患者健康教育程序

患者健康教育程序第1頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三

第一節(jié)

患者健康教育程序概述

第2頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三患者健康教育程序的概念患者健康教育程序是一種有計劃、有目標、有評價系統(tǒng)的教育活動。通過教育活動，幫助人們形成正確的行為和觀念，促進人們生理、心理、社會、文化和精神全方位的健康。第3頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三含義患者健康教育程序是一個系統(tǒng)的過程目標是幫助患者形成正確的健康行為通過患者健康教育，更新患者的觀念一三二第4頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三患者健康教育程序的步驟

確定需求建立目標選擇方法執(zhí)行計劃評價效果評估、診斷、目標、計劃、實施、評價第5頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三步驟的含義患者健康教育評估評估內(nèi)容包括：學習需要、學習能力、學習態(tài)度和生理狀況等。評估是系統(tǒng)地收集患者學習需求資料以及生理、心理、社會、文化、精神等健康相關信息通過對這些資料的收集、分析、整理，有助于建立符合患者實際情況的健康教育診斷第6頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三步驟的含義患者健康教育診斷診斷包括：生理健康知識診斷、心理健康知識診斷、精神

健康知識診斷等。診斷是對患者所需健康知識的一種判斷，它建立在評估基礎上，引導健康教育計劃的制訂第7頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三步驟的含義患者健康教育目標目標包括：長期目標和短期目標。目標是健康教育活動要大道的目的和效果第8頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三步驟的含義患者健康教育計劃計劃包括：入院計劃、祝愿計劃、出院計劃計劃是進行健康教育活動的指南，是健康教育實施的基礎它將對患者健康教育診斷進行優(yōu)先次序的排列、教學設計、規(guī)劃決策和難點、時間的安排等進行計劃第9頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三步驟的含義患者健康教育計劃的實施實施包括：計劃內(nèi)容的實施、評估實施前的準備工作，教學資源的利用、時間管理、實施記錄等。實施是將健康教育計劃中的各項教育措施落實于教育活動中的過程。第10頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三步驟的含義患者健康教育評價評價包括：形成評價、過程評價、結果評價等。

評價是評審教育活動的結果，是對教育目標達成度和教育活動取得效果作出客觀判斷的過程。第11頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三

患者健康教育程序與護理程序的關系

第12頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三患者健康教育程序與護理程序一樣，都是科學的思維和工作方法，為患者解決健康問題。護理程序側(cè)重于解決患者對健康問題的反應，患者健康教育程序側(cè)重于調(diào)動患者維護健康潛能，激勵患者參與健康促進與康復的過程。

健康教育程序與護理程序的關系第13頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三馬斯洛的需要層次論

自我實現(xiàn)生理的需要安全的需要愛與歸屬的需要尊重的需要第14頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三解決問題學說制定具體方案提出問題，制訂相關的目標，提出解決方案并加以實施明確的問題目標實施計劃并加以評價第15頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三批判性思維

“相信什么或做什么的自我調(diào)控的判斷

過程和反思的推理過程”批判性思維不是單純的否定在批判性思維過程中注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)批判性思維應具有合理性，應建立在充分的事實材料基礎上第16頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三學習的過程是一個認識與再認識的過程，學習是認識的發(fā)展，可以指導一個人的行為認知學習理論學習的成功完全依賴于自我能力，即“領悟”或“理解”結果第17頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三行為學習理論目的在于預測和控制行為示范作用經(jīng)典條件反射操作條件反射認知行為學習理論第18頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三社會學習理論環(huán)境情況行為能力結果期望預期價值自我控制觀察性學習增強自我能力情緒的反對反應第19頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三成人學習理論成年人有許多第一手經(jīng)驗資料成年人能積極參與教學過程時，學習最有效成年人擁有多種不同的學習方法當他們自由選擇學習方法時，學習最有效成年人人為對該學習應負有責任時，學習最有效第20頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三成人學習理論成年人感到學習內(nèi)容重要、有價值時，學習最有效成年人感到學習能獲得成功時，學習最有效成年人難以保持長時間對授課的關注，很容易分散注意力成年人通過相互學習，學到的知識多于從老師那里學到的知識第21頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三學習的條件與指導理論12345智力技能認知能力語言信息運動技能態(tài)度變化第22頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三患者健康教育評估第23頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三評估是患者健康教育程序的第一步，是有計劃、有目的、有系統(tǒng)地收集患者健康學習需求的關鍵一步，對于患者健康教育程序的有效運行具有重要意義。評估概述第24頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三評估原則真實性可靠性區(qū)別性實用性第25頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三

