如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評價(jià)模板課件

如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評價(jià)xxx20191謝謝觀賞2019-5-17教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)

1、把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的新理念2、多元化、多樣化的評價(jià)方式設(shè)計(jì)3、科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)成績測驗(yàn)4、科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)2謝謝觀賞2019-5-17教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，它是判斷教學(xué)行為、對象是否達(dá)到或合乎所期待的教學(xué)目標(biāo)的手段。那么，如何有效地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)呢？我們認(rèn)為可以從把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的新理念，科學(xué)設(shè)計(jì)多元化、多樣化的評價(jià)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)成績測驗(yàn)，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)等四個(gè)方面去認(rèn)識和把握教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)。3謝謝觀賞2019-5-17一、把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的新理念（一）問題透視1、評價(jià)關(guān)注點(diǎn)的錯(cuò)位——忽視學(xué)生的自主發(fā)展傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)以教師為中心,即評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以教師為主。如教師的語言表達(dá)是否流暢；教師的板書是否合理；教師的教學(xué)思路是否清晰；課堂結(jié)構(gòu)是否合理等，主要關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)。即使關(guān)注到學(xué)生的行為表現(xiàn),也基本上被看作是教師“教”的回應(yīng)，或者成為教師“教”的點(diǎn)綴。這樣的課堂教學(xué)評價(jià)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因而無法完成對轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，也無法達(dá)到課程改革的要求。4謝謝觀賞2019-5-171、以“學(xué)”論“教”，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展（一）、全方位構(gòu)建“以學(xué)論教”課堂教學(xué)評價(jià)體系1）、教學(xué)目標(biāo)包含教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的全體性。

2）、課堂教學(xué)應(yīng)建立適合學(xué)生實(shí)際、有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容3）、教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊活動(dòng)。4）、教學(xué)效果的評價(jià)通常包括課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度、學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與程度。一、把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的新理念5謝謝觀賞2019-5-172、評價(jià)過分關(guān)注學(xué)生對知識的掌握——忽視學(xué)生的發(fā)展需求課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。因此，教學(xué)評價(jià)的理念應(yīng)該由“以知識為本”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，應(yīng)該在原有評價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上將學(xué)生參與情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)加入，使以學(xué)生為中心的原則成為發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的重要原則。6謝謝觀賞2019-5-17（二）策略導(dǎo)引

