常見豬皮膚病發(fā)病原因及防治方法課件

常見豬皮膚病防治方法常見豬皮膚病發(fā)病原因及防治方法常見豬皮膚病防治方法主要內容◆豬皮膚病的分類◆常見豬皮膚病的阝皮膚病病因分類◆感染性◆非感染性細菌性·環(huán)境性·病毒性營養(yǎng)性·遺傳性寄生蟲性腫瘤性·雜病類目前，我國大學生就業(yè)呈現(xiàn)個別城市“扎堆”的現(xiàn)象，很大程度上造成了人才浪費。而在大學生中，有一個龐大而特殊的群體——農村生源大學生，即農村籍大學生。他們由于自身特點和社會現(xiàn)實原因，就業(yè)形勢比城市生源大學生更加嚴峻，這對農村地區(qū)的發(fā)展和建設產生深遠影響。一、農村籍大學生就業(yè)障礙問卷基本情況分析（一）樣本選取及問卷回收情況根據該校2013年畢業(yè)生人數(shù)按比例，確定問卷發(fā)放數(shù)量，并在各學院發(fā)放問卷；根據該校辦學層次和特色，本次調查選取該校4個學院畢業(yè)生為調查樣本，共發(fā)放問卷300份。本調查研究的備取樣本為300份，回收285份，除5份無效問卷，實際用于統(tǒng)計分析問卷共280份。樣本資料280人中，男性178人，占63.5%，女性102人，占36.5%，男性畢業(yè)生比例較高。（二）關于問卷基本信息的分析通過對調查問卷進行統(tǒng)計，在問卷的基本信息中，共有黨員27名，約占9.7%，共青團員248人，約占88.6%；群眾5人，約占0.02%；理工農類148人，占52.9%，文史哲類132人，占47.1%；城市生源有59人，占21.1%，農村生源221人，占78.9%；家庭經濟狀況良好的37人，占13.2%，一般的181人，64.6%，困難的有62人，占22.1%。二、農村籍大學生就業(yè)障礙問卷調查分析本問卷設置有23個就業(yè)調查問題。在設置問題時，除基本信息外，涉及就業(yè)障礙問題的共有四大類，共19題。根據調查數(shù)據我們發(fā)現(xiàn)，在有效的280份問卷中，面對當前的就業(yè)形勢上，多數(shù)人認為就業(yè)形勢不容樂觀。針對所學的專業(yè)前景問題，將近85%的同學認為有前途；在就業(yè)考慮時，個人能力和家庭社會資本都受到大家認可，尤其是農村籍大學生對此更是深有體會，在鍛煉個人能力的同時，即是為了避免在今后就業(yè)中所遭受的非公待遇。至于“專業(yè)是否對口”這個老生常談的話題，理工農類專業(yè)的學生更傾向于選擇專業(yè)對口的工作；文史哲類專業(yè)的學生認為“這個問題”無所謂，不一定要找專業(yè)對口的工作；面對就業(yè)單位的招聘，多數(shù)學生認為自己很欠缺解決問題的基本能力，相關的學習實踐經驗，也是比較欠缺，以至于在步入社會初期，很難適應，融入工作單位；針對就業(yè)單位“有一定工作經驗”的人才選拔機制，對大學生的就業(yè)還是有一定影響的，這個比重占57%，部分同學采取社會實踐和學生干部經歷，以彌補這個招聘限制。三、農村籍大學生就業(yè)障礙問題產生的原因及解決建議在分析城市生源與農村生源學生就業(yè)對比研究中，農村籍大學生專業(yè)課學習認真刻苦，學習能力較強，積極參與社會實踐，動手能力強，較城市生源學生有忍耐力，對學習和工作態(tài)度端正。然而，在與城市生源大學生同臺競爭時，卻表現(xiàn)出交際溝通能力不足，人脈資源不夠等弱勢狀況。