自考學(xué)前比較教育試題和答案

自考學(xué)前比較教育試題和答案資料僅供參考課程代碼：00401

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.法國教育家朱利安第一次明確提出比較教育這一概念的書是(B)

A.《教育問題專題報(bào)告》B.《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見》

C.《普魯士教育報(bào)告》D.《比較教育》

2.比較教育學(xué)家康德爾的國別是(B)

A.法國B.美國

C.德國D.英國

3.18在新拉納克創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的是(C)

A.懷爾德斯平B.麥克米倫姐妹

C.歐文D.薩德勒

4.在英國保育學(xué)校的成人和兒童的比率是(C)

A.1∶3B.1∶4

C.1∶10D.1∶13

5.在英國，下列由私人或團(tuán)體舉辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是(C)

A.社區(qū)中心嬰兒室B.日托中心

C.幼兒學(xué)校D.兒童保育中心

6.1770年，法國新教派牧師奧柏林創(chuàng)立了(A)

A.編織學(xué)校B.母育學(xué)校

C.日間看護(hù)中心D.托兒所

7.法國母育學(xué)校的第一目標(biāo)是(C)

A.使兒童形成自己的人格B.使兒童社會(huì)化

C.使兒童接受學(xué)校教育D.使兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)

8.20世紀(jì)在英國幼兒學(xué)校的影響下，德國的弗利托娜開辦了(A)

A.幼兒學(xué)校B.保育所

C.托兒所D.幼兒園

9.在德國，為了幼小兒童處于困難境地的家庭設(shè)立的免費(fèi)援助項(xiàng)目是(A)

A.家庭社會(huì)教育援助項(xiàng)目B.家庭互助項(xiàng)目

C.臨時(shí)保姆項(xiàng)目D.家長和孩子共同活動(dòng)的項(xiàng)目

10.美國最早的學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦者是(D)

A.皮博迪B.舒爾茲

C.霍爾D.歐文

11.希爾領(lǐng)導(dǎo)了20世紀(jì)30—40年代美國學(xué)前教育的(C)

A.保育學(xué)校運(yùn)動(dòng)B.蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)

C.進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)D.兒童看護(hù)的發(fā)展

12.俄國第一所幼兒園出現(xiàn)于(B)

A.1763年B.1860年

C.1869年D.1880年

13.1962年蘇聯(lián)公布了世界上第一個(gè)綜合嬰幼兒教育的(D)

A.《幼兒園規(guī)程》B.《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》

C.《學(xué)前教育構(gòu)想》D.《幼兒園教育大綱》27.瑞吉?dú)W幼教體系中最明顯的特征是(B)

A.彈性計(jì)劃B.項(xiàng)目活動(dòng)

C.研究性教學(xué)D.百種語言

28.下面屬于狹義的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的是(D)

A.幼兒保健站B.婦幼醫(yī)院

C.兒童咨詢所D.日間看護(hù)中心

29.美國的家庭式微型幼兒園被稱作(B)

A.學(xué)前學(xué)校B.日托之家

C.日間媽媽D.玩具館

30.被認(rèn)為是較純粹的皮亞杰式的學(xué)前課程是(C)

A.韋卡特課程B.凱米課程

C.海伊斯科普課程D.拉瓦特里課程

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

31.整體研究21

32.《費(fèi)舍法案》27

33.巴西學(xué)前教育協(xié)調(diào)局172

34.韓國新村幼兒園233

35.加德納的智力定義356

三、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

36.簡述法國加強(qiáng)幼小銜接的具體措施有哪些?56

37.當(dāng)前美國學(xué)前教育課程模式主要有哪些?91

38.簡述當(dāng)前匈牙利學(xué)前教育的特點(diǎn)。155

39.簡述幼兒師范教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。437-438

四、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)

40.試述俄羅斯學(xué)前教育面臨的主要問題及未來的發(fā)展趨勢(shì)。121

41.試述瑞吉?dú)W方案教學(xué)為中國的幼兒園課程改革提供了哪些啟示?421全國1月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前比較教育試題

課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．1984年全美幼兒教育協(xié)會(huì)制定并頒布了作為評(píng)定幼兒教育機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量依據(jù)的(B)

A．《教師任職資格標(biāo)準(zhǔn)》B．《高質(zhì)量早期教育標(biāo)準(zhǔn)》

C．《早期教育標(biāo)準(zhǔn)》D．《教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》

2．19，英國頒布了正式將保育學(xué)校納入國民教育制度中，并把保育學(xué)校的設(shè)立和援助工作全部委托給地方教育當(dāng)局的(A)

A．《費(fèi)舍法案》B．《哈多報(bào)告》

C．《普洛登報(bào)告書》D．《青少年福利法》

3．美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兩種主要類型是保育學(xué)校和(A)

A．幼兒園B．學(xué)前班

C．托兒所D．家庭學(xué)校

4．蘇聯(lián)最廣泛的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型是(B)

A．特殊幼兒園B．托兒所幼兒園

C．托兒所D．學(xué)校幼兒園5．1855年創(chuàng)立了美國最早的幼兒園的是(B)

A．福祿倍爾B．瑪格麗特·舒爾茨

C．伊莉莎白·皮博迪D．歐文

6．蒙臺(tái)梭利教育法進(jìn)行集體教育活動(dòng)的主要方式是(A)

