克山病的心電圖診斷課件

克山病的心電圖診斷克山病的心電圖診斷克山病的心電圖診斷克山病基本心電圖診斷平?jīng)鍪屑膊☆A(yù)防控制中心王小會(huì)心臟特殊傳導(dǎo)系統(tǒng)示意圖本圖可見(jiàn)竇房結(jié)形成起搏后竇房結(jié)迅速將沖動(dòng)通過(guò)傳導(dǎo)系統(tǒng)傳至心臟各部形左束支(LEB)成心肌整體的左后分支(LPF)電活動(dòng),然后右朱支心肌形成機(jī)械左前分支LAF〕性收縮浦肯野纖維(F)心臟特殊傳導(dǎo)系統(tǒng)近幾年，技工教育面臨生源質(zhì)量下降和企業(yè)對(duì)人員素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)不斷提升的雙重壓力。在這種形勢(shì)下，從教學(xué)改革入手，在進(jìn)行教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，嘗試教學(xué)方法的改革，推行以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的教學(xué)法，是非常有必要的。一、適應(yīng)現(xiàn)代技工教育培養(yǎng)、發(fā)展技術(shù)工人關(guān)鍵能力的需要，推行創(chuàng)新教學(xué)法。1、轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)清改革教學(xué)方法的必要性。通過(guò)對(duì)近幾年入校新生綜合素質(zhì)和入校后在接受知識(shí)、技能學(xué)習(xí)情況有關(guān)數(shù)據(jù)材料的對(duì)比分析，使大家清醒地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方法必須加大改革力度，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的需要。2、分析企業(yè)對(duì)技工學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量要求的變化，充分認(rèn)清改革教學(xué)方法的必然性。我們經(jīng)過(guò)對(duì)目前一些企業(yè)的需求中了解到，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的職業(yè)能力提出了新的要求，不僅重視職業(yè)基本能力，而且更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力。而體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)法，能夠更好滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)工人素質(zhì)的新需求。3、分析技工學(xué)校生存環(huán)境變化形勢(shì)，充分認(rèn)清實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)法是深入教學(xué)改革的大趨勢(shì)。受多種因素的影響，技工學(xué)校生存危機(jī)日益加劇。在這種形勢(shì)下，只有不斷深化改革，改善教學(xué)手段和教學(xué)方法，造就高素質(zhì)的技術(shù)工人，技工學(xué)校才能得以生存、發(fā)展。我們通過(guò)提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了改革的責(zé)任意識(shí)，積極主動(dòng)地投身于創(chuàng)新教學(xué)法的實(shí)踐。4、通過(guò)舉行多種形式的教研教學(xué)活動(dòng)，解決"不會(huì)改"的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。二、從傳授知識(shí)、技能和培養(yǎng)職業(yè)能力的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法。運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法，實(shí)施傳授知識(shí)、技能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)能力的教學(xué)計(jì)劃。目前，運(yùn)用一些基本的教法以外，還著重運(yùn)用了以下幾種新型教法：（一）大腦風(fēng)暴法：1、什么是大腦風(fēng)暴法？即：教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)沒(méi)有固定答案或沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，以及根據(jù)現(xiàn)有法規(guī)政策不能完全解決的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)，教師不對(duì)其正確性或準(zhǔn)確性作任何評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，就是大腦風(fēng)暴法。2、大腦風(fēng)暴法由三個(gè)階段構(gòu)成：起始階段――教師首先向?qū)W生解釋大腦風(fēng)暴法的運(yùn)作方法與要求，其次布置相關(guān)的論題。意見(jiàn)產(chǎn)生階段――同學(xué)們對(duì)論題很有興趣，略作思考后，開(kāi)始以各種形式紛紛發(fā)表意見(jiàn)。總結(jié)評(píng)價(jià)階段――師生共同分析實(shí)施或采納每一條意見(jiàn)的可行性，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和歸納。