初中化學(xué)-氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《氧氣》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題二的教學(xué)內(nèi)容。教材把氧氣作為第二單元課題二的教學(xué)內(nèi)容，目的是從學(xué)生熟悉的事物入手，開(kāi)始具體物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。加之，它是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了有關(guān)空氣的知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)具體及其變化規(guī)律。為以后系統(tǒng)是學(xué)習(xí)二氧化碳等氣體的制取方法和性質(zhì)起著鋪墊作用。本課題包括氧氣的性質(zhì)和化合反應(yīng)兩部分內(nèi)容。氧氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種熟悉的氣體，以氧氣的性質(zhì)為核心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)，幫助學(xué)生建立物質(zhì)分類(lèi)觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同物質(zhì)中選擇典型物質(zhì)，采用實(shí)驗(yàn)法對(duì)典型物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探究。二、學(xué)情分析第一，本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。第二，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，所以，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。第三，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開(kāi)始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過(guò)觀察程序，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。第四，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用。三、教學(xué)方法1、教師要收集有關(guān)液態(tài)氧、固態(tài)氧的圖片或錄像資料，在課堂上向?qū)W生展示，也可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間提前收集，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集和處理信息。2、學(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)應(yīng)始終以學(xué)生為主體，以“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——觀察現(xiàn)象——說(shuō)出現(xiàn)象——分析現(xiàn)象——獲得結(jié)論”的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)。四、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。2、認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。（二）、能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析判斷能力及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)信息并從中歸納得出結(jié)論。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述及表達(dá)能力。（三）、情感價(jià)值觀1、學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法。2、養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。3、逐步樹(shù)立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點(diǎn)。五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)氧氣主要的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。六、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：我們的生產(chǎn)生活都離不開(kāi)氧氣，可見(jiàn)氧氣對(duì)我們有多么重要，那么關(guān)于氧氣的性質(zhì)你又知道多少呢？今天我們就來(lái)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一下。生：傾聽(tīng)。師：當(dāng)我們探究一種物質(zhì)的時(shí)候，往往要探究它的性質(zhì)。而物質(zhì)的性質(zhì)我們往往從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面來(lái)描述，那么什么是物理性質(zhì)，什么是化學(xué)性質(zhì)呢？【多媒體展示問(wèn)題】知識(shí)回顧物質(zhì)不需要發(fā)生就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫物理性質(zhì)。如：。物質(zhì)在中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)叫化學(xué)性質(zhì)。如：。生：思考，回答。師：今天我們就從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面來(lái)描述氧氣的性質(zhì)。首先要描述的是氧氣的物理性質(zhì)（板書(shū)：一、物理性質(zhì)：）對(duì)于物理性質(zhì)一般包括哪些方面呢？生：思考，回答。師：展示一瓶氧氣，引導(dǎo)學(xué)生由空氣的特征總結(jié)氧氣的顏色、狀態(tài)、氣味。生：思考，回答。師：已知氧氣和空氣的密度，來(lái)說(shuō)明氧氣的密度大小。生：觀察，思考。講授：氧氣的密度比空氣的略大。