A．主題教育活動(dòng)B．區(qū)域教育活動(dòng)

C．專題教育活動(dòng)D．藝術(shù)教育活動(dòng)

7．在蘇聯(lián)的幼兒園教育實(shí)踐中，主要的教學(xué)模式是(A)

A．教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)型模式B．個(gè)性—定向型相互作用模式

C．教學(xué)—定向型相互作用模式D．個(gè)性—訓(xùn)導(dǎo)型模式

8．18在英國新拉納克創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的是(C)

A．懷爾德斯平B．麥克米倫姐妹

C．歐文D．薩德勒

9．日本于1990年頒布了將幼兒園教育內(nèi)容改為“健康”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境”、“語言”、“表現(xiàn)”五個(gè)領(lǐng)域的(B)

A．《保育大綱》B．《幼兒園教育大綱》

C．《學(xué)校教育法》D．《保育所保育指南》10．1965年秋，美國開始在全國范圍內(nèi)實(shí)行(C)

A．進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)B．蒙臺(tái)梭利運(yùn)動(dòng)

C．先行計(jì)劃D．幼兒智力開發(fā)運(yùn)動(dòng)

11．把各個(gè)國家的同一類教育問題并列在一起進(jìn)行研究，就這一類問題從比較中找出各國的不同特點(diǎn)和共同趨勢(shì)的研究方法是(A)

A．專題比較B．總體比較

C．整體比較D．局部研究

12．皮亞杰把兒童改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來適應(yīng)外界環(huán)境的過程稱為(A)

A．順應(yīng)B．平衡

C．同化D．成熟

13．領(lǐng)導(dǎo)了19世紀(jì)80年代法國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的改革，被認(rèn)為是新型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)“母育學(xué)?！毕闰?qū)的是(B)

A．柯夏B．凱果瑪

C．德瑞D．奧柏林

14．1876年，日本開辦了第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)(A)

A．東京女子師范附屬幼兒園B．新瀉托兒所

C．深川幼兒園D．雙葉幼兒園

15．根據(jù)皮亞杰的智力發(fā)展階段理論，智力發(fā)展屬于感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童年齡為(A)

A．0——2歲B．2——7歲

C．7——12歲D．12——15歲

16．在資金方面的建議對(duì)新西蘭早期教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的是(C)

A．《皮克報(bào)告》B．《米德報(bào)告》

C．《5歲之前》D．《霍克報(bào)告》

17．匈牙利允許教會(huì)、宗教學(xué)校甚至個(gè)人開設(shè)和管理幼兒園的法令是(A)

A．1990年《教育法》B．《義務(wù)教育法》

C．《幼兒教育法》D．1985年《教育法》

18．光譜方案依據(jù)的理論基礎(chǔ)主要有多元智力理論和(C)

A．層次結(jié)構(gòu)理論B．群因素論

C．非普遍性理論D．認(rèn)知發(fā)展理論

19．加拿大的幼教領(lǐng)域發(fā)展了關(guān)注雙語使用的(B)

A．“生成課程”B．“滲透課程”

C．“整合課程D．“多元課程”

20．韓國學(xué)前教育的內(nèi)容包括健康、社會(huì)、自然、語言和(B)

A．藝能B．探索

C．表現(xiàn)D．科學(xué)

21．法國母育學(xué)校的活動(dòng)包括體育活動(dòng)、藝術(shù)與審美活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)和(D)

A．宗教教育活動(dòng)B．環(huán)境教育活動(dòng)

C．認(rèn)知發(fā)展活動(dòng)D．交流、口頭表示與書面表示活動(dòng)

22．以下屬于認(rèn)知派學(xué)前課程的是(D)

A．先行計(jì)劃學(xué)前課程B．阿帕拉齊爾早期教育課程方案

C．恩格爾曼和貝雷特課程方案D．海伊斯科普早期初等教育方案

23．1825年，在美國印地安納州設(shè)立幼兒學(xué)校的是(D)

A．別勞夫人B．瑪格麗特·舒爾茨

C．特?zé)崞滵．歐文

24．光譜方案的開發(fā)者是加德納和(B)

A．西蒙B．費(fèi)爾德曼

C．比奈D．皮亞杰

25．德國為處于困難境地的幼小兒童家庭設(shè)立的免費(fèi)援助項(xiàng)目是(D)

A．臨時(shí)保姆項(xiàng)目B．家庭互助項(xiàng)目

C．家庭為基礎(chǔ)的方案D．家庭社會(huì)教育援助項(xiàng)目

26．蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童具有和動(dòng)物共有的由一個(gè)細(xì)胞發(fā)育成胎兒的過程，即(B)

A．心理胚胎期B．生理胚胎期

C．精神胚胎期D．文化胚胎期

27．德國政府于1924年出臺(tái)了規(guī)定兒童受教育的權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位的(A)

A．《青少年福利法》B．《大學(xué)以下水平教育法》

C．《聯(lián)邦教育法》D．《幼兒教育振興法》

28．19世紀(jì)中葉，法國倡導(dǎo)并推行福祿倍爾幼兒園運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人是(A)

A．別勞夫人B．德瑞

C．柯夏D．懷爾德斯平

29．下面不屬于印度學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)的是(D)

