2023年母雞教學(xué)反思

2023年母雞教學(xué)反思母雞教學(xué)反思1

《母雞》是老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的改變，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情?！澳笎?ài)”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止。當(dāng)我讀這一課時(shí)，被母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦的精神所感染，因此我并沒(méi)有過(guò)多的講解，而是抓住作者對(duì)母雞的看法有怎樣的改變、緣由是什么為主線，進(jìn)行溝通、體會(huì)。并讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)微環(huán)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推動(dòng)，勾起對(duì)“母愛(ài)”的`回憶，從而揭示出：“母親是宏大的，一位母親必定是一位英雄”的文本主題。

如何創(chuàng)設(shè)活躍和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思索，過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平常花功夫加以落實(shí)。

母雞教學(xué)反思2

在語(yǔ)文教學(xué)中，讀是一項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀，學(xué)生能理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章中心，獲得閱讀感受，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

閱讀、朗讀、目標(biāo)、方法。

閱讀是搜集處理信息、相識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的特性化行為，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)有主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，能在理解和體驗(yàn)的過(guò)程中有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，閱讀有多種存在的'方式，從理解的程度看，可分為精讀、略讀和閱讀；從讀書(shū)的方法看，可分為朗讀、默讀。無(wú)論哪種方式都是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)極有效的途徑。

《母雞》一課是人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的一篇課文，作者通過(guò)描寫(xiě)母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，贊美了母雞的宏大，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的的贊揚(yáng)。全文語(yǔ)言通俗流暢，內(nèi)容淺顯易懂，但課文主旨又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，讀，既是目標(biāo)，又成為了很有效的方法。

母雞教學(xué)反思3

都說(shuō)語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)充溢了朝氣與樂(lè)趣，這就對(duì)老師提出了更高的要求，在教學(xué)中，不但要引導(dǎo)學(xué)生理解本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要讓他們體會(huì)作者老舍對(duì)母雞的贊美、敬重之情，由此及彼，又引出母愛(ài)這一永恒的話題。

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感改變，感受母雞宏大的母愛(ài)。教學(xué)中我先讓同學(xué)們淺談了他們對(duì)母雞這一動(dòng)物的看法，他們有的人認(rèn)為母雞的叫聲非常惹人厭煩，有的人認(rèn)為母雞是很負(fù)責(zé)任的，它們要照看小雞，還有的同學(xué)認(rèn)為母雞是宏大的，就像我們的母親一樣，無(wú)微不至的關(guān)懷著我們。接下來(lái)，我又引用了明代詩(shī)人。

讓學(xué)生在談?wù)剬?duì)母雞的看法，他們就體會(huì)到了母雞作為一個(gè)母親的宏大和盡職，這樣就可以自然而然的過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)中，那么作者筆下的母雞和詩(shī)人提到的母雞一樣嗎，會(huì)有哪些不同呢，一步步引導(dǎo)學(xué)生，自然而然的感悟作者對(duì)母雞情感的改變。

母愛(ài)是一個(gè)永恒的'話題，古今中外，有很多的聞名作家都對(duì)她進(jìn)行了贊頌。老舍先生本非常反感、厭惡母雞，然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對(duì)母雞贊許起來(lái)，并肅然起敬。

教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)及基本實(shí)力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

母雞教學(xué)反思4

《母雞》這篇略讀課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感改變，感受母雞宏大的母愛(ài)。備教材時(shí)，我擬緊扣表達(dá)作者情感改變的兩句話"我一向厭煩母雞。"和"我不敢再厭煩母雞了。"這條主線來(lái)貫穿全文的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)感受母愛(ài)的奇妙力氣。為創(chuàng)設(shè)課堂上一個(gè)亮點(diǎn)，并打算在結(jié)尾處支配一個(gè)句式練習(xí)的環(huán)節(jié)，用不同的說(shuō)法表達(dá)"我不敢再厭煩母雞了。"這句話以此強(qiáng)化不同句式表達(dá)的感情色調(diào)以期達(dá)到學(xué)生與文本情感共鳴的高潮。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生將老舍先生的《母雞》《貓》作比較體會(huì)寫(xiě)法有什么不同。

