初中生物-人體的呼吸教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版七年級(jí)下冊(cè)第三章《人體的呼吸》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟記人體呼吸系統(tǒng)的組成。2、熟記呼吸道的作用，知道呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。3、明確肺與外界的氣體交換過(guò)程和肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。4、提高識(shí)圖能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力學(xué)習(xí)重點(diǎn)：呼吸道的作用；肺與外界氣體交換的原理和過(guò)程；肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：肺與外界氣體交換的原理和過(guò)程；肺泡與血液的氣體交換過(guò)程。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、小組合作交流、多媒體輔助課時(shí)：1教學(xué)過(guò)程：課前導(dǎo)學(xué)：回憶呼吸系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，你解決了哪些問(wèn)題？還有模糊的地方嗎？目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：出示教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)：（依據(jù)導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)課本第40--49頁(yè)，觀察教材插圖，聯(lián)系自身結(jié)合教材的資料和圖解，自主學(xué)習(xí)）1、人體呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？2、呼吸道有哪些作用？這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的？3、有了呼吸道對(duì)空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？4、肺的位置及功能。5、肺是怎樣與外界進(jìn)行氣體交換的（吸氣和呼氣的過(guò)程）。6、肺有哪些適于進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？7、肺泡與血液的氣體交換是怎樣進(jìn)行的？8、呼出氣體和吸入氣體成分有什么區(qū)別，這說(shuō)明了什么？9、進(jìn)入血液中的氧怎樣到達(dá)每個(gè)組織細(xì)胞，氧最后在細(xì)胞中的什么部位被利用？我的困惑：合作探究：（小組成員討論，合作探究，解決疑難問(wèn)題）1、在對(duì)溺水者進(jìn)行人工呼吸以前，為什么要先清除他口、鼻內(nèi)的污物？2、患重感冒時(shí)，早上醒來(lái)時(shí)會(huì)覺(jué)得口干舌燥，這說(shuō)明了什么？3、日常生活中，似乎總有一些“條條框框”約束著同學(xué)們的行為，比如不要隨地吐痰、吃飯時(shí)不要大聲說(shuō)笑、不要高聲喊叫或尖叫。請(qǐng)利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，分析為什么要這樣做？知識(shí)構(gòu)建：組成：呼吸道作用：一、人體呼吸系統(tǒng)的組成及作用組成：大量肺泡肺作用：展示交流：（結(jié)合課件，師生互動(dòng)）一、呼吸系統(tǒng)的的組成用多媒體課件，遮蓋器官名稱，讓學(xué)生搶答，以此檢查學(xué)生對(duì)呼吸系統(tǒng)的組成的掌握情況二、呼吸道的作用1、提問(wèn)：呼吸道的作用有哪些？呼吸道的作用有什么結(jié)構(gòu)保證？這些作用如何實(shí)現(xiàn)？2、做連線題鞏固3、提問(wèn)：長(zhǎng)跑時(shí)，尤其是在冬天長(zhǎng)跑時(shí)，體育老師總是建議我們用鼻子吸氣，用嘴呼氣，必要時(shí)可以用嘴輔助吸氣，但不能張大嘴巴吸氣呼氣，為什么？（用于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也幫助學(xué)生形成保護(hù)呼吸系統(tǒng)健康的衛(wèi)生習(xí)慣）進(jìn)一步提問(wèn)：為什么有了呼吸道的處理，一些特殊職業(yè)者如紡織女工和環(huán)衛(wèi)工人等還會(huì)患呼吸系統(tǒng)疾病？講解：呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。既然 呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，那么空氣中哪些物質(zhì)是呼吸道處理不了的呢？向?qū)W生介紹關(guān)于PM2.5的知識(shí)以及一些常見(jiàn)的有效的防范措施，如防塵口罩的選擇等。使學(xué)生獲得保護(hù)自身健康的一些方法，同時(shí)關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。動(dòng)畫(huà)顯示：會(huì)厭軟骨與吞咽和呼吸的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)答出咽是食物和空氣共同的通道。為什么正常情況下食物和空氣會(huì)各行其道呢？結(jié)合動(dòng)畫(huà)，講解會(huì)厭軟骨與吞咽和呼吸的關(guān)系，點(diǎn)出人體結(jié)構(gòu)中精細(xì)分工的神奇和美妙，以及吃飯時(shí)不能說(shuō)笑的道理。進(jìn)一步體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的道理。