人教版分?jǐn)?shù)的意義教案匯編15篇

人教版分?jǐn)?shù)的意義教案匯編15篇作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的人教版分?jǐn)?shù)的意義教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。人教版分?jǐn)?shù)的意義教案1教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第45-46頁內(nèi)容。設(shè)計(jì)理念：分?jǐn)?shù)的概念是一個(gè)原發(fā)性概念，學(xué)生頭腦中沒有與之對應(yīng)的上位或下位的概念，因此在教學(xué)時(shí)遵循數(shù)學(xué)概念的形成規(guī)律，按照實(shí)例觀察——分析共性——抽象屬性——?dú)w納概念的流程有針對性的建構(gòu)問題串。讓學(xué)生通過大量的操作實(shí)踐、交流碰撞、比較歸納活動(dòng)，在學(xué)生頭腦中建立起比較豐富的表象，在此基礎(chǔ)上抽象概括出分?jǐn)?shù)的概念。教材分析：課程標(biāo)準(zhǔn)把“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”知識體系融進(jìn)兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行：第一次在三年級上冊,學(xué)生學(xué)習(xí)把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；也初步感受了把若干個(gè)相同物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是把“由許多物體組成的一個(gè)整體”抽象成單位“1”的概念，從而概括分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。本節(jié)知識為接下來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算、運(yùn)用分?jǐn)?shù)的知識解決問題打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1.理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。能用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情。2.在認(rèn)識分?jǐn)?shù)意義的過程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解單位“1”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，助學(xué)單。教學(xué)過程：一、習(xí)舊引新，啟迪探索。1．播放視頻“分蛋糕”。2．提問：你能從畫面中聯(lián)想到哪些分?jǐn)?shù)？你聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)表達(dá)什么意義呢？3．學(xué)生交流。4．提問：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你們已經(jīng)知道了什么？5．師介紹分?jǐn)?shù)的歷史文化。6．提問：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你還想知道什么？7．揭示課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)中通過視頻和一句“你已經(jīng)知道了什么？”喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn)。】二、聯(lián)系生活，探索單位“1”的含義。1.出示一個(gè)漢堡、一個(gè)長方形、一把直尺。師：可以用哪一個(gè)自然數(shù)來表示呢？（板書：1）師：我們從數(shù)學(xué)的角度去思考，還可以把什么說成１呢？1個(gè)蘋果、一盒牛奶……師：難道這個(gè)１只能代表一個(gè)物體，圖形或計(jì)量單位嗎？老師這里有一些卡片，現(xiàn)在放在一起，我們可以說成？（一堆，一摞）師：照此類推，這個(gè)１還可以表示什么呢？一箱蘋果、一車蘋果……2.歸納單位“1”的概念?？磥?，任意個(gè)相同實(shí)物、圖形或計(jì)量單位以及由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用1來表示，我們給它一個(gè)特定的名字叫單位“1”，它已經(jīng)不單純是一個(gè)數(shù)字1了，所以我們給它加上一個(gè)雙引號。3.找生活中的單位“1”。那么在生活中，我們還可以把什么看做單位“1”呢？一個(gè)地球、一個(gè)國家、一個(gè)宇宙……【設(shè)計(jì)意圖：從一個(gè)物體引發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展思考“一”還可以表示一類物體、一個(gè)整體，充分調(diào)取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而建構(gòu)單位“1”的概念，這樣的過渡對學(xué)生而言比較自然。】三、自學(xué)互助，探索分?jǐn)?shù)意義。1.探索分?jǐn)?shù)意義。（1）談話導(dǎo)入：當(dāng)單位“1”表示一個(gè)物體時(shí)，同學(xué)們會進(jìn)行平均分，得出分?jǐn)?shù)嗎？如果單位“1”表示很多的物體，你可以平均分，得出分?jǐn)?shù)嗎？（2）小組合作，動(dòng)手在助學(xué)單上“分一分”，創(chuàng)造出一個(gè)分?jǐn)?shù)。（3）展示學(xué)生作品，交流分法。提問：你是怎么分的？得到了哪個(gè)分?jǐn)?shù)？它表示什么意義呢？（4）歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。同學(xué)們創(chuàng)造出了這么多的分?jǐn)?shù)，功勞不小。你們能根據(jù)自己獲取分?jǐn)?shù)的感受，談?wù)勈裁唇蟹謹(jǐn)?shù)嗎？2.認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。自學(xué)課本46頁，你還知道了分?jǐn)?shù)的那些知識？（分?jǐn)?shù)單位）。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的概念必須先積累大量的感官經(jīng)驗(yàn)、操作經(jīng)驗(yàn)。在操作活動(dòng)中突破把許多物體看做一個(gè)整體進(jìn)行平均分的新知識點(diǎn)，又通過交流使學(xué)生由對分?jǐn)?shù)的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這樣，概念的建立就是有源之水了。】3．探究分?jǐn)?shù)的相對性。活動(dòng)：拿小棒。（1）同伴互助，請組內(nèi)一位同學(xué)拿出本組小棒總數(shù)的二分之一，互相看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）猜測：都是鉛筆的二分之一，為什么拿出的支數(shù)不一樣？（3）質(zhì)疑：拿出鉛筆的支數(shù)多少是由誰來決定?（4）驗(yàn)證：小組合作共同驗(yàn)證組內(nèi)鉛筆支數(shù)。（5）交流歸納：鉛筆總數(shù)多，拿出的二分之一的具體數(shù)量也多；鉛筆總數(shù)少，拿出的二分之一的具體數(shù)量也少?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過具體操作活動(dòng)，直觀探究一捆小棒的二分之一所對應(yīng)“總數(shù)”和“具體數(shù)量”之間的關(guān)系。從而體會同一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的單位“1”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)——感受——猜測——驗(yàn)證——交流歸納”的認(rèn)知過程，從而提高分析思考、抽象概括的初步邏輯思維能力。】四、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。1、基本練習(xí)：用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分。