教學(xué)伊始，精致生動(dòng)的圖片展示瞬間將學(xué)生帶入了課文的情境中，孩子們快速地捕獲到作者情感改變的兩句話。我以此為切入點(diǎn)，讓同座位探討溝通母雞哪方面讓人厭煩，結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出"無(wú)病呻吟"，"欺軟怕硬"和"舍命炫耀"這三個(gè)導(dǎo)致作者厭煩的根本緣由。課堂上學(xué)生發(fā)言主動(dòng)，探討得也很激烈。正值孩子們?nèi)栽诮蚪驑?lè)道這只厭煩的母雞時(shí)，我瞟了一眼手表，哎呀，離下課時(shí)間只有十多分鐘了，怎們辦，抓緊切換到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。我引導(dǎo)學(xué)生快速地從文中找句子理解"作者為什么不再厭煩母雞了"。由于時(shí)間較緊，語(yǔ)速加快，語(yǔ)言的情感性，語(yǔ)文意識(shí)也就淡了很多，學(xué)生只是蜻蜓點(diǎn)水般掃讀了了課文相關(guān)的句子，然而"母雞的辛苦，英勇，慈祥，負(fù)責(zé)，所以我不敢再厭煩母雞了。"學(xué)生對(duì)老舍先生語(yǔ)言的口語(yǔ)化，直白化的感悟和體驗(yàn)就無(wú)法到位了。整節(jié)課表面看似課堂流程順當(dāng)，然而教學(xué)還是在平面上推移，細(xì)究下來(lái)有太多的不足。

這是一篇略讀課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好溝通母雞厭煩的環(huán)節(jié)，細(xì)微環(huán)節(jié)摳得太多，多音字"惡"要強(qiáng)調(diào)，"結(jié)果"的不同讀音也要說(shuō)明，夸張的手法更要介修辭紹……因?yàn)樽约旱牟簧?，忽視了學(xué)生的實(shí)際須要，過(guò)于偏重自己的喜好，過(guò)多的`文本拓展，以至于"亂花漸欲迷人眼"，最終導(dǎo)致課堂的容量過(guò)于臃腫。俗話說(shuō)舍得舍得，有舍才有得。正如專(zhuān)家所說(shuō)：教材的取舍首先考慮課標(biāo)和學(xué)生的須要，然后再考慮自己的偏愛(ài)和觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，什么都四平八穩(wěn)，結(jié)果瞻前顧后卻錯(cuò)失了最珍貴的東西，教學(xué)重點(diǎn)突出嗎問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的明確嗎難點(diǎn)解決了嗎此外我還相識(shí)到，作為語(yǔ)文老師，在教給學(xué)生文本內(nèi)容的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注文本中的言語(yǔ)存在，表達(dá)方式，文字背后的怎么寫(xiě)和為什么這么寫(xiě)，也就是要關(guān)注語(yǔ)文意識(shí)。這節(jié)課，正是由于忽視了語(yǔ)文意識(shí)，因此學(xué)生始終沒(méi)能入情入境，體會(huì)只停留在文字的表層，缺乏切身的感受，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒(méi)有一個(gè)提升?？磥?lái)，這節(jié)課留給我思索的空間還有許多許多……

母雞教學(xué)反思5

《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課，是老舍先生另一篇喜聞樂(lè)見(jiàn)的佳作，母雞教學(xué)反思。作者描寫(xiě)了對(duì)母雞的看法的改變，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

在科級(jí)集備時(shí)，我們考慮《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很簡(jiǎn)單就能理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感改變，感受母雞宏大的母愛(ài)。因此，教學(xué)目的定位：1、讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的看法有怎樣的改變，緣由是什么？2、溝通讀書(shū)體會(huì)，對(duì)比與《貓》的寫(xiě)作手法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先找出并理解作者對(duì)母雞的感情改變的'兩個(gè)句子：我一向厭煩母雞。我不敢再厭煩母雞了。以此為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在課文中抓住重點(diǎn)句，理解作者厭煩母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再厭煩母雞的厭煩，讓學(xué)生從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、英勇、慈祥、負(fù)責(zé)，所以作者欽佩母雞。

