《學(xué)校校本教、研、訓(xùn)一體化模式研究》

《學(xué)校校本教、研、訓(xùn)一體化模式研究》課題成果公報(bào)執(zhí)筆人：向繼云課題類(lèi)別：湘西州教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃課題基礎(chǔ)教育類(lèi)題批準(zhǔn)號(hào)：ZH0831課題主持人：向繼云中學(xué)高級(jí)教師古丈縣羅依九年制學(xué)校校長(zhǎng)主要研究人員：何君王夢(mèng)云向林海陳亮陳勝謝暉魯曉娟向愛(ài)蓉王戈張文記張盛開(kāi)向漢龍向詢(xún)希魯開(kāi)蓮目錄一、課題研究的指導(dǎo)思想、理論基礎(chǔ)二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容三、課題研究過(guò)程、方法四、課題研究取得的主要成果五、研究成果推廣的范圍及社會(huì)效益六、該研究領(lǐng)域尚待進(jìn)一步研究的內(nèi)容七、相關(guān)成果附件一、課題研究的指導(dǎo)思想、理論依據(jù) 1、指導(dǎo)思想新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生發(fā)展”。即“以人為本”，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。要求教師注意學(xué)科之間、年級(jí)之間的聯(lián)系與銜接，注意科學(xué)精神、人文關(guān)懷在學(xué)科教學(xué)中的指導(dǎo)與滲透，運(yùn)用辯證唯物主義的世界觀與方法論，去處理課程教材和學(xué)生發(fā)展中的諸多矛盾問(wèn)題，使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。我們的課堂教學(xué)不但要為學(xué)生奠定“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人相處及學(xué)會(huì)生存”的基礎(chǔ)，還要用人類(lèi)文明發(fā)展與現(xiàn)代科技進(jìn)步提供的新視角，豐富和更新傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)知識(shí)”與“基本技能”。給學(xué)生更多的實(shí)踐，讓他們“在學(xué)中做、在做中學(xué)”。不要讓課程與教材限制教師和學(xué)生，要留出足夠的“接口”，讓學(xué)生可以自主地把學(xué)校與社會(huì)、學(xué)科與科學(xué)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。2、理論基礎(chǔ)新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生發(fā)展”。即“以人為本”，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。1、成人學(xué)習(xí)理論。葉瀾教授在其新著《教師角色與教師發(fā)展新探》中論述“把教師看作成人學(xué)習(xí)者”，認(rèn)為“使教師獲得更好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，必須符合教師作為成人學(xué)習(xí)者的需要和特點(diǎn)?！泵绹?guó)的諾爾茨將成人的學(xué)習(xí)與兒童的學(xué)習(xí)相比較，依據(jù)人本主義的觀念，提出了成人學(xué)習(xí)理論。2、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論。新近興起的“教師專(zhuān)業(yè)化”運(yùn)動(dòng)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力等等關(guān)系到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方方面面給予全方位關(guān)注。二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容1、研究的目標(biāo)1、學(xué)校應(yīng)成為“教、研、訓(xùn)”一體化模式研究的基地。在模式中，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生技能水平的高低與學(xué)校授課教師的技能水平緊密相關(guān)。因此學(xué)校在重視教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，把培養(yǎng)“學(xué)者型”教師作為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展各種系列化的校本研究活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的提高。2、學(xué)校教師培訓(xùn)要融于教學(xué)情景之中。學(xué)校教育教學(xué)研究的重心要置于具體的教學(xué)情境之中，學(xué)校要變教室為研究室，變教師為研究者，把學(xué)校建成具有濃郁研究氛圍的學(xué)習(xí)化集體。3、學(xué)校校本“教、研、訓(xùn)”一體化模式課題研究，要以學(xué)校和教師的內(nèi)在需求為出發(fā)點(diǎn)，緊密結(jié)合工作實(shí)際，以在教育教學(xué)中的“問(wèn)題”為中心，以行動(dòng)研究為杠桿，著眼于“問(wèn)題解決”，采用多種途徑、形式，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，以教師的發(fā)展為目的，同時(shí)也是以教師的發(fā)展為其突破口與主線。