部編版小學(xué)四年級(jí)上冊語文《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思3篇-1

部編版小學(xué)四年級(jí)上冊語文《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思3篇《蝙蝠和雷達(dá)》是部編版學(xué)校四班級(jí)上冊語文的一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。我預(yù)備了以下內(nèi)容，盼望對你有關(guān)心!

【篇一】部編版學(xué)校四班級(jí)上冊語文《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思

《蝙蝠和雷達(dá)》是部編版四班級(jí)上冊中的一篇敘述科學(xué)學(xué)問的老課文，本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機(jī)夜航的隱秘及之間的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)觀看生活的愛好，培育他們熟悉事物的力量，教育同學(xué)愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。同時(shí)，結(jié)合本人的討論課題，我認(rèn)為如下幾方面體會(huì)深刻。

一、激發(fā)熟悉愛好。

常言道：“愛好是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對某種事物發(fā)生愛好時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地執(zhí)著地去探究。

教學(xué)過程中，我留意激發(fā)同學(xué)的熟悉愛好，培育劇烈的制造欲望。我留意把同學(xué)當(dāng)作熟悉的仆人，充分發(fā)揮他們在熟悉過程中的主體作用。例如：學(xué)習(xí)科學(xué)家的三次試驗(yàn)，我放手讓同學(xué)小組學(xué)習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的隱秘后，學(xué)習(xí)雷達(dá)的工作原理時(shí)，也留意讓同學(xué)同桌自學(xué)。并時(shí)時(shí)到處請同學(xué)說你讀懂了什么，還想知道什么。讓同學(xué)自己去發(fā)覺，自己去感悟。

二、開拓學(xué)問領(lǐng)域。

愛好是制造性思維的入門不等于有了愛好，就有了制造性思維力量。制造性思維力量的培育，是以豐富的學(xué)問為基礎(chǔ)的，往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)熟悉上的飛躍。教學(xué)中，我留意讓同學(xué)課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關(guān)仿生學(xué)的學(xué)問，想象蝙蝠和雷達(dá)之間會(huì)有什么對話等練習(xí)形式，來開拓同學(xué)的學(xué)問面，這是培育制造性思維的重要途徑。（我以為）

三、鼓舞同學(xué)求異思維。

廣博的學(xué)問是形成制造性思維力量的必要條件，但學(xué)問不等于制造性思維力量。學(xué)問轉(zhuǎn)化為制造性思維力量是一個(gè)簡單的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學(xué)中，我有意識(shí)地運(yùn)用這種思維方式來訓(xùn)練同學(xué)。例：學(xué)習(xí)段落第3、6節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點(diǎn)和隱秘這一中心。其次，在學(xué)習(xí)中，我還引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、發(fā)問，從而擺脫習(xí)慣性熟悉程序的束縛，開拓思路，敏捷地進(jìn)展同學(xué)的制造性思維力量。

當(dāng)然，教學(xué)中也有很多不盡人意之處，但我信任，只有更好，沒有。只要堅(jiān)持不懈地努力，探究，肯定能找到創(chuàng)新思維教學(xué)更好的途徑。

【篇二】部編版學(xué)校四班級(jí)上冊語文《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇短小精悍的科普學(xué)問短文，主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)和討論，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時(shí)介紹了飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。選編這篇課文的目的是為了讓同學(xué)在閱讀中抓住要點(diǎn)，精確?????把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)激發(fā)同學(xué)閱讀科普文章的愛好，拓寬視野。

1．教學(xué)效果（思效）

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”課堂開頭，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請同學(xué)說說自己對蝙蝠和雷達(dá)的了解。然后對同學(xué)提出質(zhì)疑：蝙蝠和雷達(dá)，一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”字把它們連接起來是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？這樣的問題一提出來，一下子同學(xué)的學(xué)習(xí)心情被調(diào)動(dòng)起來，同學(xué)樂于參加，愛好深厚，也激發(fā)了同學(xué)的探究心理，繼而引導(dǎo)同學(xué)在文中查找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容作好了鋪墊。

為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了同桌合作探究的方式，給同學(xué)設(shè)計(jì)表格，找出蝙蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓同桌合作理一理整個(gè)過程，激發(fā)了同學(xué)閱讀文章的愛好，同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不但堅(jiān)固地把握了學(xué)問，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且同學(xué)得到了主動(dòng)、全面的進(jìn)展。

2．教學(xué)收獲（思得）

一堂好的語文課應(yīng)當(dāng)是以簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐活動(dòng)，這節(jié)課我基本上做到了這一點(diǎn)。

