初中歷史-《凡爾賽-華盛頓體系》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《凡爾賽-華盛頓體系》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)了

解《凡爾賽和約》、《九國(guó)公約》的基本內(nèi)容，把

握巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議召開的背景，結(jié)合會(huì)議簽署的條約，認(rèn)識(shí)這兩次會(huì)議的實(shí)質(zhì)。能力訓(xùn)練過(guò)程方法提取信息探究討論瀏覽教材圖片和文字資料，提取有效信息，加深對(duì)這兩次會(huì)議的召開背景、內(nèi)容、實(shí)質(zhì)和影響的理解。結(jié)合巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議有關(guān)史實(shí)，設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，開展自主、探究、合作學(xué)習(xí)，分析凡爾賽——華盛頓體系，提高探究史實(shí)和評(píng)價(jià)歷史事件的能力。分層解疑培養(yǎng)能力通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，揭示重要史實(shí)的隱性聯(lián)系，培養(yǎng)用聯(lián)系、辨證的方法考察歷史事件的能力，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握歷史發(fā)展線索。情感態(tài)度價(jià)值觀唯物史觀認(rèn)識(shí)凡爾賽——華盛頓體系實(shí)質(zhì)和影響：確立戰(zhàn)后帝國(guó)主義世界范圍內(nèi)的統(tǒng)治新秩序，暫時(shí)調(diào)整了帝國(guó)主義大國(guó)之間的關(guān)系，形成戰(zhàn)后相對(duì)穩(wěn)定的國(guó)際關(guān)系格局，但它并沒(méi)有消除戰(zhàn)勝國(guó)之間、戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)、帝國(guó)主義與殖民地半殖民地國(guó)家之間的矛盾，不可能長(zhǎng)期維持，隨著帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡的加劇，這一體系必將被突破，而這一體系的崩潰意味著新的戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)人文素養(yǎng)通過(guò)《凡爾賽和約》和《九國(guó)公約》的有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義時(shí)代的外交是實(shí)力外交?！叭鯂?guó)無(wú)外交”，“落后就要挨打”，牢記歷史恥辱，自覺(jué)培養(yǎng)民族憂患意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵、維護(hù)民族獨(dú)立而奮發(fā)圖強(qiáng)，絕不能讓悲劇再次重演教學(xué)重點(diǎn)

掌握《凡爾賽和約》和《九國(guó)公約》的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議的實(shí)質(zhì)和影響教學(xué)難點(diǎn)

理解凡爾賽—華盛頓體系這一重要?dú)v史概念，分析和評(píng)價(jià)凡爾賽—華盛頓體系的實(shí)質(zhì)和影響，認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義的侵略與掠奪的本質(zhì)教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)課堂類型

新授課教學(xué)方法

分析、合作法、綜合法、歸納法、合作探究法教

具

多媒體教學(xué)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)式導(dǎo)入提問(wèn)：第一次世界大戰(zhàn)是帝國(guó)主義之間非正義的掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)，它的主要依據(jù)是什么？(戰(zhàn)爭(zhēng)的目的是瓜分世界)

，戰(zhàn)爭(zhēng)后怎樣進(jìn)行瓜分呢？讓我們走進(jìn)今天的課堂。

思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

回憶一戰(zhàn)相關(guān)內(nèi)容，為后面做鋪墊

二、巴黎和會(huì)1、概況

2、對(duì)德《凡爾賽和約》1、播放視頻《巴黎和會(huì)》，展示巴黎和會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生從教材中提取有效信息，并勾畫在教材上1、根據(jù)幻燈片上的提示，找出基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2、抽問(wèn)學(xué)生找出的答案，隨后幻燈片展示巴黎和會(huì)概況實(shí)行小組加星2、舉手回答。更正和補(bǔ)充巴黎和會(huì)相關(guān)內(nèi)容，并落實(shí)在教材上，相互檢查在教師的引導(dǎo)下，可鍛煉學(xué)生分析、總結(jié)問(wèn)題的能力3、播放《巴黎和會(huì)》視頻，強(qiáng)調(diào)三巨頭的算盤，引出帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾3、了解巴黎和會(huì)由英、法、美三國(guó)所操縱。理解英美法之間的矛盾直觀理解各國(guó)的矛盾，加深對(duì)人物的記憶4、出示《凡爾賽和約》相關(guān)內(nèi)容，。4、根據(jù)提示找出答案，加深對(duì)《凡爾賽和約》內(nèi)容的理解,找出答案，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)分析能力。

