè)計(jì)意圖：前后情景的對(duì)比，使同學(xué)們產(chǎn)生這種巨大的心理差別，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有一稍微的直觀認(rèn)識(shí)。體會(huì)和平的美好，戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的苦難，教育學(xué)生熱愛和平。）（二）質(zhì)疑展標(biāo)，研究學(xué)法；“讀了這個(gè)課題，大家想通過這一課的學(xué)習(xí)弄清哪些方面的問題？”我為學(xué)生準(zhǔn)備了下列問題：=1\*GB3①人類經(jīng)歷了哪些主要戰(zhàn)爭(zhēng)？=2\*GB3②戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來了哪些危害？=3\*GB3③為什么會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)？他是怎樣發(fā)生的？=4\*GB3④我們能為人類和平做些什么？（設(shè)計(jì)意圖：收集資料既是一種學(xué)習(xí)方法也是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。樹立學(xué)生集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的思想。激發(fā)學(xué)生參與的積極性。）（三）指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)參與；同學(xué)們打算通過什么方法來展開這節(jié)課的學(xué)習(xí)？（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合社會(huì)課學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)談到讀書感悟，資料收集、討論、案例分析等主要學(xué)習(xí)方法。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的。）（四）案例感悟，分清是非；（1）從資料中，分析出人類主要經(jīng)歷了哪些主要戰(zhàn)爭(zhēng)？戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來了哪些問題？（2）教材P60、61，課文介紹了哪些戰(zhàn)爭(zhēng)?這些戰(zhàn)爭(zhēng)給人類哪些災(zāi)難？（學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)情況，整理歸納出三大方面，引導(dǎo)學(xué)生分類匯報(bào)。）（3）交流：戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的摧殘，以及對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。P61:伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中的婦女、兒童、家庭的處境；伊拉克少女的日記；非洲難民營(yíng)情景。列舉：第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)時(shí)間、參與國(guó)家、死亡人數(shù)、經(jīng)濟(jì)損失。（設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)們對(duì)搜集到的資料、以及課本上的資料進(jìn)行分析后，肯定會(huì)有所感悟。就是讓學(xué)生大膽的說出自己的體會(huì)。辯清是非，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的危害，正確的認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)。總結(jié)出：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平的本課主旨。）（五）課堂小結(jié)，質(zhì)疑問難。（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還有哪些不清楚或不懂的問題嗎？提出來下節(jié)課繼續(xù)探討。（2）提出焦點(diǎn)問題：“戰(zhàn)爭(zhēng)跟人類巨大的殘害，是不是所有的戰(zhàn)爭(zhēng)都應(yīng)堅(jiān)決的反對(duì)？”為下節(jié)課做好鋪墊。（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔的總結(jié)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有為下節(jié)課做了鋪墊。）六、板書設(shè)計(jì)讓人類遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)主要戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)原因戰(zhàn)爭(zhēng)危害維護(hù)和平《讓人類遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)》第一課時(shí)學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是泰山版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)第四單元《世界是個(gè)大家庭》第三個(gè)主題《讓人類遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)》第一課時(shí)。由于兩次世界大戰(zhàn)時(shí)間已經(jīng)久遠(yuǎn)，局部一些戰(zhàn)爭(zhēng)也是新聞中聽到的，所以，學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)的危害有些困難。從孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上分析，通過展示戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的照片、文字資料、視頻資料等，或者戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的小故事將學(xué)生的認(rèn)知與情感整合起來，而不是被動(dòng)地記憶若干個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的名稱及影響。通過搜集、交流和觀看的圖片感受戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛之情。因此，本課針對(duì)上述學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)和平的美好，戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難，教育學(xué)生熱愛和平。認(rèn)清戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。初步了解世界上幾次主要的戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、影響，知道人類為維護(hù)和平所做的努力。在突破教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，教師運(yùn)用視頻講述課本中的重難點(diǎn)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。