3、實(shí)例：《機(jī)械制圖》中“根據(jù)主視圖畫其它視圖”一節(jié)課中：1）教師在黑板上首先畫出一主視圖：2）讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主視圖聯(lián)想俯視圖、左視圖及其實(shí)物的形狀。3）幫助學(xué)生把想到的方案分別畫到黑板上：4）說(shuō)明：主視圖中有三個(gè)線框，表明物體有三個(gè)前后不同的面，這三個(gè)面可以是平行面，也可以是傾斜面，還可以是曲面，因此三位同學(xué)提出了三種不同的方案，這三種方案都正確，只是思路不同。5）結(jié)論：在《機(jī)械制圖》中，機(jī)件的形狀是通過(guò)幾個(gè)視圖來(lái)表達(dá)的，每個(gè)視圖只能反映機(jī)件的一個(gè)方位形狀，因此，僅僅一個(gè)視圖不能唯一地表達(dá)機(jī)件的形狀。通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，讓學(xué)生充分聯(lián)想，并幫助他們得出多種結(jié)論，畫在黑板上，以此帶動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，積極開(kāi)發(fā)自己的大腦，提高動(dòng)腦能力。（二）直觀互動(dòng)法：1、什么是直觀互動(dòng)法？即：使教學(xué)內(nèi)容從書本上的圖形走出來(lái)，以一種立體的效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，并由學(xué)生參與到組裝和改動(dòng)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)所采用的教學(xué)方法。2、直觀互動(dòng)法一般分成以下幾個(gè)階段：第一階段：布置課題。教師向?qū)W生布置有關(guān)課題，并給出一定的提示，讓學(xué)生思考如何完成課題。第二階段：分工合作。由學(xué)生自行討論，如何分工并按照一定的順序完成組裝和改動(dòng)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。第三階段：利用一堂正課時(shí)間，同學(xué)們作現(xiàn)場(chǎng)操作，操作結(jié)束后，教師有意識(shí)地請(qǐng)參與操作的學(xué)生談?wù)勛约旱脑诓僮鬟^(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，然后，教師再作概括性的點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。第四階段：學(xué)生總結(jié)。讓學(xué)生利用課余時(shí)間，對(duì)本次教學(xué)過(guò)程作全面總結(jié)，談各自的感受、體會(huì)，提出今后教學(xué)的意見(jiàn)。3、實(shí)例：《液壓傳動(dòng)》中齒輪泵工作原理這節(jié)課：1）作好準(zhǔn)備工作：教師準(zhǔn)備好道具、模型。在課前，準(zhǔn)備了一只注射器，一杯水，并準(zhǔn)備了可拆分的齒輪泵模型。2）上課動(dòng)員：教師要想讓學(xué)生真正會(huì)動(dòng)手并能從動(dòng)手過(guò)程中貪圖到參與的樂(lè)趣，必須做好充分的理論講解及分組動(dòng)員工作，這才能事半功倍，避免學(xué)生臨場(chǎng)秩序太亂。把道具拿到講臺(tái)上，學(xué)生就非常好奇的問(wèn)：“老師，拿的是什么啊？”老師可順便介紹一下，“這是齒輪泵，等會(huì)會(huì)讓每個(gè)人看到的?！边M(jìn)一步激起了學(xué)生的興趣，還有學(xué)生對(duì)注射器產(chǎn)生了興趣，“這不是注射器嗎？”“是??！”緊接著引入本節(jié)課的內(nèi)容，拉動(dòng)注射器推桿向杯子里吸水，然后推動(dòng)推桿，將水射出，并問(wèn)學(xué)生：“拉動(dòng)推桿時(shí)是否容積在變大？推動(dòng)推桿時(shí)是否容積變小？”然后再問(wèn)：“容積就大時(shí)注射器在做什么？”“吸水！”“變小時(shí)呢？”“排水！”教師接著總結(jié)：“這就是泵的工作原理！”為了更進(jìn)一步削弱泵體在同學(xué)們心目中的復(fù)雜感，可告訴學(xué)生只要將注射器的一個(gè)孔改成對(duì)稱的兩個(gè)，一邊進(jìn)水一邊出水，就變成了泵體。學(xué)生興趣大增。“呀！這么簡(jiǎn)單！”教師接著導(dǎo)入泵體的結(jié)構(gòu)。舉趣齒輪泵，“這就是將容積變大變小的構(gòu)件――齒輪泵。下面，大家觀察它的容積怎么變大變小。”這時(shí)進(jìn)行演示講解。3）分工合作：稍作講解后，進(jìn)行分組。分成四組，然后每組選一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組成員操作、整理結(jié)論。學(xué)生興趣極高，都愿動(dòng)手試一下，邊做嘗試邊激烈討論，有不懂的及時(shí)問(wèn)教師或是和本組其它成員研究，每組最后都順利完成，效果非常好。4）學(xué)生總結(jié)：分組操作完畢，讓每組報(bào)送結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)每組效果。通過(guò)比較各自的成果，激勵(lì)學(xué)生積極向上，好的組興趣更濃，差一些的不甘示弱，這樣不但齒輪泵的工作原理及工作過(guò)程大家都牢牢掌握了，而且，對(duì)以后的學(xué)生也起了很大的推動(dòng)作用。通過(guò)本節(jié)齒輪泵工作原理課的實(shí)踐，在學(xué)生操作過(guò)程中增加了直觀教學(xué)的效果，有利于擺脫光看模型不動(dòng)手的舊模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣更濃。