2、發(fā)展練習(xí):你會想到什么分?jǐn)?shù)？3、提高練習(xí)：根據(jù)分?jǐn)?shù)想單位“1”?！驹O(shè)計(jì)意圖：螺旋上升式逐層練習(xí)，讓學(xué)生的思考化隱為顯，從知識到思考——從表面到深刻——從部分到系統(tǒng)，拓展學(xué)生的知識面，掀起了探索知識的高潮，擴(kuò)大了探索創(chuàng)新的思維之門?！课?、全課總結(jié)。分享交流：談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲和感受吧!人教版分?jǐn)?shù)的意義教案2教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握用方程解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的題目。教學(xué)重點(diǎn)：分析題里所含的數(shù)量關(guān)系，把哪個(gè)數(shù)看作單位1。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣列出方程。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)列式計(jì)算，并口述把哪個(gè)數(shù)看作單位1。（1）的是多少？（）看作單位1。（2）14的是多少？（）看作單位1。（3）1的是多少？（）看作單位1。二、新授1、板書課題：列方程解文字題2、出示例4：一個(gè)數(shù)的是，這個(gè)數(shù)是多少？（1）分析數(shù)量關(guān)系提問①這道文字題與剛才復(fù)習(xí)時(shí)的文字題有什么聯(lián)系和區(qū)別？（使學(xué)生明白它們的數(shù)量關(guān)系一樣，只是已知未知不同）②硬該把哪個(gè)數(shù)看作單位1？為什么？③單位1所表示的數(shù)知道嗎？④怎樣求單位1所表示的“這個(gè)數(shù)”？（引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)未知數(shù)X的方法來解決）。使學(xué)生明確：根據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義。由已知：一個(gè)數(shù)的是，得：一個(gè)數(shù)×=？（2）列方程解文字題。第一步，設(shè)未知數(shù)為X。教師板書解：設(shè)這個(gè)數(shù)是X。第二步，根據(jù)題意列出方程。教師板書X×=第三步，解這個(gè)方程。教師板書：（略）第四步，檢驗(yàn)：（略）第五步：作答3、小結(jié)（1）怎樣設(shè)求知數(shù)？要求單位“1”的量，設(shè)單位“1”的量為X。（2）樣根據(jù)題意列方程？找出題中數(shù)量之間的等量關(guān)系。三、鞏固練習(xí)1、教科書第35頁“做一做”。2、一個(gè)數(shù)的1倍等于2，求這個(gè)數(shù)。四、課堂練習(xí)練習(xí)九第12、16—19題。五、作業(yè)練習(xí)九第13—15題。六、課外思考練習(xí)九思考題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：第（1）題，后一個(gè)數(shù)是前一個(gè)分?jǐn)?shù)的。第（2）題，把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。后一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是前一個(gè)分?jǐn)?shù)分母的2倍；而分子是前一個(gè)分?jǐn)?shù)分子的3倍。人教版分?jǐn)?shù)的意義教案3教學(xué)目標(biāo):1、通過教學(xué)使學(xué)生理解單位“1”不僅是一個(gè)物體，也可以是一些物體。2、學(xué)生能掌握單位“1”平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。3、學(xué)生知道單位“1”的幾分之幾是多少，某一個(gè)量是整體的幾分之幾。4、理解并掌握分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):認(rèn)識單位“1”，知道一些物體也可以看成是一個(gè)整體。教學(xué)流程預(yù)設(shè):一、復(fù)習(xí)引入1、出示3/4，“認(rèn)識它嗎？”2、介紹分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)：當(dāng)人們在測量、分物或計(jì)算中不能剛好得到整數(shù)結(jié)果時(shí)，常常用分?jǐn)?shù)來表示.3、分?jǐn)?shù)相關(guān)知識回顧:大家都了解分?jǐn)?shù)的哪些知識？(1)、怎樣讀分?jǐn)?shù)(2)、分?jǐn)?shù)各部分名稱(分子、分母、分?jǐn)?shù)線)(3)、怎樣寫分?jǐn)?shù)：請同學(xué)們在草稿紙上寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)，寫完后同桌間互相讀一讀，并說說其各部分的名稱。師：今天，我們繼續(xù)來深入的了解分?jǐn)?shù)。二、新授(一)、探索分?jǐn)?shù)的意義師：首先，讓我們來創(chuàng)造幾個(gè)分?jǐn)?shù)吧!請你用課前準(zhǔn)備好的材料來表示一個(gè)分?jǐn)?shù)，獨(dú)立完成后組內(nèi)成員互相說一說(每個(gè)人都必須說)：(1)、你創(chuàng)造了哪個(gè)分?jǐn)?shù)？(2)、這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么含義？(學(xué)生交流，教師參與)1、班內(nèi)討論交流師：誰愿意來介紹你所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)？生：若干，介紹。(教師提問：一個(gè)物體：①你創(chuàng)造了哪個(gè)分?jǐn)?shù)？表示什么含義？<建立模板>②分子、分母分別表示什么含義？③空白部分可以用什么分?jǐn)?shù)來表示？一些物體：①同“一個(gè)物體”的3個(gè)問題②取其中的5份可以用什么分?jǐn)?shù)表示？5/6是幾枚扣子？③3枚扣子可以用哪些分?jǐn)?shù)來表示，分別說說它們的意義。)<用彩筆表示你是怎么分這些物品的，滲透“整體”概念>2、例子分類，總結(jié)師：大家說的都很不錯(cuò)。剛才我們創(chuàng)造了很多分?jǐn)?shù)，下面我們來給這些物品分分類。生：一個(gè)物體;一些物體。(教師引導(dǎo)：老師是這么分的，誰能看出我分類的依據(jù)？)師：剛才大家在展示的時(shí)候，很多同學(xué)在用到一些物體的時(shí)候，用彩筆把所有物體都圈起來了，那為什么只有一個(gè)物體的時(shí)候我們一般都不圈呢？生：把它們看作是一個(gè)整體。師：我們發(fā)現(xiàn)，無論是一個(gè)物體或一些物體，都可以看成是一個(gè)整體。把這個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份就可以用分?jǐn)?shù)來表示。(教師慢慢出示，考慮到學(xué)生的接受能力)這就是分?jǐn)?shù)的意義，也是這節(jié)課重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(揭題，全班齊讀)師：一個(gè)整體可以用自然數(shù)“1”表示，通常叫做單位“1”。因此，分?jǐn)?shù)的意義也可以表示成“把單位“1”平均分成若干份，其中的一份或幾份就可以用分?jǐn)?shù)來表示。”師：我們思考一下，剛才同學(xué)們舉的這些例子，分別都把什么看作單位“1”？生：......師：在我們身邊的一些物品中，可以把什么看作是單位“1”？生：......師：所以說，單位“1”可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體。3、練習(xí)課本P62做一做(本題把什么看作是單位“1”？)(二)、分?jǐn)?shù)單位1、閱讀“課本P62做一做”下面一段話，并回答其提出的問題。2、什么叫分?jǐn)?shù)單位。3、“課本P62做一做”中所出現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，其包含了幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。