在教學(xué)中，我還注意抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：在理解作者厭煩母雞時(shí)，學(xué)生說(shuō)母雞的厭煩體現(xiàn)在“叫聲如怨如訴”，我讓學(xué)生先理解什么叫“如怨如訴”，為什么如怨如訴？怎樣如怨如訴？學(xué)生的理解到位了，再結(jié)合結(jié)合整段理解內(nèi)容，效果明顯。為了把學(xué)與理解相結(jié)合，我還支配了說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生理解了為什么厭煩母雞后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞。以此對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容情感進(jìn)行提升。在說(shuō)話反饋中，可以看到學(xué)生的思想火花在與文本碰撞，這是對(duì)這環(huán)節(jié)支配收到效果最好的體現(xiàn)。

為了讓課堂趨于完整，也為了讓學(xué)生學(xué)得更好，在課堂免不了講得太多了，導(dǎo)致課堂節(jié)奏比較慢，感覺(jué)與講讀課文差別不大。希望自己以后在教學(xué)中，學(xué)會(huì)干練、學(xué)會(huì)取舍，讓課堂節(jié)奏快起來(lái)，讓課堂效率高起來(lái)。

母雞教學(xué)反思6

“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止?！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的改變，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì)作者由厭煩到欽佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的`處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的厭煩部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是作者寫(xiě)作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感“母愛(ài)”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最終讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)微環(huán)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推動(dòng)，勾起對(duì)“母愛(ài)”的回憶，從而揭示出：母親是宏大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思索，雖然講解思路清楚，但學(xué)生參加性不強(qiáng)。由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于遲疑，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平?；üΨ蚝吐鋵?shí)。

母雞教學(xué)反思7

《母雞蘿絲去漫步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，它的文字與畫(huà)面形成一種特別滑稽的對(duì)比：文字講解并描述的是母雞蘿絲去漫步的平淡無(wú)奇的故事，而圖畫(huà)則還講解并描述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。為了引導(dǎo)孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)講解并描述出隱藏在文字背后的故事。我確定分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗(yàn)故事所帶來(lái)的樂(lè)趣：看圖聽(tīng)故事學(xué)動(dòng)詞——自主閱讀、大膽講解并描述——作品觀賞與閱歷共享。

試教之后，我覺(jué)得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結(jié)果使孩子對(duì)圖書(shū)的愛(ài)好沒(méi)有我預(yù)料的那么深厚，教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時(shí)我意識(shí)到，不行能只通過(guò)一次閱讀活動(dòng)就達(dá)到全部的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)在若干個(gè)活動(dòng)中分別體現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)第一次試教出現(xiàn)的問(wèn)題，我首先將起先部分做了調(diào)整，加入了老師的體態(tài)語(yǔ)言和語(yǔ)氣節(jié)奏的示意，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地仿照動(dòng)作、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，結(jié)果孩子很快就駕馭了動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。其次，我將孩子自主閱讀作為活動(dòng)的重點(diǎn)。上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來(lái)引導(dǎo)孩子參加故事情節(jié)的`探討？課后我經(jīng)過(guò)反思，發(fā)覺(jué)在引導(dǎo)學(xué)生參加故事情節(jié)探討的提問(wèn)上，缺乏了層次性，科學(xué)性，回應(yīng)也不夠恰當(dāng)，因此孩子參加的主動(dòng)性也不夠高。繪本是老師和學(xué)生一起探究圖畫(huà)書(shū)的含義？還是把問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生再依據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)思索？后來(lái)經(jīng)過(guò)研討，大部分老師都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己來(lái)探究圖畫(huà)書(shū)的含義，因?yàn)槔L本是讓孩子自主閱讀的圖畫(huà)書(shū)，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問(wèn)，最終大家一起商討，解決問(wèn)題?？此坪?jiǎn)潔的繪本教學(xué)，想要上好像乎不易，須要我們老師較強(qiáng)的課堂應(yīng)變實(shí)力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)覺(jué)不足，共同進(jìn)步。

母雞教學(xué)反思8

教學(xué)《母雞》讓我驚喜的是多數(shù)學(xué)生能一邊讀課文一邊思索，提出自己的見(jiàn)解，主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高了學(xué)習(xí)自主性，課堂氣氛活躍。存在的不足之處老師在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。平常教學(xué)多滲透寫(xiě)作方法，注意應(yīng)用。重視課外相關(guān)學(xué)問(wèn)的積累以及運(yùn)用。學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性、音量、語(yǔ)速等需加強(qiáng)訓(xùn)練。整堂課我能放手讓學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自發(fā)提問(wèn)。我們應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主角，在平常的課堂教學(xué)中，要擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問(wèn)題，留意培育學(xué)生自主提問(wèn)的'實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。