（一）農村籍大學生就業(yè)障礙問題產生的原因筆者通過調查，分析出如下兩個致使農村籍大學生就業(yè)障礙問題的因素：一方面，長期以來城鄉(xiāng)教育資源配置不均衡，差距逐漸拉大，致使農村籍學生綜合素質較低，交際溝通能力處于劣勢。另一方面，城鄉(xiāng)二元條件下，各自家庭教育的功能和成效差距顯著；家庭教育作為子女成長成才的必由之路，由于受到城鄉(xiāng)家庭經濟狀況、父母文化程度、教育理念理解等因素的制約，農村籍大學生的家庭在經濟狀況、父母文化程度等方面劣于城市家庭。（二）解決農村籍大學生就業(yè)障礙問題的建議要想解決農村籍大學生就業(yè)困難的問題，需要各方共同努力。筆者通過調查發(fā)現(xiàn)多數(shù)畢業(yè)生對學校在搭建校企合作就業(yè)平臺方面的工作和努力給予了積極的評價，尤其是學校在畢業(yè)生就業(yè)技巧和就業(yè)輔導方面的幫扶教育作用是十分顯著的。筆者認為，深層次的、真正導致農村籍大學生與城市生源學生就業(yè)質量、就業(yè)層次差異化的原因是我國長時期的城鄉(xiāng)二元經濟結構誘發(fā)的。筆者在文獻研究的基礎上，通過調查、綜合分析后，認為解決農村籍大學生就業(yè)障礙問題需要全社會共同發(fā)力。政府要繼續(xù)推行積極的促進大學生合理就業(yè)的政策和法規(guī)；企業(yè)要根據實際需求，長遠需要，努力創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，為大學生發(fā)揮熱力，奉獻青春創(chuàng)造機會；學校要積極開展就業(yè)指導，盡力搭建就業(yè)供求服務平臺；大學生個人要端正態(tài)度，以積極向上的心態(tài)去迎接自己的首份工作。四、結語大學生就業(yè)事關國家興旺，長期以來，我黨始終關切青年學生成長成才，關注、引導大學生就業(yè)，千方百計為大學生創(chuàng)造就業(yè)機會。農村籍大學生的就業(yè)關乎著家庭的希望，落實解決農村籍大學生充分就業(yè)、高質量就業(yè)是努力推進和諧社會建設、創(chuàng)新社會管理工作的重要途徑。【隨著互聯(lián)網技術的普及，在語文教學中逐漸引入的“微課程”教學模式，是科學技術在教育中的有效應用。如今微課作為有效的教學手段之一已經被應用于語文、英語、歷史等學科的教學實踐中，運用微課教學是教育教學的一大趨勢。胡鐵生首先對微課進行了定義，他認為微課是“按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而展開教與學活動的各種教學資源的有機結合”。自胡鐵生對微課程進行概念界定之后又陸續(xù)出現(xiàn)其他的關于“微課程”的定義，但無一例外，“微課程”都具有視頻顯示、時間短、針對性強等特點。一、初中語文教學現(xiàn)狀目前的初中語文教學存在著教學模式死板、學生學習興趣低下、學習質量差等問題。傳統(tǒng)的教學模式使教師的課堂沒有吸引學生興趣的新意，教師對課程的講解手段單一，教師對教學不能做到飽含熱情，無法調動學生的學習興趣。還存在教師主導課堂的問題，忽視學生的學習主體地位，教師一味地講解，學生積極性不高，沒有及時反映學習中的問題，學習效率自然難以提高。教學局限于課堂，與社會脫節(jié)。大多教師教學主要為完成教學任務，讓學生應付考試，對課外的內容涉及得比較少。教師教學主要針對考試，為完成教學目標而一味地壓制學生學習，忽視了學生的情感培養(yǎng)。語文課程應該是具有人文教育的一門課程，學生不僅要在課堂中學習文化知識，還要進行感情與情懷的培養(yǎng)，讓學生身心都得到發(fā)展。