靜悄悄的革命讀書筆記

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！課堂改變,——《靜悄悄革命》讀書筆記尊敬各位同仁,下午好!實在不好意思,要耽擱大家時間,這是依據(jù)學校學期工作安排,作為校本培訓在這里與大家作讀書分享。開學初,依據(jù)教育局統(tǒng)一布署,到現(xiàn)在細細算來已經(jīng)有100天,我想有很多老師讀比我透,比我精,比我好,不過于主任把這個光榮任務交給我,這是領導對我信任啊,我便在這里獻丑,不對地方望大家原諒!這本書到底能給我們帶來什么？為何值得每一位老師閱讀？為何連續(xù)幾年榮登教育類暢銷書排行榜榜首？秘密就在本書漢字版書名革命,就是革不符合時代要討教育之命,革命,就是教育課程改革,正因為教育課程改革是一項高度困難、高度復雜、高度智慧實踐活動,所以稱之為革命!而在這場革命中,日本本已經(jīng)發(fā)達教育體系,仍然堅持教育課程改革,佐藤學參與其中,中國呢,從建國到現(xiàn)在總共實施了八次課程改革,從行政命令到紅頭文件,從多種評選到掛牌掛名,形式多多,轟轟烈烈,都是從上到下進行革命,而日本教育與課程改革恰恰相反,是從下而上,她們把課程改革一切原點和關鍵放在了一個位置!這個位置在什么地方呢？課堂。這本書副標題揭示了這個答案!課堂改變,學校就會改變,教育就會改變!課堂,是一切教育與課程改革關鍵!怎樣進行課堂改革,首先從這個視頻即使看了很多遍,不過每看一遍就感動一次。第一個視頻老師懷揣怎樣教育理念呢:激發(fā)學生學習連續(xù)好奇心,培養(yǎng)善于質(zhì)疑態(tài)度。第二個視頻家長懷著怎樣教育理念呢:給予孩子學習勇氣和信心。堅毅,grittruegrit這一教育理念,從起一直到現(xiàn)在,席卷整個美國及北美、南美國家教育界。過去,大家將基礎教育注意力關鍵放在智力開發(fā)和知識掌握上,而現(xiàn)在,全部發(fā)達國家基礎教育課程正在轉(zhuǎn)向,她們認為,基礎教育不在于給孩子灌輸多少知識,而是在于是否幫助孩子取得以grit為首七項關鍵品質(zhì),堅毅、激情、自制力、樂觀、感恩、好奇心、基礎教時間與知識-氧氣燃燒、自己切西瓜三分之一等）以上實例,說明一個問題,教育改革應該是從最本責問題出發(fā),那就是要求每一位老師能符合時代發(fā)展要求,懷揣著教育理念和教育信念走進課堂、親近課堂,以此改變課堂。佐藤學認為,實現(xiàn)課程與教育改革,要讓每一位老師懷揣著一個符合時代教育理念進課堂,讓老師教育理念在每一節(jié)課堂上熠熠生輝,（分析現(xiàn)實狀況-磨了幾十遍出色課堂）這讓我想起我們學?！巴n異構(gòu)”,“同課異構(gòu)”不是比賽,是每一位老師將自己教育理念、教育情懷、教育小說、教育了解在課堂演繹,在課堂上,我們能體會到每一位老師教學風格,也能體會到老師對學科了解、對學生了解、對教育信念,我們來看!（照片）教育理念,不是一成不變,需要不停地實踐與我認為學校工作中,再也沒有比上課難了。我在學校里,很多職務都擔任過,最有體會是,學校里最難是上課。上一節(jié)好課是不稀奇,每堂課都上得學生學有愛好、學有愉快,學有所得、學有追求、學有方向,那就難了,因為課堂,不僅是科學而且是藝術,上課不是雕蟲小技,結(jié)合學校教育四要素即老師、學生、教材、學習環(huán)境,創(chuàng)建“學習共同體”,進行發(fā)明學習性課程教育實踐活動,改變課堂,促進學校文化,師生共同提升,得到確實結(jié)果,讀來時而感動,時而震驚。