4、同桌間互相說說上課一開始所寫分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以及其包含了幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。三、練習(xí)鞏固課本P631、2、3(1、說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義？(2、把什么看作單位“1”？(3、分?jǐn)?shù)單位是什么，其包含了幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？(4、3/8表示幾個(gè)月餅？4個(gè)月餅可以用什么分?jǐn)?shù)來表示？四、課堂小結(jié)師：今天我們又學(xué)習(xí)了關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識？生：......板書：分?jǐn)?shù)的意義把一個(gè)整體(單位“1”)平均分成若干份，其中的一份或幾份，用分?jǐn)?shù)表示。一個(gè)長方形433/4一個(gè)圓211/25支鉛筆522/512枚回形針622/6(1/3)6枚扣子655/6把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。人教版分?jǐn)?shù)的意義教案4一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義，能對具體情境中分?jǐn)?shù)的意義作出解釋;2、感受數(shù)學(xué)知識是在人類生產(chǎn)和實(shí)踐中產(chǎn)生的，體會數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解分?jǐn)?shù)的意義;2、了解分?jǐn)?shù)單位，并會找分?jǐn)?shù)單位;三、教具學(xué)具：多媒體課件、小棒、一米長的繩子、小正方體、長方形紙等。四、教法學(xué)法講授法、小組合作探究法等。五、教學(xué)過程：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：三年級的時(shí)候我們已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，板書出示，這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作？你能說一說它各部分的名稱嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，板書“分?jǐn)?shù)的意義”。(二)課堂新授1、介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生生活中，在測量、分物或計(jì)算時(shí)往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)我們可以用分?jǐn)?shù)來表示。2、初步感知：PPT出示，把一個(gè)餅平均分成四份，其中的一份可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示？如果這樣把一個(gè)餅分成4份，其中的一份可以用表示嗎？為什么不可以？因?yàn)闆]有平均分，板書“平均分”，強(qiáng)調(diào)在談到分?jǐn)?shù)的時(shí)候我們要考慮到平均分。3、活動(dòng)一、動(dòng)手操作，再認(rèn)識(1)準(zhǔn)備。老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了不同的學(xué)具，(出示學(xué)具)你能利用你手中的學(xué)具通過折一折、分一分、擺一擺等方法，表示出嗎？找同學(xué)為大家朗讀活動(dòng)要求。(2)小組活動(dòng)。小組合作，動(dòng)手操作，教師巡視。(3)匯報(bào)展示。你能表示出一張紙的嗎？4跟小棒的應(yīng)該如何表示？你還用什么表示了？(4)總結(jié)，認(rèn)識單位“1”。剛才我們都是把哪些物體平均分的？像把一張紙平均分我們可以說成把一個(gè)物體平均分;把一米長的繩子平均分我們可以說成把一個(gè)計(jì)量單位平均分;把4根小棒、八個(gè)小立方體平均分，我們可以說成把一些物體平均分。一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體都可以看做一個(gè)整體，一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，我們通常把它叫做單位“1”。板書單位“1”。介紹這個(gè)單位“1”同我們之前學(xué)過的1不一樣所以要加引號。4、活動(dòng)二、聯(lián)系實(shí)際，加深對單位“1”的理解。(1)你舉出用單位“1”表示一個(gè)物體的例子嗎？你能舉出用單位“1”表示一個(gè)計(jì)量單位的例子嗎？你能舉出用單位“1”表示一些物體的例子嗎？總結(jié)，單位“1”可小可大，自然界中小到一粒塵埃，大到整個(gè)宇宙都可以用單位“1”表示。(2)動(dòng)手操作，加深理解。老師這里也有一個(gè)表示的作品，露出來的部分占一個(gè)整體的，你能畫一畫，并說一說整體是怎樣的嗎？說一說，你能說一說你是如何畫的？這里的把誰當(dāng)做單位“1”？你畫的部分應(yīng)該用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？5、活動(dòng)三、理解分?jǐn)?shù)的意義(1)大家都理解、的含義了，你能用自己的話說一說什么是分?jǐn)?shù)嗎？PPT出示：把單位“1”平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)，簡言之，先分后數(shù)，分什么？數(shù)什么？我們一起來感受下吧。把十個(gè)圓看做單位“1”，平均分成5份，其中的2份可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示？(2)活動(dòng)。你能任意寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，并和同桌說一說你寫的這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義嗎？抽簽決定第幾小組給大家分享自己寫的分?jǐn)?shù)。教師板書。6、認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位整數(shù)有計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千等，分?jǐn)?shù)也有計(jì)數(shù)單位，分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位是什么呢？請看大屏幕，“把單位‘1’平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位”。以為例，把單位“1”平均分成5分，表示其中一份的數(shù)是，所以的分?jǐn)?shù)單位是。舉例練習(xí)。(三)生活中的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)在我們的生活中隨處可見，PPT出示：據(jù)統(tǒng)計(jì)五三班女生人數(shù)占全班人數(shù)的，你能說一說這里的所表示的意義嗎？五三班在午托班吃飯的人數(shù)占全班人數(shù)的，你能說一說這里的所表示的意義嗎？人從小到大，身體的比例一直在變化，新生兒的頭長占身長的，5歲時(shí)頭長占身長的，成年人的頭長占身體的。(四)課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了什么？你還有什么不明白的'地方嗎？你有什么問題要問嗎？(五)練習(xí)鞏固接下來我們來檢測下大家的知識掌握情況。1、填空(1)表示把x平均分成x份，取其中的x份。(2)說出下面各數(shù)的分?jǐn)?shù)單位。xxx(3)在括號里填上合適的分?jǐn)?shù)。xmxm二、判斷。(1)把一堆蘋果平均分成4份，每份占這堆蘋果的。x(2)把5米長的繩子平均分成7份，每份占全長的。x(五)課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有什么疑惑？你有什么問題要問？六、板書設(shè)計(jì)人教版分?jǐn)?shù)的意義教案5設(shè)計(jì)說明“百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)以及分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系。