三、發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換（一）肺與外界的氣體交換：通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)這部分內(nèi)容即是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，采用以下方法突破：1、動(dòng)畫(huà)顯示：呼吸運(yùn)動(dòng)包括吸氣和呼氣兩個(gè)動(dòng)作：肋間肌、膈肌同時(shí)收縮，胸廓前后徑、左右徑、上下徑增大,導(dǎo)致吸氣，肋間肌、膈肌同時(shí)舒張，胸廓前后徑、左右徑、上下徑縮小,導(dǎo)致呼氣2、利用膈肌運(yùn)動(dòng)的模型演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的模擬活動(dòng)，理解其中的因果關(guān)系。明確呼吸運(yùn)動(dòng)還與膈肌有關(guān)，同時(shí)證明胸廓擴(kuò)大或縮小，導(dǎo)致肺被動(dòng)的擴(kuò)張或回縮，完成吸氣和呼氣。3、學(xué)生做“想一想，填一填”鞏固呼吸運(yùn)動(dòng)是如何完成的（二）肺泡與血液的氣體交換：遵循氣體擴(kuò)散的原理該知識(shí)點(diǎn)是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中考頻頻涉獵的內(nèi)容。 檢查學(xué)生對(duì)肺泡適于氣體交換的特點(diǎn)的掌握情況動(dòng)畫(huà)顯示： 肺泡中的氧氣透過(guò)肺泡壁和毛細(xì)血管壁擴(kuò)散到血液中去，血液中二氧化碳透過(guò)毛細(xì)血管壁和肺泡壁擴(kuò)散到肺泡中去。即肺泡與血液的氣體交換的過(guò)程（讓學(xué)生體會(huì)肺泡與血液的氣體交換是如何完成的）3、多媒體顯示：呼吸的全過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氧進(jìn)入血液，通過(guò)血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍慕M織細(xì)胞。提示學(xué)生回憶七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的有關(guān)呼吸作用和線粒體的知識(shí)，將氣體交換的知識(shí)與呼吸作用的知識(shí)相結(jié)合。氧進(jìn)入細(xì)胞參與呼吸作用，為生命活動(dòng)提供能量，而在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生了廢物二氧化碳，這樣可使學(xué)生對(duì)呼吸有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，構(gòu)成概念之間的關(guān)聯(lián)，也為后面學(xué)習(xí)血液循環(huán)及排泄奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)問(wèn)題（1）外界中氧氣是怎樣到達(dá)全身各處的組織細(xì)胞里的？（2）想一想，氧最后是在細(xì)胞中的什么部位被利用的？（3）探究呼吸運(yùn)動(dòng)、呼吸、呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作討論，從而歸納出呼吸運(yùn)動(dòng)、呼吸、呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系，教師加以補(bǔ)充完善）典例分析：1、右圖一為模擬呼吸運(yùn)動(dòng)的裝置圖，圖二為肺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖。請(qǐng)分析回答：(1)當(dāng)手向上頂起4時(shí)，2的變化是，所表示的呼吸過(guò)程是，在這一呼吸運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，肋骨間的肌肉處于狀態(tài)。(2)肺泡與其進(jìn)行氣體交換這一功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。(3)假設(shè)血液由A流向B處，則B處的血液流回心臟的哪一個(gè)腔？2、下圖是一次平靜呼吸時(shí)，肺內(nèi)氣壓的變化曲線，請(qǐng)分析回答：（1）曲線AB段表示的是吸氣過(guò)程，還是呼氣過(guò)程？此時(shí)肺內(nèi)氣壓與外界大氣壓有什么關(guān)系？（2）曲線BC段變化中，胸廓容積是怎樣變化的？（3）圖中B點(diǎn)表示的意義是什么？此時(shí)肺內(nèi)氣壓與大氣壓有什么關(guān)系？（4）請(qǐng)說(shuō)明在AB段、BC段中，呼吸肌的收縮和舒張情況：AB段呼吸??；BC段呼吸肌。做《測(cè)評(píng)練習(xí)》附練習(xí)一、選擇題8個(gè)，填空題1個(gè)題7個(gè)空，合計(jì)15個(gè)對(duì)標(biāo)自查：參考答案：1——5DCCDD6-8CCD9（1）擴(kuò)張吸氣收縮低于(2)4肺泡壁薄，都只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成（3）氧氣增多，二氧化碳減少評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：選擇題8個(gè)，填空題個(gè)題7個(gè)空，合計(jì)15個(gè)1號(hào)做對(duì)14個(gè)、2號(hào)做對(duì)13個(gè)、3號(hào)做對(duì)12個(gè)、4號(hào)做對(duì)11個(gè)為優(yōu)秀1號(hào)做對(duì)13個(gè)、2號(hào)做對(duì)12個(gè)、3號(hào)做對(duì)11個(gè)、4號(hào)做對(duì)9個(gè)為良好1號(hào)做對(duì)10個(gè)、2號(hào)做對(duì)9個(gè)、3號(hào)做對(duì)8個(gè)、4號(hào)做對(duì)7個(gè)為及格感悟收獲：學(xué)生談收獲板書(shū)設(shè)計(jì)：第三章人體的呼吸一、呼吸系統(tǒng)的組成二、呼吸道的作用三、發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換原理：呼吸運(yùn)動(dòng)1、肺與外界的氣體交換吸氣過(guò)程呼氣原理：氣體擴(kuò)散2、肺泡與血液的氣體交換氧氣過(guò)程：肺泡血液二氧化碳 