初中信息技術(shù)-初中信息技術(shù)第一冊下第2單元微項(xiàng)目一規(guī)劃書籍的整體版面教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

編輯個(gè)性化文集微項(xiàng)目1

規(guī)劃書籍的整體版面

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：能夠根據(jù)需要設(shè)置紙張大小、頁邊距和紙張方向；能夠熟練掌握添加和修改頁眉、頁腳、頁碼的方法；能夠根據(jù)自己的編排需要設(shè)計(jì)個(gè)性化的頁眉頁腳。過程與方法：通過自主探究、小組合作、交流分享，體驗(yàn)分組專題探究和分享學(xué)習(xí)成果的樂趣，從而掌握知識，突破重難點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過規(guī)劃編排書籍的整體版面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，明確文章的編排與整理對于閱讀積累的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于整理保存自己的文章的習(xí)慣；通過自主探究、合作分享，提高學(xué)生的自主探究能力和協(xié)作能力。二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：設(shè)置紙張大小、頁邊距和紙張方向；添加和修改頁眉、頁腳、頁碼的方法。2.難點(diǎn)：添加和修改頁眉、頁腳、頁碼的方法；根據(jù)自己的編排需要設(shè)計(jì)個(gè)性化的頁眉頁腳。三、教學(xué)策略

以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)分組探索，通過自主探索、小組合作等方式學(xué)會規(guī)劃紙張和版心、設(shè)計(jì)頁眉頁腳，通過演示和歸納來梳理知識點(diǎn)，最終達(dá)成本課的三維目標(biāo)。四、教學(xué)過程環(huán)節(jié)名稱與需時(shí)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入任務(wù)昨天一位語文老師找到我說，她想把她的學(xué)生們平時(shí)寫的優(yōu)秀日記和作文整理成冊，做一本“優(yōu)秀作品集”，問我該怎么做？我說這個(gè)簡單啊，書籍我們都見過，有大有小，您需要先規(guī)劃好書籍的紙張大小、頁面布局、頁眉頁腳等，再設(shè)計(jì)一個(gè)靚麗的封面，做個(gè)目錄，把文章收錄進(jìn)去就好了。語文老師就回去做了，可是第二天她又找到我，說：“你說的聽起來簡單，做起來可不容易。我遇到了三個(gè)技術(shù)性問題。”我們一起來看看語文老師的問題是什么吧！Word里面默認(rèn)的紙張大小和頁邊距不是我想要的，怎么設(shè)置成自己想要的紙張大小和頁邊距？怎么給文章添加頁眉頁腳和頁碼？我想把不同文章的頁眉內(nèi)容設(shè)置成不一樣的，怎么辦？我們同學(xué)都學(xué)習(xí)了這么長時(shí)間的信息技術(shù)，那你能幫幫語文老師嗎？生答。有的同學(xué)會，有的同學(xué)不會，還有的同學(xué)不敢說。今天我們就一起來學(xué)習(xí)規(guī)劃書籍的整體版面，來幫語文老師解決問題好不好？認(rèn)真傾聽，思考老師遇到的問題。設(shè)置情境，展示這節(jié)課需要解決的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自主探究10分鐘其實(shí)語文老師的問題可以歸納為兩個(gè)規(guī)劃紙張和版心設(shè)計(jì)頁眉和頁腳那我們就分組探究這兩個(gè)專題，北排的同學(xué)探究專題1：規(guī)劃紙張和版心，南排的同學(xué)探究專題2：設(shè)計(jì)頁眉和頁腳。接下來請同學(xué)們看屏幕，明確任務(wù)要求：專題1：規(guī)劃紙張和版心閱讀課本P28頁-29頁“專題1規(guī)劃紙張和版心”部分的內(nèi)容，并嘗試操作，完成以下任務(wù)：1.打開“《朝花夕拾》讀后感.docx”，將紙張大小設(shè)置為B5;2.設(shè)置頁邊距上、下都是2.5厘米，左、右為2厘米；3.設(shè)置裝訂線，距左側(cè)1厘米；4.設(shè)置紙張方向?yàn)椤翱v向”專題2：設(shè)計(jì)頁眉頁腳閱讀課本29-30頁，“專題2設(shè)計(jì)頁眉頁腳”部分的內(nèi)容，并嘗試操作，完成以下任務(wù)：1.打開“《朝花夕拾》讀后感.docx”，給文章添加頁眉“第1篇讀書篇”；2.給文章添加頁碼，樣式自選；3.嘗試在頁眉的最左側(cè)插入圖片“學(xué)校標(biāo)志.png”，使頁眉更獨(dú)特。學(xué)習(xí)要求：先閱讀課本自主探究，時(shí)間6分鐘；分小組，明確自己需要完成的任務(wù)要求；自主學(xué)習(xí)課本，嘗試操作，完成任務(wù)。學(xué)生自學(xué)本節(jié)操作內(nèi)容合作探究5分鐘時(shí)間到，任務(wù)完成的同學(xué)請舉手。看來不少同學(xué)還有疑問，那我們就借助小組的力量來解決吧！請看小組合作要求：1.組長先帶領(lǐng)組員解決自己的專題中沒有完成的任務(wù)，已經(jīng)完成的操作達(dá)成一致；2.小組成員每人至少演示一題的操作方法；3.確定好小組發(fā)言人，以備演示交流。4.時(shí)間5分鐘。小組合作，解決疑難問題，準(zhǔn)備交流展示。通

