小學數學-分類與整理教學設計學情分析教材分析課后反思

一年級《分類與整理》教學設計

教學目標：

1、通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。

2、嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。

3、在與實際生活的聯系中，體會分類的目的和作用。

教學重點：學會對物體進行分類的方法。

教學難點：能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

教

具：多媒體課件、小白兔玩偶一個，各種顏色形狀的氣球，白色卡紙一張。

教學過程：

一、導入。

師：今天老師的好朋友兔寶寶來做客，想請大家?guī)椭鉀Q一個難題，我們一起去看看好不好（播放課件）師：小朋友們用什么方法幫助兔寶寶呢：生：分類的方法師：那應該怎樣分類呢？生：蔬菜肉類放一起生;：零食放一起生：生活用品放一起師：你們可真棒，那你們是喜歡整理的超市還是整理后的超市呢？生：整理后的。師：為什么呢？生：因為比較干凈生：因為比較整齊，好找。師：那我們今天一起來學習分類與整理二.探究新知操作體會分類過程師：為了感謝小朋友呢，兔寶寶送來了很多小禮物，大家一起看一看。（送出氣球）師：是什么禮物呢？生;氣球師：那我們給這些氣球分分類好不好。（學生以小組為單位進行分類教師巡視）學生匯報師：現在請小朋友的作品展示上來并說說你是怎么分類的？（展示作品）生：按形狀分（板書形狀）生：按顏色分（板書顏色）師：同學們表現可真不錯，給大家點個贊師：那老師怎么能一眼看出來，那個是按照形狀分，那個是按顏色分呢？生：顏色分類的放一起，形狀分類的放一起師：請兩位小朋友來分一分。生：（舉手）師：他們分的對不對?同學們同意嗎？生：同意記錄分類結果師：按顏色分可以分成那幾類呢？生;三類，紅色，黃色，藍色，師：按顏色分每種顏色的氣球個幾個?生：紅色三個，黃色五個，藍色三個，師：我們一起來數一數，做上標記，為了更方便看清老師給它加上一些線，就變成了什么？生：表格嘗試不同的分類師：那按形狀分呢?同學們寫一寫記一記師：請一位同學展示一下師：你們同意嗎?生：同意。感受不同情境下不同分類標準的選擇。師：為什么一樣多的氣球分出的結果不同呢？生：因為分的方法不同師：真棒因為標準不同，所以結果不同。師：那同學們能不能一眼看出那個形狀的最多？那個形狀的最少嗎?生：圓形的最少，糖葫蘆形狀的最多師：你是怎么知道的？生：因為糖葫蘆的最短，圓形的最長。師：老師這還有一個氣球按顏色分可以放到哪里？生：紅色師：那下面的表格應該發(fā)生什么變化?生：紅色加一個師：按形狀分這個三角形應該放到哪里?生：在后面在加一個格做記錄。三，小結知識運用于生活：同學們可真厲害，不僅會給氣球分類還會做小表格，你們可真棒，那我們生活中還有那些是需要分類的呢？生：超市----，等等四，鞏固練習。師：現在有些小習題想不想來挑戰(zhàn)一下（請學生練習習題，）生：想師：請同學展示一下答案。師：那我們學會了分類的方法，回家以后幫助媽媽整理一下廚房和衣服，并想一想應該怎么分。這節(jié)課就上到這里，好同學們再見。

《分類與整理》學情分析

對于“分類與整理”這部分的知識，對學生來說看起來像是沒有接觸過，是一個全新的知識起點。但實際上，在一年級上冊教材的有關內容中，已經潛移默化地滲透了分類的思想。比如：在學習《認識圖形（一）》這部分內容時，要求學生把形狀相同的長方體、正方體、圓柱體等立體圖形放在一起，有時還會讓學生數一數每一類圖形分別有多少個，這就是引導學生運用分類的方法，把“形狀”作為分類的標準，把不同形狀的物體劃歸為不同的類別。而在學生們的實際生活中，分類思想也隨處可見。例如，超市里的物品要分類擺放，既美觀整齊又便于顧客很快的找到想買的東西；書店里的書也要根據類別分類擺放等等，對此，學生也有一定的認識和感受。除此之外，不少學生也有將自己的學習用品和生活用品分類整理的習慣。因此對于本節(jié)課的知識，學生已經具備了一定的知識基礎和生活體驗，教師要注重將知識與實際生活聯系起來，讓學生在動手實踐操作中找出分類的標準，掌握分類的方法。《分類與整理》效果分析在本節(jié)課教學中，我能做到認真學習分析，認真研讀教材、教師用書，教學目標明確，做到了心中有標。教學中，我力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學生的認知規(guī)律以及年齡特點，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的生活情境，較好地貫徹“教師為主導，學生為主體，思維為核心，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力”的教學理念，同時，在教學中注意引導學生將學習到的新知識和學生的日常生活聯系起來，讓學生充分感受到了數學的應用價值，從而使學生愿意親近數學、了解數學。

