高中地理-第三節(jié)　可再生資源的合理利用與保護(hù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE10PAGE教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程題目人教版高中地理選修6第三章第三節(jié)

可再生資源的合理利用與保護(hù)第1課時(shí)二、課標(biāo)分析1、課標(biāo)要求：⑴運(yùn)用圖表，說明世界及中國水資源現(xiàn)狀，分析其原因。⑵結(jié)合實(shí)例，說明世界、中國淡水緊缺的解決對(duì)策。2、課標(biāo)分析：從課標(biāo)要求看，要求學(xué)生說出淡水資源緊缺問題產(chǎn)生的主要原因，并形成正確的環(huán)境倫理觀。標(biāo)準(zhǔn)中的“分析”屬于理解性的知識(shí)層次，主要通過案例的形式讓學(xué)生理解掌握淡水資源緊缺的成因及其合理利用與保護(hù)措施?！芭e例說明”屬于應(yīng)用性的知識(shí)層次，應(yīng)讓學(xué)生從身邊著眼，意識(shí)到淡水緊缺的嚴(yán)重性和急需保護(hù)必要性。并幫助學(xué)生建立保護(hù)水源的意識(shí)，樹立家國情懷，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在對(duì)淡水資源緊缺的措施中，既要有技術(shù)措施，又要有科學(xué)的管理，還需有法律的約束。通過案例及閱讀，從三個(gè)方面分析了列舉應(yīng)對(duì)緊缺的措施，體現(xiàn)出資源開發(fā)與利用的區(qū)域性、綜合性和整體性特征。重在培養(yǎng)學(xué)生通過案例分析、解決實(shí)際地理問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析并結(jié)合自己的知識(shí)，總結(jié)歸納資源合理利用與保護(hù)的措施，并形成分析思路。三、教材分析《可再生資源的合理利用與保護(hù)1水資源的合理利用與保護(hù)》是人教版高中地理選修六第三章第三節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼必修《地球上的水》之后編排的，對(duì)必修知識(shí)有深化理解和延伸的作用。此外，《可再生資源的合理利用與保護(hù)》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活密切相關(guān)，因此學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。水資源短缺問題已與我們的生活密切相關(guān)，是不容忽視的環(huán)資源問題，已引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，因此本節(jié)課具有非常重要的意義。同時(shí)使學(xué)生樹立起保護(hù)水源，節(jié)約用水的意識(shí)，要具有一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。知識(shí)結(jié)構(gòu)法律約束中國水資源供需平衡對(duì)策科學(xué)管理技術(shù)措施法律約束中國水資源供需平衡對(duì)策科學(xué)管理技術(shù)措施四、學(xué)情分析本節(jié)課授課對(duì)象為高二學(xué)生，已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作、探究能力，尤其是水資源問題更加貼近生活，可以選取我們身邊的案例，但學(xué)生缺乏地理實(shí)踐力，使得這一節(jié)的內(nèi)容抽象化。在學(xué)過非可再生資源合理開發(fā)利用對(duì)策基礎(chǔ)上，這節(jié)學(xué)起來相對(duì)容易了，學(xué)習(xí)思路是一致的。本節(jié)課的講解采用播放圖片、案例講解、問題驅(qū)動(dòng)等方法，使學(xué)生由感官認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。高二學(xué)生具備一定抽象思維能力和綜合表達(dá)能力，具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)如生活用水的各個(gè)方面，農(nóng)業(yè)用水灌溉技術(shù)等，因此引導(dǎo)學(xué)生貼近生活實(shí)際著手更容易內(nèi)化。高二學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極，因而在講課時(shí)比較輕松，容易互動(dòng)，師生配合好。然而對(duì)于回答不全面的問題，仍需恰當(dāng)?shù)貑l(fā)，適當(dāng)點(diǎn)撥。五、教學(xué)目標(biāo)<知識(shí)與技能>1、結(jié)合案例，分析世界、中國水資源短缺的原因。2、結(jié)合案例，掌握淡水緊缺的解決對(duì)策。3、走進(jìn)生活，著眼水資源問題，分析解決有關(guān)水資源的問題。<過程與方法>溫故知新，復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過閱讀概括，提升學(xué)生閱讀理解并用自己的語言條理呈現(xiàn)的能力。通過案例分析，拓展相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知力。借助圖表文字閱讀，錘煉分析概括能力。借助領(lǐng)讀，強(qiáng)化節(jié)水意識(shí)和行動(dòng)力。觀看小視頻，培育學(xué)生的家國情懷。<情感態(tài)度價(jià)值觀>1、通過學(xué)習(xí)，樹立愛我家園的情懷，養(yǎng)成節(jié)水的習(xí)慣。2、通過案例，嘗試貼近生活實(shí)際，培養(yǎng)地理實(shí)踐力，用地理的思維看待生活中的一些問題；3、通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生同學(xué)間和合作意識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。六、教學(xué)重點(diǎn)世界、中國淡水緊缺的解決對(duì)策。教學(xué)難點(diǎn)淡水資源緊缺形成的成因，利用與保護(hù)措施。八、課程類型：新授課九、教學(xué)方法1、教法：以引導(dǎo)為主投影教學(xué)法：本節(jié)課采用圖片及問題驅(qū)動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找出問題并總結(jié)相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行遷移應(yīng)用。2、學(xué)法：以合作探究為主啟發(fā)式教學(xué)法：在整個(gè)課堂過程中教師只是作為引導(dǎo)者參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生合作探究、分析案例、總結(jié)答案。十、教學(xué)過程教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)及意圖學(xué)生活動(dòng)及意圖復(fù)習(xí)承轉(zhuǎn)導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)展示（PPT5）提出學(xué)習(xí)要求(PPT6、7、8)案例分析海水淡化（PPT9）練習(xí)鞏固（PPT11）問題承轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)而后進(jìn)步（PPT12）細(xì)致閱讀，增強(qiáng)法制意識(shí)（PPT13）活動(dòng)參與（PPT13）歸納總結(jié)（PPT14）練習(xí)（PPT15）小視頻，大視野（PPT16）觀看圖片，（PPT1-4展示復(fù)習(xí)圖片），設(shè)置問題并提問，學(xué)生回答。引入概念進(jìn)入正題。學(xué)習(xí)目標(biāo)展示思路定位概念，原因，類型，危害，措施展示學(xué)習(xí)任務(wù)、要求T1可再生資源是否“取之不盡、用之不竭”？T2世界淡水緊缺原因T3世界解決水資源短缺對(duì)策案例：展示以色列、沙特、阿聯(lián)酋和中國的海水淡化有關(guān)圖片，拓展以色列灌溉農(nóng)業(yè)的成功做法以以色列所在區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)，把案例學(xué)習(xí)及拓展用到實(shí)處。一組選擇題，突破點(diǎn)是定位，抓背景，閱讀提煉信息，要求獨(dú)立完成。要求梳理思路，分析清晰條理二是綜合探討，合作共贏。要求調(diào)用已接受知識(shí)，調(diào)理組織，并用地理語言精確描述展示土地干涸的圖片中國水資源供需平衡對(duì)策前景預(yù)測(cè)應(yīng)對(duì)策略閱讀我國《水法》活動(dòng)：世界水日主旨任務(wù)：“從我做起，從現(xiàn)在做起”形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)展示問題組藏水入疆觀看視頻，帶著自豪，要用地理的視角設(shè)置問題并解答溫故而知新，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的流程明確任務(wù)，進(jìn)行信息解讀，充分理解并總結(jié)展示成功案例，提出積極學(xué)習(xí)的態(tài)度設(shè)置問題，由易及難，充分落實(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，注意語言的規(guī)范性設(shè)置標(biāo)題，引領(lǐng)閱讀提出利用和保護(hù)水源的措施世界性的問題，宏觀要加強(qiáng)國際合作，小處從身邊做起板書及展示圖片，歸納整理所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)體系提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并解答關(guān)注我們身邊的事件，貼近生活。增強(qiáng)學(xué)生愛我家園的情懷學(xué)生關(guān)注課堂，養(yǎng)成積極、主動(dòng)參與的意識(shí)。目標(biāo)明確，有的放矢；明確流程，把握課堂明確任務(wù)，充分理解并精準(zhǔn)呈現(xiàn)按要求充分補(bǔ)充完善答案閱讀、總結(jié)并整理，學(xué)他人之長(zhǎng)通過審題，認(rèn)真分析，落實(shí)案例及拓展知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)接受并組織的能力學(xué)生展示：說明理由知果推因陳述條理性閱讀并回答問題沖意識(shí)到保護(hù)水資源的迫切性和責(zé)任感培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與提取信息的能力你言我語話節(jié)水領(lǐng)讀“我要做”從語言開始，身體力行，養(yǎng)成習(xí)慣，做一個(gè)愛護(hù)水源，珍惜水源的合格中學(xué)生1、圖片展示，展示學(xué)習(xí)內(nèi)容2、梳理思路，3、回扣目標(biāo)歸納整理，注重知識(shí)體系的構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生善于思考，提取信息的能力，并準(zhǔn)確解答了解我們身邊的事件，分析現(xiàn)實(shí)生活中的案例，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移應(yīng)用學(xué)情分析

