小學(xué)數(shù)學(xué)-一 泰山古樹-計算器教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《我會用計算器嗎？》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第一單元《泰山古樹——計算器》【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：在經(jīng)歷操作活動的過程中了解計算器的結(jié)構(gòu)和基本功能；能正確、熟練地運用計算器進(jìn)行一些簡單必要的計算，能運用計算器探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。過程與方法:在經(jīng)歷操作活動的過程中體驗使用計算器計算的優(yōu)越性，感受使用計算器在生活和工作中的較廣泛的應(yīng)用價值，了解從古到今計算工具的發(fā)展歷程。情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力、探索意識，發(fā)展學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，養(yǎng)成自覺、及時驗算的意識。【教學(xué)重點】在經(jīng)歷操作活動的過程中初步認(rèn)識計算器，了解計算器的基本功能。能運用計算器進(jìn)行一些簡單、“必要”的計算。能運用計算器探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律?！窘虒W(xué)難點】會利用計算器進(jìn)行大數(shù)目的計算，探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】1、學(xué)具：每個學(xué)生自備一個計算器、練習(xí)紙2、教具：課件、計算器、展臺等?！窘虒W(xué)過程】嘗試中學(xué)，體驗計器使用中的困惑1、（師在黑板上貼出一張計算器的圖片）問生：認(rèn)識這個嗎？是啊，地球人都知道。那你在哪些地方看到過呢？指名生自由說。師：我的手機(jī)上也有計算器，有些手表上也有計算器，能說得完嗎？師：在我們的生活中，計算器的應(yīng)用非常廣泛。那么…師停住話語，開始板書，和黑板上的圖片組成一句話：“我會用計算器嗎？”師：問問自已。生：（齊）我會用計算器嗎？師問：會嗎？追問：真的會嗎？2、都會?。磕切?，這節(jié)課不用我講了。我現(xiàn)在考考你們。這里有三道題（點擊出示）57734+7698=56÷7=2345-39×21=師：看看你自已是不是真的會用計算器，看誰算得又對又快，開始！師提示：把計算的結(jié)果寫在練習(xí)本上。集體訂正，都做完了嗎？誰來說說三道題的得數(shù)？第一題等于多少？有不是的嗎？第二題呢？怎樣算出來的？有用計算器的嗎？第三題得多少？還有其他答案嗎？究竟哪個答案對呢？我們可以用估算來分析一下，是不是？誰來說說怎樣用估算來判斷師：為什么會出現(xiàn)這種錯誤的答案呢？讓生自由討論生：因為他們的計算器不一樣。師：對，計算器也有不同，分科學(xué)型的和普通型的，科學(xué)型計算器知道先乘除后加減，而普通型計算器是按你輸入的順序計算的。那你的計算器是什么型的呢？師：象剛才做第三題，如果是科學(xué)型的，直接輸入算式就可以得到結(jié)果了，如果是普通型的該怎樣計算呢？（指名生說）師：如果是普通型的計算器，我們很多同學(xué)都會這樣記下一個中間的結(jié)果“819”。師：有沒有不用筆記下中間結(jié)果，直接算出答案的方法呢？師介紹：在普通型的計算器上，是不是有兩個鍵M+、MR（板）讓生自已在計算器上找，問：你知道它的用處嗎？M+--儲存、MR—提取師：有了這兩個鍵即使是普通型的計算器也不用筆來記下第一步的結(jié)果了，怎么做呢？電腦顯示計算過程。師：那么做完這幾道題后，你有什么想法？有沒有學(xué)到些什么？指名生自由說收獲。好了，現(xiàn)在會用計算器了嗎？（指著課題）再問問自已。二、走進(jìn)生活，解決新問題師：好，這次聲音比上一次響了，有底氣了?！拔視恕薄Ｏ旅嫖覀冇糜嬎闫鱽硗嬉粋€游戲：猜幸運數(shù)字。師讀游戲要求，最后說明，算完以后你只要把結(jié)果告訴我，我很快就能知道你的幸運數(shù)字是幾。師：不信？試一試。師：算出來了嗎？誰來告訴我你的結(jié)果？師：好了，算完了嗎？這個游戲好玩嗎？玩過之后，有什么收獲？了解計算工具發(fā)展的歷史師：如果沒有計算器能玩這個游戲嗎？有了計算器，可以讓我們更多地領(lǐng)略到數(shù)學(xué)王國的奇妙！那關(guān)于計算工具的發(fā)展歷史，你知道嗎？我們一起來看介紹：在遠(yuǎn)古時代，人們是用石子計數(shù)或者結(jié)繩計數(shù)的。兩千多年前，我國使用的計算工具是“算籌”。一千多年前，我國又發(fā)明了算盤，使計算的速度加快了。400多年前，法國和德國的數(shù)學(xué)家發(fā)明了可以計算加減乘除的機(jī)械計算機(jī)。50多年前，美國人發(fā)明了世界上第一臺計算機(jī)，每秒可以運算5000多次?，F(xiàn)在世界上運算最快的計算機(jī)每秒可運算1000萬億次。原來需要幾十年時間運算的題目，現(xiàn)在只需要1秒鐘就可以完成?