4、學(xué)校如何構(gòu)建“校本教、研、訓(xùn)一體化”模式評(píng)價(jià)的方式。我們?cè)噲D通過(guò)在現(xiàn)代學(xué)校制度下的校本教研的研究，使傳統(tǒng)的學(xué)校教研組織由單一走向多元，由隨意走向制度化，由內(nèi)容貧乏走向豐富，形成多元開(kāi)放的組織形式。我校已嘗試的校本教研多組織的形式有：縱橫教研組備課組、骨干引領(lǐng)組、教師論壇組、專(zhuān)家指導(dǎo)、社團(tuán)文化組。為我校校本“教、研、訓(xùn)一體化”的制度形成與完善提供有力的保障，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供平臺(tái)。這些模式，我們有必要加以研究，總結(jié)，完善，形成理論給予推廣。2、研究?jī)?nèi)容1、學(xué)校教師的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查；2、學(xué)校校本“教、研、訓(xùn)一體化”中教研模式研究；3、學(xué)校校本“教、研、訓(xùn)一體化”中教師培訓(xùn)模式研究；三、課題研究過(guò)程、方法（一）研究過(guò)程1、以即時(shí)案例為載體的個(gè)體反思研究?，F(xiàn)代教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)開(kāi)發(fā)在行動(dòng)中學(xué)的思路，采用“案例教學(xué)+實(shí)踐反思”的模式，這才是造就經(jīng)驗(yàn)教師和專(zhuān)家的必由之路。其中案例處于紐帶中介的地位，它是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)、教學(xué)問(wèn)題解決的源泉、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯。我校在全體教師中開(kāi)展課堂即時(shí)案例、教后記、教學(xué)隨筆的撰寫(xiě)，“我講我的故事”敘事性的教研反思交流，精品案例月評(píng)與匯編等活動(dòng)，促使教師自覺(jué)反思，將教育理念與教學(xué)行為有機(jī)融合，不斷增加教師的思考力、感悟力。2、以課例為載體的課堂行動(dòng)研究。實(shí)踐性智慧是緘默的。它蘊(yùn)含于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中難以形式化或通過(guò)他人的講授獲得，只能在具體實(shí)踐中發(fā)展和完善。教師面對(duì)日漸深入的課程改革，需要有課例的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，需要行為跟進(jìn)的全過(guò)程反思。我校提出一課“三設(shè)計(jì)兩反思”建議，規(guī)范“說(shuō)、上、評(píng)”三課制度。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中設(shè)置了精品課（由州縣學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師執(zhí)教）、教研課（圍繞某一課題而設(shè)）、家常課三個(gè)不同層次組成的課堂教學(xué)研討體例。精品課展示優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)。教研課主題明確，采用集體備課，或一人上一課，眾人研討，或多人上一課，博采眾長(zhǎng)。家常課旨在提供“原汁原味”的課堂，發(fā)現(xiàn)課堂中潛在的真實(shí)問(wèn)題，共同尋找研究點(diǎn)，共同商討、共享經(jīng)驗(yàn)、共享成果。3、以互動(dòng)研討為主要形式的專(zhuān)題性研究。反思很多不見(jiàn)效果的教研活動(dòng)，究其原因，既有教研活動(dòng)忽視了主體——教師，急功近利，舍本逐末趨向的原因，也有教研活動(dòng)目標(biāo)不明確，目標(biāo)不集中有關(guān)。因此，教研活動(dòng)的組織要讓教師親身主動(dòng)地參與，教研內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)有價(jià)值，要專(zhuān)題化、微格化。從去年開(kāi)始，我校以“學(xué)科帶頭人小專(zhuān)題研討”，“青年教師學(xué)習(xí)沙龍”兩種形式在這方面作了有效的探索。學(xué)科帶頭人小專(zhuān)題研討：利用骨學(xué)科帶頭人敏銳的學(xué)術(shù)眼光和較高的理論、實(shí)踐水平，捕捉教學(xué)改革中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，精心做好準(zhǔn)備，組織教師開(kāi)展交流，接受教師的咨詢(xún)；青年教師學(xué)習(xí)沙龍每期一個(gè)專(zhuān)題（如新課程“新”在哪里、新理念在我的課程中：一個(gè)成功之例、教學(xué)病例診斷等），人人參與、互動(dòng)研討、集思廣言，以平等的對(duì)話，引起心靈的交流、思維的碰撞，理念的升華。教師們親身體會(huì)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)的喜悅。極大地調(diào)動(dòng)了教師的學(xué)習(xí)熱情、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿?。達(dá)到自身觀念、態(tài)度和行為上的轉(zhuǎn)變。4、以問(wèn)題為先導(dǎo)的課題行動(dòng)研究。