人教版初二語文上冊《湖心亭看雪》教學(xué)反思

人教版初二語文上冊《湖心亭看雪》教學(xué)反思針對目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)語;2.展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);3.同學(xué)介紹及創(chuàng)作背景;4.朗讀課文，對比解釋疏通文句，整體感知文意(這里包括老師范讀、同學(xué)自讀、老師正音、同學(xué)自主學(xué)習(xí)借助解釋疏通文句、小組爭論，質(zhì)疑、同學(xué)老師答疑、檢查自學(xué));5.合作探究，理解的精神世界(這里包括同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)老師答疑，小組爭論，老師總結(jié)形成板書);6.師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法(這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法的范例);7.總結(jié)語。

回顧這節(jié)課，我覺得有值得確定的地方，也有許多需要改進(jìn)的地方，總結(jié)反思如下：

1、本課的亮點(diǎn)在于以“讀”突破。從最開頭的全文朗讀到重點(diǎn)句子的品嘗讀，“讀”是整堂課的主線。在讀中查找疑問，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中體會(huì)心情，在讀中豐滿人物。“讀”既是手段，又是目的?！白x”中自有山重水復(fù)疑無路，“讀”中自會(huì)柳暗花明又一村。讀出了愛好，讀出來韻味，讀出來精神，讀出來靈魂，出了主旋律。

2、以“悟”突破。賞讀環(huán)節(jié)注意通過品讀來理解文本的意思，體會(huì)的感情。在教學(xué)過程中，以“讀”為主，以“癡”為切入點(diǎn)，通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡心”三個(gè)步驟深化感悟。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！比宋锏恼Z言“湖中焉得更有此人!”“莫說相公癡，更有癡似相公者!”進(jìn)行賞析、品讀，使同學(xué)能較好的體會(huì)人物的內(nèi)心世界，也使得課堂的教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富，并有效的調(diào)動(dòng)同學(xué)的氣氛。

3、對文中重難點(diǎn)的把握要到位，深化?？梢哉f同學(xué)對情感的把握還可以，但是對本文寫作上的特點(diǎn)出力不到位，使同學(xué)不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了超群的寫作藝術(shù)，我只是給同學(xué)總結(jié)了出來，沒有讓同學(xué)先感知一下，讓同學(xué)去總結(jié)，理解會(huì)更深刻;其次，對于白描手法的處理有些脫離文本，蜻蜓點(diǎn)水。白描手法的定義給同學(xué)講得過于概括、抽象，同學(xué)很難理解，其實(shí)課后其次題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用，使同學(xué)能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知。

4、要充分發(fā)揮小組長的作用，這樣才能使每一個(gè)同學(xué)充分參加到課堂中來，同時(shí)，教學(xué)效果也能大大提高。

5、這節(jié)課假如能夠借助多媒體，有些缺點(diǎn)就可以彌補(bǔ)。比如可以加入一些畫面，音樂，可以讓同學(xué)進(jìn)入到看雪的情境中，感受的情懷，多媒體的運(yùn)用也讓條理更清楚。

人教版初二語文上冊《湖心亭看雪》教學(xué)反思二

張岱是明末清初的一位散文大家，他的小品文歷來受人推崇，《陶庵夢憶》與《西湖夢尋》是兩本特別受人歡迎的書，他的文字淡雅雋永，讀后叫人回味無窮，但也就是在這淡雅雋永的文字背后，隱蔽一份悠悠的家國情懷，寄情于山水是中國文人歷來的一種自我解脫的方法，當(dāng)個(gè)體生命面臨不行抗?fàn)幹\(yùn)時(shí)，便會(huì)把精神寄予于紛爭吵鬧以外的青山綠水家園，在山與水的調(diào)和中覓到一份安靜，以此再來尋求更高遠(yuǎn)的超脫，張岱就是在這種心境下完成了他的《陶庵夢憶》的，里面的這篇《湖心亭看雪》是全書中的精品，它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美，意境美表現(xiàn)的淋漓盡致，這一篇文字更可以看作是描寫西湖雪景的千古絕唱。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)對文言文的教學(xué)要求為依據(jù)，注意文言文的詞匯理解和積累，注意對文章的整體感知，注意通過朗讀體會(huì)文章的思想感情。依據(jù)這一原則，我把本文的教學(xué)過程分為“白文斷句——整體感知”和“賞讀文章——體會(huì)情感”兩部分。