5、設(shè)問(wèn)：內(nèi)容中那一點(diǎn)爭(zhēng)論焦點(diǎn)是哪方面？從殖民地方面總結(jié)出會(huì)議的性質(zhì)是瓜分世界的分贓會(huì)議，并找出對(duì)中國(guó)的影響。回憶一戰(zhàn)爆發(fā)的目的，性質(zhì)，總結(jié)出會(huì)議性質(zhì)：帝國(guó)主義國(guó)家之間的分賬會(huì)議分析問(wèn)題，從現(xiàn)象到本質(zhì)，此環(huán)節(jié)得出中國(guó)利益受到損害，為后面討論作鋪墊3、凡爾賽體系4、影響

列表概述巴黎和會(huì)對(duì)奧、匈、土、保等國(guó)的和約，明確凡爾賽體系的構(gòu)成。明確凡爾賽體現(xiàn)確定了戰(zhàn)后帝國(guó)主義在歐洲、西亞、非洲的統(tǒng)治秩序。讀圖識(shí)史，了解基本史實(shí)，掌握凡爾賽體系的構(gòu)成和實(shí)質(zhì)。

提示易錯(cuò)的知識(shí)，及時(shí)糾正偏差三、國(guó)際聯(lián)盟1、成立2、實(shí)質(zhì)1、展示國(guó)際聯(lián)盟成立的情況，2、指出：國(guó)際聯(lián)盟是維護(hù)戰(zhàn)后帝國(guó)主義統(tǒng)治秩序的工具。（實(shí)質(zhì)）1、找出答案2、認(rèn)識(shí)國(guó)際聯(lián)盟的實(shí)質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，分析問(wèn)題四、華盛頓會(huì)議1、概況1、展示華盛頓會(huì)議概況，1、找出教材中基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

2、抽問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題，隨后幻燈片展示華盛頓會(huì)議概況實(shí)行小組加星2、更正和補(bǔ)充巴黎和會(huì)相關(guān)內(nèi)容，并落實(shí)在教材上，相互檢查在教師的引導(dǎo)下，可鍛煉學(xué)生分析、總結(jié)問(wèn)題的能力

2、內(nèi)容設(shè)問(wèn);通過(guò)瀏覽教材可知道華盛頓會(huì)議的內(nèi)容包括哪些條約?指出⑴最大受益國(guó)：國(guó)家：美國(guó)理由：以《四國(guó)條約》的體面形式埋葬英日同盟；從《五國(guó)條約》取得與英國(guó)相等的制海權(quán)；《九國(guó)公約》為其在中國(guó)的擴(kuò)張?zhí)峁┝藯l件⑶最大受害國(guó)：中國(guó)。討論：有人說(shuō)兩次會(huì)議其實(shí)都損害了中國(guó)的利益，說(shuō)說(shuō)你的理由

分組討論，代表總結(jié)意見交流發(fā)言。充分認(rèn)識(shí)“弱國(guó)無(wú)外交”的道理，自覺(jué)培養(yǎng)民族憂患意識(shí)。3、影響1、指明華盛頓會(huì)議確立的華盛頓體系確立戰(zhàn)后帝國(guó)主義在東亞、太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序。2、問(wèn)題探究：評(píng)價(jià)：凡爾賽—華盛頓體系的評(píng)價(jià)。（先分組討論，再總結(jié)評(píng)價(jià)）

1、結(jié)合課文，掌握基本史實(shí)。

2、分組討論，代表總結(jié)意見交流發(fā)言。

理清重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。

五、教學(xué)總結(jié)1、知識(shí)結(jié)構(gòu)

六、練習(xí)鞏固：1、展示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，列表總結(jié)：凡爾賽—華盛頓體系的形成及實(shí)質(zhì)。通過(guò)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了凡爾賽——華盛頓體系的建立，從這一體系的建立過(guò)程中，我們看到了：強(qiáng)權(quán)外交的后盾是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，英、法、美由于綜合國(guó)力較強(qiáng)，所以他們成為巴黎和會(huì)的操縱國(guó)，美國(guó)成為華盛頓會(huì)議最大的受益者，而我們中國(guó)在巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議上所受的凌辱，是由于當(dāng)時(shí)落后的局面造成的，我們今天不想使歷史悲劇重演，在國(guó)際上立足，我們目前唯一能做到的就是發(fā)奮圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)！

1、回顧本課內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

培養(yǎng)歸納能力和表達(dá)能力，檢查課堂效果。

板書設(shè)計(jì)：

一．巴黎和會(huì)1.

