常見豬皮膚病發(fā)病原因及防治方法課件

常見豬皮膚病防治方法常見豬皮膚病發(fā)病原因及防治方法常見豬皮膚病防治方法主要內(nèi)容◆豬皮膚病的分類◆常見豬皮膚病的阝皮膚病病因分類◆感染性◆非感染性細(xì)菌性·環(huán)境性·病毒性營(yíng)養(yǎng)性·遺傳性寄生蟲性腫瘤性·雜病類目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)個(gè)別城市“扎堆”的現(xiàn)象，很大程度上造成了人才浪費(fèi)。而在大學(xué)生中，有一個(gè)龐大而特殊的群體——農(nóng)村生源大學(xué)生，即農(nóng)村籍大學(xué)生。他們由于自身特點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)原因，就業(yè)形勢(shì)比城市生源大學(xué)生更加嚴(yán)峻，這對(duì)農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。一、農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)障礙問卷基本情況分析（一）樣本選取及問卷回收情況根據(jù)該校2013年畢業(yè)生人數(shù)按比例，確定問卷發(fā)放數(shù)量，并在各學(xué)院發(fā)放問卷；根據(jù)該校辦學(xué)層次和特色，本次調(diào)查選取該校4個(gè)學(xué)院畢業(yè)生為調(diào)查樣本，共發(fā)放問卷300份。本調(diào)查研究的備取樣本為300份，回收285份，除5份無(wú)效問卷，實(shí)際用于統(tǒng)計(jì)分析問卷共280份。樣本資料280人中，男性178人，占63.5%，女性102人，占36.5%，男性畢業(yè)生比例較高。（二）關(guān)于問卷基本信息的分析通過對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在問卷的基本信息中，共有黨員27名，約占9.7%，共青團(tuán)員248人，約占88.6%；群眾5人，約占0.02%；理工農(nóng)類148人，占52.9%，文史哲類132人，占47.1%；城市生源有59人，占21.1%，農(nóng)村生源221人，占78.9%；家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好的37人，占13.2%，一般的181人，64.6%，困難的有62人，占22.1%。二、農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)障礙問卷調(diào)查分析本問卷設(shè)置有23個(gè)就業(yè)調(diào)查問題。在設(shè)置問題時(shí)，除基本信息外，涉及就業(yè)障礙問題的共有四大類，共19題。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，在有效的280份問卷中，面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)上，多數(shù)人認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。針對(duì)所學(xué)的專業(yè)前景問題，將近85%的同學(xué)認(rèn)為有前途；在就業(yè)考慮時(shí)，個(gè)人能力和家庭社會(huì)資本都受到大家認(rèn)可，尤其是農(nóng)村籍大學(xué)生對(duì)此更是深有體會(huì)，在鍛煉個(gè)人能力的同時(shí)，即是為了避免在今后就業(yè)中所遭受的非公待遇。至于“專業(yè)是否對(duì)口”這個(gè)老生常談的話題，理工農(nóng)類專業(yè)的學(xué)生更傾向于選擇專業(yè)對(duì)口的工作；文史哲類專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為“這個(gè)問題”無(wú)所謂，不一定要找專業(yè)對(duì)口的工作；面對(duì)就業(yè)單位的招聘，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己很欠缺解決問題的基本能力，相關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是比較欠缺，以至于在步入社會(huì)初期，很難適應(yīng)，融入工作單位；針對(duì)就業(yè)單位“有一定工作經(jīng)驗(yàn)”的人才選拔機(jī)制，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)還是有一定影響的，這個(gè)比重占57%，部分同學(xué)采取社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生干部經(jīng)歷，以彌補(bǔ)這個(gè)招聘限制。三、農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)障礙問題產(chǎn)生的原因及解決建議在分析城市生源與農(nóng)村生源學(xué)生就業(yè)對(duì)比研究中，農(nóng)村籍大學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，動(dòng)手能力強(qiáng)，較城市生源學(xué)生有忍耐力，對(duì)學(xué)習(xí)和工作態(tài)度端正。然而，在與城市生源大學(xué)生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，卻表現(xiàn)出交際溝通能力不足，人脈資源不夠等弱勢(shì)狀況。（一）農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)障礙問題產(chǎn)生的原因筆者通過調(diào)查，分析出如下兩個(gè)致使農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)障礙問題的因素：一方面，長(zhǎng)期以來城鄉(xiāng)教育資源配置不均衡，差距逐漸拉大，致使農(nóng)村籍學(xué)生綜合素質(zhì)較低，交際溝通能力處于劣勢(shì)。