評估的內(nèi)容－－身體狀況感知

－－聽、說、視、讀意識和定向力睡眠狀態(tài)

疼痛狀態(tài)第26頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三評估的內(nèi)容心理心理適應度共分六期：否認期、懷疑期、調(diào)整期、轉(zhuǎn)變期、適應期、成功期。學習需求評估：1焦慮；2恐懼；3不信任。第27頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三評估的內(nèi)容－－精神狀況1學習態(tài)度的評估2精神信仰的評估3健康觀念的評估第28頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三評估的內(nèi)容－－社會背景家屬的評估：1、家屬的反應2、家屬的情感社會關系社會經(jīng)濟狀態(tài)生活方式1234第29頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三評估的內(nèi)容－－文化與智能文化背景的評估不僅局限于患者受教育的程度文化背景評估需要了解患者的傾向性學習方式體檢。第30頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三評估的方法第31頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三資料的來源第一來源：指患者本人，是第一手資料的來源。第二來源：指家屬、同事、朋友、醫(yī)務工作者、社會工作者、醫(yī)療及護理文書和住院記錄等資料收集資料的分類

資料分主觀資料（subjectivedata）和客觀資料（objectivedata）兩類第32頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三資料收集的方法指通過直接詢問獲得資料的方法指護士通過對患者言行的觀察獲得資料的方法直接接觸法觀察法第33頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三評估的注意事項CLICKTOEDITTEXTSTYLE評估方法力求科學、可靠評估的方法應靈活多樣TE234對評估資料進行綜合分析提高護士的評估能力5

1學習需求的持續(xù)性第34頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三全面評估全面評估是指護士與患者初次接觸時做的評估，所收集的資料為初始資料。住院患者的全面評估通常在入院后的2~4小時內(nèi)完成。第35頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三Gordon功能健康形態(tài)分類法1健康認知與健康處理；2營養(yǎng)代謝；3排泄；4活動與運動；5認知與感知；6睡眠與休息；7自我感受與自我概念；8角色關系；9性與生殖；10應付應激；11價值與信念，第36頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三焦點評估幫助患者樹立對健康教的信心評價教育目標的達成度焦點評估是健康教育動態(tài)發(fā)展的基礎確定新的患者健康教育診斷2134第37頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三

患者健康教育診斷第38頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三

診斷概述

是健康教育程序的第二步，是對患者缺乏有關健康知識與能力的判斷健康教育診斷的確立應指明原因診斷必須建立在資料收集、分析和評價的基礎上確立健康教育診斷必須以滿足患者學習需求為前提，診斷是對患者心理、生理、社會、文化、精神整體健康問題需求作出判斷第39頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三

健康教育診斷與護理診斷的關系北美護理診斷協(xié)會制訂了兩種:健康保持和健康尋求行為，它們已納人護理診斷中知識缺乏（特定的）

指個體處于對疾病知識或治療計劃的認知或技能不足的狀態(tài)。尋求健康行為（特定的）

指處于穩(wěn)定健康狀態(tài)的個體主動尋求改變個人不健康習慣或環(huán)境的方法，以達到更高健康水平的狀態(tài)。保持健康能力改變

指由于不健康的生活方式或缺乏處理某一問題的知識，使個體或群體處于不能維持健康的狀態(tài)。第40頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三

健康教育診斷的陳述方法

護理診斷的陳述有三種方法判斷問題（P），簡稱P。臨床通常采用：問題（problem）+原因（reason）的陳述方法問題（P）+病因（E）+癥狀和體征（S），簡稱PES；問題（P）+病因（E），簡稱PE第41頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三按照馬斯洛人的基本需要層次論進行排序根據(jù)患者的治療計劃排序健康教育診斷優(yōu)先排序方法和原則明確首優(yōu)教育診斷提高護士工作效率提高整體健康教育水平第42頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三

患者健康教育目標

第43頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三教育目標是教育目的在某一微觀領域的體現(xiàn)，是護士根據(jù)教育目的的要求，培養(yǎng)人、教育人的基本規(guī)格和標準，也是護士實施教育計劃的依據(jù)教學目標分三個層面，即教育目的、教育目標和學習目標。教育目的是社會對教育所要造就的個體質(zhì)量規(guī)格和總的設想

與教學目標相關的概念第44頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三使護士明確教育所要達到的目的是什么和應該教什么，幫助護士制定符合教育目標需求的教育計劃為護士制訂患者學習目標指明方向指導護士為患者選擇適當教育內(nèi)容和教育方法為護士評價患者學習效果提供依據(jù)念教育目標的作用第45頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三目標功能