A．需要社區(qū)的積極參與B．需要建立正式的學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)

C．學(xué)前教育的課程做到以兒童為中心D．加強(qiáng)針對(duì)特殊兒童的教育

30．蒙臺(tái)梭利提倡兒童的每一種“工作材料”都應(yīng)該能夠滿足兒童內(nèi)在發(fā)展需求，能夠長時(shí)間把兒童的注意力吸引在操作“工作材料”的活動(dòng)中，這體現(xiàn)了(A)

A．內(nèi)在獎(jiǎng)懲的原則B．順序操作的原則

C．自動(dòng)控制錯(cuò)誤的原則D．困難度孤立的原則

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）

31．平衡312

32．幼兒憑證計(jì)劃28

33．方案教學(xué)400

34．聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》451

三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

35．簡述世界學(xué)前教師培訓(xùn)制度的主要類型。433

36．簡述海伊斯科普教育方案中兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。322

37．簡述光譜教育方案的主要特點(diǎn)。367-376

38．簡述日本《幼兒園教育大綱》規(guī)定的幼兒教育目標(biāo)。140

四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）

39．論述法國重視幼小銜接的措施，并談?wù)剬?duì)中國幼小銜接的啟示。56

40．瑞吉?dú)W教育方案能夠給中國幼兒園課程改革哪些啟示?421

五、材料分析題（本大題共12分）337

41．一天早上，約翰的計(jì)劃是在積木區(qū)搭一個(gè)加油站。她用積木先搭了一輛汽車，然后在周圍找方向盤。忽然她不想找了，看起來想放棄原來的計(jì)劃，這時(shí)教師走了過來。

“你能用什么東西來做方向盤呢？”

“它必須像這樣（約翰用手比劃著方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)）。”

“它必須能轉(zhuǎn)動(dòng)，對(duì)吧?！?/p>

她們一起在教室里找。對(duì)約翰來說，一塊圓柱形積木是不能充當(dāng)方向盤的，因?yàn)椴环纤o方向盤留的空間位置。

“用什么東西剛好能裝進(jìn)去呢？”

“娃娃家區(qū)的掃帚！”

約翰很實(shí)際地說：“但還需要有一個(gè)圓盤?！?/p>

她們又繼續(xù)尋找。她們能找到的圓的東西是一個(gè)紙盤子。

“你怎么能把它裝上去呢？”

“我知道，中間打一個(gè)洞。”