另一方面，城鄉(xiāng)二元條件下，各自家庭教育的功能和成效差距顯著；家庭教育作為子女成長(zhǎng)成才的必由之路，由于受到城鄉(xiāng)家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母文化程度、教育理念理解等因素的制約，農(nóng)村籍大學(xué)生的家庭在經(jīng)濟(jì)狀況、父母文化程度等方面劣于城市家庭。（二）解決農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)障礙問題的建議要想解決農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)困難的問題，需要各方共同努力。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校在搭建校企合作就業(yè)平臺(tái)方面的工作和努力給予了積極的評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)技巧和就業(yè)輔導(dǎo)方面的幫扶教育作用是十分顯著的。筆者認(rèn)為，深層次的、真正導(dǎo)致農(nóng)村籍大學(xué)生與城市生源學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)層次差異化的原因是我國(guó)長(zhǎng)時(shí)期的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)誘發(fā)的。筆者在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查、綜合分析后，認(rèn)為解決農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)障礙問題需要全社會(huì)共同發(fā)力。政府要繼續(xù)推行積極的促進(jìn)大學(xué)生合理就業(yè)的政策和法規(guī)；企業(yè)要根據(jù)實(shí)際需求，長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，努力創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，為大學(xué)生發(fā)揮熱力，奉獻(xiàn)青春創(chuàng)造機(jī)會(huì)；學(xué)校要積極開展就業(yè)指導(dǎo)，盡力搭建就業(yè)供求服務(wù)平臺(tái)；大學(xué)生個(gè)人要端正態(tài)度，以積極向上的心態(tài)去迎接自己的首份工作。四、結(jié)語(yǔ)大學(xué)生就業(yè)事關(guān)國(guó)家興旺，長(zhǎng)期以來，我黨始終關(guān)切青年學(xué)生成長(zhǎng)成才，關(guān)注、引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，千方百計(jì)為大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。農(nóng)村籍大學(xué)生的就業(yè)關(guān)乎著家庭的希望，落實(shí)解決農(nóng)村籍大學(xué)生充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)是努力推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)、創(chuàng)新社會(huì)管理工作的重要途徑?！倦S著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，在語(yǔ)文教學(xué)中逐漸引入的“微課程”教學(xué)模式，是科學(xué)技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。如今微課作為有效的教學(xué)手段之一已經(jīng)被應(yīng)用于語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史等學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用微課教學(xué)是教育教學(xué)的一大趨勢(shì)。胡鐵生首先對(duì)微課進(jìn)行了定義，他認(rèn)為微課是“按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合”。自胡鐵生對(duì)微課程進(jìn)行概念界定之后又陸續(xù)出現(xiàn)其他的關(guān)于“微課程”的定義，但無(wú)一例外，“微課程”都具有視頻顯示、時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀目前的初中語(yǔ)文教學(xué)存在著教學(xué)模式死板、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)質(zhì)量差等問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使教師的課堂沒有吸引學(xué)生興趣的新意，教師對(duì)課程的講解手段單一，教師對(duì)教學(xué)不能做到飽含熱情，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還存在教師主導(dǎo)課堂的問題，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師一味地講解，學(xué)生積極性不高，沒有及時(shí)反映學(xué)習(xí)中的問題，學(xué)習(xí)效率自然難以提高。教學(xué)局限于課堂，與社會(huì)脫節(jié)。大多教師教學(xué)主要為完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)付考試，對(duì)課外的內(nèi)容涉及得比較少。