會(huì)議概況2.

《凡爾賽和約》3.

凡爾賽體系4.

國(guó)際聯(lián)盟成立二．華盛頓會(huì)議1.會(huì)議概況2.華盛頓會(huì)議內(nèi)容3.華盛頓體系三．評(píng)價(jià)凡爾賽—華盛頓體系

一．巴黎和會(huì)1.

會(huì)議概況2.

《凡爾賽和約》3.

凡爾賽體系4.

國(guó)際聯(lián)盟成立二．華盛頓會(huì)議1.會(huì)議概況2.華盛頓會(huì)議內(nèi)容3.華盛頓體系三．評(píng)價(jià)凡爾賽—華盛頓體系學(xué)情分析1、九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了搜集和整理資料的基本途徑和方法，具備一定的提取有效信息的能力，能夠在充分閱讀史料的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主的分析和探究，掌握和運(yùn)用基本史實(shí)，形成初步的價(jià)值判斷。2、學(xué)習(xí)過(guò)第一次世界大戰(zhàn)的歷史之后，學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義的侵略和掠奪的本質(zhì)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)戰(zhàn)后初期國(guó)際關(guān)系，掌握凡爾賽——華盛頓體系形成及其實(shí)質(zhì)的良好基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以課堂活動(dòng)和問(wèn)題探究的方式組織教學(xué)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、討論交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的實(shí)質(zhì)和影響，總結(jié)歷史規(guī)律，提高歷史認(rèn)識(shí)。3、學(xué)生綜合運(yùn)用史實(shí)和分析評(píng)價(jià)歷史事件的能力仍需加強(qiáng)，本課通過(guò)對(duì)有關(guān)世界歷史新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和中外歷史知識(shí)的關(guān)聯(lián)的分析和揭示，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生用全面、聯(lián)系、辨證的觀念考察史實(shí)的能力。4、九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備基本的愛國(guó)主義民族情感和歷史責(zé)任感，對(duì)《凡爾賽和約》和《九國(guó)公約》有關(guān)中國(guó)問(wèn)題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“弱國(guó)無(wú)外交”，“落后就要挨打”的道理，培養(yǎng)民族憂患意識(shí)，增強(qiáng)歷史使命感?！斗矤栙?華盛頓體系》效果分析本節(jié)知識(shí)難度不算太大，教學(xué)中，我主要從以下五個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究：1、設(shè)置歷史情境提出問(wèn)題；2、給學(xué)生提供更多探究的機(jī)會(huì)；3、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力；4、注意拓展學(xué)生的視野；5、為學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力提供一定的空間。組織有序，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和構(gòu)建。在達(dá)標(biāo)測(cè)試中，采用了限時(shí)、閉卷、獨(dú)立完成，試題選擇緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以選擇、材料分析為主，評(píng)價(jià)采用組內(nèi)互批，當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)得分情況，全班45人，其中，90分以上的學(xué)生有40人，優(yōu)秀率較高，及格率100%，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)效果較好。教材分析1、本課講述第一次世界大戰(zhàn)后新的國(guó)際關(guān)系格局的形成，帝國(guó)主義圍繞宰割戰(zhàn)敗國(guó)、掠奪弱小國(guó)家、爭(zhēng)奪世界霸權(quán)和殖民地先后召開巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議，簽署了一系列國(guó)際條約，確立了戰(zhàn)后帝國(guó)主義世界范圍的統(tǒng)治新秩序，即凡爾賽——華盛頓體系。這一體系暫時(shí)調(diào)整了帝國(guó)主義大國(guó)之間的關(guān)系，形成戰(zhàn)后相對(duì)穩(wěn)定的國(guó)際關(guān)系格局，為戰(zhàn)后帝國(guó)主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展提供了相對(duì)穩(wěn)定的國(guó)際環(huán)境。