探究多媒體技術(shù)在高中物理線上教學(xué)中的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

探究多媒體技術(shù)在高中物理線上教學(xué)中的運(yùn)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】物理是一門重實(shí)驗(yàn)、重操作的學(xué)科，涉及到大量抽象性和繁雜性比較強(qiáng)的物理知識(shí)，增加了學(xué)生理解的難度。如果單純依靠知識(shí)講授式授課模式，引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械化記憶這些物理概念，那么會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)“過(guò)后忘”，影響了他們的理解與記憶效果，更無(wú)法靈活地運(yùn)用各種物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而此時(shí)如果可以靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，那么可以將抽象的物理概念以直觀、形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，有利于深化學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解，提高了他們的學(xué)習(xí)效果，具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中;物理;多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是科技進(jìn)步的重要產(chǎn)物，極大改變了人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)的方式。同時(shí)，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中也得到了非常廣泛的應(yīng)用，各個(gè)學(xué)科教師對(duì)其都十分重要，并且積極落實(shí)，取得了顯著效果。將其合理應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，不僅能很好豐富教學(xué)方式，激起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，而且還能很好提升課堂教學(xué)效率。不過(guò)因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果并不是很理想，存在一系列問(wèn)題，如教師過(guò)于依賴多媒體、對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)不足等等。

1多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，通過(guò)多媒體技術(shù)有助于豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體存在很多的形式，如視頻、圖像以及音頻等，而這些對(duì)于高中階段的學(xué)生而言有著一定的吸引力。同時(shí)，合理應(yīng)用這些形式，還能很好節(jié)省大量的板書時(shí)間，直觀呈現(xiàn)一些抽象化的物理知識(shí)與概念，例如電子感應(yīng)、放點(diǎn)過(guò)程等。其次，將抽象化的知識(shí)變得形象具體化。高中物理教材中存在很多抽象化的概念，如質(zhì)點(diǎn)、磁場(chǎng)以及電場(chǎng)等，如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師只能口頭描述，又或者是畫出靜止的圖像。而通過(guò)多媒體技術(shù)，則能動(dòng)態(tài)化的為學(xué)生呈現(xiàn)這些概念，使得學(xué)生更好理解。最后就是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中物理課堂上基本就是教師講，然后學(xué)生聽的形式，而課堂實(shí)驗(yàn)或者畫圖等需要耗費(fèi)很多的時(shí)間，所以大多數(shù)時(shí)候教師都不會(huì)考慮。而通過(guò)多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，則能使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終達(dá)成高效的物理課堂。

2多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

2.1高估了多媒體功能

多媒體技術(shù)一進(jìn)入校園，便被推崇備至，并且迅速?gòu)V泛應(yīng)用開來(lái)，成為課堂教育評(píng)價(jià)中不可或缺的一大標(biāo)準(zhǔn)。所以很多教師都爭(zhēng)先恐后的應(yīng)用，盲目迷信多媒體技術(shù)的作用，覺得這就是提升教學(xué)效果的唯一途徑，覺得只有應(yīng)用了多媒體的課堂才能被稱之為現(xiàn)代化課堂。在這種背景下，很多教師對(duì)于多媒體十分依賴，并且為了應(yīng)用多媒體而應(yīng)用多媒體，教師直接變成了“鼠標(biāo)”的仆人，被多媒體教學(xué)牽著走。這樣不僅違背了多媒體技術(shù)的應(yīng)用初衷，而且還很難起到應(yīng)用的效果，甚至造成反效果。

2.2排斥多媒體

就當(dāng)前情況來(lái)看，很多高中物理教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，耗資巨大的多媒體教師成為了他們傳統(tǒng)教學(xué)的主要陣地，投影機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)等設(shè)施猶如擺設(shè)。這種教學(xué)模式統(tǒng)治我國(guó)教育很多年，使得我國(guó)很多學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)教師的依賴與盲目崇拜的思想，思維被極大束縛與限制。而且很多教師都覺得自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是最寶貴的，所以不愿意做出新改變，對(duì)于多媒體這種新鮮事物有著一定的排斥心理，依舊維持著自己的“師道尊嚴(yán)”，在課堂上采用灌輸式教學(xué)模式。

