粵教版?zhèn)饔涍x讀走近巨人體味憂患-《巨人三傳》教學設計

粵教版《傳記選讀《走近巨人，體味憂患—《巨人三傳》教學設計導言傳記是一種生動的文學形式，它通過描述某個人物的生平、事跡、性格和影響等方面，向讀者們傳遞了很多理念和精神。對于中小學生而言，傳記讀物是比較適合的教材類型之一。針對不同年齡段和讀者背景，我們可以選擇不同類型的傳記來進行閱讀和學習。而《巨人三傳》這一教材就是一本非常值得推薦的傳記讀物。本文將深入探討如何在教學中有效地引導學生們閱讀、理解和體會這本粵教版《傳記選讀》教材。教材介紹書籍簡介《巨人三傳》是粵教版《傳記選讀》教材中的一本，共分為三卷，作者分別是周恩來、喬治華盛頓和拉蒙·馬丁內斯。這三個人物在各自的時代和領域都有重要的影響和貢獻，他們的事跡和思想具有很高的歷史和社會意義。通過閱讀這本書，學生們可以了解到不同國家、不同歷史時期、不同領域的巨人人物的人生故事。同時，該書注重講述這些人物的思想信仰、價值觀和處世智慧，從而引導學生們深入思考自己的生命意義和追求。教材特點《巨人三傳》不僅是一本傳記教材，也可以看作是一本人生哲學讀物。它具有以下幾個特點：教材深入淺出：該教材注重形象生動地描繪人物的形象，同時通俗易懂地解釋人物言行的背后含義和影響，使得學生們可以輕松地讀懂和理解。教材思想性強：該教材不僅介紹巨人人物的生平事跡，更重要的是講述他們的思想信仰和處世智慧。通過閱讀，學生們可以不斷地感受并吸收不同的思想，從而拓展自己的思維和眼界。教材前瞻性強：該教材介紹的人物往往是歷史、科技、文藝等各個領域的先驅和創(chuàng)新者。通過學習這些人物的先進經(jīng)驗和做法，學生們可以不斷地激發(fā)自己的創(chuàng)新意識和實踐能力，從而更好地適應未來社會的發(fā)展。教學設計教學目標通過本次教學，期望達到以下幾個目標：學生們可以認識到不同時代、不同領域的巨人人物的重要性和意義。學生們可以掌握傳記文體的基本特征和閱讀方法。學生們可以通過閱讀、討論和寫作等方式，體會不同人物的思想信仰和處世智慧，從而豐富自己的思考和表達能力。教學內容階段一：嘗試性閱讀教師先向學生們展示《巨人三傳》的封面、簡介、目錄等信息，讓學生們了解到這本書的基本情況。之后，由教師指定一段篇章或者讓學生們自由選擇一段，向學生們發(fā)放《巨人三傳》的副本，讓學生們在課外閱讀和學習。教師可以在課上讓學生們分享自己的閱讀體驗和思考感悟。階段二：剖析性閱讀教師給學生們講授傳記文體的基本特征和閱讀方法，例如：選材、呈現(xiàn)、敘事、描寫、評價等。之后，教師根據(jù)不同人物的特點，分別選擇相關篇章進行詳細講解和剖析，讓學生們更加深入地了解其中的思想內涵和人物形象。階段三：批判性閱讀在教師的指導下，學生們開始進行批判性閱讀。教師可以依據(jù)自己的教學計劃或者學生們的興趣，選擇一些有爭議性和深度的篇章進行講解和討論，例如：不同國家、不同時代的價值觀差異、不同人物的政治立場、不同文化背景的交融等。讓學生們發(fā)揮自己的邏輯思維和論辯能力，對教材中的思想觀點進行評價和表達。階段四：寫作通過本次教學，學生們已經(jīng)具備了一定的傳記閱讀和思考能力。在此基礎上，教師可以分別指定不同人物的作業(yè)題目，讓學生們進行寫作。例如：選取一個人物，撰寫一篇傳記或者故事；選取一個人物，分析他的思想信仰和影響；選取兩個人物，對比他們的人生軌跡和價值觀等。教學評價針對本次教學，教師可以采用如下評價方式：通過學生們的課堂表現(xiàn)、閱讀筆記和作業(yè)評分，來初步評價學生們的傳記閱讀和思考能力。教師可以采用小組討論、學生自評和互助互評等方式，來深入評估學生們的思考和表達能力，例如：鍛煉學生們的邏輯思維、提高學生們的辯論和論證水平等。教師可以采用問卷調查、學生自述和家長反饋等方式，來了解學生對本次教學的認知和反饋意見，并據(jù)此調整和改進自己的教學方法和態(tài)度。教學反思本次教學設計還存在以下幾個問題需要反思：學生主體性不足：針對本次教學活動中，教師還是處于主導地位，而學生們的自主性和主體性表現(xiàn)不足，需要在后續(xù)教學中多給予學生發(fā)揮的空間。學習重理解輕應用：在學生們進行寫作方面，更多地表現(xiàn)出了總結理解的能力，而相對應用和創(chuàng)新能力還有待加強，需要在后續(xù)教