文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，以讀讀背背和積累文言詞匯為主要目標(biāo)。在語文課程中，文言文教學(xué)所用課時(shí)、師生所花時(shí)間都漸漸增多，主要是花在文言詞語的記憶上。在文言字詞教學(xué)中，我們大多采納借助課下解釋和參考書、工具書理解課文意思，然后通過各種方式進(jìn)行反復(fù)記憶鞏固。這種方法對文言文初學(xué)者是必需的，也是有效的。但隨著文言詞匯積累的增加，同學(xué)對詞匯的遺忘率也漸漸增高，同學(xué)文言文學(xué)習(xí)的力量沒有提高。這主要是由于死記硬背式的教學(xué)方法使同學(xué)缺乏思索，對文言詞語沒有真正理解，效果也就達(dá)不到要求。初二同學(xué)經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，有肯定的文言詞匯積累，這時(shí)可以考慮讓同學(xué)不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點(diǎn)），也就是依據(jù)同學(xué)自己的積累和閱歷給白文斷句，整體感知文章內(nèi)容，再經(jīng)過看書下解釋，同學(xué)相互探究爭論、老師點(diǎn)撥理解文章意思。通過給白文斷句這一訓(xùn)練，我們盼望能使同學(xué)的文言文閱讀力量能有所進(jìn)步。這一教學(xué)方法也得到市區(qū)教研員和聽課老師的確定。

賞讀環(huán)節(jié)注意通過品讀來理解文本的意思，體會(huì)的感情。在教學(xué)過程中，我以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點(diǎn)，通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡人”三個(gè)步驟悟“癡心”。對文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”人物的語言“湖中焉得更有此人！”進(jìn)行賞析、品讀，使同學(xué)能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，了解的思想情感。

本節(jié)課的多媒體運(yùn)用也力求簡潔有效。課前的有關(guān)西湖的詩詞觀賞營造了良好氛圍。應(yīng)當(dāng)留意的是：重點(diǎn)字詞解釋的`那張幻燈片應(yīng)當(dāng)給重點(diǎn)字詞加點(diǎn)，否則就會(huì)造成歧義。下次留意的問題：

1、備課肯定要備同學(xué)，而且課前的預(yù)設(shè)要充分。

2、教學(xué)目標(biāo)肯定要明確，這樣教學(xué)重點(diǎn)才會(huì)突出。

3、課堂上要把握住教學(xué)契機(jī)，尤其是對同學(xué)的講評肯定要到位。

人教版初二語文上冊《湖心亭看雪》教學(xué)反思三

說實(shí)在的，在沒上之前我還頗為得意，為預(yù)備這堂課我特地有學(xué)習(xí)了調(diào)整教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，首先這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了四有：有目標(biāo)，有自學(xué)，有爭論，有讀寫；其次，三語（導(dǎo)語、過度語、結(jié)語）在備課的時(shí)候在考慮到了；同時(shí)整個(gè)環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制；訓(xùn)練操作、合作探究；反饋矯正，讀寫鞏固；延長遷移，聯(lián)系實(shí)際。以上這些在上課時(shí)都體現(xiàn)到了，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，由于同學(xué)質(zhì)疑的題目有肯定的難度，我又適當(dāng)加入了一個(gè)爭論，可是上完課后發(fā)覺者皆可還有很大的漏洞，特殊是各位老師的平可使我的熟悉更深刻，收獲也許多。但也有許多不足之處。