母雞教學(xué)反思9

《母雞》是這篇課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感改變，感受母雞宏大的母愛(ài)。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的看法有怎樣的改變，緣由是什么，然后再溝通讀書(shū)的體會(huì)。

母愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，古今中外，有很多的.聞名作家都對(duì)她進(jìn)行了贊頌。我國(guó)的大作家老舍先生本非常反感、厭惡母雞，然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對(duì)母雞贊許起來(lái)，并肅然起敬。

教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)及基本實(shí)力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：厭煩到不敢厭煩，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者厭煩母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再厭煩母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、英勇、慈祥、負(fù)責(zé)，所以作者欽佩母雞。

在教學(xué)中，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時(shí)，重點(diǎn)抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么厭煩母雞后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只xxxxx的母雞，令人xxxxx！以此進(jìn)行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較簡(jiǎn)單理解。

在課文的結(jié)尾，我舉薦給學(xué)生的一些寫(xiě)母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的愛(ài)好，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外學(xué)問(wèn)，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)覺(jué)了許多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最終來(lái)不及上。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平常的課堂教學(xué)中，要留意訓(xùn)練學(xué)生要擅長(zhǎng)發(fā)表不同看法，要注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的訓(xùn)練。

母雞教學(xué)反思10

20xx學(xué)年上學(xué)期語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第16課《母雞》教學(xué)反思《母雞》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的自瀆課文，其教學(xué)要求是通過(guò)學(xué)生自瀆自悟，弄清作者對(duì)母雞的看法有怎樣的改變以及改變的緣由，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的前后對(duì)比，體會(huì)情感的改變和母愛(ài)的宏大。經(jīng)過(guò)對(duì)本片課文的教學(xué)，相識(shí)到了一些不足的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、教學(xué)中對(duì)作者的情感改變的分析不夠細(xì)化，重難點(diǎn)不突出?！赌鸽u》作為一篇自瀆課文，其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在課文的第5-9段，在教學(xué)中要將這部分講透，在學(xué)生總結(jié)出母雞的優(yōu)點(diǎn)后細(xì)致的進(jìn)行分析，從重點(diǎn)段落到重點(diǎn)句子，再到重點(diǎn)詞語(yǔ)，逐步細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生駕馭詳細(xì)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。而我在教學(xué)中雖以作者的情感改變作為脈絡(luò)，但在第1-3段的講解上奢侈了太多時(shí)間，致使重點(diǎn)不突出。前半部分應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的回答中帶過(guò)，不需奢侈太多時(shí)間。而后面重點(diǎn)部分的分析也是泛泛而談，沒(méi)有抓住重點(diǎn)詞句來(lái)分析和引導(dǎo)。如學(xué)生回答出母雞“慈祥”的特點(diǎn)時(shí)，就可以提問(wèn)“母雞的慈祥表現(xiàn)什么地方呢”，再引導(dǎo)學(xué)生找到表現(xiàn)慈祥的動(dòng)詞。

2、分析重點(diǎn)段落不到位，提問(wèn)不夠詳細(xì)并且缺乏連貫性，沒(méi)有一環(huán)扣一環(huán)。板書(shū)在黑板上的問(wèn)題“比較《貓》和本文，作者在情感的表達(dá)方面有什么不同？”不夠詳細(xì)，學(xué)生不易把握。而當(dāng)重點(diǎn)放在作者寵愛(ài)母雞的段落時(shí)，可以先讓學(xué)生找出母雞有哪幾方面值得寵愛(ài)，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寵愛(ài)的特點(diǎn)并用事例來(lái)佐證。在這一個(gè)過(guò)程中可以依據(jù)學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)母雞的`特點(diǎn)。而在此部分的教學(xué)中我過(guò)分

拘泥于段落和依次，逐段進(jìn)行分析，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的自主性，束縛了學(xué)生的思維。

3、教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法不正確、不詳細(xì)。這篇課文以作者的情感改變?yōu)榫€索來(lái)組織文章內(nèi)容，重點(diǎn)段落各有特色，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來(lái)積累好詞好句。如在學(xué)習(xí)第7段中，就應(yīng)當(dāng)抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì)母雞的“慈祥”。而我在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)是從大處著手，沒(méi)有讓學(xué)生得到詳細(xì)的寫(xiě)作方法，全是泛泛而談。