3多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)的具體應(yīng)用

3.1巧借多媒體技術(shù)，化抽象為具體

在高中物理知識(shí)教學(xué)期間，涉及到許多繁雜性、綜合性與抽象性等比較強(qiáng)的物理概念、公式和規(guī)律等知識(shí)，對(duì)高中生的抽象思維能力具有較高要求，但是由于高中生的思維能力還沒有得到有效發(fā)展，物理知識(shí)儲(chǔ)備量或者動(dòng)手實(shí)踐操作不足，影響了學(xué)生對(duì)這些抽象物理知識(shí)的理解。如果無(wú)法及時(shí)解決這些問(wèn)題，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)解決物理問(wèn)題產(chǎn)生不利影響，甚至可能會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的自信心。此時(shí)在教學(xué)中如果可以合理地導(dǎo)入多媒體技術(shù)，那么可以將枯燥、繁雜的物理知識(shí)以圖片、視頻或動(dòng)畫等生動(dòng)、形象的資源形式加以展現(xiàn)，那么可以有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生更好地理解這些物理知識(shí)，強(qiáng)化他們對(duì)這些物理知識(shí)的記憶。例如，在學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”部分物理知識(shí)期間，教師可以借助Flash動(dòng)畫制作軟件，為學(xué)生直觀地展示α粒子散射具體過(guò)程的Flash動(dòng)畫視頻，那么就可以使學(xué)生更加深刻地理解α粒子散射過(guò)程中的大多數(shù)都會(huì)在反射到金屬箔上面后按照原路返回，僅有一小部分的α粒子出現(xiàn)了一些偏移;在學(xué)習(xí)“力的合成”部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集的一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)短片或視頻，輔助學(xué)生理解和掌握分力與合力的相關(guān)概念，或者直接采取Flash動(dòng)畫的方式為學(xué)生展示具體的合力與分力構(gòu)成情況，這樣可以幫助學(xué)生通過(guò)直觀地觀察某些物理現(xiàn)象而深刻地理解物理知識(shí)，提升了他們的學(xué)習(xí)效果。

3.2巧借多媒體技術(shù)，再現(xiàn)物理現(xiàn)象

對(duì)高中生而言，他們已經(jīng)積累了一定量的物理知識(shí)，并且掌握了一些基本的物理實(shí)驗(yàn)操作技能，相應(yīng)的邏輯思維能力也處于初級(jí)發(fā)展階段。此時(shí)他們?cè)诿鎸?duì)那些抽象性比較強(qiáng)或者對(duì)邏輯思維具有較高要求的物理知識(shí)或物理問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)陷入學(xué)習(xí)困境，影響他們的學(xué)習(xí)效果。考慮到大多數(shù)物理概念、公式或規(guī)律等都可以借助一些物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明，所以教師可以利用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)某些具體的物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景或物理現(xiàn)象等，輔助學(xué)生理解這些可視化的抽象知識(shí)，最終可以達(dá)到降低學(xué)生理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)效果的目的。例如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械波的形成”部分物理知識(shí)期間，教師可以采用Flash動(dòng)畫制作軟件，將機(jī)械波形成的過(guò)程以動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，使學(xué)生可以直觀地觀察各個(gè)粒子的運(yùn)動(dòng)以及波形的具體變化，這樣可以深化學(xué)生對(duì)機(jī)械波運(yùn)動(dòng)過(guò)程的理解與認(rèn)識(shí)，提高了他們學(xué)習(xí)這些物理知識(shí)的效果。

3.3巧借多媒體技術(shù)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有很大一部分比例，是發(fā)展高中生物理核心素養(yǎng)中不可或缺的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中由于受到課時(shí)等因素的影響，部分物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行親自動(dòng)手操作，此時(shí)如果教師直接采取講授式授課，那么會(huì)使對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生表層認(rèn)識(shí)，無(wú)法真正地理解和掌握物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在本質(zhì)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而如果可以靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，那么可以對(duì)相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行合理分解，確保學(xué)生可以直觀掌握這些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這對(duì)深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)產(chǎn)生積極影響。例如，在“小車速度伴隨時(shí)間變化的規(guī)律”這一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于缺乏實(shí)驗(yàn)器材，教師無(wú)法帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生親自動(dòng)手開展試驗(yàn)操作，這時(shí)候教師可以借助多媒體技術(shù)，以視頻的形式為學(xué)生展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程與結(jié)果。那么可以使學(xué)生通過(guò)觀察小車時(shí)間與速度的關(guān)系以直觀的圖像形式加以展示，期間標(biāo)注必要的實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，可以使學(xué)生可以更好地理解與掌握勻加速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算公式以及規(guī)律。