臨床研究中常用統(tǒng)計分析方法和選擇課件

臨床研究中常用統(tǒng)計分析方法和選擇21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。臨床研究中常用統(tǒng)計分析方法和選擇臨床研究中常用統(tǒng)計分析方法和選擇21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。臨床研究中常用統(tǒng)計分析方法和選擇主要內(nèi)容◆統(tǒng)計學方法有什么用?◆合理選擇統(tǒng)計方法的四個因素◆數(shù)據(jù)資料的描述◆數(shù)據(jù)資料的組間比較◆變量間關系研究初中化學教學影響著學生思考問題、分析問題能力的形成，對促進學生全面發(fā)展具有重要意義.在初中化學教學中，教師要充分考慮學生的個性特征、教學目標、教學內(nèi)容等因素，科學引入游戲化教學活動，使學生在游戲中理解、掌握化學知識，從而提高學生學習化學知識的能力.一、引入趣味化學游戲，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)初中生對未知事物具有濃厚興趣.在初中化學教學中，教師要充分利用學生的好奇心，結(jié)合學生的興趣愛好，引入趣味化學游戲，增加課堂活動的趣味性，并科學分配游戲、理論知識講解時間，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學的有效性.例如，在講“金屬的化學性質(zhì)”時，教師可以引入“用水燒紙”化學游戲：首先準備金屬鈉、水、白紙等物品，然后用白紙包裹金屬鈉，確定不會被學生發(fā)現(xiàn)，發(fā)放到學生手中，最后要求學生將白紙放入水中，觀察游戲現(xiàn)象.在這個游戲過程中，引導學生探究化學現(xiàn)象，使學生準確掌握“金屬鈉遇水后發(fā)生激烈化學反應生成氫氧化鈉和氫氣，在反應過程中放出大量熱，迅速升高白紙溫度，超過著火點，使白紙燃燒”知識.在使用此類趣味化學實驗時，教師要特別注意學生的參與情況.通過小組游戲的方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率.同時，在選擇趣味化學游戲時，教師要提前與學生溝通交流，深入了解學生感興趣的化學知識，確定可參與性強、簡單易操作的趣味化學游戲，幫助學生樹立學習信心，提高學生的學習能力.二、利用化學實驗，激發(fā)學生的學習興趣實驗是典型的化學游戲之一.為了培養(yǎng)學生的動手操作能力，引導學生參與教學活動，教師要特別注意選擇恰當?shù)幕瘜W實驗，將游戲化教學貫徹在化學教學中，提高化學教學的有效性.例如，在講“酸和堿的化學性質(zhì)”時，教師可以運用小組合作學習的方式，將學生分成恰當?shù)膶W習小組，要求學生完成以下探究實驗：（1）測量溶液的pH；（2）酸和堿與指示劑的作用；（3）酸和活潑金屬的反應；（4）酸和金屬氧化物的反應；（5）酸和堿的反應；（6）酸和碳酸鹽的反應；（7）堿和鹽溶液的反應.在這樣的實驗過程中，培養(yǎng)了學生思考問題、解決問題的能力.同時，教師要特別注意指導學生觀察實驗現(xiàn)象，給予學生充足的時間、空間，幫助學生自主探究化學知識，提高游戲化教學的有效性.三、聯(lián)系實際生活，提高學生運用化學知識的能力化學是一門來源于生活的學科.在初中化學教學中，教師要將教學內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，幫助學生將化學知識應用于生活，使學生意識到化學知識的作用，從而提高學生運用化學知識的能力.例如，在教學中，教師可以引入“生活小能手”的化學游戲，要求學生根據(jù)自身化學常識分享生活技能.首先，給予學生3～5分鐘的思考時間，思考有關化學的生活小常識.其次，通過搶答或者輪流答題的方式，讓學生將化學常識分享出來.（1）消除水垢：利用醋消除茶垢或者水垢；（2）不能用茶水服藥，因茶水中含鞣酸，它會和藥物中的多種成分發(fā)生作用，使藥效降低以至失效；（3）為預防海洋中的赤潮現(xiàn)象，應控制排放物中的含氮、磷等廢物，以保持海洋的生態(tài)平衡等.最后，對學生分享的知識進行總結(jié)，幫助學生梳理化學知識結(jié)構(gòu).需要注意的是，教師要認真傾聽學生分享的化學知識.