基于以上認(rèn)識，教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下幾點(diǎn)：1．以實(shí)際生活情境為載體，感知百分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活。百分?jǐn)?shù)的知識與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，所以，在引入課題和百分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇都要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且通過課前對百分?jǐn)?shù)的收集，使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。同時(shí)，以實(shí)際生活情境為載體，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。2．注重新舊知識的對比和遷移，體現(xiàn)類比的思想方法。對比和遷移能使學(xué)生容易接受新知識，防止新舊知識混淆，提高學(xué)生的辨別能力，從而扎實(shí)有效地掌握數(shù)學(xué)知識。教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)設(shè)計(jì)中通過與分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行對比，明確分?jǐn)?shù)的意義與百分?jǐn)?shù)的意義的區(qū)別，更加突出百分?jǐn)?shù)的意義是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，表示的是兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生課前收集的生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料教學(xué)過程⊙情境導(dǎo)入1．出示課件。師：同學(xué)們，看了這段資料，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么感想？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的同時(shí)，讓學(xué)生感受到我們國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平正在逐步提高。師：你知道這些數(shù)叫什么數(shù)嗎？還在哪些地方見過這樣的數(shù)？學(xué)生討論后，教師明確：像上面這樣的數(shù)，如14%、65.5%、120%……叫做百分?jǐn)?shù)。2．引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的百分?jǐn)?shù)的資料。師：同學(xué)們收集到的百分?jǐn)?shù)資料可真多??！看來百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛。那人們?yōu)槭裁聪矚g用百分?jǐn)?shù)？用百分?jǐn)?shù)有什么好處？百分?jǐn)?shù)有什么含義呢？帶著這樣的問題，讓我們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)課堂人教版分?jǐn)?shù)的意義教案6一、教材分析（一）教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時(shí)（二）教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗(yàn)活動(dòng)中理解單位“1”，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和抽象概括的能力。2.在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。3.通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)于實(shí)際生活的思想。（三）教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。（四）教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的概念。二、教學(xué)方法學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過動(dòng)手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。三、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。（一）教給學(xué)生探索知識的方法。教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2。然后觀察、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。（二）引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。四、教學(xué)程序(一)展示資料，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生通過談話自然引入，讓學(xué)生通過調(diào)查、把自己知道的說給大家聽。使學(xué)生有滿足感，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。(二)喚醒已知、探究未知1.通過回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第一次動(dòng)手操作理解單位“1”的含義。(1)教師提出：1/2除了可以表示把一個(gè)蘋果平均分成2份，取其中的1份，還可以表示什么呢?為了便于同學(xué)們研究問題，老師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手材料(8顆圍棋子、1米長的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等)，以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學(xué)具試著表示1/2。(2)集體交流、共享成果各組選派代表到實(shí)物投影儀前，向大家展示自己的操作方法及成果。(3)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題教師利用多媒體技術(shù)予以突破。如：學(xué)生用8顆棋子、6只熊貓表示1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)后，教師出示，通過直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。(4)引導(dǎo)歸納，通過比較相同與不同，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去探究，體會、理解單位“1”并結(jié)合實(shí)際談單位“1”，體會生活中的單位“1”2.再次操作，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義(1)再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù)，在操作中讓學(xué)生體會到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也就不同，為概括分?jǐn)?shù)的意義作準(zhǔn)備。同時(shí)，在操作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，(2)引導(dǎo)學(xué)生試著概括分?jǐn)?shù)的意義(3)閱讀課本86頁什么叫分?jǐn)?shù)，自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義。(4)鞏固分?jǐn)?shù)的意義和分子分母的含義。(三)反饋練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：1.用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分2.用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對嗎?