三、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法：1、什么是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法？即通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、參觀等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)中練，在練中學(xué)，把理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)真正結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方法。2、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法一般分成以下幾個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段。先把有關(guān)課程內(nèi)容大略講一下，指出將要看到的實(shí)物和書本上的哪些東西有關(guān)系，將要用到哪些機(jī)械裝置的基本原理和結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生了解自己將要看到的實(shí)物情況。第二階段：見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、參觀階段。帶領(lǐng)學(xué)生到有關(guān)機(jī)械設(shè)備的實(shí)習(xí)工廠去，一邊參觀，一邊有計(jì)劃的介紹各種機(jī)械設(shè)備的原理、構(gòu)造、性能等，并由教師演示其基本的使用方法和技巧，在學(xué)生已經(jīng)初步理解的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)挠蓪W(xué)生在教師指導(dǎo)下親自操作。第三階段：總結(jié)階段。讓每位學(xué)生針對(duì)此次活動(dòng)，把自己的收獲寫出來(lái)，并利用課余時(shí)間交流一下，再讓大家提出在這次活動(dòng)中存在的問(wèn)題及有待于完善的具體措施。3、實(shí)例：《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》中，從第五章開(kāi)始，學(xué)習(xí)幾種常用機(jī)床的原理和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可采用這種方法。1）做好準(zhǔn)備：把課程中有關(guān)車床、刨床、銑床、磨床、鉆床的基本結(jié)構(gòu)和應(yīng)用特點(diǎn)先介紹一下，綜合這幾章中給出的每種型號(hào)的機(jī)床圖樣，分析原理，并提出參觀車間時(shí)的任務(wù)，在參觀過(guò)程中的注意事項(xiàng)。2）安排好適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去實(shí)習(xí)工廠參觀：剛一入廠，學(xué)生們就被車間里面種類繁多的機(jī)床所吸引，每個(gè)人都拿出事先準(zhǔn)備好的記錄本開(kāi)始記自己的見(jiàn)聞，這時(shí)，由教師配合車間里面的老師傅一起將全體學(xué)生分成五組，每個(gè)組先到與課本上所給出那種型號(hào)的一種機(jī)床前面觀察，并分別聽(tīng)講解這種機(jī)床的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用方法，一邊對(duì)照課本上的知識(shí)一邊記下課本上沒(méi)有給出的一些知識(shí)，這時(shí)，課本上的那些圖樣已經(jīng)活現(xiàn)在每位學(xué)生的眼前，不再只是一幅呆板的圖樣了。在每組都基本上熟悉了一種機(jī)床后各組之間進(jìn)行互換，個(gè)別同學(xué)還可以在指導(dǎo)教師的幫助下，進(jìn)行試操作，親手去加工一下簡(jiǎn)單的工件。經(jīng)過(guò)一個(gè)上午的參觀，全班同學(xué)已經(jīng)全部把這五類機(jī)床的相關(guān)知識(shí)吸收進(jìn)腦子里面。3）參觀后的總結(jié)：每位同學(xué)都把自己在參觀過(guò)程中學(xué)到的東西及體會(huì)寫成一篇實(shí)習(xí)報(bào)告，并組織一次班會(huì)專門在一起交流各自的收獲。通過(guò)這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生們對(duì)進(jìn)一步去學(xué)習(xí)課程中的這些已經(jīng)不再陌生的機(jī)床顯得格外有興趣，每學(xué)到一種機(jī)床，都在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，拿出在實(shí)習(xí)時(shí)收集的資料，加以印證，并提出當(dāng)時(shí)還不太理解的問(wèn)題一起討論解決。等到課程中五種機(jī)床學(xué)完時(shí)，這幾種機(jī)床的有關(guān)知識(shí)全部順利掌握。做為機(jī)械類的專業(yè)課，包括《機(jī)械制圖》、《液壓傳動(dòng)》、《機(jī)械基礎(chǔ)》等，都可通過(guò)這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，把書本上的圖形跟車間內(nèi)的實(shí)物有機(jī)結(jié)合起來(lái)，靈活了教學(xué)，加深了同學(xué)們對(duì)課本知識(shí)的印象。以上各種方法，可以貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中各種內(nèi)容的教學(xué)中，不要拘泥于其中的哪一種，而應(yīng)大膽嘗試，大膽發(fā)掘出一些有效的教學(xué)方法，把它們?nèi)嗪显谝黄?，靈活動(dòng)用。