通過比賽的方式，營造了濃厚的化學學習氛圍，激發(fā)了學生的求知欲和好勝心.四、豐富游戲活動，幫助學生構(gòu)建化學知識體系在初中化學教學中，教師要認真觀察學生的個性特征，充分利用現(xiàn)代化教學設備，借助圖片、視頻等方式，豐富游戲活動，幫助學生構(gòu)建化學知識體系.例如，在講“人體重要的營養(yǎng)物質(zhì)”時，教師可以制作多媒體教學課件，向?qū)W生展示食物、蛋白質(zhì)進入人體之后的轉(zhuǎn)化過程，增加化學游戲的趣味性，吸引學生的注意力.同時，教師可以通過實驗探究方式，給予學生更多的實驗操作機會，增強學生合作互助的意識，培養(yǎng)學生的綜合分析能力.這樣，能使學生深入探究化學知識，聯(lián)系已?W知識推導新知識，從而構(gòu)建化學知識體系.綜上所述，在初中化學教學中實施游戲化教學，不僅能加強理論與實踐之間的聯(lián)系，還能營造濃厚的化學學習氛圍，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力.在初中化學教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容引入趣味化學游戲，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)；利用化學實驗，激發(fā)學生的學習興趣；聯(lián)系實際生活，提高學生運用化學知識的能力；豐富游戲活動，幫助學生構(gòu)建化學知識體系.只有這樣，才能提高教學效果.詞匯教學在語言教學中占有重要地位，它貫穿整個英語教學的始終，是英語教學中長期而艱巨的任務，是英語教學成功與否的關鍵。尤其是初三階段，學生的單詞記背任務很重，作為一線教師，我們應該幫助學生克服困難，減輕他們的負擔，讓他們能輕松、有趣、有效、主動地來學習單詞。從必要性方面考慮，學生進入初三，增加了新學科化學，物理、數(shù)學、英語等科目難度也有所增加，政治、歷史也出現(xiàn)了大量的作業(yè)。一方面，若是讓學生對著單詞表去記憶單詞，本身很枯燥，而且容易很快遺忘，所以讓學生自己主動去復習、鞏固學過的單詞和短語有困難；另一方面，相當一部分學生由于其他學科壓力而忽略對英語學習的投入。結(jié)果，學生學過的詞匯得不到及時的鞏固，隨著所學詞匯的不斷增多，困難越來越大。在這種情況下，筆者認為可將思維導圖用到我們的英語詞匯教學中來。從可行性上來說，我們初三的英語教材仍然是一個單元一個話題，通過一個中心詞，隨著思維的不斷深入，聯(lián)系出一系列的相關內(nèi)容，形成一個有序的圖式，從而把本單元本來枯燥乏味的英語詞匯學習變成生動有趣的繪畫過程或是學生聽故事、講故事的過程，這種寓教于樂的形式有助于激?l學生的學習熱情，同時也有助于教師在課堂中迅速了解學生的思維動態(tài)，及時查漏補缺，對教學策略作出調(diào)整，使教學更具有針對性，更富有成效。以9AUnit2Colours的Reading為例，課前，可以讓學生根據(jù)已學內(nèi)容畫一個關于Colours的Mind-map：在此過程中，可以告訴學生，如果有困難，可從書中尋求幫助，自然而然許多學生就會提前看Reading中的內(nèi)容，從而很好地完成了預習工作，為課堂新單詞教學做了極好的準備工作。課堂上，教師在學生的Mind-map的基礎上，引導、幫助學生在了解顏色與心情的關系、理解文章的同時，層層深入，將所有生詞在各個圖中呈現(xiàn)。這樣做不但可以分解知識點，各個擊破，而且學生可以參照新舊詞匯的內(nèi)在聯(lián)系，加深對新詞匯的理解和記憶。如下：課堂最后5分鐘，我們?nèi)匀豢梢猿浞值貞肕ind-map對本節(jié)課內(nèi)容作一個有效小結(jié)。與傳統(tǒng)的文本文字相比較，這樣小結(jié)中心更突出，內(nèi)容更緊湊，延伸更自由，既理清了思路，又避免了遺漏。以9AUnit5FilmStars單元復習為例，可以設計如下的思維導圖：通過這幅思維導圖，就把本單元的Vocabulary、Reading、Maintask三個部分有機地結(jié)合在了一起，不但對學生記憶Reading中的生詞起了很好的幫助，更重要的是這幅導圖把本單元的知識點有效地串聯(lián)在了一起。