1、以“學(xué)”論“教”，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通常分為：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)效果四個(gè)部分，“以學(xué)論教”課堂教學(xué)評價(jià)體系的建立也應(yīng)當(dāng)從這四個(gè)方面入手。1）、教學(xué)目標(biāo)包含教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的全體性。前者從學(xué)生全面發(fā)展的需要和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，通過教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)程度，評價(jià)課堂教學(xué)效果（包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)）。后者則從全體學(xué)生的發(fā)展需要，通過教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的層次性，評價(jià)課堂教學(xué)效果（包括不同層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展、學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)及全面發(fā)展）。7謝謝觀賞2019-5-172）、課堂教學(xué)應(yīng)建立適合學(xué)生實(shí)際、有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。3）、教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊活動(dòng)8謝謝觀賞2019-5-174）、教學(xué)效果的評價(jià)通常包括課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度、學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與程度。9謝謝觀賞2019-5-17[案例四]:《球面距離》的教學(xué)片斷1．知識準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)經(jīng)緯度概念師：初中地理課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球，請你用數(shù)學(xué)語言敘述：地心、地軸、經(jīng)線、赤道、緯線。生：……2．問題情境，引入課題（1）資料：1993年4月7日，中國東方航空公司的航班噴氣客機(jī)從上海飛往美國洛杉磯，因受到強(qiáng)氣流的影響，被迫在美國阿拉斯加阿留申群島的某空軍基地緊急降落。經(jīng)過緊急處理，除60名傷員仍留在阿拉斯加的安克雷奇醫(yī)院中之外，其余173名旅客已于4月9日到達(dá)洛杉磯。（多媒體演示飛機(jī)從上海起飛，在阿留申群島停留并繼續(xù)飛往洛杉磯的過程，并留下飛機(jī)的飛行路線）老師出示世界地圖、地球儀，讓學(xué)生在地球儀上尋找這三個(gè)城市的位置。（上海和洛杉磯都在北緯30°稍偏北的位置，上海的經(jīng)度在東經(jīng)120°梢偏東，洛杉磯的經(jīng)度為西經(jīng)120°稍偏西。）10謝謝觀賞2019-5-17（2）提出問題：從世界地圖或地球儀上看，從上海飛往美國洛杉磯的飛機(jī)似乎沿北緯30°的圓“直行”最近，為什么飛機(jī)會迫降在東北方向的阿拉斯加呢？這豈不是在繞遠(yuǎn)道嗎？生A：飛機(jī)是在繞遠(yuǎn)道。生B：飛機(jī)沒有繞遠(yuǎn)道，因?yàn)檫@樣的話很浪費(fèi)燃料。生C：是受氣流的影響。師：選擇航線的標(biāo)準(zhǔn)是什么？生：行程盡可能短。師：怎樣的航線距離最短或盡可能短，這個(gè)問題實(shí)際上轉(zhuǎn)化成在地球上兩點(diǎn)間的最短距離的問題。11謝謝觀賞2019-5-173．動(dòng)手試驗(yàn)，探求未知師：從上海到美國洛杉磯的最短距離該怎么計(jì)算呢？生D：從地圖上看，只要將上海與美國洛杉磯兩點(diǎn)的距離量出來，在乘以地圖的比例系數(shù)即可。生E：我看這樣行。因?yàn)榈貓D是地球表面的展開圖，卷起來以后就是地球。這條線在卷起來前后是一樣長的。生F：我看不行，球面不能展開成平面。師：對。這里我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將橡皮筋的兩端固定在地球儀上的上海和洛杉磯兩點(diǎn)，我們看到橡皮筋從緯線向經(jīng)線滾動(dòng)時(shí)越來越松。這就表明越靠近大圓走距離越近。還可以取一個(gè)籃球作為幾何模型，在球面上取定兩點(diǎn)P、Q（P、Q的連線不是球的直徑），經(jīng)過P、Q任意作一些截面圓，發(fā)現(xiàn)這些截面圓大小是不同的，因而夾在P、Q兩點(diǎn)間的劣弧的長度是各不相等的，那么這些弧長中有無最小者呢？借助于轉(zhuǎn)化思想，將空間這些大小不等的圓“壓”在一個(gè)平面上，進(jìn)行觀察（如圖4）。顯然，經(jīng)過P、Q的圓越大，夾在P、Q間的劣弧長越短，而經(jīng)過P、Q的最大的圓只能是過P、Q的球的大圓。12謝謝觀賞2019-5-17到此，球面距離的概念已呼之欲出，讓同學(xué)們用數(shù)學(xué)語言陳述球面距離的定義。球面距離的定義：在球面上兩點(diǎn)之間的最短距離是經(jīng)過這兩點(diǎn)的大圓在這兩點(diǎn)間的劣弧（或不超過半圓?。┑拈L度，這條弧長叫做兩點(diǎn)間的球面距離。由定義知，求球面上兩點(diǎn)的距離，就是計(jì)算經(jīng)過P、Q的球的大圓上夾在P、Q兩點(diǎn)間劣弧的長度，因此，研究的目標(biāo)是球的大圓.13謝謝觀賞2019-5-17地球是我們?nèi)祟惞餐募覉@，對地球知識的了解是每一位現(xiàn)代公民的基本素質(zhì)，作為一名高中的學(xué)生理應(yīng)知道球面距離，教師通過設(shè)置問題情景，使學(xué)生學(xué)的具體、生動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，探求未知，為建立球面上兩點(diǎn)的距離概念起到了很好鋪墊作用，教學(xué)始終圍繞“問題解決”，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)極大用處。同時(shí)數(shù)學(xué)課中滲透德育，也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，體現(xiàn)其德育的教育功能，本節(jié)課給我們提供了一個(gè)成功的范例。14謝謝觀賞2019-5-172、發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)的理論探析發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)，就是依據(jù)新課程改革的“發(fā)展性理念”，提出一定的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展性的評價(jià)技術(shù)、方法，對課堂教學(xué)過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)的狀態(tài)和過程進(jìn)行的價(jià)值判斷，并對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的進(jìn)程進(jìn)行評價(jià)的解釋，使學(xué)生在發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中不斷的認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我，使之不斷沉淀、發(fā)展，優(yōu)化其自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面素質(zhì)得到生動(dòng)活潑及和諧的發(fā)展。發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)是一種形成性評價(jià)，它強(qiáng)調(diào)對評價(jià)對象人格的尊重，強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本的思想，即它是一種主體取向的評價(jià)。就其本質(zhì)而言，這種新型的評價(jià)模式是對當(dāng)今課堂教學(xué)的價(jià)值判斷，是對課堂教學(xué)過程的求善、求美。15謝謝觀賞2019-5-17[案例五]《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》教學(xué)片斷橢圓的定義經(jīng)過神舟七號飛船的情景設(shè)計(jì)和小組合作，逐漸形成橢圓定義的雛形.通過教師啟發(fā)----點(diǎn)撥釋疑-----演示實(shí)驗(yàn)----激勵(lì)完善,可得出橢圓的定義,為了更好地充實(shí)和改進(jìn)教材,教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材并制作橢圓.師:(出示制作工具)(1)兩端固定在兩釘上的一根細(xì)線;(2)鉛筆.師:現(xiàn)在請大家利用工具“制作”一個(gè)橢圓.(學(xué)生動(dòng)手,教師巡視)教師展示學(xué)生的成果師：很好，大家演示出來的圖形是橢圓，請根據(jù)演示過程和結(jié)果，談?wù)勀銓E圓的認(rèn)識.教師的提問剛發(fā)出,一同學(xué)便站起身來.(意外發(fā)生)生1:老師,我還有一種更簡單的辦法得到橢圓,你看.16謝謝觀賞2019-5-17教師一愣,其他同學(xué)也睜大了眼睛,師想了一會兒,表示肯定.師:那我們把你的方法叫做“方案2”吧,其他同學(xué)的畫法叫做“方案1”好了.生2：方案1，橢圓可看做是到兩定點(diǎn)的距離之和是一個(gè)常數(shù)的點(diǎn)的軌跡.師:平面內(nèi)到兩定點(diǎn)的距離之和是一個(gè)常數(shù)的點(diǎn)的軌跡一定是橢圓嗎?生3:不,當(dāng)這個(gè)常數(shù)等于兩定點(diǎn)的距離,點(diǎn)的軌跡就是線段.生4:我還有一個(gè)補(bǔ)充,這個(gè)常數(shù)不能小于兩定點(diǎn)間的距離.繼而,經(jīng)過師生共同討論、補(bǔ)充、交流，最后得出橢圓的定義.師:那么,方案2呢?生1:橢圓可以看做是壓扁了的圓,但沒有其他的認(rèn)識了.(底氣明顯不足)(同學(xué)們大笑)師:笑就代表贊同,對吧?橢圓可以看做是壓扁了的圓,大家一起來思考這個(gè)問題.但是,下面我們繼續(xù)按方案1認(rèn)識橢圓.推導(dǎo)橢圓的方程由小組討論，選定建系方案，推導(dǎo)出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程.……（略）師:請大家回顧方案2,我們說橢圓可以看做是壓扁了的圓,那么,從圓的方程你能得到啟發(fā)嗎?(學(xué)生們在緊張地尋找新的突破,時(shí)間在一分一秒地過去,眼看下課的時(shí)間就要到了)師:條條道路通羅馬,那條道路是捷徑?真的“山窮水盡”了嗎?（意外事件又一次發(fā)生了）“我有了，我有了！”幾個(gè)興奮的聲音匯集到一起.生5:由圓的方程類比可以得到橢圓的方程.師:具體說說看.生6:圓的方程為圓扁了,就是說分母變了,相應(yīng)地方程變?yōu)榘嗌弦黄瑲g呼！師：很好！你真棒！但推理還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課后請大家動(dòng)腦筋，進(jìn)行補(bǔ)充完善.17謝謝觀賞2019-5-17[案例六]：《合情推理》教學(xué)小結(jié)片斷師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生1：事物之間是有聯(lián)系的，我們可以有一件事物的某些性質(zhì)推出同類事物的某些性質(zhì)。師：很好！謝謝你！不愧是政治科代表，看來數(shù)學(xué)真是無處不在??！生2：觀察出有共性的東西，往往有意外的收獲。師：好，生活中要做個(gè)有心人。