蘇霍姆林斯基在《給青年校長(zhǎng)的一封信》中指出：“如果你想讓教育工作給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序，就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條路?！闭n題研究是促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展的必由之路。近年來(lái)，我校始終堅(jiān)定不移地走“科研興校，科研強(qiáng)師”之路。營(yíng)造濃厚的科研氛圍，充分調(diào)動(dòng)主體教師投身科研的積極性。已初步構(gòu)建多級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)，做到科科有課題、人人有專(zhuān)題。并已取得較好的成績(jī)。5、以研促教、以訓(xùn)導(dǎo)研、教研訓(xùn)一體化相結(jié)合的研究。（１）健全組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)制度建設(shè)。成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了教師全員參與的實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，為教研工作的順利進(jìn)行提供了有利的組織保證。出臺(tái)了學(xué)校校本研修實(shí)施方案，制訂了具體工作計(jì)劃，有效地指導(dǎo)我校的教科研工作，使得這項(xiàng)工作目標(biāo)明確，組織有力，措施得當(dāng)，步驟穩(wěn)妥，扎實(shí)開(kāi)展，有序推進(jìn)。建章立制，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、教師的教研工作實(shí)施全員、全過(guò)程量化管理,列為教師年度考核的重要組成部分。（2）加大教研教改宣傳力度，營(yíng)造教研濃郁氛圍。為了提高全校師生對(duì)教研教改的認(rèn)識(shí)和重視，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)工作的共識(shí)，進(jìn)而形成教育合力，推進(jìn)教研教改工作，我們有的放矢地做了一系列宣傳工作，收到了較好的效果。首先，向教師宣傳。組織學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家前來(lái)我校講學(xué)并作專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，幫助教師深刻理解和感悟課程改革的性質(zhì)和任務(wù)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)投身到教研教改之中去。其次，向?qū)W生宣傳。通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)，宣傳教研教改的理念，取得學(xué)生的支持。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有95%的學(xué)生認(rèn)同教研教改，主要原因是學(xué)生認(rèn)為教研教改突出了學(xué)生的主體地位，解放了學(xué)生的身心，減輕了學(xué)習(xí)壓力。師生關(guān)系更加民主融洽，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其三，營(yíng)造氛圍。利用櫥窗、黑板報(bào)、“校園之聲”廣播站、校園小報(bào)等陣地，宣傳教研教改工作，營(yíng)造濃郁教研教改的氛圍，強(qiáng)化了教研教改意識(shí)，推動(dòng)著教研教改工作扎實(shí)、有序、高效運(yùn)行。（３）確立科研課題，倡導(dǎo)科研興教?！翱蒲信d?！笔俏倚５牧⑿Ｖ荆瑢W(xué)校組建了教研組、備課組，成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主任任副組長(zhǎng)的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組。2008年底我?！墩w提升農(nóng)村中學(xué)生德育素養(yǎng)的實(shí)踐研究》的科研課題獲得省級(jí)立項(xiàng)，課題《英語(yǔ)學(xué)困生心里障礙的成因及對(duì)策研究》、《少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中生早戀問(wèn)題探究》、《學(xué)校校本教、研、訓(xùn)一體化模式研究》獲得州級(jí)課題立項(xiàng)。（二）課題研究方法1、調(diào)查研究法對(duì)全校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析現(xiàn)狀，提出對(duì)策。2、行動(dòng)研究法組織全體教師參與有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各種學(xué)習(xí)研討與工作實(shí)踐等活動(dòng)，在行動(dòng)中研究，在研究中工作。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法動(dòng)用科學(xué)方法提煉總結(jié)個(gè)人、學(xué)校促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，并在不斷的驗(yàn)證與完善中，形成一定的理性認(rèn)識(shí)。