過小組合作開展討論探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)能夠照顧到全體學(xué)生。展示交流10分鐘問題都解決得差不多了，我們一起來交流一下該怎么做吧：展示要求：1.小組發(fā)言人上臺展示操作方法，邊演示邊解說；2.聲音洪亮，展示大方；3.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并注意觀看操作步驟是否正確，準(zhǔn)備點(diǎn)評質(zhì)疑。教師梳理總結(jié)：剛才，通過同學(xué)們的分組專題探究和展示，我們掌握了文章版面編排的技巧。以后我們在編輯文章時(shí)，要注意，首先規(guī)劃好紙張和版心，即設(shè)置紙張大小、頁邊距和紙張方向，這些都可以在“頁面布局”功能區(qū)中完成，然后再進(jìn)行頁眉頁腳頁碼的設(shè)置，在“插入”功能區(qū)中，版面的設(shè)計(jì)可根據(jù)自己的需要，選擇“自定義”，設(shè)計(jì)個(gè)性化的版面。展示交流，觀看演示，提出質(zhì)疑。通過小組展示，演示重點(diǎn)知識的操作步驟，突破重點(diǎn)。知識整理來梳理提升知識點(diǎn)。鞏固練習(xí)5分鐘接下來，給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，完善自主探究環(huán)節(jié)的任務(wù)。學(xué)習(xí)要求：1.先完善自己專題的操作任務(wù)；2.根據(jù)同學(xué)的演示操作方法，完成另外一個(gè)專題的操作任務(wù)。完成任務(wù)的同學(xué)嘗試完成知識拓展部分的內(nèi)容。知識拓展：學(xué)習(xí)要求：自主學(xué)習(xí)課本31頁“技術(shù)探索”部分的內(nèi)容，嘗試完成以下操作。打開“《朝花夕拾》讀后感.docx”，給文檔中的兩篇文章設(shè)置不同的頁眉內(nèi)容，第1-3頁：“第1篇讀書篇”，第4-5頁：“第2篇作文篇”。根據(jù)要求操作練習(xí)，完成任務(wù)?；Q任務(wù)，鞏固練習(xí)，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。知識拓展（8分鐘）大部分同學(xué)都完成了任務(wù)，通過我們剛才的學(xué)習(xí)來看看我們是不是已經(jīng)能幫助語文老師解決問題啦！對，還有最后一個(gè)問題需要解決，誰能幫幫我？問題：如果我收錄的文章很多并且是不同類別的，老師想給不同的文章設(shè)置不同的頁眉內(nèi)容，比如“讀書篇、作文篇”等，怎么設(shè)置呢？必要時(shí)教師講解演示分節(jié)符的作用。出示分節(jié)符的作用：默認(rèn)方式下，Word將整個(gè)文檔視為一“節(jié)”，故對文檔的頁眉和頁腳設(shè)置是應(yīng)用于整篇文檔的。若需要在同一文檔中采用不同的頁眉和頁腳，需插入“分節(jié)符”將文檔分節(jié)，然后根據(jù)需要設(shè)置每節(jié)的格式。教師演示分節(jié)符的操作方法。學(xué)有余力的同學(xué)完成拓展任務(wù)。重新回顧課前的問題。思考老師的問題，演示操作。操作練習(xí)分節(jié)符的使用。供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)探究。課堂小結(jié)（2分鐘）師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？進(jìn)行知識梳理。說得非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了規(guī)劃書籍的整體版面的一些操作技巧，不僅幫助語文老師解決了她的問題，也可以將這些知識用到自己的文章編排中。今后注意收集自己的文章或成長日記整理成冊，時(shí)間久了，再次翻閱時(shí)也是很美好的回憶。學(xué)生談收獲。對本課課堂教學(xué)進(jìn)行回顧總結(jié)板書設(shè)計(jì)1.選好紙張大小，設(shè)置頁邊距2.設(shè)計(jì)頁眉頁腳板書設(shè)置編輯個(gè)性化文集微項(xiàng)目1