教師在課堂小結(jié)中，通過學(xué)生對本節(jié)課作出評價(jià)，并對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行特色評價(jià)，體現(xiàn)了評價(jià)方法的多樣化。在課堂教學(xué)評價(jià)中，評價(jià)方法和評價(jià)類型是否適當(dāng)，直接影響著教學(xué)評價(jià)任務(wù)的完成。發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的成長，這一評價(jià)目的決定了在課堂教學(xué)評價(jià)方法的確定上應(yīng)以發(fā)展性為根本出發(fā)點(diǎn)，評價(jià)的方法提倡動(dòng)態(tài)性評價(jià)、過程性評價(jià)以及評價(jià)方式方法的多樣化。18謝謝觀賞2019-5-17（二）、以學(xué)論教的策略1）、體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo)2）、以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況評價(jià)課堂教學(xué)3）、開放性評價(jià)4）、以質(zhì)性評價(jià)為主19謝謝觀賞2019-5-17（三）、以學(xué)論教的評價(jià)功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展1）、反饋調(diào)節(jié)的功能2）、展示激勵(lì)的功能。3）、反思總結(jié)的功能。20謝謝觀賞2019-5-172、發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)的理論探析（一）、發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的基本原則1）、發(fā)展性原則2）、以學(xué)生為中心原則3）、全面性原則21謝謝觀賞2019-5-17