4、個(gè)案研究法對(duì)課題研究中的典型個(gè)例（教師個(gè)人）進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)帶動(dòng)一般。四、課題研究取得的主要成果（一）校本教研訓(xùn)：催生新型的管理模式。1、建立了教師的成長(zhǎng)檔案袋?！白尳處煹某砷L(zhǎng)檔案袋記錄每位教師成長(zhǎng)的足跡，促進(jìn)每個(gè)教師的成長(zhǎng)?！?6年9月，基于這樣的出發(fā)點(diǎn)，我校每位教師均建立了自己的成長(zhǎng)檔案袋。其中的內(nèi)容包括：個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、知識(shí)與技能鑒定（學(xué)歷、職稱(chēng)、普通話等級(jí)、計(jì)算機(jī)水平等）、進(jìn)修學(xué)習(xí)記錄、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、來(lái)自不同方面的評(píng)價(jià)、成果記錄、課題研究、論文、精彩教案、作品、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況及其它個(gè)性化內(nèi)容。每位教師在成長(zhǎng)檔案袋中都能看到自己的成長(zhǎng)過(guò)程、反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程，一步步明確自己前面的目標(biāo)，調(diào)整自己的努力方向。實(shí)現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)由鑒定性向激勵(lì)性、終結(jié)性向過(guò)程性的轉(zhuǎn)變。既有力地促進(jìn)了教師個(gè)人的發(fā)展，也促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的雙贏。2、完善集體備課制度。在學(xué)期初,在組織整冊(cè)教材培訓(xùn)、制訂出教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,由備課組長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師特點(diǎn)對(duì)整冊(cè)教材的備課任務(wù)進(jìn)行分解,教師根據(jù)大家討論的要點(diǎn)進(jìn)行第一次備課,然后把教學(xué)設(shè)計(jì)分發(fā)給同組的每位教師,每位教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度重點(diǎn)進(jìn)行“二度備課”,進(jìn)行個(gè)性化、留痕使用——即老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際和本人教學(xué)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重構(gòu)(修改、旁注)、教學(xué)反思,并留有空白以讓下一屆教師使用。3、轉(zhuǎn)換評(píng)課角度。我們實(shí)行“合作聽(tīng)課制”，即以備課組為陣地,先討論篩選出具有研討價(jià)值的問(wèn)題，確定研討主題和上課內(nèi)容，再由備課組共同討論教學(xué)方案，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，然后對(duì)聽(tīng)課過(guò)程中的課堂教師行為、學(xué)生反應(yīng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等記錄作明確分工，要求利用培訓(xùn)中相關(guān)理論，在評(píng)課過(guò)程中要求從不同的角度來(lái)分析評(píng)議。4、靈活的研討形式。我校積極創(chuàng)造條件，采用研討課、匯報(bào)課、隨堂課、觀摩課、示范課、交流課等多種形式的開(kāi)課活動(dòng)，給廣大教師提供磨練的機(jī)會(huì)。5、建立教師培訓(xùn)制度我們還建立了一些教研制度以保證校本教研的開(kāi)展，如建立新課程研討制度。每月雙周五的下午3：00—5：00為新課程研討日，開(kāi)展形式多樣，富有實(shí)效的教學(xué)研討，分享彼此的思想、知識(shí)、情感和智慧。每月的月業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要求每位教師完成“四個(gè)一”：學(xué)——摘錄教育理論二篇，思——撰寫(xiě)二個(gè)教學(xué)案例、聽(tīng)——聽(tīng)評(píng)二節(jié)課，研——參加一次教研組活動(dòng)。另外，還確定了一些會(huì)議制度，如備課組例會(huì)制度、課題組長(zhǎng)例會(huì)制度、教研組長(zhǎng)例會(huì)制度等，以保證教師與教師之間有不同形式的協(xié)作交流。（二）校本教研訓(xùn)：成就學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。校本研訓(xùn)一體化對(duì)教師來(lái)說(shuō)既是實(shí)踐，是研究，也是培訓(xùn)。以校為本的教研貫穿于來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐的課題研究，可以培訓(xùn)教師的教育理念、教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐能力，提高教師的教研能力和科研水平。校本教研與校本培訓(xùn)相輔相成，相互促進(jìn)。