人教版七年級(jí)下冊(cè)《人體的呼吸》復(fù)習(xí)效果分析目標(biāo)達(dá)成度《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版》指出，義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)頓域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生鑊悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路和方法。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在親歷提出問(wèn)題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過(guò)程中獲得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)志度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力?！度梭w的呼吸》更能體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。通過(guò)復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，學(xué)生能夠概述人體呼吸道對(duì)空氣的處理以及肺部通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)完成與外界的氣體交換，通過(guò)氣體擴(kuò)散完成肺泡與血液的氣體交換，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。理解呼吸系統(tǒng)的每一個(gè)器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能，深化“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的”的觀點(diǎn)。通過(guò)回憶七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的有關(guān)呼吸作用和線粒體的知識(shí)，將本節(jié)學(xué)習(xí)的氣體交換的知識(shí)與呼吸作用的知識(shí)相結(jié)合，氧進(jìn)入細(xì)胞參與呼吸作用，為生命活動(dòng)提供能量，而在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生了廢物二氧化碳，這樣可使學(xué)生對(duì)呼吸有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，構(gòu)成概念之間的關(guān)聯(lián)，也為后面學(xué)習(xí)血液循環(huán)及排泄奠定基礎(chǔ)?！薄俺燥垶槭裁床荒艽舐曊f(shuō)笑”，“為什么不能隨地吐痰”等，使學(xué)生對(duì)呼吸有更深刻的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)能力，養(yǎng)成積極健康的生活方式，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)本章的復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)歸納本章內(nèi)容，學(xué)生積極交流，合作探究，積極動(dòng)手，主動(dòng)思考，自覺(jué)改變僵硬被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，最大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂效果學(xué)生參與度在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，積極思考，回憶本章知識(shí)內(nèi)容，參與度與準(zhǔn)確率能達(dá)到95%以上。知識(shí)獲取通過(guò)一節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了有關(guān)人體呼吸的知識(shí)，并能解釋相關(guān)的生活現(xiàn)象。學(xué)習(xí)方法教學(xué)中，教師采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究和多媒體輔助教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣，主動(dòng)性高，互相提問(wèn)，主動(dòng)交流的意識(shí)明顯增強(qiáng)。情感體驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到了合作交流的樂(lè)趣，也體驗(yàn)到了合作探究的集體力量，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，樹(shù)立了積極健康、衛(wèi)生的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)檢測(cè)效果整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，檢測(cè)形式多樣，方法多樣，內(nèi)容多樣。