初中歷史-美國經濟的發(fā)展教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計導入新課：猜謎語（打一人物）引出出本課主人公比爾蓋茨，聯(lián)系十三年蟬聯(lián)世界首富，被美國人們稱為坐在世界巔峰上的人，他的成長軌跡從一個側面反映了戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展的三個階段，今天讓我們跟隨比爾蓋茨的成長軌跡一同走進二戰(zhàn)后的美國，了解美國經濟的發(fā)展，出示課題。學習新知環(huán)節(jié)一：跟隨蓋茨看美國出示圖片，并提問你能根據圖一圖表的數(shù)據，看出二戰(zhàn)后美國經濟的發(fā)展大致經歷了幾個階段，并根據圖一圖表繪制出圖二折線統(tǒng)計圖，這樣學生就對二戰(zhàn)后美國經濟的發(fā)展三個重要階段有了個整體的認識。童年的蓋茨（五六十年代的美國）讓我們走進童年時代的蓋茨？聽一段有關蓋茨童年生活故事，并配以圖片，圖表，然后提問戰(zhàn)后美國經濟的發(fā)展有哪些個有利條件？從蓋茨的學校最早開設了計算機課說明重視教育與人才的培養(yǎng)，蓋茨的童年見證美國阿波羅登月成功，說明了美國的科技領先，美國的工業(yè)生產，黃金儲量，貿易居世界首位說明了美國有雄厚的經濟基礎，說明美國的經濟發(fā)展進入黃金時代。青年蓋茨（七八十年代的美國）七十年代蓋茨進入青年時代，還在上大學的蓋茨創(chuàng)立了自己的微軟公司，可是就在他的公司剛剛起步時，美國的經濟出現(xiàn)了一些奇怪的現(xiàn)象，學生聽第二段故事，蓋茨的一天，結合圖片概括美國經濟出現(xiàn)經濟危機的直接原因是中東國家控制石油的價格，回憶羅斯福新政分析美國出現(xiàn)經濟危機的根本原因，出示材料美國經濟的調整學生觀看材料并回答，美國度過危機的主要手段是什么？出示漫畫分析八十年代美國經濟發(fā)展的概況，漫畫很好的解釋了通貨膨脹，的經濟學概念。中年時代的蓋茨（九十年代的美國）是美國總統(tǒng)克林頓演講材料，初步感受美國進入新經濟時代，出示美國微軟公司的兩段材料，分析得出新經濟的特征信息化和全球化，然后進行課堂小調查，舉出發(fā)生在身邊的信息化和全球化的例子，過度課本對美國經濟的發(fā)展介紹到九十年代就戛然而止了，當歷史的車輪進入二十一世紀，美國的經濟是否還在繼續(xù)續(xù)寫輝煌呢？第二環(huán)節(jié)續(xù)寫歷史探究特點出示圖片，引導學生結合現(xiàn)實，為美國第四階段經濟續(xù)寫歷史，學生很快得出結論在金融危機的打擊下美國經濟再次出現(xiàn)衰退。再次出示圖表分析美國經濟發(fā)展的特點，過程上：具有周期性，地位上仍是世界第一，產業(yè)結構上：高新技術產業(yè)發(fā)達。環(huán)節(jié)三：聯(lián)系實際謀發(fā)展出示材料一反映中國經濟快速發(fā)展，超過日本，材料二中國是個生產大國并非技術大國，材料三出示中美貿易戰(zhàn)有關圖片，學生討論如何正確看待中美關系，以及如何借鑒美國經濟的發(fā)展為中國的發(fā)展獻計獻策。結束語：今天我們跟隨蓋茨的成長足跡一步步走進了美國，歷史與現(xiàn)實向我們證明了一個真理，科技創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，希望同學們努力學習，長大后進行科技創(chuàng)新，讓更多的中國制造變成中國創(chuàng)造。學情分析初中生的形象思維發(fā)達，學習仍然以感知為主，但九年級的學生已經初步具備了對歷史知識的理性思考能力，針對這些特點，我通過創(chuàng)設歷史情境，讓學生感受戰(zhàn)后二戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展的歷程，并引導學生獨立思考，解決相關問題。其次，初中學生所掌握的經濟知識有限，尤其是根據數(shù)據，圖表分析經濟特點的能力有待提高，因此在講授中力求深入淺出，將抽象的歷史分析具體化。效果分析本節(jié)課依據課程標準、教材和學生實際確立了教學目標，從情感態(tài)度價值觀、能力和知識三個維度來思考確定。設計的目標有層次性，尊重了學生的個性差異。本節(jié)課我認真研讀了教材，把握了教材的內在邏輯結構，教學思路清晰，循序漸進，潤物無聲，達到了預期的教學目標。本節(jié)課開展了形式多樣的活動，聽歌曲、看視頻、小組討論等。在教學過程中，通過開展活動，讓學生去討論，去實踐從而促成新的生成，引導學生分析思考，激發(fā)情感，內化為自己的品質；課堂活動來源于生活，充滿真情實感；師生平等的合作探究學習，達到了思想品德課的育人效果。本節(jié)課學生積極參與，營造了良好的課堂氣氛。當然，個別學生參與的意識還不夠強，今后老師還應該更加精心的備課，關注每一個學生，達到面向全體、德育無痕的效果。教材分析本節(jié)課選自人教版九年級《世界歷史》下冊第四單元,本課主要講述美國戰(zhàn)后五十多年的經濟發(fā)展，內容跨度大，階段明顯，美國是資本主義世界的典型代表，戰(zhàn)后美國經濟的發(fā)展也帶動了整個資本主義世界經濟的發(fā)展，了解美國經濟發(fā)展的歷程，分析就原因和特點，對研究西歐，日本，乃至整個資本主義世界經濟有重要的作用。本課我認真研讀教材，把握教材的內在邏輯，教學思路清晰，循序漸進，潤物無聲，達到了預期的效果，引導學生分析思考，師生合作探究，本課學生積極參與，營造了良好的課堂氣氛，當然，個別學生參與意識還不夠，今后，我應該更加精心備課，關注每一個學生，達到面向全體學生，本節(jié)課依據課程標準，教材和學生實際確立了教學的三維目標，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度來思考確定，設計目標有層次性，尊重學生的個體差異，。關注每個學生的發(fā)展。課標分析知識與技能方面：為了使學生了解二戰(zhàn)后五十多年美國經濟發(fā)展的基本情況，設計了跟隨蓋茨看美國的環(huán)節(jié)，通過比爾蓋茨的童年，青年，中年時期人生的經歷，折射出美國經濟發(fā)展的三個階段以及每個階段的特點。過程與方法，為引導學生討論戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展的主要特點，培養(yǎng)學生根據圖表，數(shù)據說學生關歷史現(xiàn)象的能力，續(xù)寫歷史環(huán)節(jié)的特點，使本課的線索更加完整，也有利于引導學生，全面而準確的分析戰(zhàn)后美國經濟的發(fā)展，培養(yǎng)學生的探究能力。（三）在情感態(tài)度與價值觀方面為了使學生領會：科技是第一生產力。的科學內涵，樹立為