在教師的協(xié)助下，約翰成功地完成了她的計(jì)劃，并邀請(qǐng)?jiān)S多小朋友來坐她的汽車。

這是海伊斯科普教育方案中的一個(gè)案例，請(qǐng)結(jié)合材料分析海伊斯科普教育方案中的教師觀。全國10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．漢斯運(yùn)用的研究方法是（）A．因素分析法B．問題法C．定量研究法D．結(jié)構(gòu)功能主義方法2．從范圍上來說，學(xué)前比較教育學(xué)科研究（）A．學(xué)前教育制度B．學(xué)前教育行政C．學(xué)前教育目的D．學(xué)前教育的整個(gè)領(lǐng)域3．“比較教育是一種歷史的教育，是教育史研究從過去到現(xiàn)在的繼續(xù)?！背执擞^點(diǎn)的教育家是（）A．庫森B．薩德勒C．漢斯D．康德爾4．在英國，正式將保育學(xué)校納入國民教育制度中的法律文件是（）A．《費(fèi)舍法案》B．《哈多報(bào)告》C．《普洛登報(bào)告書》D．《教育白皮書》5．英國家庭開端計(jì)劃的創(chuàng)立人是（）A．普林格爾B．哈里森C．迪林D．歐文6．19世紀(jì)中葉，將福祿貝爾方法傳入法國的人是（）A．肖夫人B．別勞夫人C．德瑞D．凱果瑪7．柯夏創(chuàng)辦了法國第一所（）A．紡織學(xué)校B．日間托兒所C．母育學(xué)校D．日間看護(hù)中心8．德國幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)的代表人物是（）A．巴烏利美B．瓦德切克C．弗利托娜D．福祿貝爾9．對(duì)戰(zhàn)后聯(lián)邦德國學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的文件是（）A．《青少年福利法》B．《費(fèi)舍法》C．《教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃》D．《教育基本法》10．在美國有一種被其它人誤認(rèn)為是“就讓孩子玩”的幼兒教育模式，這種模式是（）A．認(rèn)知取向模式B．銀行街模式C．直接指導(dǎo)模式D．發(fā)展適宜性課程11．美國第一所幼兒師范學(xué)校創(chuàng)辦于（）A．1855年B．1860年C．1868年D．1870年12．19，在莫斯科開辦了第一因此聾啞兒童為對(duì)象的（）A．乳嬰期兒童托兒所B．工廠托兒所C．寄宿幼兒園D．學(xué)前教育學(xué)院13．蘇聯(lián)第二次學(xué)前教育改革開始于（）A．50年代末B．60年代初C．60年代末D．80年代末14．俄國最早的學(xué)前師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是（）A．福祿貝爾學(xué)院B．學(xué)前教師養(yǎng)成所C．裴斯塔洛齊中心D．學(xué)前教育學(xué)院15．日本第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名為（）A．雙中幼兒園B．大阪托兒所C．雙中托兒所D．東京女子師范附屬幼兒園16．日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令是（）A．《幼兒園保育法》B．《幼兒園令》C．《教育基本法》D．《保育大綱》17．匈牙利第一所幼兒園的開辦人是（）A．特?zé)崞滲．瓦格C．布努恩斯維克D．沃嘉18．在墨西哥，從1個(gè)半月的嬰兒到4歲的幼兒這一階段的教育稱為（）A．幼兒教育B．家庭教育C．學(xué)前教育D．始初教育19．朝鮮第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)名為（）A．雙中托兒所B．日間托兒所C．新村幼兒園D．“三八”托兒所20．蘇丹當(dāng)前有四種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，其中歷史最為悠久的是（）A．私立的附設(shè)在初等學(xué)校的幼兒園B．私立的托兒所或幼兒園C．社會(huì)福利部辦的幼兒園D．由協(xié)會(huì)辦的幼兒園21．19，蒙臺(tái)梭利開辦了第一所“公寓幼兒學(xué)?！保址Q（）A．兒童之家B．幼兒園C．兒童的花園D．快樂之家22．蒙臺(tái)梭利教育方法的核心是（）A．有準(zhǔn)備的環(huán)境B．導(dǎo)師C．工作材料D．活動(dòng)23．皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展中最重要的因素，即決定因素是（）A．成熟B．物理因素C．社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D．平衡化24．根據(jù)皮亞杰的理論，兒童思維的萌芽出現(xiàn)在（）A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段25．光譜方案最大的特色之一是（）A．主題B．聯(lián)結(jié)C．個(gè)人化D．系列化26．在某一方面很突出，但在其它很多方面卻是低能或無能，這種人被稱作（）A．神童B．早慧兒童C．天才D．白癡奇才27．最全面地概括了瑞吉?dú)W幼教課程的是（）A．方案教學(xué)B．生成課程C．社區(qū)管理D．活動(dòng)課程28．瑞吉?dú)W兒童中心成立于（）A．1979年B．1981年C．1987年D．1994年29．各國對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理有多種模式，其中法國屬于（）A．平等模式B．兩層次模式C．統(tǒng)一模式D．合作模式30．華生所建立的理論被稱作是（）A．行為主義理論B．認(rèn)知發(fā)展理論C．人文主義理論D．社會(huì)學(xué)習(xí)理論二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31．幼兒憑證計(jì)劃32．教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)型教學(xué)模式33．圖式34．《兒童權(quán)利公約》三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)35．學(xué)前比較教育的主要研究方法。36．日本《幼兒園大綱》規(guī)定的教育目標(biāo)。37．朝鮮學(xué)前教育的特色。38．瑞吉?dú)W幼教體系的理論基礎(chǔ)和基本思路。四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）39.評(píng)述德國學(xué)前教育課程理論。40.如何全面認(rèn)識(shí)和把握蒙臺(tái)梭利教育法？五、材料分析題(本大題12分)41.地圖真奇妙教師在教室里布置了國旗、國徽、天安門、中國地圖及少數(shù)民族展，在幼兒自由參觀時(shí)，有幼兒大聲地說：“看，這象不象一只雞?！边@個(gè)發(fā)現(xiàn)立即引來了五六名幼兒的圍觀，她們一邊肯定著這位小朋友的說法，一邊在地圖上指指畫畫，“這兒是頭”、“這兒是尾巴”、“這兒是肚子”，我輕聲地說：“這是什么呀?”“是中國地圖”?！拔覀兗乙灿械貓D，明天我也要帶到幼兒園來”。在這之后的一個(gè)星期內(nèi)，共有二十六名幼兒帶來了四十多份地圖……，在這過程中，幼兒表現(xiàn)出了對(duì)地圖的極大好奇與關(guān)注，于是我們結(jié)合幼兒的興趣生成了《地圖真奇妙》這一主題。主題生成后開展了一系列活動(dòng)：活動(dòng)l：地圖的種類討論：這是什么地圖?你是怎樣知道的?準(zhǔn)備：將幼兒帶來的地圖布置在教室的四周，辦地圖展。活動(dòng)2：地圖上的道路組織策略：讓幼兒自由結(jié)伴選擇地圖，觀察地圖?；顒?dòng)3：地圖上的標(biāo)志組織策略：經(jīng)過探索發(fā)現(xiàn)地圖上的各種標(biāo)志?；顒?dòng)4：我為教室畫地圖組織策略：讓幼兒自由選擇視角為教室畫地圖。