二十一世紀以來,日本學校正在試圖擺脫支配其一百年以上劃一性和效率化,日本老師也正在這場課堂變革試驗中混亂探索著新教與學方法,這一切與中國教育現(xiàn)實情況何其相同!中國也正在擺脫過去傳統(tǒng)教育統(tǒng)一性和分數(shù)化,探索著實踐“素質(zhì)教育”十幾年。我們面對共同難題,就是學校課程改革。課程改革是艱苦、繁難,然而“改革課程、改變學校條件絕不是遙不可及,使其實現(xiàn)條件乃存在于全部教室中,存在全部課堂中,只有校長才能行使行政權,將學校工作中心扭轉(zhuǎn)為課程結(jié)構(gòu)性改革,將現(xiàn)代教部門去行政化,而老習性課程才能。一個要求學校含有獨立性、老師含有個性時代已經(jīng)到來,而具體地表現(xiàn)這種獨立性和個性,就是課程。什么是課程？很多校長會拿出“學校介紹”來說明“我校教育目標”,幾乎遺憾是,”“教材”等即使是課程一部分,卻并不等于課程本身,一覽表。在課堂中,其最大原因在于:課程概念被誤解了!什么、怎么干呢？佐藤學給出自己見解:在“課程”這一詞英語釋義中也明“履歷書”意思。所以,“課程”“發(fā)明課程”并不是制訂“目標”或“計劃”一覽表,而是要實際發(fā)明學習經(jīng)驗。課程并不是在辦公室里或教研室里發(fā)明出來,而是在教室里針對學生來進行。一是學習經(jīng)驗“設計”,毋庸置疑,就是發(fā)明以學為中心課程,是老師專業(yè)能力關鍵。具體說來,就是把與對象物接觸與對話、與學生接觸與對話、和自我接觸與對話作為單元單位而加以組織,現(xiàn)”為單元學習過程,并不是過去傳統(tǒng)學校教育課程中“目標·達成·評價”狹隘方法。發(fā)明以學習中心課程,從實踐角度來看,是一個挑戰(zhàn),因為它要求把課程單元放在“專題.探究.表現(xiàn)”模式中加以設計,而在教室中則要實現(xiàn)”活動、合作、這就需要向?qū)W習共同體學校發(fā)展。學習共同體學校,是指在這么學校里不僅學生們相互學習、成長,作為教育專業(yè)人才老師也是相互學習,提升,家長和市民也參與學習、發(fā)展面向二十一世紀學校發(fā)展方針。卓有成效地設計學習、發(fā)明課程工作,是老師們共同合作事業(yè)。在浜之鄉(xiāng)小學里,各班級都在協(xié)力推進發(fā)明活動、合作、反思學習經(jīng)過相互交流與共享教育實踐,構(gòu)筑起一個老師作為教育教授、自律、共同成長“合作性同事”關系,并以此作為改革中心支柱。學習發(fā)明和課程發(fā)明都是以“合作性同事”關系構(gòu)建為中軸而推進。推進“合作性同事”關系構(gòu)建最好方法是老師之間相互公開教學、相互批評,對教學案例進行研究。該校為了把教學案例研究作為老師中心工作之一,進行了大膽組織和機構(gòu)改革。浜之鄉(xiāng)小學是一個規(guī)模較大學校,但該校除了每個月兩次教工議和每七天一第二年級會議以外,結(jié)構(gòu)體系把各部門和委員會會議全部老師們從煩瑣會議和雜務中解放出來,能將接進80%工作時間投入講課、備課、教材研究及校內(nèi)教研活動中去。教學案例研究經(jīng)過每個月進行校內(nèi)教研活動、每七天進行年級研討會,以及課題研究會或?qū)W科組研討會等,校是成立才兩年學校,兩年研討中心是,在教室里建立相互傾聽關系、把老師和家長合作在學科和綜合學習兩個方面,把教室里學習發(fā)明和作為校內(nèi)研討而進行教學案例研究,都視為發(fā)明課程具體過程。在該校,課程是“學習履歷”,是經(jīng)過天天課堂實踐與研討而浜之鄉(xiāng)小學所發(fā)明課程是學生學習經(jīng)驗軌跡,之間交往軌跡,軌跡。這種學習、教