總之，通過(guò)此次教學(xué)后的反思我深刻地相識(shí)到備課的重要性，不僅要確立重點(diǎn)，弄清教學(xué)流程，做好方法指導(dǎo)，還要改進(jìn)自己在語(yǔ)言表達(dá)方面的缺陷，盡量有感情地語(yǔ)速適中地進(jìn)行講授。

母雞教學(xué)反思11

今日在兩位同事的陪伴下，來(lái)到義橋鎮(zhèn)其次小學(xué)借401班學(xué)生上了公開(kāi)課——《母雞》。這是我的其次堂區(qū)級(jí)公開(kāi)課。第一堂應(yīng)當(dāng)是20xx年在坎山鎮(zhèn)小面對(duì)全區(qū)中年語(yǔ)文老師所上的。今日面對(duì)的是區(qū)首屆小學(xué)語(yǔ)文名師、本屆小學(xué)語(yǔ)文名師培育對(duì)象、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專(zhuān)家、沈大安、費(fèi)蔚兩位特級(jí)老師等。

感覺(jué)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)彌足寶貴，所以不忘反思，記錄如下。

一、磨課不誤教學(xué)工?！肮び破涫?，必先利其器”!我們做一件事要知道自已存在哪些的'不足，并留意加以改進(jìn)，擅長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，擅長(zhǎng)以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動(dòng)，力爭(zhēng)用少的時(shí)間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求志向課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效益，提升專(zhuān)業(yè)水平，應(yīng)當(dāng)也是這個(gè)理兒?？梢韵胂?，沒(méi)有磨課，沒(méi)有同事、摯友、專(zhuān)家的指導(dǎo)，我的公開(kāi)課會(huì)上成哪般的模樣。

二、把握方向看清路。我的教學(xué)設(shè)計(jì)采納了“演繹法”，據(jù)沈大安老師的分析，我想我的設(shè)計(jì)——理解母雞的慈祥、負(fù)責(zé)、英勇、辛苦，是與新課程的思想南轅北轍的。對(duì)于這篇文學(xué)作品類(lèi)的課文，應(yīng)當(dāng)考慮、實(shí)施如何用“文學(xué)”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)課文語(yǔ)言的關(guān)注，注意學(xué)生的體驗(yàn)——喚起學(xué)生生活中的已有的對(duì)母雞如何關(guān)愛(ài)小雞的體驗(yàn)。

三、依照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。《課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們供應(yīng)方向和尺子，課堂教學(xué)不忘對(duì)此依照、衡量。對(duì)于某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容板塊——必需要有，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)目標(biāo)做到落實(shí)到位。比如我的課中，對(duì)于母雞的慈祥、負(fù)責(zé)、英勇、辛苦中的某一個(gè)特點(diǎn)，在理解第一個(gè)特點(diǎn)時(shí)可以出示文本，引導(dǎo)學(xué)生精雕細(xì)琢，不達(dá)“目的”不罷休。夯實(shí)基礎(chǔ)后，其他的就可以讓學(xué)生自主研讀感悟體驗(yàn)了。

母雞教學(xué)反思12

《母雞》是老舍先生另一篇喜聞樂(lè)見(jiàn)的佳作，作者描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的改變，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感改變?yōu)榫€索，前后形成了顯明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的'無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)榫粗亍?/p>

本文的語(yǔ)言比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒適。

在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的前后對(duì)比，體會(huì)作者情感的改變和母愛(ài)的宏大；讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)句，自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的看法有怎樣的改變，緣由是什么，然后再溝通讀書(shū)體會(huì)。

本文的語(yǔ)言非常生活化，使得文章是那樣的生動(dòng)顯明又通俗易懂。但是在教學(xué)時(shí)由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于遲疑，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平?；üΨ蚣右月鋵?shí)。