3年來(lái)，我校校本研訓(xùn)一體化的實(shí)踐與理論探索，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)整體水平的提高；在反思實(shí)踐的基礎(chǔ)上，也明確了進(jìn)一步健全和完善的方向。（1）校本研訓(xùn)一體化，受益的是教師更是我們的學(xué)生。他們既全面發(fā)展又學(xué)有所長(zhǎng)，文化、特長(zhǎng)雙豐收；學(xué)習(xí)、娛樂(lè)兩不誤。在全州初中學(xué)生歷史“三小”競(jìng)賽活動(dòng)中，我校張中慶、危星星的小論文、石肖的小制作獲州一等獎(jiǎng)；在全州中小學(xué)學(xué)生書(shū)法美術(shù)攝影作品比賽中，陳卓靜的作品獲金獎(jiǎng)；在全國(guó)初中物理競(jìng)賽、全省初中生物學(xué)聯(lián)賽、全州中學(xué)生物理科技小論文競(jìng)賽、全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)賽、全州中學(xué)化學(xué)競(jìng)賽、全州中學(xué)生“三獨(dú)”比賽、全省學(xué)生優(yōu)秀作品大賽、全國(guó)“新人杯”作文大賽、湖南省首屆中學(xué)生文學(xué)大賽、湖南省中小學(xué)作文2005年度初中組大賽、全州中學(xué)生2005寒假讀書(shū)競(jìng)賽中，我校張德干、張中慶、張圣康、邵釅、楊紫玨、舒恒、彭敏等300多名學(xué)生參賽并獲得了優(yōu)異的成績(jī)。我校教師的教研教改在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中成熟。據(jù)縣教研室提供統(tǒng)計(jì)，我校教師兩年來(lái)上交教育教學(xué)論文近200篇，其中省級(jí)獲獎(jiǎng)11篇，國(guó)家級(jí)論文2篇；張世蓮等老師的文章得到公開(kāi)發(fā)表。我校向曉衛(wèi)、彭立新等教師外出賽課，獲省二等獎(jiǎng)1人、州一等獎(jiǎng)3人，州二等獎(jiǎng)3人，我校教師輔導(dǎo)學(xué)生成績(jī)突出而榮獲國(guó)家級(jí)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”1人，省級(jí)2人，州級(jí)21人。兩年來(lái)，我校教師制作的多媒體教學(xué)課件獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)1人，州級(jí)16人。向曉衛(wèi)老師在此次教研教改活動(dòng)中榮獲“教研教改”先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。（2）堅(jiān)持實(shí)踐反思的行動(dòng)定位，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)校本研訓(xùn)一體化的根本目標(biāo)是提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，其有效性植根于學(xué)校和教師的教育教學(xué)實(shí)踐。校本研訓(xùn)一體化有力地推動(dòng)了我校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。例如：田開(kāi)輝老師被評(píng)為“湘西州學(xué)科帶頭人”、州“優(yōu)秀教師”；羅鳳愛(ài)、張盛開(kāi)、何君、宋貽秀、等老師獲縣級(jí)“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)；張世蓮、陳勝被選派參加省骨干教師培訓(xùn)；宋曉靜、向繼云、羅鳳愛(ài)、向小衛(wèi)、向俊玲為縣級(jí)學(xué)科帶頭人；吳青春、向曉衛(wèi)教師的“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”作品在省級(jí)會(huì)議上交流并獲獎(jiǎng)。三年來(lái)，據(jù)縣教研室提供統(tǒng)計(jì)，我校教師上交教育教學(xué)論文近100篇，其中省級(jí)獲獎(jiǎng)11篇，國(guó)家級(jí)論文2篇；向繼云、向曉衛(wèi)、向俊玲等老師的文章得到公開(kāi)發(fā)表。向曉衛(wèi)、彭立新、李慶華等教師外出賽課，獲省二等獎(jiǎng)1人、州一等獎(jiǎng)3人，州二等獎(jiǎng)3人，我校教師輔導(dǎo)學(xué)生成績(jī)突出而榮獲國(guó)家級(jí)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”1人，省級(jí)2人，州級(jí)21人。我校教師制作的多媒體教學(xué)課件獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)5人，州級(jí)16人。向曉衛(wèi)老師的歷史優(yōu)質(zhì)課在08年11月長(zhǎng)沙舉行的學(xué)科比賽中獲得二等獎(jiǎng)，在此次教研教改活動(dòng)中榮獲“教研教改”先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)。（3）堅(jiān)持回歸校本的教育研究，提升學(xué)校的科研水平校本研訓(xùn)一體化是以課題研究為切入點(diǎn)的運(yùn)作模式，其有效性依賴(lài)于教育研究和教育實(shí)踐的有機(jī)整合。校本研訓(xùn)一體化使我校的教育科研工作取得了顯著成效。“十一五”伊始，我校把課題研究的實(shí)踐趨向作為今后課題研究的指導(dǎo)準(zhǔn)則。