教師教學(xué)主要針對(duì)考試，為完成教學(xué)目標(biāo)而一味地壓制學(xué)生學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是具有人文教育的一門課程，學(xué)生不僅要在課堂中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要進(jìn)行感情與情懷的培養(yǎng)，讓學(xué)生身心都得到發(fā)展。二、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)將微課程教學(xué)手段引入初中語(yǔ)文教學(xué)，具有以下優(yōu)勢(shì)：（一）將課堂與社會(huì)人文聯(lián)系起來在語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)中，哪怕再詳細(xì)生動(dòng)的描述都不如讓學(xué)生直觀地感受。微課程將視頻、動(dòng)畫帶入語(yǔ)文課堂，在它們的幫助下，讓學(xué)生對(duì)一些難以理解的內(nèi)容有一個(gè)直觀的感受。同時(shí)，教師在教學(xué)中也可以利用微課對(duì)課程進(jìn)行進(jìn)一步的深化挖掘，將微課作為學(xué)生窺探社會(huì)的窗口，讓課堂與社會(huì)人文聯(lián)系起來。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課時(shí)，雖然課程對(duì)蘇州園林描寫得很詳細(xì)，但是受學(xué)生人生閱歷、思維能力、想象力等的限制，對(duì)一些知識(shí)學(xué)生理解起來有些困難，課本中對(duì)蘇州園林的插圖又不能滿足教師與學(xué)生的教學(xué)。針對(duì)這節(jié)課的特殊性，教師可以運(yùn)用微課程幫助教學(xué)，在課前給學(xué)生展示蘇州園林的一段視頻，直觀立體地展示蘇州園林景色，將園林的美展示給學(xué)生；利用圖片與視頻展示蘇州園林中的亭臺(tái)樓閣、門窗設(shè)計(jì)，利用遠(yuǎn)景與近景多方位地展示。同時(shí)，教師還可以搜集其他南北方的園林圖片進(jìn)行對(duì)比，與北方粗獷大氣的園林作對(duì)比，在教師的講解下，讓學(xué)生在比較中理解南方園林蜿蜒曲折的美，進(jìn)一步將蘇州園林與其他南方園林作對(duì)比，讓學(xué)生思索蘇州園林享譽(yù)于世的原因。（二）有效地針對(duì)課程重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)初中語(yǔ)文課程龐雜，有的課程很難區(qū)分重難點(diǎn)，微課的優(yōu)勢(shì)就在于它具有很強(qiáng)的針對(duì)性，并能夠有效地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。微課主要是為了解決教師教學(xué)中的某個(gè)問題，主題突出，目標(biāo)單一，有很強(qiáng)的針對(duì)性。微課的主題在設(shè)計(jì)中就是經(jīng)過教師精心挑選的，微課程的短視頻是教師針對(duì)課程教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行制作的，主要目的是讓學(xué)生通過短時(shí)間內(nèi)的有效學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)，這就使微課相較于其他的教學(xué)手段更具有優(yōu)勢(shì)。（三）微課程在古詩(shī)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)對(duì)于初中語(yǔ)文教師來說，受學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與理解能力的限制，古詩(shī)、古文是教學(xué)中的難點(diǎn)。在古文古詩(shī)的教學(xué)中，教師使用微課程輔助教學(xué)，向?qū)W生展示課程的內(nèi)容，將晦澀難懂的古文轉(zhuǎn)換成立體的視頻圖畫，有利于學(xué)生的理解。比如古詩(shī)《觀滄?！返膶W(xué)習(xí)中，教師可以利用短視頻展示滄海的波瀾壯闊，水擊石岸的景象，以一幅滄海圖展現(xiàn)蓬勃的大海景觀，利用圖畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合教師講解曹操的生平，理解曹操出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的開闊胸襟，使學(xué)生自己體會(huì)曹操寫作此詩(shī)的心情及詩(shī)中包含的作者胸懷天下的感情。在古文《三峽》的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生展示三峽的地理地貌與人文景觀，教師播放《三峽》的微課，可以讓學(xué)生對(duì)三峽有一個(gè)直觀的感受，為教師接下來的講解奠定基礎(chǔ)。（四）提高學(xué)生興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍興趣是最好的老師。學(xué)生的好奇心與興趣可以使他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有極大的熱情，樂于投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍。比如在《荷塘月色》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過展示月下的荷塘景色，幫助學(xué)生進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的情境，理解作者在文章中的感情及作者在文章中表現(xiàn)出的描寫手法。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，表達(dá)他們?cè)谶@種情境下的感情與想法，給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。