在教學中，為學生提供充分地從事數學活動和交流的機會，設計了多種形式的分類活動，如分氣球、分水果卡片、整理書包等等，充分調動學生思維的積極性，讓學生自己動手操作，給學生提供了一個分類活動的平臺，引導學生通過觀察、探索、合作、交流、經歷和體驗分類的過程與方法，自主構建知識，符合低年級學生的認知規(guī)律。充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢，通過生生之間的交流，讓學生產生思維的碰撞和互補，從而提高學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力和合作意識。本課教學練習突出層次性，每一項練習都是在學生已有知識上的一次提高。注重在實際生活中尋找數學題材，走進生活情感教育滲透其中，尤其是拓展題的設計，讓學生幫媽媽整理衣柜，廚房，并思考有哪些分類的方法，進一步測試體驗分類的方法，引發(fā)學生繼續(xù)思考、研究，這樣一來雖然一節(jié)課結束了，但學生對知識探索的欲望會持續(xù)下去\o"分享到新浪微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ空間"\o"分享到豆瓣"《分類與整理》教材分析

分類思想是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。教材主要通過例1的教學讓學生理解分類的含義，掌握分類計數的方法，并會表達分類計數的結果。教材中呈現了3種分類計數的方法：一是先分類再計數；二是邊分邊數同時畫象形統(tǒng)計圖；三是以圖文結合的方式呈現分類結果（類似于統(tǒng)計表），力求引導學生認識到分類結果在單一標準下的一致性。教學中，教師要讓學生從學生熟悉的生活情境出發(fā)，通過充分探究，使學生經歷完整的分類和收集、整理、描述數據的過程，為后面的統(tǒng)計教學積累基本的數學活動經驗。

本節(jié)課的教學重點是：讓學生學會把物體按一定標準分類的方法，并能正確地進行簡單的數據整理分析。

本節(jié)課的教學難點是：體驗分類結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。一、把每組中不是同一類的圈上。

考查目的：學會把一些常見的物品進行分類。

答案：第①小題：小花；

第②小題：蛋糕；

第③小題：西瓜

解析：第①小題：小花是植物，其它三樣是交通工具；第②小題：蛋糕是食品，其它三樣是動物；第③小題：西瓜是水果，其它三樣屬于服裝類。

二、整理卡片。

考查目的：按給定的不同標準進行分類急速的鞏固練習，體會分類標準與分類結果的關系，并進行簡單的計數。

答案：第（1）小題：青蛙卡片4張，小鳥卡片5賬，奶?？ㄆ?張；第（2）小題：正方形卡片3張，圓形卡片4張，三角形卡片3張。

解析：略?！斗诸惻c整理》教學反思《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)。在“分類與整理”本節(jié)課的教學中，我注重學生已有的生活經驗和知識，引導學生全身心地投入數學學習活動中，努力使學生在這樣一個生動愉悅的教學中，自主地利用已有生活積累領悟分類的含義。整節(jié)課我讓學生親自來前面動手操作，給實物分類，給學生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學生一目了然，同時牢牢抓住學生的注意力，培養(yǎng)學生動手動腦操作能力。數學來源于生活，生活中又充滿數學。所以我在實際生活中尋找數學題材，鞏固體驗分類的方法，我安排了“分氣球”的環(huán)節(jié)，既能調動學生的興趣，積極參與，而且學會了按不同標準分類，又學會了把已知數據進行整理，又能讓學生讓數學走進生活、聯系生活實際學習數學。這節(jié)課雖然經過了經心準備，但在教學過程中仍有一些不足之處：如：1、我在每個環(huán)節(jié)讓學生參與完之后，都應該進行小結，而我忽視了這點。2、我在課堂中的語言不夠精練簡潔，應該多給學生自己傾聽思考的時間，讓他們養(yǎng)成獨自思考的習慣。3、在學生要思考和回答問題時我應適時點撥指導，不應該替學生說出答案或是說出后半句，都應該讓學生自己思考，而且最主要的是要培養(yǎng)學生學會自己組織語言，回答老師的問題，不能老師問一句，學生答一句，這樣學生的語言表達能力永遠得不到提升。如：教師問“這些氣球可以按什么進行分類？分為幾類？每一類有幾個？可以讓學生試著用完整的話回答，如果回答不好，老師再進行指導，相信通過幾次練習，學生的語言組織和表達能力會得到提高。《分類與整理》課標分析

分類思想是一種基本的數學思想，它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。心理學和教育學的研究成果認為，兒童數概念的形成起始于對物體集合的感知，他們對物體數目的理解是建立在對物體的分類、排序和比較多少的基礎上的。因此，歷來的教科書都將分類、排序和比多少作為學生學習數和計算的知識準備，安排在準備課中。

將“分類”放在了“統(tǒng)計與概率”領域，突出了分類與統(tǒng)計的密切聯系體現了分類是如何作為整理數據的知識基礎的，由此不難看出，分