，F(xiàn)在計算器在我們的生活中成了必不可少的計算工具，它還會不斷地改進(jìn)，發(fā)明出更先進(jìn)的計算器，你能想象一下未來的計算器是怎樣的嗎？師：掌握了這么多關(guān)于計算器的知識?，F(xiàn)在我們來研究一個非常有價值的問題。（課件播放一個水龍頭滴水的短片，出示具體條件和數(shù)據(jù)。）一個沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴12千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了……◆照這樣計算，一個沒有關(guān)緊的水龍頭一年(按365天計算)要浪費______千克?！舭堰@些水裝在飲水桶中(每桶按20千克計算)，這些水大約能裝______桶。◆如果一個三口之家每月用6桶水，這些水夠用______個月，約合______年。（1）學(xué)生用計算器輸入數(shù)據(jù)。計算得數(shù)，再指名匯報結(jié)果，教師提醒學(xué)生要做到：看清數(shù)據(jù)、正確輸入。（2）結(jié)合學(xué)生回答，教師現(xiàn)場將答案填入課件中。（3）通過算這組數(shù)據(jù)，你有什么想法？想說點什么？(學(xué)生自由發(fā)表意見)（4）小結(jié)：節(jié)約用水要從點點滴滴開始，有這樣一句廣告詞：“當(dāng)世界上只剩下最后一滴水的時候，那就是自己的眼淚!”讓我們從自己做起，從現(xiàn)在做起，節(jié)約每一滴水，爭當(dāng)一個節(jié)約用水的好孩子，好不好??？挑戰(zhàn)中學(xué)，享受借助計算器而超越計算器的快慰師：既然人們發(fā)明了這么好的計算器，我們就應(yīng)該更好的運用它。那現(xiàn)在我們會用計算器了嗎？（手指課題）我們再問問自已。那我們來挑戰(zhàn)一下自已，好不好？師板書：2222222×5555555=（拿起計算器，開始?。﹩枺赫l來說說結(jié)果？指名生說。師：不用再報了，你有什么疑問嗎？師：是啊，你說這么多結(jié)果，哪個才是對的呢？正確的結(jié)果是多少呢？怎樣把正確結(jié)果找出來呢？前后四個同學(xué)一小組想想辦法吧。師：商量了，現(xiàn)在找到辦法了嗎？師：我告訴大家，這里面確實有準(zhǔn)確結(jié)果。不過，我們看不懂，等到上了高中才能學(xué)到，是一種科學(xué)的計數(shù)方法。那現(xiàn)在我們總不能等到上高中了才知道它的結(jié)果吧，能不能用其它的辦法想出來呢？師：看來是山究水盡，找不到路了，是吧？告訴你，我有祖?zhèn)髅胤?。想知道嗎？師出示?×5=22×55=222×555=2222×5555=你能算出這些題的結(jié)果嗎？觀察一下，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？指名生說。指黑板題，現(xiàn)在知道這道題的得數(shù)了嗎？生說師板最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)規(guī)律得出22222222×55555555=的結(jié)果。師：現(xiàn)在想想，我這個祖?zhèn)髅胤?，好不好？那回過頭來想想，開始我們覺得這個題難，是不是？（板書：難）那難在哪里？而我們現(xiàn)在的方法呢？（板書：易）其實這個秘方是我們的祖先老子告訴我的。（課件出示）師：就是說有很多問題，可以先從容易的入手，找出規(guī)律，再用規(guī)律去解決難的問題。這也是數(shù)學(xué)上常用的一種解決問題的方法。想不想再試試這個祖?zhèn)髅胤桨?？出示練?xí)題，學(xué)以致用：9999×11=9999×12=。。。學(xué)生用計算器做完后，問你有什么發(fā)現(xiàn)？不用計算，你能知道9999×19=的結(jié)果嗎？課堂總結(jié)師：那學(xué)完這節(jié)課，對計算器你有什么新的認(rèn)識？這節(jié)課，我們一遍一遍地問自已：“我會用計算器嗎？”同學(xué)們的回答總是“會”；但從后往前看，其實都不能算完全的會；但從前往后看，確實是會了，不過會的水平是越來越高了，真是應(yīng)了那四個字——（板書：學(xué)無止境）作業(yè)：繼續(xù)研究計算器其他鍵的功能，你會有更多的發(fā)現(xiàn)，再上課時我們交流?！景鍟O(shè)計】我會用計算器嗎我會用計算器嗎科學(xué)計算器普通計算器M+--儲存學(xué)無止境MR—提取2222222×5555555=《泰山古樹——計算器》學(xué)情分析本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材結(jié)合現(xiàn)實情境中的問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計算器，了解一些基本的功能，這是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計算器的一些內(nèi)容，因為學(xué)生在生活中對計算器有所接觸，所以教學(xué)中應(yīng)充分借助他們的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識計算器，結(jié)合具體計算，教學(xué)合理的操作方法，為大數(shù)目的計處和解決一些簡單的實際問題，探索教學(xué)規(guī)律提供幫助。