使護士明確教育所要達到的目的是什么和應該教什么使患者明確學習所要達到的目的是什么有利于幫助護士和患者判斷教育目標第46頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三目標功能

使護士明確教育所要達到的目的是什么和應該教什么指導教育計劃的制訂，提供明確的教學方向為護士評價患者的學習效果提供依據(jù)學習目標第47頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三目標制訂的原則目標應以行為達成為宗旨目標的制訂應從學習的三個領域考慮目標應切實可行目標應具體，可操作目標應具體，可操作目標應讓患者共同參與第48頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三目標分類－－教育目標分類入院教育目標手術前教育目標手術后教育目標住院常規(guī)教育目標特殊檢查與治療教育目標出院教育目標第49頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三學習目標分類第50頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三目標短期目標（short-termgoals）指在相對較短時間內(nèi)（幾小時或幾天）要達到的目標。

長期目標（long-termgoals）指需要相對較長時間才能實現(xiàn)的目標目標分類第51頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三目的：使患者了解疾病可能引發(fā)其他的病癥，以及并發(fā)癥的預防、管理和治療。指導內(nèi)容包括：

（1)簡要描述疾病常見的并發(fā)癥：(2)簡要描述常見并發(fā)癥的預防措施；(3)簡要描述常見并發(fā)癥的治療結果。目的：使患者了解疾病的定義與疾病相關的基本解剖和生理變化。指導內(nèi)容包括：(1）講解疾病的定義：(2)簡要解釋或圖譜展示疾病的解剖位；(3)簡要討論疾病引起的主要解剖和生理變化（4）簡要討論主要發(fā)病因素。

疾病概述

并發(fā)癥

第52頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三疾病臨床過程

使患者了解疾病臨床的主要過程。指導內(nèi)容包括簡要描述發(fā)病與近期出現(xiàn)癥狀的相關性簡要描述疾病的應狀、體征與疾病進展的相關性簡要描述疾病加重的癥狀與體征的表現(xiàn)第53頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三介紹主要檢查項目解釋檢查的必要性、益處和可能出現(xiàn)的危險，以及與治療和診斷的關系簡要講解檢查結果及意義。討論檢查前的準備實驗室檢查

第54頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三目的：使患者了解手術計劃，包括適應證并發(fā)癥癥和準備。指導內(nèi)容包括：（l）簡要討論適應證和益處；(2)簡要解釋手術過程、手術效果；(3)解釋手術前的準備，如腸道準備、皮膚準備(4)討論疼痛的管理；(5)強調(diào)手術后的管理和復診。目的：使患者了解藥物治療的目的，藥物的識別藥物的用量、用法和注意事項。指導內(nèi)容包括：(1)討論藥物的規(guī)格及識別方法、用量用法、注意事項和副反應的癥狀；(2)強調(diào)根據(jù)醫(yī)生處方用藥的重要性；(3)簡要描述藥物治療作用(4)強調(diào)新藥使用的用量用法必須嚴格根據(jù)醫(yī)囑；(5)強調(diào)列出近期使用所有藥物的重要性，包括非處方藥、中藥等；

藥物治療

手術治療

第55頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三飲食與營養(yǎng)

目的：使患者了解所需的平衡飲食和需要飲食變更的計劃回顧正常健康飲食討論最近的飲食習慣，幫助患者確定不正常的飲食習慣討論根據(jù)需要進行飲食變更強調(diào)根據(jù)醫(yī)囑使用治療飲食的重要性第56頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三實驗室檢查

介紹主要檢查項目解釋檢查的必要性、益處和可能出現(xiàn)的危險，以及與治療和診斷的關系討論檢查前的準備簡要講解檢查結果及意義目的：使患者了解實驗室檢查的項目、指標和意義第57頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三目的：使患者了解實驗室檢查的項目、指標和意義。指導內(nèi)容包

（1）介紹主要檢查項目

（2）解釋檢查的必要性、益處和可能出現(xiàn)的危險，以及與治療和診斷的關系；

（3）討論檢查前的準備（4）簡要講解檢查結果及意義。目的：使患者了解所需的平衡飲食和需要飲食變更的計劃。指導內(nèi)容包括：(1）回顧正常健康飲食（2）討論最近的飲食習慣，幫助患者確定不正常的飲食習慣；（3）討論根據(jù)需要進行飲食變更；（4）強調(diào)根據(jù)醫(yī)囑使用治療飲食的重要性。

飲食與營養(yǎng)