規(guī)劃書籍的整體版面

【學(xué)情分析】六年級的學(xué)生生理機(jī)能正處在兒童向少年的過渡時(shí)期，由于獲得知識和信息的途徑增多，參與意識和競爭意識也在逐步增強(qiáng)，而心理上又處于一種半成熟、半幼稚的矛盾狀態(tài)，在行為上往往是獨(dú)立性與依賴性同在、自覺性與盲目性并存。從思維方式上看，他們正從形象思維向抽象思維過渡，而形象思維依然起著重要作用，分析、歸納和建構(gòu)知識的能力還比較弱，所以在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。本節(jié)課的知識點(diǎn)在小學(xué)信息技術(shù)中有所涉獵，學(xué)生也會進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，但學(xué)生的操作可能不規(guī)范。因此本節(jié)課還有一個(gè)目的，那就是規(guī)范學(xué)生的操作方法和步驟，并對書籍的整體版面設(shè)計(jì)能夠?qū)W以致用?！兑?guī)劃書籍的整體版面》教學(xué)反思在《規(guī)劃書籍的整體版面》這節(jié)課中，我主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和分組探索教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程采用自主學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。簡單的任務(wù)由學(xué)生自主探究完成，較難的任務(wù)是在學(xué)生獨(dú)立自主無法完成的情況下，通過學(xué)生互助、小組合作交流、教師引領(lǐng)來完成。然后通過學(xué)生展示和鞏固練習(xí)進(jìn)行重難點(diǎn)的強(qiáng)化和落實(shí)。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況較好。對于本節(jié)課，我的具體反思如下：一、課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，因材施教在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以學(xué)生為主體，整堂課教師都作為引導(dǎo)者和組織者。課堂的一切教學(xué)從學(xué)生的需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的問題進(jìn)行課堂探究，從而解決問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，考慮到農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，很少有同學(xué)會將自己的日記或作文整理為電子文檔的形式進(jìn)行保存，所以就以語文老師的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生幫助老師解決問題。這是學(xué)生喜歡的做的。然后將學(xué)生分成兩個(gè)大組，分別探究兩個(gè)專題的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，本著“學(xué)生自己能學(xué)會的知識教師不講”的原則，采用自主探究——小組合作——展示交流——鞏固練習(xí)——拓展提升的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡單的重點(diǎn)知識學(xué)生自學(xué)合作展示，難點(diǎn)知識作為拓展，教師講解演示，這樣既借助小組的力量照顧到了基礎(chǔ)較差的同學(xué)，又讓學(xué)有余力的同學(xué)能吃飽，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。二、教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)本節(jié)課主要采用學(xué)生自主探究的方法，大部分課堂時(shí)間是學(xué)生在探究合作展示，為了充分利用黃金45分鐘，提高課堂效率，就必須在平時(shí)每節(jié)課上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識的方法。課堂上我特別注重這一點(diǎn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)之前都會給學(xué)生提出明確的任務(wù)要求和做法，所以這節(jié)課學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，效率還是比較高的，整節(jié)課進(jìn)行地很順利。三、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)任務(wù)明確，滲透核心素養(yǎng)整節(jié)課以幫助語文老師解決“優(yōu)秀作品集”的編排問題為主線，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生探究“規(guī)劃紙張和版心”、“設(shè)計(jì)頁眉頁腳”兩個(gè)專題，通過分組探究和展示交流環(huán)節(jié)的設(shè)置，既節(jié)約了課堂時(shí)間，又能幫助所有同學(xué)練習(xí)和突破重點(diǎn)。再次回頭看語文老師的問題時(shí)，前兩個(gè)難題已經(jīng)突破了，還剩下最后一個(gè)問題作為拓展。最后進(jìn)行整節(jié)課的知識梳理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集整理自己的文章的習(xí)慣，從而滲透核心素養(yǎng)。需要改進(jìn)之處：課堂教學(xué)基本功有待提高。我在上課時(shí)，課堂教學(xué)語言還不夠精煉、生動(dòng)，存在隨意性。對學(xué)生的評價(jià)語言比較單調(diào)，不能起到激勵(lì)鼓舞的作用。效果分析通過本節(jié)的二個(gè)專題任務(wù)完成情況顯示，學(xué)生都能獨(dú)立完成頁面布局中的紙張大小、頁邊距、裝訂線、紙張方向和插入頁眉頁腳頁碼的操作。但是在頁眉中插入圖片Logo的操作對于有些學(xué)生來說有一定難度，大約有50%的學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)階段中沒有按要求完成所有的任務(wù)，但是通過學(xué)生之間的交流展示和教師的點(diǎn)撥之后，有大約90%的學(xué)生能夠完成本節(jié)課的基礎(chǔ)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是目標(biāo)3中的“能夠根據(jù)自己的編排需要設(shè)計(jì)個(gè)性化的頁眉頁腳”學(xué)生達(dá)成情況不夠理想，學(xué)生只能根據(jù)教師的要求插入頁眉或圖片，還沒有達(dá)到能夠根據(jù)需要設(shè)計(jì)自己喜歡的頁眉頁腳的程度。最后，由于時(shí)間關(guān)系，關(guān)于拓展知識分頁符的使用沒有給學(xué)生充足的時(shí)間練習(xí)，所以全班只有30%的同學(xué)完成。編輯個(gè)性化文集微項(xiàng)目1