但巴黎和會(huì)與華盛頓會(huì)議體現(xiàn)出戰(zhàn)勝國(guó)之間、戰(zhàn)勝國(guó)與戰(zhàn)敗國(guó)、帝國(guó)主義與殖民地半殖民地國(guó)家之間的矛盾，這些矛盾反映了帝國(guó)主義侵略與掠奪的本質(zhì)，隨著帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡的加劇，這些矛盾必然會(huì)激化而導(dǎo)致凡爾賽—華盛頓體系的崩潰，新的世界大戰(zhàn)不可避免。2、《凡爾賽和約》和《九國(guó)公約》凡爾賽——華盛頓體系形成過(guò)程中兩個(gè)最重要的條約，教學(xué)中要以這兩個(gè)條約為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析條約的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議的實(shí)質(zhì)和影響，提高正確分析和評(píng)價(jià)歷史事件的能力。3、凡爾賽——華盛頓體系的形成是帝國(guó)主義在一戰(zhàn)時(shí)期爭(zhēng)奪霸權(quán)的終結(jié)，而這一體系的崩潰又意味著第二次世界大戰(zhàn)的開始。因此，凡爾賽——華盛頓體系是兩次世界大戰(zhàn)之間世界歷史發(fā)展的重要線索，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“會(huì)議——條約——統(tǒng)治秩序”幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)概括凡爾賽——華盛頓體系的形成過(guò)程，再通過(guò)對(duì)凡爾賽——華盛頓體系的實(shí)質(zhì)和影響的評(píng)價(jià)來(lái)引起學(xué)生對(duì)后續(xù)史實(shí)的關(guān)注，將新舊歷史知識(shí)很好的銜接起來(lái)，把握歷史發(fā)展線索和知識(shí)結(jié)構(gòu)。4、《凡爾賽和約》和《九國(guó)公約》的內(nèi)容都涉及到中國(guó)問(wèn)題，對(duì)這部分歷史的教學(xué)，內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在知識(shí)與能力方面要注意加強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系中外歷史、綜合運(yùn)用史實(shí)的能力，在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義的本質(zhì)和“弱國(guó)無(wú)外交”，“落后就要挨打”的道理，自覺(jué)培養(yǎng)民族憂患意識(shí)，增強(qiáng)歷史使命感。限時(shí)作業(yè)1、1919年1月的巴黎和會(huì)討論的中心議題是（）A、如何處置戰(zhàn)敗后的德國(guó)B、解決中國(guó)山東問(wèn)題C、解決遠(yuǎn)東太平洋地區(qū)的美日矛盾D、關(guān)于波蘭、捷克等國(guó)的獨(dú)立問(wèn)題2、《凡爾賽和約》中，最能體現(xiàn)巴黎和會(huì)性質(zhì)的規(guī)定是（）A、德國(guó)的邊界問(wèn)題B、限制軍備問(wèn)題C、賠款問(wèn)題D、瓜分德國(guó)海外殖民地問(wèn)題3、右圖反映的情景與《凡爾賽和約》中哪一項(xiàng)規(guī)定有關(guān)（）A、由法國(guó)收回阿爾薩斯和洛林B、不許德國(guó)擁有空軍C、德國(guó)承認(rèn)并尊重奧地利的獨(dú)立D、德國(guó)的海外殖民地由英、法、日等國(guó)瓜分4、一戰(zhàn)后，在帝國(guó)主義國(guó)家主導(dǎo)下簽訂了《凡爾賽和約》。這個(gè)和約的受益國(guó)有（）①德國(guó)②英國(guó)③法國(guó)④中國(guó)A、①②B、②③C、③④D、①④5、國(guó)際聯(lián)盟的實(shí)質(zhì)是（）A、制裁德國(guó)的機(jī)構(gòu)B、維護(hù)和平的機(jī)構(gòu)C、制裁侵略的機(jī)構(gòu)D、帝國(guó)主義維護(hù)戰(zhàn)后資本主義世界秩序的機(jī)構(gòu)6、1922年九國(guó)代表簽署的關(guān)于中國(guó)問(wèn)題的《九國(guó)公約》暫時(shí)解決的帝國(guó)主義國(guó)家間的矛盾是（）A、法德矛盾B、美日矛盾C、英法矛盾D、英美矛盾7、華盛頓會(huì)議是巴黎和會(huì)的繼續(xù)是因?yàn)椋ǎ〢、都是協(xié)約國(guó)主持召開的B、都是英美主宰的大會(huì)C、是先后召開的D、華盛頓會(huì)議也是一個(gè)分贓會(huì)議【能力提高】：1、斯大林說(shuō)：“在第一次帝國(guó)主義大戰(zhàn)以后，戰(zhàn)勝國(guó)，主要是英國(guó)、法國(guó)和美國(guó)建立了一種新的國(guó)際關(guān)系制度，即戰(zhàn)后和平制度?！