實驗室檢查

第58頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三鍛煉與運動

目的：使患者了解鍛煉在促進健康和疾病預防中的重要作用增加或限制運動與疾病康復的相關性幫助患者建立適當?shù)倪\動計劃提供可參考的社區(qū)衛(wèi)生資源推薦適當?shù)倪\動計劃解釋常規(guī)鍛煉對健康的益處注意點第59頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三生活方式的調(diào)整

目的：使患者為了預防疾病、促進健康及康復，努力建立有利健康的生活方式，改進生理和精神狀態(tài)。

1

2

3強調(diào)生活方式在疾病預防、治療中的重要作用提供社區(qū)可以提供患者生活方式改變的資源?；仡櫾陲嬍?、運動、安全和損傷預防方面的生活方式的調(diào)整，避免高危因素的生活行為第60頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三疾病預防使患者了解健康的生活行為能降低疾病及并發(fā)癥的發(fā)生和發(fā)展。列出疾病發(fā)生、發(fā)展和傳播的危險因素識別預防疾病發(fā)生、發(fā)展和傳播的行為132幫助患者建立疾病預防的計劃第61頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三家用醫(yī)療設備12345討論家庭醫(yī)療設備使用的適應證和益處討論家庭醫(yī)療設備類型和使用特點人群討論設備故障特征和簡單修復方法6強調(diào)設備安全使用的重要性和方法演示設備使用和保養(yǎng)的方法討論一次性用品的正確使用和處理第62頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三1討論家庭管理計劃和計劃的實施方法解釋按家庭計劃管理的重要性TEXT12

使患者了解疾病過程的家庭管理，以及制訂和實施管理計劃。家庭管理

第63頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三安全

使患者了解損傷預防的原則和環(huán)境安全的措施。討論飲酒控制、藥物使用、跌傷、扭傷、燙傷等家庭安全危害幫助家庭成員識別安全危險因素、損傷預防手段和安全改進方法討論不同疾病和年齡采取損傷預防的措施識別社區(qū)促進安全和損傷預防的資源，緊急應對渠道，如110、中毒控制第64頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三復診或回訪

使患者了解復診與回訪的重要性和制訂復診日程

1

2

3討論復診或回訪的程序強調(diào)復診預約的意義線討論復診或回訪的重要性第65頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三患者信息的獲取

使患者及時獲取與疾病相關的信息

1

2

3與患者討論疾病所需的信息資料向患者提供信息獲取場所的資料提供患者疾病相關的信息第66頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三1、疾病概述2、手術前檢查3、手術前準備4、手術前環(huán)境及時間5、手術后鎮(zhèn)痛方法6、手術后進食7、手術后功能康復方法單病種健康教育框架第67頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三教學策略選擇12語言教學策略又稱作口頭教育方法，指通過語言的交流與溝通，講解及宣傳護理健康教育知識。主要的方法有講授法、談話法、咨詢法、座談法、小組法和勸服法。

文字教學策略有讀書指導法、標語法、傳單法和墻報法等。第68頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三教學策略選擇34形象教學策略有美術法、攝影法、模型法和展覽法。實踐教學策略有演示法、操作法、實驗法和作業(yè)法第69頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三教學策略選擇56電化教學策略有廣播法、錄音法、幻燈法、電影法、電視法、電信法和互聯(lián)網(wǎng)法。綜合教學策略第70頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三標準健康教育計劃與個性健康教育計劃標準（standard）健康教育計劃是臨床護理專家根據(jù)疾病的共性特點而制訂的教育計劃，指導護士有效地開展教育活動，避免因缺乏教育知識而盲目施教。第71頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三個體健康教育計劃個體健康教育計劃是指根據(jù)患者個體的不同制訂的健康教育計劃，它是建立在標準護理健康教育計劃基礎上的，即標準健康教育計劃是事先制訂的共性化健康計劃，個性化健康教育計劃是護士通過評估患者后，根據(jù)標準健康教育計劃適當增減后的個性化健康教育計劃。第72頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三

患者健康教育計劃的實施

第73頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三實施概述

實施（implementation）是按照計劃去實現(xiàn)目標、獲得效果的過程，也是促進患者康復、預防疾病和保持健康的必要手段。

第74頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三原則12345有明確的實施目標建立融洽的護患關系注意信息的雙向溝通使用適宜的教育輔助材料適當組織患者集體學習第75頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三實施的SOCOPE模式

5個大環(huán)節(jié)建立實施的組織機構控制實施質(zhì)量制訂工作時間表組織和培訓實施工作人員準備所需實施物品第76頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三患者與家屬參與模式