既檢測(cè)學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容的整體把握，引導(dǎo)學(xué)生回憶歸納梳理，本環(huán)節(jié)正確率在90%左右；又有對(duì)學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解測(cè)查，如“怎樣理解咽在呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)中的作用”等，正確率在90%以上。課堂最后以達(dá)標(biāo)的形式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容靈活掌握，解決問(wèn)題的能力，正確率在95%以上，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。人教版七年級(jí)下冊(cè)第三章《人體的呼吸》復(fù)習(xí)課學(xué)情分析《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版》指出，義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)頓域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生鑊悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路和方法。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在親歷提出問(wèn)題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過(guò)程中獲得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)志度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力?！度梭w的呼吸》更能體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。學(xué)生學(xué)習(xí)了本章，已經(jīng)對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，如呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸道的作用，呼吸頻率，肺的位置、結(jié)構(gòu)與功能，肺是氣體交換的器官，能夠概述人體呼吸道對(duì)空氣的處理以及肺部通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)完成與外界的氣體交換，通過(guò)氣體擴(kuò)散完成肺泡與血液的氣體交換，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)等。但還有部分同學(xué)對(duì)有些知識(shí)還比較模糊，如：呼吸道的作用有什么結(jié)構(gòu)保證？這些作用如何實(shí)現(xiàn)？呼吸和吞咽的關(guān)系，肺與外界進(jìn)行氣體交換原理和過(guò)程、肺泡與血液的氣體交換的原理和過(guò)程等，還不能形成“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的”的觀點(diǎn)，對(duì)呼吸內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，不能構(gòu)成概念之間的關(guān)聯(lián)。部分同學(xué)對(duì)閱讀資料的分析能力還不透徹，對(duì)于生活中的具體問(wèn)題還不能具體分析，如：“吃飯為什么不能大聲說(shuō)笑”？“為什么不能隨地吐痰”？溺水、煤氣中毒為什么會(huì)危及生命？”“患肺炎、塵肺為什么會(huì)出現(xiàn)胸悶、呼吸急促、呼吸困難等癥狀等缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有待提高，學(xué)生的自我保護(hù)能力和積極健康的生活、衛(wèi)生習(xí)慣有待加強(qiáng)。主動(dòng)參與、積極思考、勤于動(dòng)手的探究性學(xué)習(xí)方式有待加強(qiáng)。部分同學(xué)習(xí)慣聽(tīng)從老師的安排，讓干什么就干什么，思想懶惰，學(xué)習(xí)不主動(dòng)；部分同學(xué)習(xí)慣自己做題，不善于和其他同學(xué)交流，思想不能碰撞，不能產(chǎn)生新的想法；還有的同學(xué)動(dòng)手能力差，習(xí)慣于就題背題，不會(huì)在實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和能力有待加強(qiáng)。人教版七年級(jí)下冊(cè)第三章《人體的呼吸》教材分析一、教材的地位和作用《人體的呼吸》是七年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第三章，這部分的內(nèi)容是以人體的呼吸活動(dòng)為主線來(lái)安排的，讓學(xué)生了解人體呼吸活動(dòng)如何進(jìn)行，以及人體呼吸系統(tǒng)基本的解剖結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)這部分內(nèi)容又貫穿了人體生命活動(dòng)對(duì)生物圈環(huán)境的依存、適應(yīng)和影響的生物學(xué)觀點(diǎn)。呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運(yùn)動(dòng)、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對(duì)“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的理解。呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對(duì)“新陳代謝”的深入理解。二、教材的結(jié)構(gòu)本章內(nèi)容的編排，遵照氣體進(jìn)入人體的過(guò)程——空氣經(jīng)過(guò)呼吸道的處理進(jìn)入肺，然后在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換。