四年級的學(xué)生，生動、活潑，富有好勝的心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解。在生活中，較多的學(xué)生對計算器已有所認(rèn)識，因此這節(jié)課我設(shè)計了多種活動，大膽放手讓學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松的學(xué)到了知識。在生活中，較多的學(xué)生對計算器已有所認(rèn)識，因此這節(jié)課我設(shè)計了多種活動，大膽放手讓學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松的學(xué)到了知識。從學(xué)生的思維特點看，四年級學(xué)生仍以形象思維為主，但抽象思維能力也有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這部分內(nèi)容放在這個學(xué)段，說明這個內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強的探究空間，既需要教師的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究。根據(jù)學(xué)生的實際情況，在設(shè)計這節(jié)課時，我主要是運用這樣的教學(xué)理念：以問題情境為載體，以認(rèn)知沖突為誘因，以數(shù)學(xué)活動為形式，使學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化的全過程，從中學(xué)到解決問題的思想方法?！短┥焦艠洹嬎闫鳌沸Ч治霰竟?jié)課旨在借助計算器進(jìn)行較復(fù)雜的運算，解決簡單的實際問題和探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新要求。教材為了突出使用計算器在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的價值，在“萬以上數(shù)的認(rèn)識”單元后專門安排了“使用計算器”這一單元。這樣安排，（1）可以集中進(jìn)行一些大數(shù)目的計算以及探索數(shù)學(xué)規(guī)律，（2）便于學(xué)生感受在什么樣的問題情境下使用計算器，體會計算器的作用通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型，理解“棵數(shù)”與“間隔數(shù)”的關(guān)系，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)的精神，最終掌握植樹相關(guān)問題的解決辦法。總的來說，本節(jié)課學(xué)生參與面廣，積極性和主動性得到充分發(fā)揮，課堂效率也高，較好地展示了動手操作、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)了以下幾點：一、動手操作、合作交流、探究規(guī)律：本節(jié)課，學(xué)生以小組為單位，利用手中的計算器，有利于學(xué)生發(fā)揮小組交流合作的優(yōu)勢，學(xué)生在相互的表達(dá)和傾聽中促使思路的清晰化，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的形成，提高了學(xué)生的思維水平，完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、練習(xí)的設(shè)計獨特、新穎、有梯度：本節(jié)課的教學(xué)教師既注重教學(xué)過程，也注重教學(xué)效果。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，還設(shè)計了有梯度的練習(xí)，體現(xiàn)了分層次教學(xué)。同時還從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決一些生活中常見的植樹相關(guān)問題，有效實現(xiàn)了生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化的目的。由于練習(xí)的解答采取競賽的方式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，大大提高了課堂教學(xué)效率。三、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用：本節(jié)課，我通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作交流討論得出結(jié)論應(yīng)用結(jié)論，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師只是做了適時的點撥?！短┥焦艠洹嬎闫鳌方滩姆治鲆?、教材內(nèi)容《認(rèn)識計算器》六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級下冊P2——7的內(nèi)容。