本節(jié)課授課對(duì)象為高二學(xué)生，已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作、探究能力，尤其是水資源問題更加貼近生活，可以選取我們身邊的案例，但學(xué)生缺乏地理實(shí)踐力，使得這一節(jié)的內(nèi)容抽象化。在學(xué)過非可再生資源合理開發(fā)利用對(duì)策基礎(chǔ)上，這節(jié)學(xué)起來相對(duì)容易了，學(xué)習(xí)思路是一致的。本節(jié)課的講解采用播放圖片、案例講解、問題驅(qū)動(dòng)等方法，使學(xué)生由感官認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。高二學(xué)生具備一定抽象思維能力和綜合表達(dá)能力，具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)如生活用水的各個(gè)方面，農(nóng)業(yè)用水灌溉技術(shù)等，因此引導(dǎo)學(xué)生貼近生活實(shí)際著手更容易內(nèi)化。高二學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極，因而在講課時(shí)比較輕松，容易互動(dòng)，師生配合好。然而對(duì)于回答不全面的問題，仍需恰當(dāng)?shù)貑l(fā)，適當(dāng)點(diǎn)撥。課堂效果分析對(duì)教學(xué)效果的評(píng)定，即包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。本節(jié)課教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、探究、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，以及對(duì)新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成要關(guān)注到各個(gè)層次學(xué)生的接受情況，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。總之，本節(jié)課師生信息交流暢通，情感交流融洽，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教材分析