在突破難點(diǎn)時(shí)教師先放手讓學(xué)生總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，然后教師總結(jié)畫出思維導(dǎo)圖，直觀形象。在教學(xué)中創(chuàng)造性的使用了教材，但永不拘泥于教材，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知的一個(gè)補(bǔ)充?！蹲屓祟愡h(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)》第一課時(shí)效果分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是泰山版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)第四單元《世界是個(gè)大家庭》第三個(gè)主題《讓人類遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)》第一課時(shí)。一、教的效果分析：1、從本節(jié)課的導(dǎo)入開始，情景對(duì)比，揭示課題。通過比較自己的幸福生活和戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲慘，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。通過大料的資料，如圖片、日記、數(shù)據(jù)、視頻等認(rèn)清戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的危害。2、在教教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用了教材，對(duì)教材進(jìn)行了挖掘。不僅讓學(xué)生記住了世界上的主要戰(zhàn)爭(zhēng)，并能結(jié)合資料認(rèn)清戰(zhàn)爭(zhēng)的原因及危害。從而體會(huì)到和平的意義。3、在教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。通過整合資料，放手讓學(xué)生去總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，學(xué)生匯報(bào)交流的全面深刻。老師只是簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生，使其更加珍惜自己的幸福生活。二、學(xué)的效果分析：1、從整節(jié)課孩子的參與率來看，學(xué)生非常積極，學(xué)的輕松快樂。不僅有課前預(yù)習(xí)資料的有序交流匯報(bào)，還有課堂上生成的新的東西，體現(xiàn)出了課堂的預(yù)設(shè)和生成。2、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上來看，雖然方法多樣，形式靈活，但是還是需要進(jìn)一步的指導(dǎo)。有的小組在匯報(bào)的時(shí)候沒有全員參與，要做到組內(nèi)每個(gè)成員的參與，提高參與度，面向全體學(xué)生。3、小組匯報(bào)形式多樣。在課堂上，學(xué)生將自己的資料進(jìn)行了展示，也從別人那里獲得了知識(shí)，這是一種思維的碰撞。在此過程中，鍛煉了學(xué)生各個(gè)方面的能力，完善了自己。總之，在品德與社會(huì)的教學(xué)中，還是要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中來，到生活中去。關(guān)注孩子的興趣和需要，采用符合年級(jí)年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式，讓教學(xué)植根于學(xué)生的生活，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量?！蹲屓祟愡h(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)》第一課時(shí)教材分析一、教材內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是泰山版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)第四單元《世界是個(gè)大家庭》第三個(gè)主題《讓人類遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)》第一課時(shí)。本單元就學(xué)習(xí)的過程來講，它是小學(xué)品德與社會(huì)課程的最后一個(gè)單元；就現(xiàn)象的內(nèi)容來看，它是“走近世界”板塊中的核心內(nèi)容，也是當(dāng)今作為一個(gè)公民必須掌握的基本的有關(guān)世界大家庭的常識(shí)。上述兩個(gè)特點(diǎn)說明，小學(xué)生結(jié)束這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，不僅意味著眼界的進(jìn)一步擴(kuò)大，還意味著他們即將走進(jìn)新的學(xué)習(xí)天地——進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，我們要抓住這個(gè)特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確觀察世界、認(rèn)識(shí)世界的初步能力。本課有兩段正文和三段輔文。開頭的正文指出帝國(guó)主義、霸權(quán)主義是戰(zhàn)爭(zhēng)之源，并且引出兩次世界大戰(zhàn)的例子。后面的正文刻畫了在戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)下民不聊生的痛苦。三段輔文一段介紹因第一次世界大戰(zhàn)而死亡的人數(shù)，一段講述第二次世界大戰(zhàn)帶來的全球性的災(zāi)難，第三段講當(dāng)今世界并不太平，地區(qū)沖突不斷，霸權(quán)主義干預(yù)別國(guó)內(nèi)政，在中東等地引發(fā)局部戰(zhàn)爭(zhēng)的事實(shí)。這部分配有圖片5幅，分別呼應(yīng)了文字部分的情景。如第一次世界大戰(zhàn)的陰森場(chǎng)面，二戰(zhàn)時(shí)珍珠港被炸的慘狀，還有在中東以及非洲的戰(zhàn)亂中流離失所的兒童在哭泣的鏡頭。照片以事實(shí)控訴著戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。二、教學(xué)目標(biāo)：1、情感目標(biāo)體會(huì)和平的美好，戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難，教育學(xué)生熱愛和平。2、能力目標(biāo)分三方面認(rèn)清戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。3、認(rèn)知目標(biāo)初步了解世界上幾次主要的戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、影響，知道人類為維護(hù)和平所做的努力。三、教學(xué)建議：課前教師準(zhǔn)備課件資料。（戰(zhàn)爭(zhēng)殘害人類，破壞環(huán)境的圖片、錄像及故事）學(xué)生查閱資料。（了解世界戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、影響）課中通過戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)，讓學(xué)生建立正確的戰(zhàn)爭(zhēng)觀，增強(qiáng)和平意識(shí)。