二、教材目標(biāo)知識與技能：在經(jīng)歷操作活動的過程中了解計算器的結(jié)構(gòu)和基本功能；能正確、熟練地運用計算器進(jìn)行一些簡單必要的計算，能運用計算器探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。過程與方法:在經(jīng)歷操作活動的過程中體驗使用計算器計算的優(yōu)越性，感受使用計算器在生活和工作中的較廣泛的應(yīng)用價值，了解從古到今計算工具的發(fā)展歷程。情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力、探索意識，發(fā)展學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，養(yǎng)成自覺、及時驗算的意識。三、【教學(xué)重點】在經(jīng)歷操作活動的過程中初步認(rèn)識計算器，了解計算器的基本功能。能運用計算器進(jìn)行一些簡單、“必要”的計算。能運用計算器探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。四、【教學(xué)難點】會利用計算器進(jìn)行大數(shù)目的計算，探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。五、教材分析計算器是人類發(fā)明的計算工具，能夠十分便捷地得到計算結(jié)果，已經(jīng)相當(dāng)普及。數(shù)學(xué)教學(xué)合理使用計算器，能把學(xué)生從繁瑣、沉重的筆算負(fù)擔(dān)中解脫出來。本單元教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)識計算器、進(jìn)行較大數(shù)的計算，并且探索計算中的一些規(guī)律。認(rèn)識計算器是使用計算器的前提，用計算器計算是基本技能，探索規(guī)律為計算教學(xué)增添思維含量。本課教學(xué)中我主要做到了以下幾點：（一）在“玩”中初步認(rèn)識計算器上的一些常用功能鍵使用計算器的方法主要是按鍵，認(rèn)識計算器應(yīng)該知道它的常用功能鍵。教材圖示了計算器的開關(guān)鍵、數(shù)字鍵、運算符號鍵、等號鍵和消除鍵，要求學(xué)生在自己的計算器上找到這些功能鍵。學(xué)生一旦了解這些鍵的功能，能正確找到這些鍵，就可以使用計算器計算了。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計算器的常用功能鍵，可以讓他們嘗試著開機(jī)和關(guān)機(jī)，了解計算器的開關(guān)鍵；讓他們在開機(jī)狀態(tài)下按動數(shù)字鍵、運算符號鍵以及顯示得數(shù)的等號鍵，了解這些鍵的功能與使用；讓學(xué)生嘗試使用消除鍵，了解這個鍵能修改輸入的錯誤。計算器上還有其他功能鍵，不要求學(xué)生都認(rèn)識和使用。這些功能鍵安排在“你知道嗎”里作簡單介紹，不是基本的教學(xué)內(nèi)容與要求。（二）由易到難，使用計算器計算用計算器計算的關(guān)鍵是輸入算式，應(yīng)及早培養(yǎng)良好的輸入習(xí)慣。如，默讀算式的習(xí)慣。即看算式，要邊看邊讀，把算式“讀”進(jìn)腦子，短時記住它；按數(shù)字鍵，要邊讀邊按，依次逐個輸入計算器。又如，及時檢查的習(xí)慣。輸入一個加數(shù)（或被減數(shù)、乘數(shù)、被除數(shù)等）以后，應(yīng)立即查一查，輸入的數(shù)對不對，有沒有輸入錯誤?！熬氁痪殹钡?題都是一步計算的題目，參加運算的數(shù)稍大些，包括以前沒有算過的四位數(shù)除以兩位數(shù)。希望學(xué)生通過這些題，初步學(xué)會使用計算器計算。教學(xué)時，不要過分追求算得快，而要力求算得對，讓學(xué)生體會正確輸入數(shù)據(jù)和運算符號的重要性。例2用計算器進(jìn)行四則混合運算，題目是40000-165×182，屬于較大數(shù)的運算?？紤]到學(xué)生的計算器功能不完全相同，有些計算器能夠識別運算順序，有些計算器不能識別。例題立足于使用沒有識別運算順序功能的計算器進(jìn)行四則混合運算，指導(dǎo)學(xué)生按運算順序在計算器上分步計算：第一步先算式題里的乘法，輸入165×182，得出積是30030并記錄下來；第二步按消除鍵消去計算器上前面的積，接著算題里的減法，輸入40000-30030，得到最后的結(jié)果。（三）通過探索規(guī)律，發(fā)展合情推理能力本課安排了一組算式及其得數(shù)里的規(guī)律。例題的呈現(xiàn)和進(jìn)行分兩段進(jìn)行。第一段先給出三個算式，12345679×9、12345679×27、12345679×63，用計算器算出得數(shù)，分別是111111111、333333333、777777777。第二段比較上面三題的乘數(shù)和積，發(fā)現(xiàn)算式之間的聯(lián)系以及得數(shù)之間的關(guān)系。