請(qǐng)用所學(xué)的多元智力課程理論進(jìn)行分析，并說明對(duì)中國幼兒教育課程改革的啟示。試題答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.D3.D4.A5.B6.B7.B8.C9.A10.B11.C12.C13.B14.A15.D16.B17.A18.D19.D20.A21.A22.A23.D24.A25.B26.D27.A28.D29.C30.A二、名詞解釋31.1995年英國教育和就業(yè)大臣謝潑德公布的一項(xiàng)耗資7.3億英鎊的計(jì)劃（1分）。該計(jì)劃規(guī)定發(fā)給家長1100英鎊的憑證以支付幼兒教育的費(fèi)用，是全國每個(gè)愿進(jìn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的、年齡在4歲以上的兒童都能接受3個(gè)月的、高質(zhì)量的學(xué)前教育（2分）。憑證計(jì)劃增加了家長們的選擇范圍。其主要局限表現(xiàn)為不能幫助4歲以下的兒童（1分）。32.蘇聯(lián)幼兒園教育實(shí)踐中的一種主要的教學(xué)模式（1分）這種模式的目的使用知識(shí)、技能和技巧武裝兒童，并使之聽話。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，兒童被視為是受某種教育體系影響的客體。偏向面向全體的教育形式（2分）。在這種模式下，形式主義泛濫造成兒童與成人之間的疏遠(yuǎn)。（1分）。33.皮亞杰理論中的一個(gè)核心概念（1分）。她認(rèn)為圖示是動(dòng)作結(jié)構(gòu)或組織，這種結(jié)構(gòu)或組織具有概括性的特點(diǎn)，能夠從一種情景遷移到另一種相同的情境中去。皮亞杰認(rèn)為人的智慧和人的身體一樣都有一定的結(jié)構(gòu)，人的智慧結(jié)構(gòu)就叫圖示，也叫認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3分）。34.1989年11月20日，聯(lián)合國大會(huì)一致經(jīng)過了《兒童權(quán)利公約》，這個(gè)文獻(xiàn)被認(rèn)為是“為兒童人權(quán)擬定種種保證的第一項(xiàng)國際法律文書”（2分）。這個(gè)公約為保護(hù)兒童的合法權(quán)益訂立了54項(xiàng)條款，要求所有的締約國保證所有18歲以下兒童的合法權(quán)益（1分）。公約可概括為4項(xiàng)原則：兒童的最佳利益原則；尊重兒童意見原則；兒童生存、保護(hù)和發(fā)展原則；無歧視原則（1分）。三、簡答題35.⑴調(diào)查法（含參觀訪問法、現(xiàn)場研究法、問卷法）（2分）；⑵文獻(xiàn)法（1分）；⑶比較法（縱向比較法和橫向比較法）（1分）；⑷分析法（1分）。36.⑴為兒童的身心健康成長打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活習(xí)慣和態(tài)度（1分）；⑵培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，以及對(duì)她人的友愛與信賴之心，啟迪自立精神與她人合作的精神（1分）；⑶培養(yǎng)思考問題的能力，啟迪豐富的情操于對(duì)自然界與周圍世界的興趣與關(guān)心（1分）；⑷在日常生活中培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的興趣與關(guān)心，是幼兒養(yǎng)成積極的聽、說、問的態(tài)度和對(duì)語言的感染力（1分）；⑸培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，經(jīng)過各種體驗(yàn)，增加豐富的感性認(rèn)識(shí)（1分）。37.⑴重視禮儀教育（1分）；⑵重視藝術(shù)情感教育（1分）；⑶強(qiáng)調(diào)思想政治教育（1分）；⑷經(jīng)過集體對(duì)兒童進(jìn)行教育（1分）；⑸師資培養(yǎng)規(guī)格高，再教育體系完善（1分）；（6）辦園形式多樣，支援體系健全（1分）。答出一點(diǎn)給1分，滿分不超過5分。38.（1）理論基礎(chǔ)（2分）；①進(jìn)步主義②建構(gòu)主義（2）基本思路（3分）；①社區(qū)參與管理②學(xué)校人員的組成與時(shí)間安排③環(huán)境的布置四、論述題39.德國的學(xué)前教育出現(xiàn)過三種代表性的課程理論：功能論、學(xué)科論、情境論（1分）；（1）功能論：功能論的目的在于運(yùn)用所編的程序或練習(xí)材料，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展。代表人物是科熱爾（1分）。（2）學(xué)科論：學(xué)科論的宗旨是：以學(xué)科本身固有的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)前兒童的智力發(fā)展（1分）。功能論與學(xué)科論先后為學(xué)前教育所拋棄。主要原因有（2分）：①與兒童的生活實(shí)際脫節(jié)；②都片面強(qiáng)調(diào)能力的訓(xùn)練；③使學(xué)前教學(xué)活動(dòng)趨向?qū)W?；瑢?dǎo)致學(xué)前教育日漸失去其特色。（3）情境論：情境論的主要特點(diǎn)是：①以兒童為中心；②社會(huì)學(xué)習(xí)與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合；③建立混合組以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的同齡組；④家長、鄰里與其它成年人的積極⑤教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)只局限于幼兒園；⑥靈活的教學(xué)安排；⑦將幼兒園變成兒童的生活環(huán)境（4分）。在情境論的教學(xué)活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)是激發(fā)兒童的興趣，而不是簡單的決定兒童應(yīng)學(xué)什么。教師不是學(xué)習(xí)過程的專家或知識(shí)的擁有者，而是工作框架的提供者，使兒童盡可能的獨(dú)立工作。當(dāng)前德國大多數(shù)幼兒園仍遵循傳統(tǒng)的福祿貝爾的教育方法，但情境教育模式的影響也越來越大（2分）。40.（一）爭取把握蒙臺(tái)梭利教育法的教育內(nèi)容（1）全面認(rèn)識(shí)蒙臺(tái)梭利教育法的教育內(nèi)容（2分）；（2）認(rèn)識(shí)蒙臺(tái)梭利教育法存在的局限（4分）；①把兒童心理發(fā)展歸于天賦能力的表現(xiàn)；②寄希望經(jīng)過蒙氏教育達(dá)到和平社會(huì)；③對(duì)環(huán)境以及環(huán)境作用的認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；④感官訓(xùn)練帶有一定的孤立性和機(jī)械性。（二）合理借鑒蒙臺(tái)梭利教育法（1）以我為主，她為我用（2分）；（2）以她為助，她我結(jié)合（3分）；①關(guān)于教育內(nèi)容；②班級(jí)組織問題。五、材料分析題（本大題12分）41.（1）課題生成：源于學(xué)生；（2）目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的多元智力（3）課程內(nèi)容：根據(jù)不同的智力活動(dòng)進(jìn)行安（4）課程實(shí)施：多樣化（5）課程評(píng)價(jià)：多元化或者個(gè)性化。以上僅是參考框架，只要考生言之有理即可酌情給分，滿分為6分。（6）啟示：（6分）①課程目標(biāo)上追求全員、全面和創(chuàng)造性地發(fā)展；②課程內(nèi)容及其組織上追求多樣化；