師：魚(yú)在水中可以呼吸嗎？生：回答。師：去魚(yú)店買(mǎi)魚(yú)，發(fā)現(xiàn)魚(yú)缸中都會(huì)有增氧設(shè)備，這是為什么呢？生：思考，回答。講授：氧氣不易溶于水。師：學(xué)了物理，大家已經(jīng)知道，物質(zhì)通常會(huì)有三態(tài)變化。通常狀態(tài)下，我們所見(jiàn)的氧氣是無(wú)色無(wú)味的氣體，如果我們改變條件，氧氣的狀態(tài)和顏色會(huì)不會(huì)發(fā)生改變呢？生：思考，回答。講授：氧氣的三態(tài)變化師：在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，我們可以用集氣瓶收集，那工業(yè)上要制取大量的氧氣還能用集氣瓶收集嗎？如果不可以，用什么收集呢？生：思考，回答。講授：工業(yè)上制取大量的氧氣，用藍(lán)色鋼瓶收集。師：氧氣的物理性質(zhì)就講到這里，誰(shuí)能總結(jié)一下氧氣的物理性質(zhì)？生：思考，總結(jié)并回答?！径嗝襟w展示課堂練習(xí)一】師：接下來(lái)我們要講述的是關(guān)于氧氣的化學(xué)性質(zhì)（板書(shū)：二、化學(xué)性質(zhì)：）師：氧氣是無(wú)色無(wú)味的氣體，空氣也是無(wú)色無(wú)味的氣體，還有其它氣體也有無(wú)色無(wú)味的，那我告訴你集氣瓶中的氣體是氧氣，你有沒(méi)有疑問(wèn)呢？那么你應(yīng)該如何檢驗(yàn)集氣瓶中的氣體是不是氧氣？生：回憶，并回答。師：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究。（氧氣的化學(xué)性質(zhì)探究一：）講授實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程：提出問(wèn)題—作出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—得出結(jié)論生：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并思考。師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你得到了什么樣的現(xiàn)象和結(jié)論？生：思考，回答。師：由這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以總結(jié)出氧氣的第一個(gè)化學(xué)性質(zhì)：氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃。師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)空氣時(shí)知道，磷可以和氧氣參加反應(yīng)，那還有其它物質(zhì)可以和氧氣反應(yīng)嗎？那么現(xiàn)在我們開(kāi)始第二個(gè)探究（硫的燃燒）師：【視頻演示】：硫在空氣和氧氣中的燃燒1．將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。2．將燃著的硫粉伸入氧氣瓶中。師：當(dāng)我們?cè)谕瓿梢粋€(gè)化學(xué)反應(yīng)的時(shí)候一般從哪些方面來(lái)觀察呢？一般從三個(gè)方面，反應(yīng)前物質(zhì)是怎樣的，反應(yīng)中有什么現(xiàn)象，反應(yīng)后又會(huì)有什么結(jié)果，這是我們對(duì)反應(yīng)需要關(guān)注的環(huán)節(jié)，接下來(lái)，仔細(xì)觀看實(shí)驗(yàn)步驟，記錄現(xiàn)象。生：仔細(xì)觀察現(xiàn)象并記錄。師:引導(dǎo)學(xué)生分別回答硫在空氣和氧氣中的現(xiàn)象。生：思考，回答。師：為什么在集氣瓶底預(yù)先放入少量水？生：思考，回答。（吸收二氧化硫）講授：硫燃燒會(huì)生成一種帶刺激性氣味的氣體二氧化硫。二氧化硫?qū)諝鈺?huì)造成嚴(yán)重污染，煙花、爆竹中的火藥含有硫磺，所以現(xiàn)在很多城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)都禁止燃放煙花爆竹。師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道硫可以和氧氣反應(yīng)，我們能不能寫(xiě)出他們反應(yīng)的文字表達(dá)式呢？生：練習(xí)書(shū)寫(xiě)。師：除了硫可以在氧氣中燃燒，還有其它物質(zhì)可以嗎？那么現(xiàn)在進(jìn)行第三個(gè)探究（碳的燃燒）師：演示碳在空氣和氧氣中的燃燒生：仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。師：分別找同學(xué)回答木炭在空氣和氧氣中的現(xiàn)象，并寫(xiě)出相應(yīng)的文字表達(dá)式。生：思考，回答。師：木炭和硫分別在空氣里燃燒和在氧氣里燃燒的程度不同，這說(shuō)明了什么？生：思考，回答。師：通過(guò)探究我們知道碳、硫、磷都可以和氧氣反應(yīng)，這些物質(zhì)都屬于非金屬，那金屬能夠與氧氣反應(yīng)嗎？生：思考。師：下面進(jìn)行探究四（鐵絲的燃燒）演示實(shí)驗(yàn)生：仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象。師：找同學(xué)描述現(xiàn)象。師：討論：1：為什么將光亮的細(xì)鐵絲繞成螺旋狀？2：為什么鐵絲的下端系一根火柴？3：為什么待火柴桿快燃盡時(shí)，才緩慢伸入集滿氧氣的集氣瓶？（集氣瓶底鋪少量沙子或加少量水？）生：思考，小組討論并回答。師：嘗試總結(jié)反應(yīng)的文字表達(dá)式。生：練習(xí)書(shū)寫(xiě)。師：小結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。問(wèn)題討論：通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，我們可知生：思考，總結(jié)。師：說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都收獲了什么？生：思考并總結(jié)。師：接下來(lái)，我們做幾個(gè)練習(xí)題來(lái)鞏固一下本節(jié)的知識(shí)【多媒體展示達(dá)標(biāo)測(cè)試】七、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)圖片“氧氣的用途”引入，激發(fā)了學(xué)生探究氧氣的欲望。為了體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)上注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。