張靜，女（1974-），河南省煤炭高級(jí)技工學(xué)校，講師。毋光明，男（1974-），河南省煤炭高級(jí)技工學(xué)校，講師。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一切語(yǔ)言都是從語(yǔ)音開(kāi)始掌握的，英語(yǔ)語(yǔ)音是一個(gè)十分復(fù)雜的音節(jié)系統(tǒng)，其中涉及到多種音節(jié)、音素的學(xué)習(xí)，掌握這些音節(jié)、音素對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有巨大的促進(jìn)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言在很大程度上都是從語(yǔ)音開(kāi)始的，學(xué)生先通過(guò)傾聽(tīng)別人的發(fā)音，再自行正確發(fā)音，耳濡目染地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的音節(jié)特征與節(jié)奏特征，慢慢地達(dá)到語(yǔ)言的習(xí)得。然而，在應(yīng)試教育體制下，教師與學(xué)生都沒(méi)有將精力投入到語(yǔ)音上面來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音水平低下，對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成了非常不利的影響。一、初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀初中英語(yǔ)教育多數(shù)屬于應(yīng)試教育，并不注重考查學(xué)生的發(fā)音，所以，多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有將音標(biāo)教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，而是將更多的注意力投向英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，例如：?jiǎn)卧~、短語(yǔ)、語(yǔ)法等等等，因?yàn)檫@些才是英語(yǔ)考試所考查的知識(shí)項(xiàng)目，這些決定了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，決定了教學(xué)效果。雖然在相關(guān)的教學(xué)大綱中都提到了音標(biāo)的教學(xué)，然而現(xiàn)實(shí)中更多的教師卻往往用一兩節(jié)課草草了事，將更多的時(shí)間放在書面知識(shí)上，在這短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生并沒(méi)有完全掌握英語(yǔ)發(fā)音的技巧與發(fā)音規(guī)律，很多學(xué)生在這有限的時(shí)間內(nèi)也是東張西望、無(wú)所事事，認(rèn)為與考試內(nèi)容無(wú)關(guān)，放松學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生很難徹底掌握英語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音規(guī)則，遇到生詞也無(wú)法準(zhǔn)確地拼出，導(dǎo)致了漢式英語(yǔ)層出不窮，這對(duì)于英語(yǔ)的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)是非常不利的。很多中學(xué)，單詞學(xué)習(xí)都是采用跟讀的方式，學(xué)生憑借模糊的聽(tīng)力來(lái)模仿教師的發(fā)音，卻并沒(méi)有注重口型、舌頭的方位，這樣表面的復(fù)制方法，無(wú)法使學(xué)生徹底掌握單詞。所以，從諸多方面來(lái)分析，英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)迫在眉睫。二、明確音標(biāo)教學(xué)的意義要想使全體師生都能夠意識(shí)到音標(biāo)教學(xué)的重要性，首要使他們明確音標(biāo)教學(xué)的重要意義，無(wú)論是教師還是學(xué)生都需要明確意識(shí)到音標(biāo)的具體作用，才能真正自覺(jué)地將音標(biāo)學(xué)習(xí)提上日程。1.學(xué)好音標(biāo)才能學(xué)會(huì)單詞的讀音任何一門語(yǔ)言都有自身的發(fā)音系統(tǒng)，人們正是在遵循發(fā)音規(guī)律的前提下才能說(shuō)出一口正宗、標(biāo)準(zhǔn)的英文，語(yǔ)言是用來(lái)交流的，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目的也是為了滿足未來(lái)交流的需要，學(xué)生要為自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)任，教師也要為學(xué)生的未來(lái)工作考慮，而且教師還要明確音標(biāo)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生具備了深厚的音標(biāo)知識(shí)才能為日后的單詞、短語(yǔ)甚至是語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.掌握音標(biāo)能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力水平通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐研究表明：學(xué)生的聽(tīng)力能力在很大程度上都與語(yǔ)音、發(fā)音有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生只有在腦海中形成對(duì)一個(gè)單詞或者詞組的正確發(fā)音，才能在聽(tīng)他人發(fā)音時(shí)聽(tīng)的清楚、聽(tīng)的明白。