培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率獲獎科研報告

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率獲獎科研報告摘要：數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生個體根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過閱讀數(shù)學(xué)材料建構(gòu)數(shù)學(xué)意義和方法的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處處存在著閱讀理解，能否正確地閱讀、理解題目的要求或題目中包含的意義，具備良好的閱讀理解能力，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。本文簡單探討了小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)閱讀;學(xué)習(xí)效率

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1引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生基本的解題能力，更要注重對其發(fā)散思維的培養(yǎng)?；诖?，筆者從幾個角度論述如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀實現(xiàn)對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

2數(shù)學(xué)語言表達能力的重要性

第一，促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念、法則的理解。語言是一種溝通、一種載體，數(shù)學(xué)語言就是數(shù)學(xué)知識、內(nèi)容的載體，學(xué)生、教師通過數(shù)學(xué)語言來討論數(shù)學(xué)問題，反之，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容則是數(shù)學(xué)語言的靈魂，學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則的理解，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)語言的表達，兩者是相輔相成的，數(shù)學(xué)語言表達能力的提升，實質(zhì)是學(xué)生對于數(shù)學(xué)能力的提升。第二，提升學(xué)生思維的發(fā)展。人的思想決定行為，思維是人類發(fā)展的核心，小學(xué)階段的學(xué)生，思維能力正處于發(fā)展階段，尤其是邏輯思維能力的發(fā)展，如何促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，語言的表達是思維的體現(xiàn)形式之一，而數(shù)學(xué)語言的表達，需要具有較高的邏輯性、抽象性，對小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)，能夠有效促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。第三，有益于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。很多學(xué)生，甚至教師都認為數(shù)學(xué)語言枯燥乏味，其實不然，數(shù)學(xué)語言有著自己獨特的魅力，走進數(shù)學(xué)的世界，充分理解、掌握它，才能體會到數(shù)學(xué)的魅力所在，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另外，數(shù)學(xué)嚴謹性的特性對于學(xué)生實事求是、追求真理的性格培養(yǎng)也有著諸多促進作用，以致于對學(xué)生未來工作作風、態(tài)度都有著深遠的意義。

3小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達能力的策略

3.1加強指導(dǎo)，掌握正確的數(shù)學(xué)閱讀方法

在中小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和閱讀，讓其能夠在學(xué)習(xí)活動中及時找出自己存在的問題，并有針對性地進行閱讀。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方式的引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)類型采取對應(yīng)的引導(dǎo)方式，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，使其掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓其對教學(xué)知識有更深入的了解。閱讀方式的引導(dǎo)一般可以分為以下幾方面內(nèi)容。首先，粗略閱讀，對教學(xué)內(nèi)容大概含義有所了解。其次，具體閱讀教學(xué)內(nèi)容，針對性記憶數(shù)學(xué)內(nèi)容中涉及的公式、含義等知識點，可以利用不同型號或者顏色的標記筆進行記錄，對重要詞語加以分析，以深入掌握教學(xué)內(nèi)容含義，了解知識的本質(zhì)。例如，在教學(xué)概念知識的過程中，作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動中不可或缺的一部分，數(shù)學(xué)含義及性質(zhì)存在較強的概括性及邏輯性。在閱讀過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不可過于注重語言表面閱讀，要對詞句進行具體分析，掌握重要詞匯及內(nèi)容。例如，在教學(xué)倒數(shù)過程中，倒數(shù)的含義是乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，在中小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生在認真研讀這段話的同時，教師要引導(dǎo)他們找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞，同時通過小組合作的方式一同討論和分析。學(xué)生在掌握一定知識后，通過發(fā)言表達自身看法。教師要總結(jié)學(xué)生發(fā)言的要點，和學(xué)生一同討論，指出存在的問題及創(chuàng)新的想法，并對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓其快速掌握和應(yīng)用閱讀方法。

3.2多維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生思維中的求異性

發(fā)散思維的一個突出特點是改變已有的思維模式和定向思維，從多個角度去思考問題，尋找問題的突破點，這也可以被理解為思維的求異性。因此，在進行實際的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的這種特質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會從多角度分析問題。比如，四則運算之間存在著相互關(guān)系，加與減、乘與除、加與乘之間存在一定的關(guān)聯(lián)。因此，在面對諸如“16×（）=162”這類問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對題目進行解讀。一方面，“16×（）=162”是一個乘法算式，乘法和除法存在關(guān)聯(lián)性，求解的答案就是“162÷16”的結(jié)果。另一方面，乘法可以看作是加法的累積，題目可以解讀為多少個16相加等于162，也就是有多少個16合在一起恰好等于162，按照這樣的思路進行解題，也會列出“162÷16”的算式。這樣多角度的閱讀，既能使學(xué)生有效掌握不同知識間的內(nèi)在聯(lián)系，還能提高學(xué)生的思維求異性。

3.3鼓勵學(xué)生語言表達習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生語言表達能力不足，其影響因素來自于多方面的，譬如學(xué)生擔心回答錯誤而遭到老師的批評、同學(xué)的鄙視，或是根本沒有語言表達的欲望，長期以往，學(xué)生語言表達能力會慢慢降低，對此，作為教師，我們首先應(yīng)端正態(tài)度，對于學(xué)生的回答正確與否，教師都應(yīng)保持鼓勵的態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于表達自身想法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂氣氛過于嚴肅，很多學(xué)生面對教師，總有種“莫名的恐懼”心理，不敢在課堂上與老師交流，因此，對于小學(xué)生，教師應(yīng)嘗試多種方法鼓勵學(xué)生進行語言表達，比如小組討論、微課教學(xué)、游戲教學(xué)等等教學(xué)方式，只要能鼓勵學(xué)生語言表達、發(fā)展思維的教學(xué)方式，都可以探索、嘗試，教師只要長期堅持，多一些鼓勵、少一些批評，學(xué)生自信心增強，自然樂于進行語言表達。同時，鼓勵學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達，就需要給學(xué)生足夠時間，但課堂教學(xué)時間有限，很多教師受應(yīng)試教育的影響，為了趕進度、爭高分，認為讓學(xué)生進行表達太浪費時間了，可謂了因小失大，違背了教育的初衷，無形中奪取了學(xué)生表達的能力，不利于學(xué)生的全方面發(fā)展，不符合新課改的教學(xué)理念。

3.4科學(xué)安排數(shù)學(xué)閱讀，保持閱讀熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過程中，除了課堂教學(xué)閱讀外，教師還要安排課后閱讀，讓學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后，很難在短時間內(nèi)達到熟練運用的程度，這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課后對知識進行匯總和總結(jié)，分類管理，讓知識具備較強的概括性及系統(tǒng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平。另外，教師還要明確教學(xué)內(nèi)容含義，通過分配學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，結(jié)合教學(xué)要點進行針對性訓(xùn)練，部分內(nèi)容可以在課外進行。例如，在完成“年、月、日”的課堂教學(xué)后，教師通過開展課外學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館等查找相關(guān)的教學(xué)資料，讓學(xué)生認識什么是閏年、什么是平年，明確兩者之間的差異，并根據(jù)課外所學(xué)的知識進行應(yīng)用，達到鞏固知識的目的。要想讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)意識，教師也可以定期組織學(xué)生開展閱讀活動，讓學(xué)生通過相互交流閱讀方式和技巧，調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性