薄昂推街贫取敝贫仁侵福ǎ〢、凡爾賽—華盛頓體系B、雅爾塔體系C、維也納體系D、英法和美國(guó)分別在歐洲、美洲稱霸的制度2、《九國(guó)公約》協(xié)調(diào)了美日之間的矛盾，這種協(xié)調(diào)關(guān)系是（）A、日本放棄獨(dú)霸中國(guó)的政策B、美國(guó)的讓步C、犧牲中華民族的利益D、北洋軍閥政府采取強(qiáng)勢(shì)外交3、第一次世界大戰(zhàn)后，帝國(guó)主義建立起“凡爾賽——華盛頓體系”，該體系的主要特點(diǎn)是（）A、以大國(guó)強(qiáng)權(quán)政治為基礎(chǔ)B、以美蘇冷戰(zhàn)態(tài)勢(shì)為基礎(chǔ)C、以聯(lián)合國(guó)組織為基礎(chǔ)D、以法德堅(jiān)實(shí)聯(lián)盟為基礎(chǔ)4、凡爾賽——華盛頓體系形成后，有人預(yù)言：“這不是和平，這是二十年的休戰(zhàn)”這主要是因?yàn)椋ǎ〢、資本主義大國(guó)與殖民地的矛盾依然存在B、兩種社會(huì)制度的矛盾將激化C、法西斯專政的建立D、帝國(guó)主義國(guó)家的矛盾沒(méi)有消除5、閱讀下列材料，回答問(wèn)題：（14分）材料一：法國(guó)收回阿爾薩斯和洛林，薩爾礦區(qū)交給法國(guó)開采，薩爾區(qū)由國(guó)際聯(lián)盟代管15年；確定德波邊界，把原來(lái)屬于波蘭的一些地區(qū)仍留給德國(guó)。總的來(lái)說(shuō)，德國(guó)失去了原來(lái)領(lǐng)土的1/8，同時(shí)卻保留下了10萬(wàn)平方千米歷來(lái)屬于波蘭的領(lǐng)土。德國(guó)的領(lǐng)土縮小了很多，但卻成功地避免了肢解，完整地保留了下來(lái)。材料二：除中國(guó)外，締約各國(guó)協(xié)定：一、新生中國(guó)主權(quán)的獨(dú)立，及領(lǐng)土與行政之完整；二、給予中國(guó)完全無(wú)礙之機(jī)會(huì)，以發(fā)展并維持一有力鞏固之政府；三、施用各種之權(quán)勢(shì)，以期切實(shí)設(shè)立維持各國(guó)在中國(guó)全境之商務(wù)實(shí)業(yè)機(jī)會(huì)均等之原則；四、不得因中國(guó)狀況，乘機(jī)營(yíng)謀特別權(quán)利，而減少友邦人民之權(quán)利，并不得獎(jiǎng)許有害友邦安全之舉動(dòng)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：①材料一指的是什么條約哪方面的內(nèi)容？是什么會(huì)議通過(guò)的？主要確立了哪些地方的統(tǒng)治秩序？（4分）②材料二指的是什么條約？它是在哪一次會(huì)議上通過(guò)的？主要確立了什么地方的統(tǒng)治秩序？（4分）③思考這兩次會(huì)議之間有什么聯(lián)系？（2分）這兩次會(huì)議的實(shí)質(zhì)是什么？（2分）《凡爾賽-華盛頓體系》課后反思學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知主體，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和組織者，新課程的生成課堂應(yīng)該是以學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用互動(dòng)結(jié)合為特征為基礎(chǔ)的。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在發(fā)揮學(xué)生主體方面，我堅(jiān)持在把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，貫徹新課程改革實(shí)踐確立自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在要求：⑴課前準(zhǔn)備：學(xué)生自主搜集和整理有關(guān)巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的史實(shí)資料，了解基本史實(shí)，自我設(shè)問(wèn)，積極反思，做好課程預(yù)習(xí)和課堂活動(dòng)與交流的準(zhǔn)備。⑵課堂教學(xué)：根據(jù)歷史情境的創(chuàng)設(shè)，在探究問(wèn)題的引導(dǎo)下，積極進(jìn)行思考，歸納整理史實(shí)資料，展開課堂討論，并對(duì)分組討論的意見進(jìn)行總結(jié)和整理，由小組代表在班級(jí)中發(fā)表交流。⑶活動(dòng)延伸：結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)“首腦會(huì)話”“顧維鈞如是說(shuō)……”等課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，并及時(shí)展示學(xué)生的活動(dòng)成果，以情境模擬和表演的形式在課堂呈現(xiàn)。⑷評(píng)價(jià)激勵(lì)：對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)和正確的引導(dǎo)。課堂教學(xué)的有效性是九年級(jí)歷史教學(xué)的基本要求，教師的主導(dǎo)在本節(jié)課的體現(xiàn)如下：⑴教學(xué)準(zhǔn)備：在資料的搜集和整理方面給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和明確的任務(wù)要求，以保證課堂教學(xué)的高效有序。