對(duì)應(yīng)兩節(jié)，第一節(jié)為《呼吸道對(duì)空氣的處理》，包括呼吸系統(tǒng)的組成以及呼吸道的作用兩部分，既介紹呼吸道保證氣流的暢通，并對(duì)吸入的氣體進(jìn)行處理使之溫暖、濕潤(rùn)、清潔。同時(shí)，又指出呼吸道對(duì)氣體的處理能力是有一定的限度。這樣，既可以讓學(xué)生形成呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的這一觀點(diǎn)，又能在掌握有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上理解保護(hù)呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生是維持健康的重要條件，同時(shí)還能形成關(guān)注環(huán)境中空氣質(zhì)量的意識(shí)。第二節(jié)為《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》，包括兩部分：肺與外界的氣體交換、肺泡與血液氣體交換。這兩部分是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一的整體。關(guān)于肺與外界的氣體交換，教材先介紹了肺的主要結(jié)構(gòu)和功能，然后，讓學(xué)生用手按在胸部?jī)蓚?cè)，感受呼吸時(shí)胸廓的變化，接下來(lái)介紹膈肌的變化還與胸廓的容積變化有關(guān)。學(xué)生對(duì)于到底是由于胸廓的擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是吸氣導(dǎo)致胸廓容積的擴(kuò)大，卻不一定能說(shuō)清楚。因此，教材安排了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的模擬活動(dòng)，理解其中的因果關(guān)系。關(guān)于肺泡與血液的氣體交換，教材首先結(jié)合“想一想，議一議”活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析氣體成分的變化是怎樣發(fā)生的。要說(shuō)明肺泡與血液的氣體交換是怎樣發(fā)生的，首先要介紹肺泡適于氣體交換的結(jié)構(gòu)。教材在這里用圖文并茂結(jié)合的方式，通過(guò)呈現(xiàn)肺泡與毛細(xì)血管結(jié)合的結(jié)構(gòu)，介紹了氣體交換是如何進(jìn)行的。肺泡中的氧怎樣運(yùn)輸?shù)饺砀魈?？教材在本?jié)并未解釋?zhuān)窃谂赃呌盟伎碱}，引導(dǎo)學(xué)生先思考，為下一章的學(xué)習(xí)埋下伏筆。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)，也是本單元中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、記住人體呼吸系統(tǒng)的組成。2、記住呼吸道的作用，知道呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。3、概述肺與外界的氣體交換過(guò)程和肺泡與血液的氣體交換原理過(guò)程。4、說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中的氧化解。能力目標(biāo)：培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力，推理思維能力。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個(gè)統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。通過(guò)學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉教學(xué)重難點(diǎn)：1、呼吸道的作用。2、肺與外界、肺泡與血液氣體交換的原理和過(guò)程。人教版義務(wù)教育七年級(jí)下冊(cè)《人體的呼吸》復(fù)習(xí)課觀課、評(píng)課記錄生物組《人體的呼吸》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第三章，本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，學(xué)生已有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，雙基得到鞏固，處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。通過(guò)聽(tīng)郝老師的《人體的呼吸》這節(jié)課，特評(píng)議如下：課堂實(shí)錄一（依據(jù)導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)課本第40--49頁(yè)，觀察教材插圖，聯(lián)系自身結(jié)合教材的資料和圖解，自主學(xué)習(xí)）評(píng)：課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，做到了學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生提出的問(wèn)題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力及科學(xué)思維的習(xí)慣，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。老師成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。引入新穎，目標(biāo)表述具體、明確，靈活處理課堂生成，課堂氣氛活躍，各環(huán)節(jié)安排合理，過(guò)渡自然。