當(dāng)前的研究課題主要有：田開(kāi)輝的省級(jí)課題《整體提升農(nóng)村中學(xué)生德育素養(yǎng)的實(shí)踐研究》；州級(jí)課題有田紅梅的《英語(yǔ)學(xué)困生心里障礙的成因及對(duì)策研究》，王軍的《少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)初中生早戀問(wèn)題探究》，縣級(jí)課題有田紅梅的《創(chuàng)設(shè)初中課堂教學(xué)生活化情景的實(shí)踐研究》、謝暉的《運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的研究》、何君的《農(nóng)村初中生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)與實(shí)踐研究》向漢龍的《農(nóng)村中學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)探究》等，被評(píng)為州教育科研“五百工程”的教師有王軍的《伴你成長(zhǎng)—農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成教育和心理健康教育案例集》、張林的《古丈縣鄉(xiāng)土文化拾趣》《試論作文教學(xué)的創(chuàng)新》、向請(qǐng)清林的《多用電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)裝置的制作》龍清蘭的《談歷史教學(xué)中的創(chuàng)新教育》吳清春的《初中生物教學(xué)與信息技術(shù)相整合的研究》等教育專(zhuān)著。我們認(rèn)為：校本研訓(xùn)一體化只有堅(jiān)持回歸校本的教育研究，才能真正實(shí)現(xiàn)“教育研究常態(tài)化，教育實(shí)踐研究化”。（三）堅(jiān)持互動(dòng)成長(zhǎng)的發(fā)展理念，創(chuàng)造學(xué)校的辦學(xué)品牌教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效性應(yīng)該是既滿足學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要，又滿足教師自身生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，同時(shí)也滿足學(xué)校發(fā)展的需要；校本研訓(xùn)一體化必須堅(jiān)持師生互動(dòng)成長(zhǎng)的發(fā)展理念。我校校本研訓(xùn)一體化的受益主體是教師，而受益客體則是廣大學(xué)生和學(xué)校自身。三年來(lái)，我校為州電教站提供優(yōu)秀錄像課和課例10節(jié)；接待我縣各?？疾旌透骷?jí)培訓(xùn)開(kāi)設(shè)20節(jié)觀摩課；多個(gè)課件獲獎(jiǎng)，5名教師為各級(jí)教師培訓(xùn)做了專(zhuān)題講座；2008年5月在湖南省舉行的中學(xué)生計(jì)算機(jī)操作比賽中學(xué)生向堋塵獲二等獎(jiǎng)，數(shù)名學(xué)生在州、縣級(jí)各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)。我們深切體會(huì)到：校本研訓(xùn)一體化只有堅(jiān)持師生的“共生關(guān)系”，才能進(jìn)一步推動(dòng)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展，創(chuàng)造出學(xué)校的個(gè)性與特色品牌。五、研究成果推廣的范圍及社會(huì)效益三年來(lái)，新課改以它蓬勃的動(dòng)力帶來(lái)學(xué)校各方面的顯著變化，學(xué)校特色逐漸彰顯，教師素質(zhì)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。新課程開(kāi)始為廣大教師所接受，被社會(huì)、家長(zhǎng)所認(rèn)可，受到學(xué)生的普遍歡迎。2008年、2009年、2010年我校的初三學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)名列全縣同類(lèi)學(xué)校第一。學(xué)校先后于08年、09年被評(píng)為“湘西州學(xué)習(xí)型學(xué)校”、“古丈縣德育先進(jìn)單位”、“湘西州遠(yuǎn)程教育示范學(xué)?！?、“湘西州實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀學(xué)?！薄ⅰ肮耪煽h教育教學(xué)先進(jìn)單位”，縣“平安校園”創(chuàng)建工作先進(jìn)單位；2008年10月獲全縣中學(xué)生籃球賽男女冠軍；2009年5月獲全縣中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)初中組第一名、2008年、2009年兩次獲古丈縣教育目標(biāo)管理一等獎(jiǎng)；2009年，榮獲州級(jí)“繼續(xù)教育工作先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。教研訓(xùn)一體化的模式，可以說(shuō)是基層學(xué)校，為了提高教師適應(yīng)新課程改革的最有效形式。因?yàn)樗岣咝省⑻貏e是減少重復(fù)建設(shè)，體現(xiàn)全面的主體的校本學(xué)習(xí)方略。本研究成果已于20110年春季在我縣羅依中學(xué)、巖頭寨九年制學(xué)校、紅石林九年制學(xué)校、坪壩九年制學(xué)校、高峰九年制學(xué)校、古丈民族中學(xué)大力推廣、經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，接受學(xué)校的師生反應(yīng)很好，教學(xué)質(zhì)量明顯得到了提高，學(xué)生的輟學(xué)率得到控制。