患者的積極性對學習的投入對學習的準備得到反饋

從簡單到復雜信息的重復第77頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三護士閱讀護理病歷或記錄明確教育內(nèi)容考慮教育的重點選擇教學工具時機的選擇提供良好的學習環(huán)境

患者實施的準備生理上的準備認識上的準備情感上的準備家屬的準備第78頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三

實施階段

反饋階段準備階段開始階段重點階段實施總結階段第79頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三時間管理遵循ABC時間管理法，即A：最優(yōu)先；B：較為重要；C：為不重要時間管理抓住與患者交往的每一時刻有效利用教育資源利用家屬探視時間利用健康教育團隊資源利用家屬探視時間及時評價及時記錄第80頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三不同年齡階段健康教育特點

嬰幼兒父母學齡前兒童學齡兒童青少年期成年期老年期56第81頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三不同年齡階段健康教育特點

成年期成年人具有自我管理和自我控制的能力成年人具有一定的學習經(jīng)驗成年人學習帶有明確的目的性成年人學習強調(diào)實用等。第82頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三

有效激發(fā)患者的學習興趣

幫助建立積極的自我概念護士和患者應成為學習的伙伴提供當前準確的信息有效激發(fā)喚起患者的興趣正面的強化支持患者第83頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三

有效激發(fā)患者的學習興趣

采用適合的教學方法盡量減少患者的膽怯心理學習效果的反饋有效激發(fā)學習方式應個體化

幫助患者達到學習目的第84頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三影響學習的因素－－教育者1234缺乏教育意識缺乏教育知識和技能缺乏溝通技巧人際關系第85頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三影響學習的因素－－學習者1患者健康狀態(tài)2學習動機3學習的心理準備第86頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三影響學習的因素－－環(huán)境環(huán)境學習時間學習環(huán)境第87頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三

患者健康教育的評價

第88頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三評價概述

評價（evaluation）是患者健康教育程序的最后階段，是將教育結果與預期目標進行比較，對教育活動作出客觀判斷的過程。第89頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三評價目的

確定健康教育計劃的先進性與合理性確定預期目標的達成度確保教育質(zhì)量提出進一步的計劃設想第90頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三

目標評價分類

部分實現(xiàn)完全實現(xiàn)未能實現(xiàn)教育結果與教育計劃中的預期目標一致，達到理想的教育效果，使預期設定的目標完成實現(xiàn)指教育目標只是部分實現(xiàn)。指實施健康教育計劃后，患者在行為和態(tài)度上沒有取得任何效果。第91頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三評價的種類評價種類總結評價效應評價結果評價形成評價過程評價第92頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三

評價的內(nèi)容

學習需要評價知識行為評價教育診斷評價教學方法評價計劃目標評價教育質(zhì)量評價第93頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三教育診斷評價

1

2

3診斷是否有明確的目標性診斷排序是否合理教育診斷是否真正符合患者的學習需求第94頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三教學方法評價

1教學的時機與場合是否恰當2教育者是否稱職3教學材料是否適宜、準確和通俗4教學方法是否得當5教學進度與患者的學習興趣如何。第95頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三計劃目標評價目標是否具體、可行目標是否包含學習的三個領域目標是否可觀察、可測量一三二目標是否有時間順序四第96頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三觀察法直接觀察法：利用護理人員的感覺來觀察患者間接觀察法：即借助可供參考的資料進行觀察評價的方法－－觀察法第97頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三評價的方法－－直接提問法

主要用于對患者知識掌握程度和情感方面的測評

第98頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三評價的方法－－書面測驗法

指用問卷表格的形式對患者進行知識技能和教育質(zhì)量的測評，得出患者對健康教育的知曉率、技能掌握率和健康教育覆蓋率。知識測評：即用標準問卷表進行測評。技能測評質(zhì)量測評表格式評價第99頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三

課堂訓練－－患者健康教育程序?qū)嵺`

第100頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三實踐目的通過對患者案例資料的學習與討論，了解學生對患者健康教育程序掌握的程度，使學生初步學會運用健康教育程序進行評估、診斷、目標、計劃、實施、評價、分析問題以及撰寫患者健康教育計劃。第101頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三實踐內(nèi)容閱讀與分析案例資料小組討論撰寫患者健康教育計劃以及實施、評價的方法實踐時間安排案例資料第102頁，講稿共117頁，2023年5月2日，星期三

本章小結

患者健康教育程序由六個步驟結合而成，即健康教育評估、健康教育診斷、健康教育目標、健康教育計劃、健康教育計劃實施、健康教育評價。構成患者健康教育程序的六個步驟是以患者為中心，具有順序性、系統(tǒng)性、循環(huán)性和交互關聯(lián)性的特點，它形