課堂實(shí)錄二用多媒體課件，遮蓋器官名稱，讓學(xué)生搶答，以此檢查學(xué)生對(duì)呼吸系統(tǒng)的組成的掌握情況評(píng)：教態(tài)親切自然,能與學(xué)生融合在一起，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔到位，學(xué)生積極性很高。始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的各種活動(dòng)中，獲得良好的體驗(yàn)與感悟。課堂實(shí)錄三引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)答出咽是食物和空氣共同的通道。為什么正常情況下食物和空氣會(huì)各行其道呢？結(jié)合動(dòng)畫(huà)，講解會(huì)厭軟骨與吞咽和呼吸的關(guān)系，點(diǎn)出人體結(jié)構(gòu)中精細(xì)分工的神奇和美妙，以及吃飯時(shí)不能說(shuō)笑的道理。進(jìn)一步體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的道理。評(píng)：吃飯時(shí)大聲說(shuō)笑被嗆著，是很多人都有的經(jīng)歷，其中的原因有的學(xué)生并不清楚。該知識(shí)是本章內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一，郝老師通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，找出咽喉是食物和空氣的共同通道，然后讓學(xué)生將手放在喉處做吞咽動(dòng)作，感受吞咽時(shí)喉上升的變化，再觀察教材第43頁(yè)吞咽與呼吸的關(guān)系圖，說(shuō)出為什么食物與空氣會(huì)各行其道，即吃飯時(shí)不能說(shuō)笑的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程課件直觀形象，講解深入淺出，學(xué)生理解自然，達(dá)到了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，教學(xué)效果好。堂實(shí)錄四日常生活中，似乎總有一些“條條框框”約束著同學(xué)們的行為，比如不要隨地吐痰、吃飯時(shí)不要大聲說(shuō)笑、不要高聲喊叫或尖叫。請(qǐng)利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，分析為什么要這樣做？評(píng)：生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)和實(shí)際問(wèn)題”?！爸鸩金B(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極健康的生活態(tài)度”。郝教師有機(jī)地將教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，既解決了學(xué)生的疑難，復(fù)習(xí)了知識(shí)，又讓學(xué)生明白了生活中“條條框框”的真正含義，從而確立積極、健康的生活態(tài)度和衛(wèi)生習(xí)慣。課堂實(shí)錄五動(dòng)畫(huà)顯示：呼吸運(yùn)動(dòng)包括吸氣和呼氣兩個(gè)動(dòng)作：肋間肌、膈肌同時(shí)收縮，胸廓前后徑、左右徑、上下徑增大,導(dǎo)致吸氣，肋間肌、膈肌同時(shí)舒張，胸廓前后徑、左右徑、上下徑縮小,導(dǎo)致呼氣。利用模型做演示實(shí)驗(yàn)：氣球的擴(kuò)張和縮小形象的代表肺在吸氣和呼氣時(shí)的變化。評(píng);運(yùn)用多媒體課件，并利用模型做演示實(shí)驗(yàn)，兩者有機(jī)結(jié)合，直觀形象，具體呈現(xiàn)完成吸氣和呼氣兩個(gè)動(dòng)作的過(guò)程。這樣巧妙安排，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，難點(diǎn)得以突破。這也是這節(jié)課的亮點(diǎn)。如果讓學(xué)生親自動(dòng)手做，效果會(huì)更好。課堂實(shí)錄六典例分析2、下圖是一次平靜呼吸時(shí)，肺內(nèi)氣壓的變化曲線，請(qǐng)分析回答：（1）曲線AB段表示的是吸氣過(guò)程，還是呼氣過(guò)程？此時(shí)肺內(nèi)氣壓與外界大氣壓有什么關(guān)系？（2）曲線BC段變化中，胸廓容積是怎樣變化的？（3）圖中B點(diǎn)表示的意義是什么？此時(shí)肺內(nèi)氣壓與大氣壓有什么關(guān)系？（4）請(qǐng)說(shuō)明在AB段、BC段中，呼吸肌的收縮和舒張情況：AB段呼吸??；BC段呼吸肌。評(píng)：對(duì)例題的處理，先讓學(xué)生自主思考，然后同桌交流探討，能激發(fā)學(xué)生的興趣，碰撞思維的火花，能達(dá)到事半功倍的效果。師生分析完后，又進(jìn)行了變式訓(xùn)練，將圖形進(jìn)行改變，達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的目的。讓學(xué)生真正理解吸氣與呼氣時(shí)肺內(nèi)氣壓的變化?！究傇u(píng)】郝老師的課體現(xiàn)了生物課程改革的理念，基本按照我校倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)→合作探究→知識(shí)建構(gòu)→展示交流→評(píng)測(cè)練習(xí)→對(duì)標(biāo)自查→感悟收獲”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在這樣的生物課堂上獲得了較多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，獲得了實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和一定的技能訓(xùn)練，發(fā)展了思維能力與質(zhì)疑能力，得到了一定的情感體驗(yàn)。