二、微課在初中語文教學中的優(yōu)勢將微課程教學手段引入初中語文教學，具有以下優(yōu)勢：（一）將課堂與社會人文聯(lián)系起來在語文課程的實際教學中，哪怕再詳細生動的描述都不如讓學生直觀地感受。微課程將視頻、動畫帶入語文課堂，在它們的幫助下，讓學生對一些難以理解的內容有一個直觀的感受。同時，教師在教學中也可以利用微課對課程進行進一步的深化挖掘，將微課作為學生窺探社會的窗口，讓課堂與社會人文聯(lián)系起來。例如，學生在學習《蘇州園林》這一課時，雖然課程對蘇州園林描寫得很詳細，但是受學生人生閱歷、思維能力、想象力等的限制，對一些知識學生理解起來有些困難，課本中對蘇州園林的插圖又不能滿足教師與學生的教學。針對這節(jié)課的特殊性，教師可以運用微課程幫助教學，在課前給學生展示蘇州園林的一段視頻，直觀立體地展示蘇州園林景色，將園林的美展示給學生；利用圖片與視頻展示蘇州園林中的亭臺樓閣、門窗設計，利用遠景與近景多方位地展示。同時，教師還可以搜集其他南北方的園林圖片進行對比，與北方粗獷大氣的園林作對比，在教師的講解下，讓學生在比較中理解南方園林蜿蜒曲折的美，進一步將蘇州園林與其他南方園林作對比，讓學生思索蘇州園林享譽于世的原因。（二）有效地針對課程重難點進行教學初中語文課程龐雜，有的課程很難區(qū)分重難點，微課的優(yōu)勢就在于它具有很強的針對性，并能夠有效地解決教學中的重難點問題。微課主要是為了解決教師教學中的某個問題，主題突出，目標單一，有很強的針對性。微課的主題在設計中就是經過教師精心挑選的，微課程的短視頻是教師針對課程教學中的重難點進行制作的，主要目的是讓學生通過短時間內的有效學習掌握知識點，這就使微課相較于其他的教學手段更具有優(yōu)勢。（三）微課程在古詩文教學中的優(yōu)勢對于初中語文教師來說，受學生的文學素養(yǎng)與理解能力的限制，古詩、古文是教學中的難點。在古文古詩的教學中，教師使用微課程輔助教學，向學生展示課程的內容，將晦澀難懂的古文轉換成立體的視頻圖畫，有利于學生的理解。比如古詩《觀滄?！返膶W習中，教師可以利用短視頻展示滄海的波瀾壯闊，水擊石岸的景象，以一幅滄海圖展現(xiàn)蓬勃的大海景觀，利用圖畫對學生進行引導，結合教師講解曹操的生平，理解曹操出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的開闊胸襟，使學生自己體會曹操寫作此詩的心情及詩中包含的作者胸懷天下的感情。在古文《三峽》的學習中，教師可以向學生展示三峽的地理地貌與人文景觀，教師播放《三峽》的微課，可以讓學生對三峽有一個直觀的感受，為教師接下來的講解奠定基礎。（四）提高學生興趣，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍興趣是最好的老師。學生的好奇心與興趣可以使他們對學習抱有極大的熱情，樂于投入學習，提高學習效率。教師在語文教學中可以利用微課引導學生的學習興趣，創(chuàng)設一個良好的課堂氛圍。比如在《荷塘月色》的學習中，教師可以通過展示月下的荷塘景色，幫助學生進入作者創(chuàng)設的情境，理解作者在文章中的感情及作者在文章中表現(xiàn)出的描寫手法。教師還可以進一步引導學生進行寫作，表達他們在這種情境下的感情與想法，給學生一個鍛煉的機會。在《邊城》的學習中，教師可以展示當?shù)氐娘L土人情，在學生學習課程之前，將感情放在邊城的人情地貌上，立意更加突出，讓學生投入感情，加深理解。