從12345679×9到12345679×27，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)“×3”，原來的積111111111也“×3”，變成333333333；從12345679×9到12345679×63，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)“×7”，原來的積111111111也“×7”，變成777777777。這些就是三個算式中存在的規(guī)律。第三段根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，直接填出12345679×18、例題里的發(fā)現(xiàn)規(guī)律和利用規(guī)律，含有豐富的推理成分，對發(fā)展學(xué)生的智力很有價值。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程是開展合情推理的過程，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，尋找算式之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化趨勢；要歸納提煉，進(jìn)行總結(jié)規(guī)律的思維活動，由表及里地抽取規(guī)律性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)的規(guī)律可以在交流中講出來，也可以通過再寫出幾個符合這樣規(guī)律的算式表現(xiàn)出來。如果讓學(xué)生講述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，要求不宜過高，大致說清楚就行，并且要給予必要的幫助。因為純粹用語言講清楚一組算式的內(nèi)在規(guī)律是很不容易的，教材一般讓學(xué)生再寫出幾個具有同樣規(guī)律的算式，表達(dá)自己對規(guī)律的認(rèn)識與把握?！墩J(rèn)識計算器》評測練習(xí)一、算一算，填一填1、“M+”表示＿＿＿＿，“MR”表示＿＿＿＿＿，“on/off”＿＿＿＿＿＿表示。2、用計算器，找規(guī)律9999×1＝

9999×2＝9999×3＝

9999×4＝9999×5＝

9999×7＝9999×9＝二、解決問題一個沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴12千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了……◆照這樣計算，一個沒有關(guān)緊的水龍頭一年(按365天計算)要浪費______千克?！舭堰@些水裝在飲水桶中(每桶按20千克計算)，這些水大約能裝______桶?！羧绻粋€三口之家每月用6桶水，這些水夠用______個月，約合______年?！墩J(rèn)識計算器》教學(xué)反思以前我教學(xué)這部分知識是只是教給學(xué)生怎樣開機(jī)、關(guān)機(jī)，認(rèn)識數(shù)字鍵、運算符號鍵、顯示屏，會板書按鍵的程序框圖。其實，這些都不需要教。這樣教，并沒有起到教學(xué)的促進(jìn)作用。在這節(jié)課上，我改變了以往的做法，不是問“你會用計算器嗎？”而是以不斷地追問“我會用計算器嗎？”來貫穿全課，充分調(diào)動了學(xué)生的探究欲望，圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)，效果比較好。整節(jié)課我是這樣設(shè)計的：（一）關(guān)于新課開始的三道題:57734+7698=56÷7=2345-39×21=人們在生活中是十分相信計算器的，甚至是“迷信”。但計算器算出來的結(jié)果一定對嗎？三道題中加法、減法、乘法、除法等四種運算都有，但一題有一題的功能。在組織學(xué)生交流完感受后，老師的概括是第一，為什么要用計算器？或者說什么時候才用計算器？遇到大數(shù)目的計算才用計算器來幫助，象第二題56÷7=，口算就可以了,沒有必要用計算器,從而讓學(xué)生體會到要具體問題具體對待，并不是所有計算都需要用計算器。第二，孔子說“工欲善其事，必先利其器。”要真正用好計算器，首先要熟悉你的計算器，它是聰明型的還是傻瓜型的。像第三題，聰明型的計算器，當(dāng)然可以直接輸入了；傻瓜型的計算器，最好要學(xué)會用“M+”和“MR”這兩個鍵。第三，使用計算器時要注意運算順序，并可以用估算來幫助驗算。（二）關(guān)于“猜數(shù)字”游戲借助計算器可以讓我們發(fā)現(xiàn)一些數(shù)和運算的美妙。但一些傳統(tǒng)的題材在這節(jié)課中我都做了教學(xué)加工。不只是一種展示和欣賞，而更多的是一種激發(fā)和挑戰(zhàn)。我把它加工成了妙趣橫生的“猜數(shù)字游戲”，吸引了孩子的眼球。更加巧妙地彰顯了計算器的優(yōu)勢。在這節(jié)課上，我正視并接納學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差錯。課中創(chuàng)設(shè)的“猜數(shù)字游戲”，由于數(shù)位多確實需要用計算器，但正由于數(shù)位多，學(xué)生可能會把9個“5”輸成8個或10個“5”，“12345679”也可能輸成“123456789”?！坝嬎闫魉愕囊矔e？”分析錯因