為什么?以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解。3.游戲“奪紅旗”男、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊(duì)，錯(cuò)了機(jī)會自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì)，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎(jiǎng)給全班。此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。(四)全課小結(jié)，揭示課題“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識哪!同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧!”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。人教版分?jǐn)?shù)的意義教案7教學(xué)內(nèi)容：五年級下冊第85-87頁。教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過程，理解分?jǐn)?shù)表示“部分與整體的關(guān)系”及單位“1”的含義。2、認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱及分子、分母表示的意義。3、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。4、體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重難點(diǎn)：充分理解分?jǐn)?shù)是表示“部分與整體的關(guān)系”教(學(xué))具準(zhǔn)備：每個(gè)小組一個(gè)圓片、一條10厘米長的線段、6根彩筆、一張長方形紙、熊貓組圖、蘋果組圖、玻璃球、多媒體課件一套。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知談話導(dǎo)入：拿出4個(gè)蘋果，提問平均分給4個(gè)人，每人分得多少？有2個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)人，每人分得多少？有1個(gè)蘋果，平均分給1個(gè)人，每人分得多少？“半個(gè)”這個(gè)結(jié)果還能用整數(shù)表示嗎？用分?jǐn)?shù)1/2表示。師：實(shí)際生活中，人們在進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí)往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，為了適應(yīng)這種實(shí)際的需要，于是就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。從而揭示課題。二、探索交流，建構(gòu)分?jǐn)?shù)(一)教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義1、教學(xué)把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分找分子是1或幾的分?jǐn)?shù)：(1)師提出要求，生動(dòng)手操作。(出示課件)(2)組織匯報(bào)交流交流中引導(dǎo)學(xué)生說出找分?jǐn)?shù)的過程，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。2、教學(xué)把一個(gè)整體平均分(1)師提出要求，生動(dòng)手操作。(出示課件)(2)組織匯報(bào)交流a交流蘋果組圖，引導(dǎo)學(xué)生說出找分?jǐn)?shù)的過程，把誰平均分b聯(lián)系上一環(huán)節(jié)中的內(nèi)容比較被平均分的東西有什么不同？C教學(xué)“整體”，教師點(diǎn)出像4個(gè)蘋果這樣的多個(gè)物體就稱之為一個(gè)整體，8個(gè)蘋果平均分，也叫把一個(gè)整體平均分。D利用“一個(gè)整體”概念這個(gè)新知來理解在“熊貓組圖”中找到的分?jǐn)?shù)。重點(diǎn)溝通相對量與具體量之間的聯(lián)系。3、教學(xué)單位“1”師指出：像這樣的一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、許多物體組成的一個(gè)整體都用自然數(shù)1來表示，就叫做單位“1”。追問：誰可以做單位“1”？4、根據(jù)板書師生共同歸納分?jǐn)?shù)的意義，補(bǔ)充完整分?jǐn)?shù)的意義及課題。5、隨機(jī)練：a說出黑板上的分?jǐn)?shù)表示的意義。B聯(lián)系生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中把握分?jǐn)?shù)的意義(二)自學(xué)課本，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的各部分所表示的意義1、師提出自學(xué)要求，生自學(xué)課本2、生舉例匯報(bào)自學(xué)所得3、隨機(jī)練：拿出6支彩筆的()/()——1/2、分母是6、分子是1、2/3生說出理由三、分層練習(xí)，深化提高(見課件)1、快速動(dòng)筆,課本中做一做2、輕松片刻。(游戲：摸一摸，說一說)一個(gè)器皿里裝有8個(gè)玻璃球，生摸出后說出占整體的幾分之幾。四、總結(jié)xxx人教版分?jǐn)?shù)的意義教案8學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第60—61頁內(nèi)容，練習(xí)十一第1—4題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我能通過學(xué)習(xí)知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。2.我能在正確認(rèn)識單位“1”的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：我能理解單位“1”及分?jǐn)?shù)的意義。課前準(zhǔn)備：正方形紙學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課二、合作探究、檢查獨(dú)學(xué)1.小組內(nèi)檢查獨(dú)學(xué)部分的題目完成情況，質(zhì)疑探討。2.自學(xué)課本第60、61頁內(nèi)容。根據(jù)自學(xué)內(nèi)容我發(fā)現(xiàn)：（1）分?jǐn)?shù)是如何產(chǎn)生的？（2）分?jǐn)?shù)的意義是什么？（3）什么是單位“1”？（4）議一議：分?jǐn)?shù)的分母和分子與什么有關(guān)系？結(jié)合你創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)，說一說分?jǐn)?shù)表示的是什么？3.小組內(nèi)合作交流，小組代表展示、匯報(bào)。4.總結(jié)升華：分?jǐn)?shù)的定義是：把單位“1”（）若干份，表示這樣的（）或者（）的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。5.我能行：完成課本第63頁練習(xí)十一第1—4題。人教版分?jǐn)?shù)的意義教案9一、教學(xué)內(nèi)容：教材第60-62頁的內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義。2.知道一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體都可以用單位“1”表示。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抽象概括，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)：1．理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義。2．理解單位“1”。3．突破一個(gè)整體的教學(xué)。四、學(xué)具準(zhǔn)備正方形紙片五、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境。1．測量。師生合作測量黑板的長是多少米？觀察用米尺量了幾次后還剩下一段，不夠一米，還能否用整數(shù)表示？