1.三語，語速不能過快，導(dǎo)語的目的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引同學(xué)的閱讀愛好，而我再說導(dǎo)語時(shí)就有些快，不能使同學(xué)很好地進(jìn)入到教學(xué)情境中；過渡語，是引領(lǐng)同學(xué)很好地從這一環(huán)節(jié)過渡到下一環(huán)節(jié)，這個(gè)沒有消失大的偏差；做大的失誤就是結(jié)語，竟然遺忘了，為什么會(huì)忘呢？緊急，由于結(jié)語是背出來的，已緊急很簡單忘。結(jié)語，它是對文章內(nèi)容、情感、寫作特色很好地總結(jié)，通過老師對文章的把握把他總結(jié)出來，而不應(yīng)當(dāng)是背出來，背，很簡單忘。也給人一生硬的感覺。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)，有條理。我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致是感知內(nèi)容、理解感情、練習(xí)背誦、寫作特色的把握----白描手法的運(yùn)用。明顯，練習(xí)背誦放在第三個(gè)環(huán)節(jié)很不合適，要么把它放在第一個(gè)環(huán)節(jié)，要么放在最終一個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)我這堂課可以把它放在最終，由于背誦是常規(guī)教學(xué)，可以依據(jù)課堂時(shí)間敏捷把握。

3.對文中重難點(diǎn)的把握要到位，深化?？梢哉f同學(xué)對情感的把握還可以，但是對本文寫作上的特點(diǎn)出力不到位，使同學(xué)不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了超群的寫作藝術(shù)，我只是給同學(xué)總結(jié)了出來，沒有讓同學(xué)先感知一下，讓同學(xué)去總結(jié)，理解會(huì)更深刻；其次，對于白描手法的處理有些脫離文本，輕輕點(diǎn)水。白描手法的定義給同學(xué)講得過于概括、抽象，同學(xué)很難理解，其實(shí)課后其次題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用，使同學(xué)能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知。小練筆緩解由于時(shí)間緊，只讓同學(xué)寫了，而沒有展現(xiàn)，這是一個(gè)圓滿，這是一種反饋沒能夠?qū)崿F(xiàn)。

4.讀書要有目的，目標(biāo)要明確。這是我在教學(xué)中存在的問題，讓同學(xué)讀書有些盲目，其實(shí)，老師讓同學(xué)做的每一項(xiàng)活動(dòng)都要有目的性，這樣課堂效率也會(huì)提高。

本節(jié)課，關(guān)于文言實(shí)詞和寫作手法的教學(xué)任務(wù)沒有完成，但是同學(xué)們能夠質(zhì)疑，能夠思索，并能夠在思索中有所收獲，實(shí)在是一件可與而不行求的幸事！或許這就是我們追求的課堂生成吧？文言文教學(xué)的討論不是一朝一夕的事情，但只要堅(jiān)持不懈，總會(huì)有“柳暗花明又一村”的收獲的。

人教版初二語文上冊《湖心亭看雪》教學(xué)反思四

張岱是明末清初的一位散文大家，我很喜愛他的文章，聽朱老師的課，讓我近距離了解了張岱，從這堂課討論，可見朱老師的文學(xué)功底之深厚。

朱老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以新課標(biāo)對文言文的教學(xué)要求為依據(jù)，注意文言文的詞匯理解和積累，注意對文章的整體感知，注意通過朗讀體會(huì)文章的思想感情。抓住文章的兩條主線同時(shí)進(jìn)入，即從人物和大事并進(jìn)，層層深化，課堂進(jìn)展的有頭有序，結(jié)構(gòu)完整思路清楚。

對我來說，文言文教學(xué)依舊是很難啃得大骨頭，教學(xué)方法還是不夠敏捷，問題的突破不夠深化，朱老師的示范課，給我很大的啟發(fā)，初二同學(xué)經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，有肯定的文言詞匯積累，這時(shí)可以考慮讓同學(xué)不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點(diǎn)），也就是依據(jù)同學(xué)自己的積累和閱歷給白文斷句，整體感知文章內(nèi)容，再經(jīng)過看書下解釋，同學(xué)相互探究爭論、老師點(diǎn)撥理解文章意思。老師不斷進(jìn)行問題引導(dǎo)，深化文本，當(dāng)然問題的設(shè)置要把握肯定的技巧，不能斷章取義，不能只是個(gè)形式，要落實(shí)到同學(xué)力量的提升上。

賞讀環(huán)節(jié)朱老師注意通過品讀來理解文本的意思，體會(huì)的感情。在教學(xué)過程中，朱老師采納以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點(diǎn)，通過找“癡行”、賞“癡景”、說“