母雞教學(xué)反思13

《母雞》，這是老舍另一篇喜聞樂(lè)見(jiàn)的佳作，課文以作者的情感改變?yōu)榫€索，前后形成了顯明的對(duì)比。在進(jìn)行其次次執(zhí)教時(shí)，我根據(jù)作者的寫(xiě)作依次來(lái)學(xué)習(xí)，這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò)，也簡(jiǎn)單讓學(xué)生如情入境，對(duì)文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我提出“作者起先對(duì)母雞的情感是什么？從哪看出？后來(lái)發(fā)生的什么改變？從哪兒看出來(lái)？”以這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容，從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體例到母愛(ài)的宏大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強(qiáng)調(diào)在板書(shū)上，有意留出空格，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，然后揭示出“不敢”，這樣學(xué)生印象會(huì)更為深刻，在理解“不敢”詞語(yǔ)的理解時(shí)，順勢(shì)帶出“一位母親必定就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫(xiě)母愛(ài)的文章，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們的母敬愛(ài)你的事例，學(xué)生在深深感動(dòng)時(shí)候也能用語(yǔ)言表達(dá)誕生活中母親對(duì)他們的無(wú)私的'愛(ài)，但學(xué)生并不能深刻地相識(shí)父母對(duì)自己的愛(ài)，這是當(dāng)代獨(dú)生子女思想中普遍存在的問(wèn)題，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)，教化。

我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛(ài)后，讓學(xué)生比較老舍寫(xiě)的《貓》和《母雞》在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。在比較觀賞后，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，帶著對(duì)母雞的寵愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，隨機(jī)出示老舍描寫(xiě)“貓”中的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這一設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn)，突出了愛(ài)的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn)，很有必要。

在課文的結(jié)尾，我舉薦給學(xué)生的一些寫(xiě)母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的愛(ài)好，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外學(xué)問(wèn)使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡敏捷的教學(xué)，執(zhí)教者必需做到心中有數(shù)“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。

母雞教學(xué)反思14

我設(shè)定本科的目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生在理解歌曲的基礎(chǔ)上有感情的演唱歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的寵愛(ài)之情，繼而愛(ài)惜小動(dòng)物。讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。

本課的導(dǎo)入，我考慮到一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加，重在激發(fā)和培育學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好。首先，讓他們回想自己平常聽(tīng)到的動(dòng)物的叫聲，然后在《母雞叫咯咯》音樂(lè)聲中，讓學(xué)生仿照日常生活中動(dòng)物的各種動(dòng)作表演，讓其充分表現(xiàn)自我，通過(guò)身心愉悅的活動(dòng)，引出新課內(nèi)容“母雞叫咯咯”，并為律動(dòng)部分做好鋪墊。

聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是音樂(lè)藝術(shù)時(shí)間重要的過(guò)程。我認(rèn)為在課堂中，必需設(shè)計(jì)“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)，分層次、有目的的讓學(xué)生多聽(tīng)，讓學(xué)生充分的感受音樂(lè)的美，能有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象。還可以培育良好的音樂(lè)習(xí)慣，使學(xué)生逐步積累感受和鑒賞音樂(lè)的閱歷。我還通過(guò)音樂(lè)的“彌散性”讓孩子們學(xué)會(huì)歌曲，因此，我讓他們聽(tīng)“歌詞內(nèi)容”，聽(tīng)“心情”，聽(tīng)“歌曲中的母雞是怎樣向人們報(bào)喜的？”

本課的設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)建的教學(xué)理念綻開(kāi)教學(xué)。每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，使學(xué)生能主動(dòng)的參加其中，并感受音樂(lè)。隨著各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的按部就班，深化本課主題，最終激發(fā)學(xué)生寵愛(ài)小動(dòng)物的情感。

通過(guò)以上反思，我明確了今后應(yīng)實(shí)行的措施:1.抓好常規(guī)工作,平常課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要強(qiáng)化規(guī)范。2、以學(xué)生為本，去設(shè)計(jì)教案教學(xué)。3.多關(guān)注男同學(xué),多激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的.愛(ài)好。

此種教學(xué)方式在實(shí)施中，因?yàn)槭┙汰h(huán)境和施教對(duì)象的不同時(shí)段的改變，本堂課有其光彩之處，亦有一些缺憾和需不斷改進(jìn)的地方，如學(xué)生在為歌曲編排律動(dòng)的時(shí)候，明顯學(xué)生沒(méi)有自己的想法。在以后的教學(xué)中律動(dòng)部分應(yīng)當(dāng)層層深化，老師適時(shí)的給與提示和指導(dǎo)，漸漸培