全國10月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前比較教育試題

課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.20世紀(jì)30-40年代在美國開展的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是（D）

A.杜威

B.蒙臺(tái)梭利

C.福祿倍爾

D.希爾2.依據(jù)加德納和費(fèi)爾德曼的多元智力理論設(shè)計(jì)的美國學(xué)前教育課程模式是（C）

A.顯性課程

B.直接指導(dǎo)模式

C.零點(diǎn)計(jì)劃課程

D.銀行街模式3.把外界現(xiàn)實(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的過程，皮亞杰稱之為（B）

A.圖式

B.同化

C.順應(yīng)

D.平衡4.蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型不包括（D）

A.特殊幼兒園

B.托兒所幼兒園

C.托兒所

D.家庭學(xué)校5.1989年出臺(tái)的確定蘇聯(lián)幼兒園改革基本原則的文件是（D）

A.《教育法》

B.《幼兒園規(guī)程》

C.《幼兒園教育大綱》

D.《學(xué)前教育構(gòu)想》6.日本旨在提高5歲幼兒入園率達(dá)到60%的是（A）

A.第一次幼兒園教育振興計(jì)劃

B.第二次幼兒園教育振興計(jì)劃

C.第三次幼兒園教育振興計(jì)劃

D.第四次幼兒園教育振興計(jì)劃7.發(fā)表演講，宣稱兒童是一個(gè)有獨(dú)立意志、獨(dú)立人格的獨(dú)立體，不應(yīng)由成人隨意擺布的是日本教育家（B）

A.福澤諭吉

B.谷本富

C.土川五郎

D.東基吉8.當(dāng)代澳大利亞的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不包括（C）

A.幼兒園

B.兒童保育中心

C.語言所

D.家庭日托中心9.1975年，巴西教育部設(shè)立了下屬部門（D）

A.國家安全與衛(wèi)生部

B.親子保護(hù)合作組織

C.國家養(yǎng)育和營養(yǎng)機(jī)構(gòu)

D.學(xué)前教育協(xié)調(diào)局10.1998年，加德納提出的第八種智力是（D）

A.音樂-節(jié)奏智力

B.交往-交流智力

C.自知-自省智力

D.自然觀察者智力11.方案教學(xué)在瑞吉?dú)W工作者自己看來是一種彈性計(jì)劃--即所謂的（A）

A.生成課程

B.生成與預(yù)成相結(jié)合課程

C.預(yù)成課程

D.整合課程12.行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是（A）

A.華生

B.赫爾

C.斯金納

D.班杜拉13.美國許多州規(guī)定第一次得到的教師資格證書是過渡性，期限5-不等，在此期限內(nèi)，教師必須繼續(xù)接受在職教育，取得（B）

A.學(xué)士學(xué)位

B.碩士學(xué)位

C.博士學(xué)位

D.大專學(xué)歷14.印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的（B）

A.先行計(jì)劃

B.菩提計(jì)劃

C.零點(diǎn)計(jì)劃

D.普及計(jì)劃15.日本于1990年實(shí)施的明確將人際關(guān)系、環(huán)境和表現(xiàn)列入幼兒園教育內(nèi)容的文件是（D）

A.《保育大綱》

B.《幼兒園教育綱要》

C.《保育所保育指南》

D.《幼兒園教育大綱》

16.對(duì)某個(gè)國家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究，稱為（A）

A.整體研究

B.局部研究

C.區(qū)域研究

D.問題研究17.從人與人之間思想觀念的交流與人與人之間的相互作用中獲得的經(jīng)驗(yàn)，皮亞杰稱為（C）

A.成熟

B.物理經(jīng)驗(yàn)

C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

D.平衡化18.18，英國第一個(gè)創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的人是（A）

A.懷爾德斯平

B.歐文

C.麥克米倫

D.羅恩19.20世紀(jì)60年代后期，英國政府為幼小銜接問題發(fā)布的，并為幼兒教育發(fā)展提出許多具體建議的報(bào)告是（C）

A.《哈多報(bào)告》

B.《費(fèi)舍法案》

C.《普洛登報(bào)告書》

D.《教育白皮書》20.被認(rèn)為是新型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)"母育學(xué)校"的先驅(qū)的教育家是（A）