⑵教學(xué)過(guò)程：情境創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題探究相結(jié)合，首先以豐富的圖片和影音資料創(chuàng)設(shè)歷史情境，然后根據(jù)課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，注意探究問(wèn)題的梯度和開放性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，逐層展開，以明確史實(shí)——組織探究——引導(dǎo)點(diǎn)撥——分析歸納——拓展延伸為基本教學(xué)程序，在史實(shí)的掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)上，注重能力的培養(yǎng)和情感的體驗(yàn)，力圖將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。⑶在激勵(lì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)和課堂討論中的討論意見進(jìn)行歸納、整理和點(diǎn)評(píng)，注重歷史規(guī)律和本質(zhì)認(rèn)識(shí)的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解凡爾賽—華盛頓體系的實(shí)質(zhì)和影響，并給予正確的評(píng)價(jià)。⑷教學(xué)總結(jié)：縱橫聯(lián)系，歸納總結(jié)，對(duì)重要史實(shí)進(jìn)行整合，注重知識(shí)體系的構(gòu)建和歷史線索的揭示，提升綜合運(yùn)用史實(shí)和反思評(píng)價(jià)歷史的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，本課以自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題探究為主要模式，積極開發(fā)和利用了學(xué)生課程資源，學(xué)生的主體性得到了尊重和發(fā)揮，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、處理信息的能力、再現(xiàn)歷史和分析探究能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)的深化，教師的主體作用在課堂教學(xué)也能很好的體現(xiàn)，師生積極互動(dòng)，提高了課堂教學(xué)的效率，三維教學(xué)目標(biāo)能夠順利落實(shí)。掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是新時(shí)期教師的基本素養(yǎng)，信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有效整合不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓課程資源和信息渠道，還能夠有效地創(chuàng)設(shè)課堂情境，使教學(xué)內(nèi)容變的直觀形象，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的感知和理解，使歷史課堂教學(xué)發(fā)揮事半功倍的效用。本課教學(xué)中，我以實(shí)效性為原則制作教學(xué)課件，力圖發(fā)揮以下輔助作用：⑴圖文結(jié)合，開發(fā)課程資源。搜集整理教材、圖書和互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的圖片、視頻、音頻資料，通過(guò)多媒體課件展示，幫助學(xué)生在眾多的資料積累中提取有效信息，更好第理解課程內(nèi)容，為問(wèn)題探究做好鋪墊。如圖片《巴黎和會(huì)》、《凡爾賽和約》、《國(guó)際聯(lián)盟》、《巴華盛頓會(huì)議》、視頻《巴黎和會(huì)》、《五四運(yùn)動(dòng)》等。⑵問(wèn)題展示，引領(lǐng)探究學(xué)習(xí)。在明確基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)合難點(diǎn)，展示探究問(wèn)題，組織學(xué)生合作探究，在充分討論交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，揭示歷史本質(zhì)認(rèn)識(shí)。如文本“巴黎和會(huì)與會(huì)國(guó)是否有平等權(quán)利？”“帝國(guó)主義大國(guó)的外交立場(chǎng)是否一致？”“巴黎和會(huì)關(guān)于中國(guó)山東問(wèn)題的規(guī)定對(duì)中國(guó)歷史有何重要影響？”“巴黎和會(huì)締約的過(guò)程和結(jié)果反映出巴黎和會(huì)的實(shí)質(zhì)是什么？”“巴黎和會(huì)對(duì)戰(zhàn)后資本主義世界有何影響？”“巴黎和會(huì)之后，為什么還要召開華盛頓會(huì)議？”“巴黎和會(huì)上列強(qiáng)存在哪些矛盾？凡爾賽體系能給世界帶來(lái)和平嗎？”“在華盛頓會(huì)議上起主要作用的是