課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)故事?！蹲屓祟愡h(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)》第一課時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)《讓人類遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)》是泰山版《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)第四單元《世界是個(gè)大家庭》第三個(gè)主題，本節(jié)課是《讓人類遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)》第一課時(shí)。根據(jù)教材內(nèi)容、目標(biāo)要求和課堂學(xué)習(xí)情況，制定以下評(píng)測(cè)練習(xí)。一、我會(huì)填空：1、戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)主要來自（）（）；另外，（）（）（）也是發(fā)生局部戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因。2、在人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，總會(huì)冒出那么幾個(gè)制造戰(zhàn)爭(zhēng)的劊子手，（）和（）就是典型的例子。3、（）成為人類幸福的殺手。4、戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的危害主要是三大方面：（）、（）、（）附答案：帝國(guó)主義霸權(quán)主義民族矛盾宗教糾紛領(lǐng)土爭(zhēng)端2、第一次世界大戰(zhàn)第二次世界大戰(zhàn)3、戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難4、對(duì)人類的摧殘對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響對(duì)環(huán)境的破壞《讓人類遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)》第一課時(shí)課后反思《讓人類遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)》是小學(xué)泰山版品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)第四單元的第三課。本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解世界上主要的戰(zhàn)爭(zhēng)及戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的危害。在教學(xué)過程中，我把許多的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一連串的教學(xué)交流活動(dòng)，水到渠成的體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的危害、和平的美好。反思這節(jié)課，有得有失。成功之處：一、重點(diǎn)突出，緊密結(jié)合文本進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，資料不能重復(fù)，抓住文本的重點(diǎn)來講。在體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的摧殘時(shí)，我運(yùn)用了圖片及視頻，使抽象的理論變得具體好懂。在了解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響時(shí)，我先讓學(xué)生交流搜集的資料，再用具體的數(shù)據(jù)作證明，一目了然，起到了很好的教學(xué)效果。我深深體會(huì)到只要把握好一節(jié)課的目標(biāo)，圍繞著目標(biāo)來設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)緊扣。當(dāng)一名品德與社會(huì)教師難，當(dāng)一名好品德與社會(huì)教師更難。課本中的知識(shí)是有限的，如何與社會(huì)、與生活相聯(lián)系？就成了上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。課文所涉及的內(nèi)容離我們的生活很遠(yuǎn)，所以這樣的課堂需要知識(shí)淵博，尤其是社會(huì)知識(shí)淵博的教師。“教給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。為了上好這節(jié)課，通過多種方式整理有關(guān)的資料，課講完了，自己也收獲了很多知識(shí)。二、教學(xué)方式靈活多樣。本節(jié)課，我采用對(duì)話式教學(xué)和活動(dòng)式教學(xué)的方式，教材給我們呈現(xiàn)的一個(gè)個(gè)話題，是教師與學(xué)生、教師與文本、學(xué)生與文本的對(duì)話載體，采用對(duì)話的教學(xué)方式，變“說教”為“談天”，使學(xué)生以對(duì)話一方的身份參與其中，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在對(duì)話的過程中走進(jìn)文本，走進(jìn)教材的案例之中，可以更好地探究案例所體現(xiàn)的主旨。我們的品德與社會(huì)教學(xué)不能僅僅停留在道德層面的討論上，有了道德情感，更應(yīng)升華為道德行為道德品質(zhì)。活動(dòng)要求學(xué)生論述為什么說正義戰(zhàn)爭(zhēng)必勝，正義的軍隊(duì)必勝的道理。教學(xué)重要引導(dǎo)學(xué)生充分討論，讓學(xué)生明白“得道多助、失道寡助”這樣一個(gè)道理。三、學(xué)有方法，學(xué)有所獲。我們的課堂應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的，沒有一些花架子，就是讓學(xué)生在課堂上有所得，有所獲。這節(jié)課我們就是圍繞著世界上的主要戰(zhàn)爭(zhēng)及戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的危害展開學(xué)習(xí)。通過交流資料、匯報(bào)展示，學(xué)生明白了很多知識(shí)，也收獲了很多知識(shí)，這就是我們所要的課堂。不足之處：一、老師應(yīng)變能力不夠強(qiáng)，沒有激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在有個(gè)學(xué)生回答戰(zhàn)爭(zhēng)的危害時(shí)，沒有按類別進(jìn)行回答，這時(shí)，我沒能及時(shí)引導(dǎo)他分類回答，而是任由他把大段的資料讀完。在看圖談感受時(shí)，學(xué)生談的感受不深刻，致使有一種蜻蜓點(diǎn)水的感覺。小組匯報(bào)時(shí)，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充的同學(xué)太少。二、老師還應(yīng)關(guān)注課堂上的小細(xì)節(jié)。在教學(xué)過程中，老師對(duì)學(xué)生的回答不注意傾聽，致使沒有及時(shí)