其中：紅石林九年制學(xué)校、羅依中學(xué)2010年初三畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試全縣第三、四名、坪壩九年制學(xué)校2010年初三畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試同類(lèi)學(xué)校第一名。六、該研究領(lǐng)域尚待進(jìn)一步研究的內(nèi)容校本教研訓(xùn)必須結(jié)合本校實(shí)際，采取靈活多樣、豐富多彩的形式，加強(qiáng)校本科研、校本教研和校本培訓(xùn)。教研訓(xùn)一體化，要有相關(guān)的保障措施。我校近幾年里，投入了很多資金，例如：購(gòu)進(jìn)計(jì)算機(jī)，修建多媒體教室、光纖上網(wǎng)、購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)和光盤(pán)、訂閱報(bào)刊資料、組織外出參觀學(xué)習(xí)等。這些措施從一定程度大大促進(jìn)了研訓(xùn)一體化的有效實(shí)施。以校為本，如何提高教師適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革的素質(zhì)，提高教師努力建設(shè)社會(huì)主義和諧型、節(jié)約型社會(huì)的積極性，是擺在我們面前的長(zhǎng)期而重大的課題。雖然我校在校本培訓(xùn)工作中，做出了一定的努力和實(shí)踐探索，但與上級(jí)要求和兄弟學(xué)校相比，還相差很遠(yuǎn)。我們有決心、有信心，將校本培訓(xùn)工作持久深入地開(kāi)展下去，大力提高教師的素質(zhì)。教師獲獎(jiǎng)情況姓名獲獎(jiǎng)作品及時(shí)間獲獎(jiǎng)等級(jí)向繼云《構(gòu)建教研訓(xùn)一體化模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》2010.6.25省教科院省一等獎(jiǎng)王夢(mèng)云向繼云“生本、師本、校本”三本一體教研模式總結(jié)2007.7湘西教研網(wǎng)文章發(fā)表向繼云何君《創(chuàng)新做實(shí)校本教研、促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展》2009.7中國(guó)基礎(chǔ)教育研究所國(guó)家一等獎(jiǎng)謝暉張盛開(kāi)《立足學(xué)校特色探索教研訓(xùn)一體化模式》2010.6.25省教科院省二等獎(jiǎng)謝暉《立足“教研訓(xùn)一體化”，開(kāi)展英語(yǔ)較研活動(dòng)》2010.6中國(guó)基礎(chǔ)教育研究所國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)謝暉《立足“教研訓(xùn)一體化”，開(kāi)展英語(yǔ)較研活動(dòng)》2010.6中國(guó)基礎(chǔ)教育研究所國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)王夢(mèng)云《構(gòu)筑校本研修平臺(tái)促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)》2010年5月湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心省一等獎(jiǎng)王夢(mèng)云《“活”用教材，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)教育目標(biāo)》2009年11月湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)研究會(huì)省二等獎(jiǎng)王夢(mèng)云《學(xué)校校本教研訓(xùn)一體化方式的策略探討》2009年11月湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)研究會(huì)省一等獎(jiǎng)陳勝09年古陽(yáng)中學(xué)—羅依中學(xué)教學(xué)比武理科組校二等獎(jiǎng)向愛(ài)蓉2009年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力競(jìng)賽中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)優(yōu)秀輔導(dǎo)一等獎(jiǎng)魯開(kāi)蓮姜洪生《古丈縣中小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式研究》2010年5月湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心省二等獎(jiǎng)張盛開(kāi)《七巧板的制作》獲指導(dǎo)獎(jiǎng)國(guó)家級(jí)指導(dǎo)獎(jiǎng)向漢龍課題《農(nóng)村中學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究》2010.7古丈教科所縣二等獎(jiǎng)張盛開(kāi)《新課改下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題》2008.12中國(guó)基礎(chǔ)教育研究所國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)向繼云《淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教