《可再生資源的合理利用與保護(hù)1水資源的合理利用與保護(hù)》是人教版高中地理選修六第三章第三節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼必修《地球上的水》之后編排的，對(duì)必修知識(shí)有深化理解和延伸的作用。此外，《可再生資源的合理利用與保護(hù)》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活密切相關(guān)，因此學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。水資源短缺問題已與我們的生活密切相關(guān)，是不容忽視的資源問題，已引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，因此本節(jié)課具有非常重要的意義。同時(shí)使學(xué)生樹立起保護(hù)水源，節(jié)約用水的意識(shí)，要具有一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。評(píng)測(cè)練習(xí)

圖3所示區(qū)域內(nèi)自南向北年降水量由約200mm增至500mm左右，沙漠地區(qū)年降水量?jī)H50mm左右。據(jù)此完成1-3題

1．圖中甲地區(qū)夏季降水量最接近A．50mmB．150mmC．200mmD．250mm解決該區(qū)域農(nóng)業(yè)用水緊缺的可行措施有①引湖水灌溉②海水淡化③改進(jìn)灌溉技術(shù)④建水庫調(diào)節(jié)徑流A．①②B．②③C．③④D．①④3．甲地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，其成功之處在于A．提高了水資源的數(shù)量和質(zhì)量B．調(diào)節(jié)了降水的季節(jié)分配C．調(diào)節(jié)了降水的年際變化D．提高了水資源的利用率高大的鳴沙山環(huán)抱著月牙形洼地，泉水在洼地匯聚形成月牙泉，素以“千年不干”著名，但近年來日趨干涸，當(dāng)?shù)卣l(fā)出“拯救千年月牙泉”的呼吁。讀圖完成4-6題。4．月牙形聚水洼地的成因是()A大湖萎縮而成B古河道殘遺而成C人工挖掘而成D風(fēng)力侵蝕而成5．泉水日趨干涸的主要原因是()A氣候變暖，蒸發(fā)增強(qiáng)B降水變少，雨水補(bǔ)給減少C風(fēng)沙沉積，古河道淤塞D地下水補(bǔ)給量不斷減少6．下列行為違背科學(xué)發(fā)展觀的是()①占用基本農(nóng)田，種植經(jīng)濟(jì)林和果樹，以增加農(nóng)民的收入②在低濕澇洼地挖魚塘，筑臺(tái)田，充分利用水土資源③城市開發(fā)區(qū)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，數(shù)量不斷增多④建立以綠洲為中心的生物工程防護(hù)體系A(chǔ)①②B③④C①③D②④7、分析以色列農(nóng)業(yè)發(fā)展滴灌技術(shù)體現(xiàn)出的經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益？8、完成視頻觀看要求。課后反思本節(jié)課首先用復(fù)習(xí)式，溫故知新，復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生落實(shí)較好。在新授課過程中，過渡較為自然，流程連貫，使各環(huán)節(jié)自然流暢并成為一體；從課堂達(dá)成效果看，展示學(xué)生能根據(jù)展示內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难由焱卣梗偨Y(jié)到位全面：從課堂探究看，學(xué)生能運(yùn)用新知識(shí)解決問題，但具體問題具體分析的能力還有所欠缺。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多加學(xué)習(xí)進(jìn)步。由于本人對(duì)于多媒體應(yīng)用不夠熟練，出現(xiàn)些許問題，有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升。另課堂氣氛不夠活躍；對(duì)個(gè)別同學(xué)的展示教師沒能及時(shí)干預(yù)，做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。針對(duì)這些問題，在今后的教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，尤其是在展示形式上不能太過死板，要適當(dāng)增加一些趣味性的東西，以提升課堂展示的質(zhì)量?！犊稍偕Y源的合理利用與保護(hù)1》課標(biāo)分析1、課標(biāo)要求：⑴運(yùn)用圖表，說明世界及中國水資源現(xiàn)狀，分析其原因。⑵結(jié)合實(shí)例，說明世界、中國淡水緊缺的解決對(duì)策。2、課標(biāo)分析：從課標(biāo)要求看，要求學(xué)生說出淡水資源緊缺問題產(chǎn)生的主要原因，并形成正確的環(huán)境倫理觀。標(biāo)準(zhǔn)中的“分析”屬于理解性的知識(shí)層次，主要通過案例的形式讓學(xué)生理解掌握淡水資源緊缺的成因及其合理利用