3.學(xué)好音標(biāo)有利于單詞記憶英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)音系統(tǒng)更為復(fù)雜，而且語(yǔ)音同單詞的形態(tài)也有一定的聯(lián)系，掌握單詞音標(biāo)與單詞形態(tài)之間聯(lián)系的規(guī)律，對(duì)于記憶單詞有非常好的效果。例如：?鄄tion經(jīng)常發(fā)音為[?蘩?藿n]或[?蘩n]，對(duì)應(yīng)單詞：qustion,station等。?鄄ic經(jīng)常發(fā)音為[ik]對(duì)應(yīng)單詞：picnic等。英語(yǔ)中類似的單詞比比皆是，甚至都可以歸為一類，學(xué)生一旦掌握了這些單詞的發(fā)音，掌握了其中的發(fā)音規(guī)則，不僅能夠準(zhǔn)確地讀出單詞，也能夠自覺(jué)歸類，按照發(fā)音規(guī)律去識(shí)記單詞，要比普通的單詞羅列記憶更加科學(xué)、記憶更加持久，解決學(xué)生記憶單詞的煩惱。4.有利于學(xué)生閱讀與寫作水平的提高語(yǔ)言是一個(gè)由多種因素構(gòu)成的有機(jī)系統(tǒng)，考察一個(gè)人的多方面才能；例如：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫――而且這些能力之間是彼此聯(lián)系的，也是戶不分家的，學(xué)生只有掌握正確的發(fā)音，才能更好地朗讀文章，增強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)而確保閱讀能力的提升，也更加容易找到創(chuàng)作靈感。三、如何有效開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)1.把握基礎(chǔ)，逐步完善英文字母是是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，最佳的方法就是將字母同音標(biāo)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)字母來(lái)初步掌握音標(biāo)，進(jìn)而聯(lián)系一些音節(jié)較少的基礎(chǔ)單詞，由淺入深地、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。例如：字母C音標(biāo)為[si:]；然而將其放在單詞里，發(fā)音卻變成了[k]，常見(jiàn)的單詞：cat貓，cake蛋糕，carry攜帶。字母U音標(biāo)為[u:]；然而在單詞中卻有兩種發(fā)音：一種為[u:],例如：good，food;另一類發(fā)音為[ju:],常見(jiàn)單詞為：student。教師在教學(xué)過(guò)程中需要有耐心，把學(xué)生當(dāng)成初學(xué)者，詳細(xì)地為他們講述單詞的發(fā)音規(guī)則，讓他們借助學(xué)校音標(biāo)，掌握單詞，再利用單詞的學(xué)習(xí)來(lái)回味音標(biāo)。2.創(chuàng)新音標(biāo)教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)過(guò)程中，需要興趣教學(xué)法的科學(xué)引導(dǎo)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)音標(biāo)是一個(gè)相對(duì)枯燥、無(wú)味的項(xiàng)目，教師要善于靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)熱情。例如：游戲教學(xué)方法，將單詞音標(biāo)制作成卡片，上面配上圖畫，讓學(xué)生手持卡片，眼看圖畫學(xué)習(xí)；也可以通過(guò)導(dǎo)入多媒體技術(shù)，將學(xué)生置于一個(gè)良好的環(huán)境狀態(tài)中生動(dòng)、形象地學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)：英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)至關(guān)重要、英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)迫在眉睫，提高學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)能力與水平對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。克山病基本心電圖診斷平?jīng)鍪屑膊☆A(yù)防控制中心王小會(huì)心臟特殊傳導(dǎo)系統(tǒng)示意圖本圖可見(jiàn)竇房結(jié)形成起搏后竇房結(jié)迅速將沖動(dòng)通過(guò)傳導(dǎo)系統(tǒng)傳至心臟各部形左束支(LEB)成心肌整體的左后分支(LPF)電活動(dòng),然后右朱支心肌形成機(jī)械左前分支LAF〕性收縮浦肯野纖維(F)心臟特殊傳導(dǎo)系統(tǒng)R一組典型的心電圖波形是由下列各波和波段所構(gòu)成:P-QRS-TTSQRSU中PR卜→ST1、P波:反映心房肌除極過(guò)程的電位變化;2、PR間期:代表激動(dòng)從竇房結(jié)通過(guò)房室交界區(qū)到心室肌開(kāi)始除極的時(shí)限;3、QRS波群:反映心室肌除極過(guò)程的電位變化4、T波代表心室肌復(fù)極過(guò)程所引起的電位變化;5、S-T段從QRS波群終點(diǎn)到達(dá)T波起點(diǎn)間的一段水平線;6、QT間期:從QRS波群