（1）引導(dǎo)同學(xué)用多種讀書方式。課堂上，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要，讓同學(xué)邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思索，邊讀邊爭論、溝通，鼓舞同學(xué)一次一次地與文本對話，讓同學(xué)從文本中獲得信息，提煉觀點(diǎn)，然后表達(dá)自己思索的所得。

（2）引導(dǎo)同學(xué)品嘗課文用詞的精確?????、精煉。這是一篇科普學(xué)問短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒有美麗的詞句，但課文敘述思路清楚，規(guī)律性強(qiáng)，語言用詞精確?????。我引導(dǎo)體會(huì)課文用詞的精確?????、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會(huì)蝙蝠夜間飛行的靈活；緊扣“一個(gè)也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳；抓住“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)討論，最終揭開了蝙蝠能在夜間飛行的隱秘”一句中的“反復(fù)、最終”體會(huì)科學(xué)家們做討論，有所創(chuàng)造、制造往往要付出艱辛的代價(jià)，甚至經(jīng)過幾代人的努力，引導(dǎo)同學(xué)從咬文嚼字、品詞品句中體會(huì)出科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神。

3．不足之處（思失）

語文課是一門圓滿的藝術(shù)。一堂課下來，既令我欣慰，又讓我熟悉到自己的不足。在教學(xué)過程中，有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次試驗(yàn)的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。同學(xué)在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒有很好地運(yùn)用課文中的代表性語言，沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。

4．改進(jìn)措施（思改）

復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)同學(xué)再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會(huì)寫作思路的縝密，我信任效果會(huì)更好。另外，讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

【篇三】部編版學(xué)校四班級(jí)上冊語文《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思

《蝙蝠和雷達(dá)》屬于科普學(xué)問短文，富好玩味，主要將科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的緣由，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間平安飛行的問題。文章思路清楚，規(guī)律性強(qiáng)，能激發(fā)同學(xué)閱讀科普文章的愛好，拓寬視野。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解飛機(jī)能在夜間平安飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)從小就探究科學(xué)的愛好

難點(diǎn)：弄清蝙蝠探路和飛機(jī)空間平安飛行的聯(lián)系

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．課題質(zhì)疑，引發(fā)探究。

在課堂開頭，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請同學(xué)說說自己對蝙蝠和雷達(dá)的了解。同學(xué)課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，很快便說出蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，而雷達(dá)是人類創(chuàng)造的探測儀器，同學(xué)答后我再質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”字連接是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？設(shè)疑是探究學(xué)習(xí)的開頭，一下子同學(xué)的的學(xué)習(xí)心情被調(diào)動(dòng)起來，將同學(xué)的學(xué)習(xí)思維置于肯定的情景中，同學(xué)樂于參加，愛好深厚，也激發(fā)同學(xué)的探究心理，繼而引導(dǎo)同學(xué)在文中查找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容作鋪墊。

2．自主學(xué)習(xí)，合作探究。

在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練同學(xué)的自學(xué)力量。在課堂中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓同學(xué)用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程，激發(fā)了同學(xué)閱讀文章的愛好，同時(shí)我又指幾名同學(xué)上臺(tái)分別介紹三個(gè)試驗(yàn)過程，讓他們在眾人面前勇于呈現(xiàn)自我。通過活動(dòng)，同學(xué)在玩中學(xué)，不但堅(jiān)固地把握了學(xué)問，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使同學(xué)得到了主動(dòng)和諧全面的進(jìn)展。

3．滲透方法指導(dǎo)

語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法把握的重要外部因素。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)問基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，同學(xué)領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。假如把概括文章的主要內(nèi)容的有效方法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓同學(xué)認(rèn)真閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子，由于這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)同學(xué)找到后，就讓他們連起來說一說，并且告知他們有時(shí)候利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的勝利之處是：課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練同學(xué)的自學(xué)力量。在課堂中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓同學(xué)用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程，激發(fā)了同學(xué)閱讀文章的愛好，同時(shí)讓他們在眾人面前勇于呈現(xiàn)自我。通過活動(dòng)，同學(xué)在玩中學(xué)，不但堅(jiān)固地把握了學(xué)問，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使同學(xué)得到了主動(dòng)和諧全面的進(jìn)展。

三、不足之處

在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次試驗(yàn)的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。同學(xué)在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒有很好地運(yùn)用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)同學(xué)再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會(huì)寫作思路的縝密，我信任效果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)參加愛好，“現(xiàn)在咱們開個(gè)小小的聘請會(huì)，這里有兩積職業(yè)供大家選