通過(guò)視頻實(shí)驗(yàn)演示、小組實(shí)驗(yàn)等方式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)現(xiàn)象描述能力。在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、分組討論等方法加以落實(shí)。在練習(xí)、復(fù)習(xí)上采用了投影并結(jié)合生活例子來(lái)加以鞏固提高。教學(xué)中學(xué)生可能對(duì)現(xiàn)象的描述還存在一定的困難，教師堅(jiān)持要少講，引導(dǎo)學(xué)生多練，不代替學(xué)生唱獨(dú)角戲。八、板書(shū)設(shè)計(jì)課題2氧氣一、物理性質(zhì)：1、無(wú)色、無(wú)味的氣體。2、密度比空氣的略大。3、不易溶于水。4、液態(tài)、固態(tài)氧氣都為淡藍(lán)色。二、化學(xué)性質(zhì)：1、能使帶火星的木條復(fù)燃2、能與硫反應(yīng)3、能與木炭反應(yīng)4、能與鐵絲反應(yīng)學(xué)情分析本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，所以，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開(kāi)始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過(guò)觀察程序，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用。效果分析本節(jié)課中，教師給予了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行推測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、比較、分析歸納，使學(xué)生有動(dòng)口動(dòng)手的機(jī)會(huì)，既提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)又提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師教態(tài)自如，語(yǔ)言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)操作熟練，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。教材分析《氧氣》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題二的教學(xué)內(nèi)容。教材把氧氣作為第二單元課題二的教學(xué)內(nèi)容，目的是從學(xué)生熟悉的事物入手，開(kāi)始具體物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。加之，它是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了有關(guān)空氣的知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)具體及其變化規(guī)律。為以后系統(tǒng)是學(xué)習(xí)二氧化碳等氣體的制取方法和性質(zhì)起著鋪墊作用。本課題包括氧氣的性質(zhì)和化合反應(yīng)兩部分內(nèi)容。氧氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種熟悉的氣體，以氧氣的性質(zhì)為核心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)，幫助學(xué)生建立物質(zhì)分類(lèi)觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同物質(zhì)中選擇典型物質(zhì)，采用實(shí)驗(yàn)法對(duì)典型物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探究。課題2氧氣評(píng)測(cè)練習(xí)1、聯(lián)歡會(huì)上，化學(xué)老師出了一條謎語(yǔ)：說(shuō)是寶，真是寶，動(dòng)物植物離不了；看不見(jiàn)，摸不著，越往高處越稀少。——打一物質(zhì)名稱(chēng)。這條謎語(yǔ)的謎底是（）A、氮?dú)釨、氧氣C、稀有氣體D、二氧化碳2.下列反應(yīng)現(xiàn)象分別是：磷在氧氣中燃燒（）硫在氧氣中燃燒（）鐵絲在氧氣中燃燒（）帶火星的木條伸入氧氣中（）A、發(fā)出紅光B、發(fā)出明亮藍(lán)紫色火焰C、產(chǎn)生大量白煙D、生成黑色固體E、復(fù)燃F、發(fā)出耀眼白光3.觀察右圖中的有關(guān)操作和現(xiàn)象，判斷下列敘述正確的是（）A.集氣瓶中的氣體可能是CO2B.集氣瓶的氣體可能是空氣C.集氣瓶中的氣體一定是O2D.集氣瓶中的氣體一定是N24.下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述錯(cuò)誤的是（）A.木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈。B.木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳?xì)怏w。C.硫在氧氣中燃燒火焰為藍(lán)紫色，生成一種有刺激性氣味的氣體。D.木炭燃燒后，立即向瓶?jī)?nèi)倒入澄清的石灰水，振蕩后變渾濁。課后反思本節(jié)課通過(guò)圖片“氧氣的用途”引入，激發(fā)了學(xué)生探究氧氣的欲望。為了體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，在設(shè)計(jì)上注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。通過(guò)視頻實(shí)驗(yàn)演示、小組實(shí)驗(yàn)等方式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)現(xiàn)象描述能力。在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、分組討論等方法加以落實(shí)。在練習(xí)、復(fù)習(xí)上采用了投影并結(jié)合生活例子來(lái)加以鞏固提高。教學(xué)中學(xué)生可能對(duì)現(xiàn)象的描述還存在一定的困難，教師堅(jiān)持要少講，引導(dǎo)學(xué)生多練，不代替學(xué)生唱獨(dú)角戲。課標(biāo)分析(氧氣的性質(zhì))一、知識(shí)目標(biāo)1、了解