（不能）2．計(jì)算。教師讓學(xué)生把一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分得餅的個(gè)數(shù)怎樣來表示？它結(jié)果不能用整數(shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。3．講述。在人們實(shí)際生產(chǎn)和生活中，人類在進(jìn)行測量、分物和計(jì)算時(shí)，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這就需要用一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)—分?jǐn)?shù)。今天，我們就來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”。二、教學(xué)實(shí)施1、出示課件說說每個(gè)圖下面的分?jǐn)?shù)是：（1）把什么看做一個(gè)整體？（2）平均分成了幾份？（3）表示這樣的幾份？2、小組共同合作交流1.出示4個(gè)蘋果，6只熊貓能否平均分成若干份，要平均分，把什么看作一個(gè)整體？2.結(jié)合小組匯報(bào)出示課件，展示結(jié)果3、概括總結(jié)。老師：剛才同學(xué)們在表示的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生甲：都是把物體平均分成幾份，表示這樣的一份。學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)有的是把1個(gè)圖形平均分，有的是把4個(gè)蘋果、6只熊貓平均分，還有的是把1米平均分。老師：一個(gè)圖形比較好理解，我們把它稱為一個(gè)物體，那么4根香蕉8個(gè)面包是由許多單個(gè)物體組成的，我們稱作一些物體。一個(gè)物體，一些物體都可以看作一個(gè)整體，一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。(3）舉例。老師：對于這個(gè)整體，你還能想出其他的例子嗎？學(xué)生：這個(gè)整體還可以是一個(gè)蘋果、一盒粉筆、一個(gè)班級的學(xué)生人數(shù)、全校學(xué)生數(shù)、全中國人口、全世界人口等。3、(1)概括意義。老師：通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于單位“1”有了一個(gè)全新的認(rèn)識，可以表示一個(gè)物體、也可以表示一些物體。整體“1”可以很小，也可以很大？？剛才同學(xué)們舉了很多分?jǐn)?shù)的例子，那么到底什么是分?jǐn)?shù)，你能嘗試用文字描述一下嗎？先引導(dǎo)學(xué)生交流：把“誰”平均分？它表示的是一個(gè)什么樣的數(shù)呢？學(xué)生試說，教師板書。板書：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。強(qiáng)調(diào)必須是平均分。揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義。4、鞏固練習(xí)課本62頁做一做，填在書上，學(xué)生匯報(bào)5．學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。（1）提出問題：“我們學(xué)過的整數(shù)和小數(shù)，它們都有計(jì)數(shù)單位，分?jǐn)?shù)有沒有計(jì)數(shù)單位呢？”讓學(xué)生自學(xué)課本，找出分?jǐn)?shù)單位的定義，并能舉出例子。（2）說一說課本62頁做一做各分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，它們分別有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。（3）分?jǐn)?shù)單位與哪個(gè)數(shù)有關(guān)？讓學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)單位，從中發(fā)現(xiàn)“分母是幾，分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一”。三、鞏固練習(xí)出示課件四、總結(jié)1、想一想，這堂課上你學(xué)到了什么？2、如果把這堂課上學(xué)習(xí)的知識看做單位“1”，請你估一估，你學(xué)到了這些知識的幾分之幾？板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的意義一個(gè)物體一個(gè)整體單位“1”平均分若干份（一份）一些物體分?jǐn)?shù)單位人教版分?jǐn)?shù)的意義教案10教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書人教版五年級下冊第60-62頁。教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的情境中進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2、理解有關(guān)單位“1”的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而揭示分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位的含義。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的抽象。教學(xué)難點(diǎn)：把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”。課前談話：同學(xué)們猜一猜，在課堂上，老師最喜歡什么樣的學(xué)生?(用心聽講的學(xué)生;踴躍發(fā)言，并且敢于表達(dá)和堅(jiān)持自己的觀點(diǎn);)老師會不會批評回答錯(cuò)誤的學(xué)生?(孩子是什么?錯(cuò)誤中成長的天使。)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課老師想考考同學(xué)們，看看同學(xué)們能不能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?同學(xué)們一定要認(rèn)真聽啊。星期天，亮亮媽媽去逛商場了，商場里的沙發(fā)坐墊正在打折，亮亮媽媽想買一套。但是，她遇到麻煩了，她不知道家里沙發(fā)的長和寬呀。亮亮媽媽就給家里打了個(gè)電話：亮亮，量一量家里沙發(fā)的長和寬，好嗎?遺憾的是亮亮找不到的尺子。亮亮呀可聰明了，他想了一個(gè)絕妙的辦法。他說，媽媽，家里還有一條絲巾，和你戴的絲巾一模一樣，我用絲巾量好嗎?用絲巾量，這個(gè)辦法很好啊。亮亮開始量沙發(fā)了：沙發(fā)的長正好是兩個(gè)絲巾的長，沙發(fā)的寬么，哦，沙發(fā)的寬比絲巾的長度短許多，亮亮把絲巾對折后再量，沙發(fā)的寬比對折后的絲巾短一些，亮亮把絲巾折了三次后再量，這時(shí)沙發(fā)的寬正好是三折后絲巾的長。板書課題：分?jǐn)?shù)的意義二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)探，建構(gòu)分?jǐn)?shù)1、整體感知①請同學(xué)們思考，你們能結(jié)合下面的圖形說說1/4的含義嗎?②請看第5副圖，老師有點(diǎn)納悶，2個(gè)面包和1/4是什么關(guān)系?③這5個(gè)圖形的形狀、大小、數(shù)量都不一樣，為什么都能用1/4來表示呢?師總結(jié)：上面的這些物體都可以看做一個(gè)整體，都平均分成了4份，都取出了其中的一份，所以都可以用1/4來表示。④一個(gè)整體還可以用什么來表示呢?下面老師告訴同學(xué)們一個(gè)知識點(diǎn)，誰來念一遍：一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。強(qiáng)調(diào)：一個(gè)圓形的面積、長方形的面積、香蕉的個(gè)數(shù)、一條線段、8個(gè)面包都可以用單位“1”來表示。這里的1不僅可以表示一個(gè)物體，還可以表示多個(gè)物體，它的含義非常特殊，所以1的上面需加上雙引號。誰來舉一個(gè)單位“1”的例子。改寫板書：1/4的意義該怎么修改呢：把一個(gè)整體改為單位“1”，即把單位“1”平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)就是1/4。