在《邊城》的學(xué)習(xí)中，教師可以展示當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，在學(xué)生學(xué)習(xí)課程之前，將感情放在邊城的人情地貌上，立意更加突出，讓學(xué)生投入感情，加深理解。（五）微課的靈活性使學(xué)習(xí)限制因素減少微課一般由短視頻、圖片構(gòu)成，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的靈活性，不再受到一些時(shí)間、空間問題的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以將微課下載在手機(jī)、電腦等終端，利用一小部分空余時(shí)間就可以學(xué)習(xí)。另外，微課的靈活性與實(shí)用性使教師可以利用少量的時(shí)間給學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行課外知識(shí)的延伸。比如《我的叔叔于勒》的學(xué)習(xí)中，教師可以另外尋找相似的文章或人物形象，讓學(xué)生自主分析，鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。（六）豐富學(xué)生的課余知識(shí)教師可以通過微課給學(xué)生進(jìn)行課外延伸，及時(shí)地補(bǔ)充學(xué)生的課外知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界。比如教師在進(jìn)行《邊城》的微課設(shè)計(jì)中，可以給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)補(bǔ)充，給學(xué)生講解邊城及其周邊地區(qū)的風(fēng)土人情，理解人性之美。還可以尋找相關(guān)表現(xiàn)人性本質(zhì)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行比較，自主學(xué)習(xí)。三、微課在教學(xué)中應(yīng)注意的問題在教學(xué)中使用微課作為教學(xué)手段，雖然具有很多的優(yōu)勢(shì)，但是實(shí)際運(yùn)用中要注意以下問題：首先，微課的短視頻設(shè)計(jì)不需要過于精美。一些教師看到了微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)視頻的設(shè)計(jì)追求華美，不免本末倒置。微課只是課堂的教學(xué)手段之一，不能將教學(xué)任務(wù)全部側(cè)重于微課，而忽視了課堂教學(xué)。在教學(xué)中不需要用花哨的視頻過多地吸引學(xué)生的注意力，力求簡(jiǎn)潔明了，立意鮮明，主題突出。教師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)要把握好一個(gè)度，不能讓微課程喧賓奪主。其次，微課是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)輔助手段、教學(xué)方法之一，教師不能使用微課教學(xué)而忽視其他的教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師不能過于依賴微課教學(xué)，要靈活地使用各種教學(xué)手段，將有效的教學(xué)方法結(jié)合使用，達(dá)到1+1>2的效果。再次，微課的主要學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自學(xué)，這就存在學(xué)生自制力差而不能發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)的問題。針對(duì)這一問題，教師要采取一些強(qiáng)制的手段，比如給學(xué)生一些思考的問題，或者可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)手段注入傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，可以激發(fā)課堂活力，提高學(xué)生興趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師在實(shí)踐中要清楚地認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)與弊端，準(zhǔn)確地發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，避免錯(cuò)誤，將微課與其他的教學(xué)手段有效結(jié)合，為提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探索。主要內(nèi)容◆豬皮膚病的分類◆常見豬皮膚病的阝皮膚病病因分類◆感染性◆非感染性細(xì)菌性·環(huán)境性·病毒性營(yíng)養(yǎng)性·遺傳性寄生蟲性腫瘤性·雜病類皮膚病病因分類類別疾病細(xì)菌性出性皮炎、鏈球菌病、耳壞死、螺旋體病、面部壞死、膿腫、丹毒、巴氏桿菌病、乳腺炎、水腫病、炭疽、惡性水腫感染性病毒性豬痘、豬水皰病、水皰性口炎、水皰疹、豬細(xì)小病毒病、自發(fā)性水皰病、豬瘟、非洲豬瘟真菌性小孢子菌病、毛癬菌病、皮膚念珠菌病寄生蟲性疥螨病、蠕螨病、虱、蚤、蚊、蠅不境性曬斑、光敏反應(yīng)、皮膚壞死、粘液囊炎、硬皮病、臌行及腳病變營(yíng)養(yǎng)性角質(zhì)化不全、脂助酸缺乏、碘缺乏、核黃素缺乏、泛酸缺乏、生物素缺乏、維生素A、C、E缺乏非感染性遺傳性玫瑰糠疹、增生性皮炎、上皮增殖不全腫瘤性「黑色素瘤、橫紋肌瘤、淋巴管瘤、乳頭狀瘤、纖維瘤、血管瘤、汗腺瘤、息肉「雜病皮炎腎病綜合癥、豬虱與蚤◆發(fā)病過程及臨床表現(xiàn)1、豬虱常寄生在豬的耳根部、頸部、腹下及四肢內(nèi)側(cè)。2、病豬瘙癢,到處磨瘵,引起紅疹、化膿性皮炎、脫毛脫皮等,嚴(yán)重感染時(shí)造成豬貧血3、豬虱還是傳播豬痘的重要媒介。4、寄生在豬身上的蚤是一種人蚤,常寄生于在污穢環(huán)境中