A.凱果瑪

B.福祿倍爾

C.柯夏

D.奧柏林21.將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)命名為幼兒園的人物是（D）

A.巴烏利美

B.弗利托娜

C.瓦德切克

D.福祿倍爾22.在德國學(xué)前課程理論中，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)圍繞兒童的生活來進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)兒童應(yīng)付生活能力的理論稱為（C）

A.功能論

B.學(xué)科論

C.情境論

D.知識(shí)論23.20世紀(jì)70年代，朝鮮逐步實(shí)行"幼兒公育"，并用法律條文固定下來，建立了社會(huì)保育和社會(huì)教養(yǎng)的兒童教育體系。其中比較重要的法律是（D）

A.《關(guān)于朝鮮學(xué)校教育制度的規(guī)定》

B.《朝鮮民主主義人民共和國兒童法》

C.《教育法》

D.《朝鮮民主主義人民共和國兒童保育教養(yǎng)法》24.蒙臺(tái)梭利教育方法三要素的核心是（A）

A.有準(zhǔn)備的環(huán)境

B.作為導(dǎo)師的教師

C.作為活動(dòng)對(duì)象的工作材料

D.三者都是25.俄國出現(xiàn)第一所幼兒園的時(shí)間是（A）

A.1860年

B.1861年

C.1862年

D.1863年26.把各個(gè)國家的同一類學(xué)前教育問題并列在一起進(jìn)行比較研究，稱為（A）

A.專題比較

B.總體比較

C.橫向比較

D.縱向研究27.根據(jù)皮亞杰的智力發(fā)展階段論，小學(xué)生的智力發(fā)展主要屬于（C）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段28.海伊斯科普課程的一日生活安排包括（C）

A.五個(gè)環(huán)節(jié)

B.六個(gè)環(huán)節(jié)

C.七個(gè)環(huán)節(jié)

D.八個(gè)環(huán)節(jié)29.經(jīng)過分析重要的學(xué)前教育的文獻(xiàn)、文件資料來了解外國學(xué)前教育情況的一種方法，稱為（D）

A.參觀訪問法

B.現(xiàn)場研究法

C.問卷法

D.文獻(xiàn)法30."兒童之家"，此名稱起源于（A）

A.德國

B.法國

C.英國

D.意大利

二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）31.編織學(xué)校44

32.1924《青少年福利法》62

33.教學(xué)-訓(xùn)導(dǎo)型模式109

34.新西蘭毛利語言所209三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）35.簡述法國重視幼小銜接的做法。56

36.海伊斯科普教育方案的主要特點(diǎn)。326-336

37.美國幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)述評(píng)。100-101

38.簡述多元智力理論關(guān)于智力結(jié)構(gòu)的主要含義。四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）39.怎樣全面認(rèn)識(shí)和把握蒙臺(tái)梭利教育法。296-298

40.俄羅斯學(xué)前教育面臨的主要問題及發(fā)展趨勢(shì)。五、材料分析題（本大題12分）412-41341.1990年春天，午餐前：

2個(gè)5歲男孩正在準(zhǔn)備餐桌，這個(gè)班由5歲的兒童輪流來決定各人就餐的位置。老師們覺得這樣比由老師來固定就餐位置或讓孩子隨便就坐都要好。在安排位置上引起的爭論，教師鼓勵(lì)孩子自己協(xié)商解決。

請(qǐng)根據(jù)所給材料分析其中的兒童觀和教師觀。

浙江省1月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前比較教育試題

課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.1825年，歐文在美國建立幼兒學(xué)校的地點(diǎn)是（D）

A.加利福尼亞州

B.密蘇里州

C.威斯康星州

D.印第安納州2.發(fā)端于1962年密歇根州的佩里學(xué)前教育研究計(jì)劃的美國學(xué)前教育課程模式是（B）

A.顯性課程

B.海伊斯科普認(rèn)知取向課程模式

C.零點(diǎn)計(jì)劃課程

D.直接指導(dǎo)模式3.對(duì)兩個(gè)以上國家或地區(qū)的學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)行比較研究的，稱為（D）

A.整體研究

B.局部研究

C.區(qū)域研究

D.問題研究4.蘇聯(lián)最廣泛的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型是（B）

A.特殊幼兒園

B.托兒所幼兒園

C.托兒所

D.學(xué)校幼兒園5.改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來適應(yīng)外界環(huán)境的過程，皮亞杰稱之為（C）

A.圖式

B.同化

C.順應(yīng)

D.平衡6.日本第二次幼兒園教育振興計(jì)劃旨在提高4-5歲幼兒入園率達(dá)到（D）

A.70%

B.80%

C.90%

D.100%7.澳大利亞最早建立的幼兒教師學(xué)院在（D）

A.阿德萊德

B.珀斯

C.墨爾本

D.悉尼8.在資金方面的建議對(duì)新西蘭早期教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的是（C）