2、抽象概括①1/4的意義明白了，誰來說說5/7的意義(把4和1擦掉)②師：出示5/()，讓學(xué)生說把單位“1”平均分成……(這里有幾種不同的聲音出現(xiàn))，表示這樣5份的數(shù)。③師：出示()/()，誰又能說說它表示的意義。出示自學(xué)提綱板書：5/6分?jǐn)?shù)單位1/6三、拓展延伸，加深理解今天。我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，你們學(xué)得怎么樣，老師要檢驗(yàn)一下：1、圖中的涂色部分表示幾分之幾?(糖塊)(挑幾個(gè)說分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位)2、3、書上的題4、判斷5、寫出合適的分?jǐn)?shù)：四、自我小結(jié)，升華認(rèn)識師：今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)的意義是：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。馬上下課了，老師想說一句含有一個(gè)分?jǐn)?shù)的話：今天我們班有3/4的學(xué)生發(fā)言積極，有4/5的學(xué)生語言流暢，有5/6的學(xué)生思維敏捷，如果老師有機(jī)會再來上課的話，老師希望100%的學(xué)生都是好樣的。中午回家給爸爸媽媽說一句話，讓這一句話里含有一個(gè)分?jǐn)?shù)。板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的意義分?jǐn)?shù)：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)。分?jǐn)?shù)單位人教版分?jǐn)?shù)的意義教案11教學(xué)目標(biāo)1，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會比較分?jǐn)?shù)的大小，認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種形式，并能比較熟練地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)，整數(shù)的互化。2，使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能比較熟練地進(jìn)行約分和通分。3，使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾用除法計(jì)算，并能解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題。教學(xué)重點(diǎn)1，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，學(xué)會比較分?jǐn)?shù)的大小。2，使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的含義，知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的一部分，能熟練地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)，整數(shù)的互化。3，使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能較熟練地進(jìn)行約分和通分。教學(xué)難點(diǎn)1，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，理解分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，能根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，正確解答求一個(gè)書是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題。2，使學(xué)生認(rèn)識真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)，學(xué)會真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)及帶分?jǐn)?shù)的互化；掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能根據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決有關(guān)問題。課時(shí)安排：1，分?jǐn)?shù)的意義……6課時(shí)2，真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)……4課時(shí)3，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)……2課時(shí)4，約分和通分……4課時(shí)5，整理和復(fù)習(xí)……2課時(shí)人教版分?jǐn)?shù)的意義教案12教學(xué)內(nèi)容：五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。2、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識同樣是在人類的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。教具準(zhǔn)備：米尺，長方形、正方形的紙。教學(xué)過程：一、引入1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識。(1)師：同學(xué)們，我們在三年級時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，還記得我們都學(xué)了分?jǐn)?shù)的哪些知識嗎？（）（）（）（學(xué)生通過回憶說出已學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識。可能會回答分?jǐn)?shù)各部分的組成，也可能講到分?jǐn)?shù)的意義。）（2）點(diǎn)擊出示：師：這個(gè)分?jǐn)?shù)如何讀？師：你能說出這個(gè)分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？（根據(jù)學(xué)生回答分子、分母、分?jǐn)?shù)線點(diǎn)擊出現(xiàn)結(jié)果。）2、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的表示方法。（1）師：回憶一下，我們還可以用什么來表示分?jǐn)?shù)？（學(xué)生可能回答：用圖、線段或正方形來表示分?jǐn)?shù)。）（2）點(diǎn)擊出示：用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。師：通過剛才的復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大家對于分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了很多的了解，但分?jǐn)?shù)究竟是如何產(chǎn)生的呢？分?jǐn)?shù)與我們的生活又有些怎樣的聯(lián)系呢？今天我們就繼續(xù)來了解分?jǐn)?shù)。[設(shè)計(jì)意圖說明：學(xué)生在三年級時(shí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)的知識，通過復(fù)習(xí)，回憶所學(xué)知識，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。]二、新授探究一：通過故事和動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)識分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程以及與生活實(shí)際的聯(lián)系。1、點(diǎn)擊出示書60頁第一幅圖片。師：大家聽說過埃及金字塔嗎？我們知道埃及金字塔是人類文明發(fā)展史上一個(gè)偉大的工程，在當(dāng)時(shí)沒有精密的測量工具的時(shí)候，人們只能用繩子等固定長度的物體作為測量的參照，可是當(dāng)石頭比繩子短的時(shí)候，又該如何測量如何記錄呢？（學(xué)生可能回答：用分?jǐn)?shù)表示。）師：對，古埃及人將一根繩子平均分成了若干份，再去測量。