通過以FilmStars這個話題為中心，輻射出話題涉及的各個方面，并以GongLi為例，給學生搭建了本單元話題寫作的框架，可謂一舉多得，事半功倍。對于學生來說新課學習固然重要，但根據(jù)記憶規(guī)律，課后復習也必不可少。當然，復習絕不意味著讓學生進行他們頗為厭惡的死記硬背，而是要幫助學生運用思維導圖使課后復習變得生動有趣。應用思維導圖，可以讓學生試著回憶課上所學內(nèi)容，把各個環(huán)節(jié)在一個個中心詞的引導下，巧妙地串聯(lián)起來，既有效地鞏固了所學詞匯，又培養(yǎng)了學生用英語表達思想的能力。學生的學習能力往往存在較大的個別差異。從學生繪制的思維導圖來看，最初顯得相對混亂，這是正常的。有的學生進步不大，這時可以嘗試把學生分成學習小組，讓小組成員共同協(xié)作完成，教師可在課堂上對存在的問題進行梳理，鼓勵學生重新修改導圖，引導學生自己解決問題。當然，部分學生的學習基礎比較薄弱，加之不同的學生記憶的能力不同，思維導圖利用圖形記憶的形式不一定適合每一個學生，因此，如何對這部分學生的記憶效果進行有效監(jiān)控，也是值得深入探究的問題。我們知道，英語詞匯教學的方法有很多：情境法、音形結(jié)合法、聯(lián)想法等。這些方法在我們的教學中不是孤立的，我們應根據(jù)實際情況選用合適的方法，而思維導圖在筆者看來其實也是情境法和聯(lián)想法等一些方法的結(jié)合，尤其對于考試前的復習是大有裨益的。學生進入九年級后，隨著學習負擔的增加，英語學習要求記憶的內(nèi)容不斷增多，利用平時制作的思維導圖就能起到很好的作用，因為這些導圖很好地勾畫了教師在課上所講的重點詞匯，這樣學生很容易抓住重點，提高復習效率。臨床研究中常用統(tǒng)計分析方法和選擇主要內(nèi)容◆統(tǒng)計學方法有什么用?◆合理選擇統(tǒng)計方法的四個因素◆數(shù)據(jù)資料的描述◆數(shù)據(jù)資料的組間比較◆變量間關系研究統(tǒng)計學方法有什么用?一張關于統(tǒng)計學的圖片統(tǒng)計以你手里的信息桶子里會是什麼機率幾個例子例子1:一研究者宣布找到一種治療某病的新藥,試驗的結(jié)果如下:藥物例數(shù)有效有效率新藥604270%安慰劑50550%該新藥是否值得推廣?假設檢驗及臨床優(yōu)效性檢驗例子2:英國某年全人口統(tǒng)計資料英格蘭和威爾士移年齡人口發(fā)病率人口(千人)發(fā)病數(shù)(10萬(干人)發(fā)病數(shù)發(fā)病率(10萬)900140674.080.89400178619.012721.3457350150.0168.065200017400870.0960.0合計2130028128132.1213140657矛盾:移民組的發(fā)病率在各個年齡組均高于英格蘭和威爾士組,為什么它的合計發(fā)病率反而低?分析中混雜因素的控制例子3:為鑒別胃癌、胃炎、非胃病患者,各測定了50名對象的銅蘭蛋白等指標,其中銅蘭蛋白的觀察結(jié)果如胃癌228235143187250胃炎100153178143200非胃病98123170100120問:三種人的銅蘭蛋白有無不同?能否根據(jù)測定的銅蘭蛋白數(shù)據(jù)對患者進行初步診斷?假設檢驗及判別診斷例子4:研究心肌梗死患者預后的影響因素,以是否發(fā)生心性死亡作為觀察結(jié)果指標,對116名心梗患者的22個可能影響預后的因素進行觀察和記錄結(jié)局指標:心性死亡預后因素:年齡、性別、高血壓病、心梗位置、心梗分級傳導阻滯、溶栓治療,…,等哪些預后因素與發(fā)生心性死亡有關系?關系的強度如何?影響因素篩選回歸分析統(tǒng)計學在醫(yī)學科研中作用統(tǒng)計學是進行醫(yī)學科研的重要工具滿足統(tǒng)計學原則要求是保障醫(yī)學科研科學性的前提采用恰當?shù)慕y(tǒng)計學方法是研究結(jié)論可靠、可信的前提課題申報、論文撰寫均有明確的統(tǒng)計學要求、合理選擇統(tǒng)計方法的四個因素◆研究設計◆分析目的◆資料類型◆數(shù)據(jù)特征(一)研究設計完全隨機設計(成組設計)最常見,最易實施的實驗設計方案將研究對象隨機分配到幾個組,然后做實驗配對設計(區(qū)組設計將具有相似特征的研究對象配成對子,然后再將每個對子的對象隨機分配到兩個組進行實驗常見形式:同源配對(如樣品一分為二)異源配