（五）微課的靈活性使學習限制因素減少微課一般由短視頻、圖片構成，這就使學生學習具有很強的靈活性，不再受到一些時間、空間問題的限制，學生可以隨時隨地地進行學習。學生可以將微課下載在手機、電腦等終端，利用一小部分空余時間就可以學習。另外，微課的靈活性與實用性使教師可以利用少量的時間給學生擴展知識，進行課外知識的延伸。比如《我的叔叔于勒》的學習中，教師可以另外尋找相似的文章或人物形象，讓學生自主分析，鞏固知識點，加深學生的理解。（六）豐富學生的課余知識教師可以通過微課給學生進行課外延伸，及時地補充學生的課外知識，開闊學生的眼界。比如教師在進行《邊城》的微課設計中，可以給學生進行相關的知識補充，給學生講解邊城及其周邊地區(qū)的風土人情，理解人性之美。還可以尋找相關表現(xiàn)人性本質的文章，讓學生進行比較，自主學習。三、微課在教學中應注意的問題在教學中使用微課作為教學手段，雖然具有很多的優(yōu)勢，但是實際運用中要注意以下問題：首先，微課的短視頻設計不需要過于精美。一些教師看到了微課在教學中的優(yōu)勢，對視頻的設計追求華美，不免本末倒置。微課只是課堂的教學手段之一，不能將教學任務全部側重于微課，而忽視了課堂教學。在教學中不需要用花哨的視頻過多地吸引學生的注意力，力求簡潔明了，立意鮮明，主題突出。教師在運用微課教學時要把握好一個度，不能讓微課程喧賓奪主。其次，微課是語文教學中的一個輔助手段、教學方法之一，教師不能使用微課教學而忽視其他的教學手段。在教學中，教師不能過于依賴微課教學，要靈活地使用各種教學手段，將有效的教學方法結合使用，達到1+1>2的效果。再次，微課的主要學習方式是學生自學，這就存在學生自制力差而不能發(fā)揮微課優(yōu)勢的問題。針對這一問題，教師要采取一些強制的手段，比如給學生一些思考的問題，或者可以鼓勵學生進行討論。綜上所述，微課作為一種新型的教學手段注入傳統(tǒng)的語文教學，可以激發(fā)課堂活力，提高學生興趣，有效地提高教學質量。教師在實踐中要清楚地認識到微課的優(yōu)勢與弊端，準確地發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，避免錯誤，將微課與其他的教學手段有效結合，為提高初中語文教學質量進行探索。主要內容◆豬皮膚病的分類◆常見豬皮膚病的阝皮膚病病因分類◆感染性◆非感染性細菌性·環(huán)境性·病毒性營養(yǎng)性·遺傳性寄生蟲性腫瘤性·雜病類皮膚病病因分類類別疾病細菌性出性皮炎、鏈球菌病、耳壞死、螺旋體病、面部壞死、膿腫、丹毒、巴氏桿菌病、乳腺炎、水腫病、炭疽、惡性水腫感染性病毒性豬痘、豬水皰病、水皰性口炎、水皰疹、豬細小病毒病、自發(fā)性水皰病、豬瘟、非洲豬瘟真菌性小孢子菌病、毛癬菌病、皮膚念珠菌病寄生蟲性疥螨病、蠕螨病、虱、蚤、蚊、蠅不境性曬斑、光敏反應、皮膚壞死、粘液囊炎、硬皮病、臌行及腳病變營養(yǎng)性角質化不全、脂助酸缺乏、碘缺乏、核黃素缺乏、泛酸缺乏、生物素缺乏、維生素A、C、E缺乏非感染性遺傳性玫瑰糠疹、增生性皮炎、上皮增殖不全腫瘤性「黑色素瘤、橫紋肌瘤、淋巴管瘤、乳頭狀瘤、纖維瘤、血管瘤、汗腺瘤、息肉「雜病皮炎腎病綜合癥、豬虱與蚤◆發(fā)病過程及臨床表現(xiàn)1、豬虱常寄生在豬的耳根部、頸部、腹下及四肢內側。2、病豬瘙癢,到處磨瘵,引起紅疹、化膿性皮炎、脫毛脫皮等,嚴重感染時造成豬貧血3、豬虱還是傳播豬痘的重要媒介。4、寄生在豬身上的蚤是一種人蚤,常寄生于在污穢環(huán)境中