這樣就能具體記錄石頭的長度，古埃及人就是用自己的聰明才智，把不足一段繩子長度的石頭或超過一段繩子長度的石頭用分?jǐn)?shù)的表示方法記錄，才能在沒有精密儀器的情況下將金字塔建造得非常堅(jiān)固，石塊的接縫也是非常緊密，這也是人類發(fā)展史上的一大奇跡。[設(shè)計(jì)意圖說明：通過故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和運(yùn)用有了一定的認(rèn)識。]2、實(shí)踐感知。師生合作測量黑板的長度。師：雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)用到了米尺、三角尺、直尺等常用的學(xué)習(xí)工具，但在具體測量物體的長度時(shí)，也不一定正好是整數(shù)的結(jié)果。下面就請一名同學(xué)上臺和老師一塊來測量一下黑板的長度，看看能否用整米數(shù)表示。（師生合作測量黑板的長度。）師：大家看到，剛才我們用米尺量了幾次后還剩下一段，不夠一米，這時(shí)還能否用整米數(shù)表示？（學(xué)生可能回答：不能）師：在進(jìn)行測量時(shí)，有時(shí)不能得到整數(shù)結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來表示。（點(diǎn)擊出示）[設(shè)計(jì)意圖說明：通過故事抽象感知以后在讓學(xué)生通過實(shí)踐認(rèn)知，進(jìn)一步了解了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，也感知了分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系。]探究二：用分?jǐn)?shù)計(jì)算。1、點(diǎn)擊出示書60頁第二幅圖片。師：大家看圖，小明和小麗在分東西，桌上有什么？（學(xué)生可能回答：一個(gè)西紅柿、一塊蛋糕、一包餅干）師：如果把西紅柿平均分給兩個(gè)人，可以怎樣分？你可以用算式表示嗎？（學(xué)生可能回答：1÷2，在三年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有的學(xué)生能回答出個(gè)。）師：1÷2的結(jié)果能用整數(shù)表示嗎？（不能）師：我們知道1÷2就是將1平均分成兩份，每一份是多少？（）師：那么將一個(gè)西紅柿平均分成兩份，每一份是多少呢？（個(gè)）師：看看小明和小麗是如何分的？（點(diǎn)擊出示：）[設(shè)計(jì)意圖說明：這一環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)際中的分東西用數(shù)學(xué)算式表示，同時(shí)以最簡單和直觀的方法將除法算式與分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。]2、小練習(xí)師：那么同樣的，小明和小麗每個(gè)人平均分到幾塊蛋糕？幾包餅干呢？你是怎樣想的？（學(xué)生可能回答，并簡單表述將一塊蛋糕平均分成兩份，每一份是塊。）[設(shè)計(jì)意圖說明：在前面學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義后，馬上根據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的意義更了解。]3、小結(jié)：在人們實(shí)際生產(chǎn)和生活中，人類在測量和計(jì)算的時(shí)候，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這就需要用一種新的數(shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)—分?jǐn)?shù)。（點(diǎn)擊媒體出示：在進(jìn)行測量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這是常用分?jǐn)?shù)來表示。）4、資料介紹。師：最初，人們只認(rèn)識一些簡單的分?jǐn)?shù)，如二分之一、三分之一等。而且也不是一開始就出現(xiàn)現(xiàn)在的表示方式。點(diǎn)擊出現(xiàn)：師：從圖中你了解到了哪些信息？（學(xué)生根據(jù)自己的觀察回答，教師提醒，補(bǔ)充說明。）[設(shè)計(jì)意圖說明：這一環(huán)節(jié)通過分?jǐn)?shù)發(fā)展的幾個(gè)階段，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)發(fā)展過程中不同的表示方法，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有更深入的認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣。]三、練習(xí)1、說出下面圖形所表示的分?jǐn)?shù)。888（）（）（）[設(shè)計(jì)意圖說明：這個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對于分?jǐn)?shù)產(chǎn)生過程的認(rèn)識。]2、填空。（1）將1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人可以分到個(gè)蘋果。（2）將1個(gè)蘋果平均分給3個(gè)小朋友，每人可以分到個(gè)蘋果。（3）4個(gè)小朋友分一塊蛋糕，如果每人分到的蛋糕相同，每人分到塊蛋糕。（4）將1堆糖平均分給5個(gè)小朋友，每人分到這堆糖的。師：這里可不可以說每人分到粒糖？(引導(dǎo)學(xué)生辨析將1粒糖平均分成5份與將1堆糖平均分成5份的區(qū)別。)[設(shè)計(jì)意圖說明：這個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，題目用三種不同的方法表述平均分的意義，讓學(xué)生能更好的理解分?jǐn)?shù)的意義及不同的表述方式，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的單位打下基礎(chǔ)。]四、小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了在很早以前我們?nèi)祟悶榱私鉀Q實(shí)際生產(chǎn)和生活中不能用整數(shù)表示結(jié)果的問題，就已經(jīng)開始用分?jǐn)?shù)來表示了，經(jīng)過幾千年的發(fā)展，我們對于分?jǐn)?shù)的應(yīng)用也變得更熟練更廣泛。希望通過學(xué)習(xí)，我們每一位同學(xué)也能更多的了解分?jǐn)?shù)，更好的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。五、作業(yè)將一張長方形或正方形紙平均折成若干份，然后將其中的幾份涂上顏色，用分?jǐn)?shù)表示。人教版分?jǐn)?shù)的意義教案13學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第97頁例1及“做一做”，第99頁練習(xí)十九第1、2、3題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我會用分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。2.我能應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課請大家回憶一下，說說小數(shù)的意義是什么？本節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？二、合作探究、檢查獨(dú)學(xué)1.自學(xué)例1，小組合作交流用分?jǐn)?shù)表示：用小數(shù)表示：這兩個(gè)結(jié)果有什么關(guān)系：2.用自己的話說一說怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？應(yīng)注意什么問題？①我的想法：②完成課本97頁“自己試一試”三個(gè)填空題。3.小組代表展示、匯報(bào)4.總結(jié)升華5.我能行：“做一做”把下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。0.4=0.05=0.37=0.45=0.013=人教版分?jǐn)?shù)的意義教案14教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生比較熟練地把低級單位的名數(shù)聚成高級單位的名數(shù)，正確地解答“求一