初中生物的課堂就應(yīng)該這樣去自覺(jué)地踐行新課程的理念，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，在自主、合作中探索，在互動(dòng)交流與知識(shí)建構(gòu)中積累，在嘗試應(yīng)用與拓展伸延中提高，在豐富、必要、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受、體驗(yàn)與感悟，從而獲得全面、富有個(gè)性化的發(fā)展與成長(zhǎng)。評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題1、氣管和支氣管內(nèi)表面黏膜的纖毛擺動(dòng)的作用是（）A.過(guò)濾空氣B.溫暖冷空氣C.協(xié)助吸氣和吞咽動(dòng)作D.將細(xì)菌和灰塵推向喉部2、.用鼻呼吸比用口呼吸好，下述理由中不能成立的是（）A.鼻毛能阻擋空氣中的灰塵B.鼻粘膜分泌的粘液幫助凈化空氣C.鼻粘膜上部嗅細(xì)胞可感受氣味的刺激D.豐富的毛細(xì)血管能溫暖吸入的冷空氣3、.對(duì)溺水者先要清除他口鼻內(nèi)的污物，再進(jìn)行人工呼吸的目的是（）A.使進(jìn)入肺部的氣體變的清潔B.使進(jìn)入肺部的氣體變的溫暖C.使呼吸道保持暢通D.使進(jìn)入肺部的氣體變的濕潤(rùn)4、人體通過(guò)呼吸吸入的氧氣最終被用于（）A.在肺泡中與二氧化碳進(jìn)行交換B.在血液中運(yùn)輸C.在組織細(xì)胞中與二氧化碳交換D.在組織細(xì)胞中分解有機(jī)物5、當(dāng)血液通過(guò)肺泡周?chē)?xì)血管時(shí)，血液中的氧含量會(huì)發(fā)生變化。下列曲線能正確表示該變化（）6、當(dāng)膈肌和肋間外肌收縮時(shí)，外界、肺泡、氣管處的氣壓（）A外界>肺泡>氣管B氣管>肺泡>外界C外界>氣管>肺泡D肺泡>氣管>外界7、游泳時(shí)，若水超過(guò)胸部，往往會(huì)感覺(jué)呼吸有些吃力，這是因?yàn)椋ǎ〢.不會(huì)游泳，精神緊張B.胸腔容積減小，肺內(nèi)氣壓減小，外界空氣不易進(jìn)入C.胸腔容積減小，肺內(nèi)氣壓增大，外界空氣不易進(jìn)入D.胸腔容積增大，肺內(nèi)氣壓增大，外界空氣不易進(jìn)入8、下列是關(guān)于人體的呼吸方面的論述，其中錯(cuò)誤的是（）A.鼻腔對(duì)吸入的氣體能起溫暖、濕潤(rùn)、清潔的作用B.氣管壁的腺細(xì)胞能分泌抵抗細(xì)菌和病毒的物質(zhì)C.吃飯時(shí)大聲說(shuō)笑容易導(dǎo)致食物進(jìn)入氣管，引起劇烈咳嗽D.人平靜吸氣時(shí)，呼吸肌舒張，肺容積減小，肺內(nèi)氣壓增大二、非選擇題9、下圖一為模擬膈肌運(yùn)動(dòng)與呼吸關(guān)系示意圖，圖二為呼吸系統(tǒng)部分結(jié)構(gòu)和肺的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)分析回答：（1）當(dāng)用手向下拉D時(shí)，B的變化是_______，這時(shí)表示的呼吸運(yùn)動(dòng)過(guò)程是_________（填“吸氣”或“呼氣”），在這一呼吸運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，肋骨間的肌肉處于_________狀態(tài)，肺內(nèi)氣體壓力__________（填“高于”或“低于”）外界氣體壓力。（2）外界空氣進(jìn)入3后，在[]_______________和5內(nèi)的血液之間發(fā)生氣體交換，二者適于進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是_______________________________________。（3）血液從Ⅰ流到Ⅱ處，血液成分發(fā)生的變化是_________________________________人教版七年級(jí)下冊(cè)第三章《人體的呼吸》復(fù)習(xí)課自我反思“人體的呼吸”位于新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的十個(gè)一級(jí)主題之一“生物圈中的人”之中，本課屬于復(fù)習(xí)課，在我?！耙粠熞粌?yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)掌握情況，這節(jié)課分為前提測(cè)評(píng)、明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、典例分析、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。上完這堂課，總感覺(jué)以下幾個(gè)問(wèn)題明顯沒(méi)有解決：1、生準(zhǔn)備的再充分，聽(tīng)學(xué)生回答的時(shí)候，總覺(jué)得學(xué)生講的不清楚，總想替他們補(bǔ)充；特別是當(dāng)學(xué)生回答不出同學(xué)的問(wèn)題的時(shí)候更是如此。2、雖然課前已經(jīng)布置學(xué)生完成相關(guān)部分內(nèi)容的閱讀和完成自主學(xué)習(xí)，但是很多同學(xué)都是對(duì)著書(shū)本找答案的，自主學(xué)習(xí)沒(méi)有起到檢測(cè)閱讀效果的作用。3、合作探究環(huán)節(jié)，課堂上有思考、討論、交流的時(shí)間，但是仍有些同學(xué)只是消極的參與，思維沒(méi)有真正的進(jìn)入討論狀態(tài)。4、課堂上展示與交流的時(shí)候，有些同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成很好的傾聽(tīng)習(xí)慣，喜歡“竊竊私語(yǔ)”。優(yōu)點(diǎn)：1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，參與度也很高，學(xué)習(xí)氣氛輕松。2、讓學(xué)生思考后提出解決問(wèn)題的策略，表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，有利于提高表達(dá)能力。3、展示交