(二）、發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)的方法1）、提倡動(dòng)態(tài)性評價(jià)2）、提倡過程性評價(jià)3）、自評與他評相結(jié)合4）、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合22謝謝觀賞2019-5-17二、多元化、多樣化的評價(jià)方式設(shè)計(jì)（一）問題透視1、評價(jià)的目的過分追求對學(xué)生的甄別與鑒定，而忽視評價(jià)的改進(jìn)、激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能2、評價(jià)主體單一，忽視學(xué)生的自主發(fā)展3、評價(jià)過分重視結(jié)果而輕視過程23謝謝觀賞2019-5-17二、多元化、多樣化的評價(jià)方式設(shè)計(jì)（二）策略導(dǎo)引

１．注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能2．重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價(jià)3．評價(jià)主體和方式要多元化、多樣化24謝謝觀賞2019-5-17三、科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)成績測驗(yàn)（一）問題透視1、脫離基本，追求“繁、難、偏、舊”2、題目呆板，缺少能力立意3、分析粗淺，失去評價(jià)價(jià)值25謝謝觀賞2019-5-17（二）策略導(dǎo)引（1）目的性（2）計(jì)劃性（3）評價(jià)性①分?jǐn)?shù)的處理（1）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（2）正態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

②學(xué)生精熟程度的分析（1）個(gè)體報(bào)告分析（2）逐題報(bào)告分析26謝謝觀賞2019-5-17四、科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)㈠問題透視1、脫離學(xué)生實(shí)際、忽視學(xué)生的個(gè)體差異2、練習(xí)量過大，陷入題海戰(zhàn)術(shù)（二）策略導(dǎo)引1、目的性2、層次性3、糾錯(cuò)性27謝謝觀賞2019-5-17四、科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)的有效性，其中課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展，反饋教學(xué)”。它對于鞏固基礎(chǔ)知識、深化教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生能力都具有重要的作用。葉圣陶先生說過：“能力的長進(jìn)得靠訓(xùn)練，能力的保持得靠熟悉，其間都是有條理、有步驟的，馬虎不得?！边@充分說明了課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)會獨(dú)立分析問題、解決問題和不斷增強(qiáng)能力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的主要載體，也是教材中最有利于展現(xiàn)學(xué)生才能和創(chuàng)新能力的、最具活力的成分。28謝謝觀賞2019-5-17㈠問題透視

1、脫離學(xué)生實(shí)際、忽視學(xué)生的個(gè)體差異新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課堂練習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同層次、不同發(fā)展方向上的學(xué)生的不同需要，設(shè)計(jì)分層次和多樣化的練習(xí)，同時(shí)重視變式訓(xùn)練，使所有學(xué)生都能得到與其發(fā)展需要相適應(yīng)的訓(xùn)練。因此，組織課堂練習(xí)，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，安排不同水平的練習(xí)。切忌只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)，而忽視了通過練習(xí)給學(xué)生提供思考和運(yùn)用所學(xué)知識的機(jī)會，或者練習(xí)設(shè)計(jì)一味地求難、求變，而忽視了對基礎(chǔ)知識的理解。教師給學(xué)生提供的練習(xí)，應(yīng)包括低水平問題和高水平問題，不管是高水平問題還是低水平問題，都是重要的。此外，要使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，并在有關(guān)理論指導(dǎo)下進(jìn)行有效練習(xí)。沒有正確的理論指導(dǎo)，雖