道德教育不應(yīng)是說(shuō)教教育

道德教育不應(yīng)是說(shuō)教教育道德教育不應(yīng)是說(shuō)教教育

目前，我國(guó)18歲以下的未成年人約有億。他們的思想道德?tīng)顩r如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。20XX年3月22日《中國(guó)共產(chǎn)黨中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》頒布。一時(shí)間，未成年人的思想道德教育再次成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)校，是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，搞好未成年人思想道德建設(shè)是學(xué)校義不容辭的職責(zé)，而班主任是完成這一職責(zé)主要負(fù)責(zé)人。班主任如何才能很好的完成這一使命呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：

一、建立和諧的師生關(guān)系，有助于未成年人的道德教育。

師生關(guān)系的和諧首先體現(xiàn)的是心靈的和諧。世界著名的大教育家贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對(duì)教師給予他們的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們是會(huì)用愛(ài)來(lái)報(bào)答教師的愛(ài)的。”教師對(duì)學(xué)生的好感和愛(ài)，可以說(shuō)是構(gòu)筑師生和諧心靈世界的兩個(gè)重要的支點(diǎn)。教師的好感，猶如吹向?qū)W生心靈的種子使其復(fù)蘇的春風(fēng)，而愛(ài)則是讓他們能獲得足夠成長(zhǎng)能量的溫暖的陽(yáng)光。在我看來(lái)，要能夠完成這兩個(gè)支點(diǎn)的最佳途徑就是，教師在平時(shí)的工作生活中應(yīng)講究對(duì)學(xué)生的“情感投入”。教師的情感投入是學(xué)生的一種心理需要?！皭?ài)”是人們普遍存在的一種心理需要。然而愛(ài)的最高價(jià)值在于情感的投入。在學(xué)校,教師的形象是高大的,中小學(xué)生有一種特殊的依戀,他們所做的每件事都希望得到教師的贊許和肯定。學(xué)生得到教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)后,會(huì)在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生巨大的動(dòng)力；學(xué)生遇到痛苦或不幸時(shí)，教師同情和開(kāi)導(dǎo)能使其得到安慰；學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師公正的評(píng)判和真誠(chéng)的幫助能使其恢復(fù)前進(jìn)的勇氣。記得曾有個(gè)普通班級(jí)優(yōu)等生，學(xué)校要把她調(diào)入實(shí)驗(yàn)班，她不肯。她說(shuō)“在普通班中我是優(yōu)等生，我能得到老師的關(guān)愛(ài)，得到同學(xué)的尊重。在實(shí)驗(yàn)班中我只是一名普通的學(xué)生?！边@說(shuō)明同學(xué)們都渴望“愛(ài)”，而老師的“愛(ài)”只能給予那些“優(yōu)等生”。因而，班主任工作的好壞，就在于能否使全班的同學(xué)都能感受的愛(ài)，特別是那些“差生”。

如何才能使每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師對(duì)他的愛(ài)呢？在班級(jí)管理中，首先我經(jīng)常進(jìn)行家訪，但主要不是家訪家長(zhǎng)，而是與學(xué)生進(jìn)行交流，在學(xué)生家里與學(xué)生進(jìn)行交流，比在學(xué)校進(jìn)行效果更好，更可以讓學(xué)生真正敢受到你對(duì)他的關(guān)心，拉近與學(xué)生的距離。在班級(jí)設(shè)立了求助箱，確確實(shí)實(shí)的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)或生活中的問(wèn)題。對(duì)待“差生”應(yīng)該分類對(duì)待?！安钌笨梢苑譃閮深?。其一學(xué)習(xí)差的，這一類同學(xué)主要是通過(guò)在班級(jí)中設(shè)立的互助小組來(lái)幫助他進(jìn)行學(xué)習(xí)，在班級(jí)中設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，以肯定他們的成績(jī)，使他們有成就感。其二是表現(xiàn)差的，這一類同學(xué)主要是幫助他們?nèi)谌氚嗉?jí)這個(gè)大家庭，讓他們感受到他們?cè)谶@個(gè)班級(jí)的重要性，讓每個(gè)同學(xué)都成為他們的朋友。當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，他們就會(huì)有一種負(fù)疚感，就懂得進(jìn)行自我反省，自我改正?？傊?dāng)教師的熱誠(chéng)情感滿足學(xué)生的情感需要時(shí)，便會(huì)收到意想不到的教育教學(xué)效果。教學(xué)中，教師熱愛(ài)學(xué)生，受到學(xué)生的信任和愛(ài)戴，學(xué)生就會(huì)把對(duì)教師的愛(ài)轉(zhuǎn)移到他所教的學(xué)科上，并努力學(xué)好。心理學(xué)家研究表明，學(xué)生知識(shí)的掌握、智能的發(fā)展及思想品德的培養(yǎng)，無(wú)不與情緒體驗(yàn)有關(guān)。羅森塔爾曾做過(guò)“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”，實(shí)際并未實(shí)驗(yàn)，只是隨意從學(xué)生簿子中抽出一些名子，宣稱是“最佳發(fā)展前途者”。八個(gè)月后重返該校，結(jié)果名單上的學(xué)生智力發(fā)展平均超過(guò)其他學(xué)生。原因是學(xué)生嘗到愛(ài)的溫暖，激勵(lì)了智力和情感的發(fā)展。

二、尊重未成年人的主人地位有助于未成年人的道德教育。德育工作要取得好的效果，成人社會(huì)首先要尊重未成年人的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任。成人們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子的良好品德，往往很少顧及少年兒童的真實(shí)想法，不考慮他們的興趣、能力、個(gè)體差異，這樣兒童成了被動(dòng)的受教育者。德育內(nèi)容也常常成了需要掌握的知識(shí)，他們會(huì)背會(huì)寫會(huì)