規(guī)劃書籍的整體版面

【教材分析】本節(jié)課使用的教材是泰山出版社出版的初中《信息技術(shù)》第一冊下，教材以“創(chuàng)作一部記錄成長的文集”為主線，分別通過提高創(chuàng)作效率、編輯個(gè)性化文集、用自媒體發(fā)布作品這三部分來展開教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。《規(guī)劃書籍的整體版面》這節(jié)課主要內(nèi)容是書籍的版式設(shè)計(jì)，分為“規(guī)劃紙張和版心”和“設(shè)計(jì)頁眉與頁腳”兩個(gè)專題。在這之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了文章模板的使用，以及用樣式統(tǒng)一文章格式的操作方法，然后再通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步規(guī)劃書籍的整體版面，是文章編排更加適合出版文集的要求。評測練習(xí)專題1：規(guī)劃紙張和版心閱讀課本P28頁-29頁“專題1規(guī)劃紙張和版心”部分的內(nèi)容，并嘗試操作，完成以下任務(wù)：1.打開“《朝花夕拾》讀后感.docx”，將紙張大小設(shè)置為B5;2.設(shè)置頁邊距上、下都是2.5厘米，左、右為2厘米；3.設(shè)置裝訂線，距左側(cè)1厘米；4.設(shè)置紙張方向?yàn)椤翱v向”專題2：設(shè)計(jì)頁眉頁腳閱讀課本29-30頁，“專題2設(shè)計(jì)頁眉頁腳”部分的內(nèi)容，并嘗試操作，完成以下任務(wù)：1.打開“《朝花夕拾》讀后感.docx”，給文章添加頁眉“第1篇讀書篇”；2.給文章添加頁碼，樣式自選；3.嘗試在頁眉的最左側(cè)插入圖片“學(xué)校標(biāo)志.png”，使頁眉更獨(dú)特。拓展練習(xí)：打開“《朝花夕拾》讀后感.d