A.皮克報(bào)告

B.米德報(bào)告

C.《5歲之前》

D.霍克報(bào)告9.1977年，墨西哥農(nóng)村處于學(xué)前年齡階段的兒童中，上過幼兒園的孩子比例為（A）

A.4.2%

B.14.2%

C.40.2%

D.44.2%10.光譜方案依據(jù)的理論基礎(chǔ)主要有多元智力理論和（C）

A.層次結(jié)構(gòu)理論

B.群因素論

C.非普遍性理論

D.認(rèn)知發(fā)展理論11.從大衛(wèi)·韋卡特對(duì)學(xué)前教育模式的分類來看，方案教學(xué)可歸于（B）

A.直接教學(xué)模式

B.開放教學(xué)模式

C.兒童中心模式

D.教師中心模式12.以下屬于認(rèn)知派學(xué)前課程的是（D）

A.先行計(jì)劃學(xué)前課程

B.阿帕拉齊爾早期教育課程方案

C.恩格爾曼和貝雷特課程方案

D.海伊斯科普早期初等教育方案13.法國母育學(xué)校的教師至少要經(jīng)過高等教育及職業(yè)培訓(xùn)才有資格勝任，其中接受高等教育的年限至少為（A）

A.2年

B.3年

C.4年

D.5年14.加拿大的幼教領(lǐng)域發(fā)展了關(guān)注雙語使用的（B）

A.“生成課程”

B.“滲透課程”

C.“整合課程”

D.“多元課程”15.日本規(guī)定在全國的都道縣府或指定城市設(shè)有“兒童指導(dǎo)所”的文件是（C）

A.《保育大綱》

B.《保育所保育指南》

C.《兒童福利法》

D.《幼兒教育綱要》16.對(duì)某個(gè)國家或地區(qū)學(xué)前教育的某個(gè)方面進(jìn)行個(gè)別的、深入的、剖面的研究，稱為（B）

A.整體研究

B.局部研究

C.區(qū)域研究

D.問題研究17.“幼兒園”，此名稱起源于（A）

A.德國

B.法國

C.英國

D.美國18.1820年在倫敦創(chuàng)辦幼兒學(xué)校的人是（A）

A.懷爾德斯平B.歐文

C.麥克米倫

D.羅恩19.1995年，英國教育和就業(yè)大臣謝潑德公布了一項(xiàng)耗資為7.3億英鎊的（D）

A.《哈多報(bào)告》

B.《費(fèi)舍法案》

C.《普洛登報(bào)告書》

D.《幼兒憑證計(jì)劃》20.凱果瑪具體領(lǐng)導(dǎo)了19世紀(jì)80年代法國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的改革，促使政府將日間看護(hù)中心改造成為（B）

A.幼兒學(xué)校

B.編織學(xué)校

C.母育學(xué)校

D.保育學(xué)校21.1924年德國政府制定了一個(gè)法律，規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位，此法是（C）

A.《兒童權(quán)利法》

B.《保障兒童權(quán)利法》

C.《青少年福利法》

D.《兒童教育法》22.在德國學(xué)前課程理論中，旨在以學(xué)科本身固有的結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)兒童智力發(fā)展的理論為（B）

A.功能論

B.學(xué)科論

C.情境論

D.知識(shí)論23.1938年，南非新教育研究基金會(huì)召開了一次大型的國際會(huì)議，此大會(huì)的直接影響是1939年南非成立了（A）

A.南非學(xué)前教育聯(lián)合會(huì)

B.南非新教育聯(lián)合會(huì)

C.南非學(xué)前教育基金會(huì)

D.南非新教育基金會(huì)24.在當(dāng)代蒙臺(tái)梭利教育方案的半日活動(dòng)安排中，最重要的活動(dòng)是（B）

A.團(tuán)體教育活動(dòng)

B.區(qū)域教育活動(dòng)

C.室外教育活動(dòng)

D.整理活動(dòng)材料并放回原位25.1962年，蘇聯(lián)公布了世界上第一個(gè)綜合嬰幼兒教育的（C）

A.《教育法》

B.《幼兒園規(guī)程》

C.《幼兒園教育大綱》

D.《幼兒園規(guī)則》26.1869年，在彼得堡發(fā)行了俄國最早的學(xué)前教育刊物（C）

A.《幼稚園》

B.《早期教育》

C.《幼兒園》

D.《學(xué)前教育》27.根據(jù)皮亞杰的智力發(fā)展階段論，中學(xué)生的智力發(fā)展應(yīng)該達(dá)到（D）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段28.研究人員實(shí)地參觀訪問研究對(duì)象，從而獲得第一手資料的方法，稱為（A）

A.參觀訪問法

B.現(xiàn)場研究法

C.問卷法

D.文獻(xiàn)法29.繼承了進(jìn)步主義教育傳統(tǒng)，也受到來自分析心理學(xué)很大影響的美國學(xué)前教育課程模式是（B）

A.海伊斯科普認(rèn)知取向課程模式

B.銀行街模式

C.直接指導(dǎo)模式

D.發(fā)展適宜性課程30.對(duì)世界各國學(xué)前教育的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)作全面的綜合比較研究，稱為（B）

A.專題比較

B.總體比較

C.橫向比較

D.縱向比較二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）

31.專題比較22

32.情境論70

33.日本的第三次幼兒園教育振興計(jì)劃142

34.交往－交流智力三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

35.英國學(xué)前教育的特點(diǎn)。38

36.海伊斯科普教育方案的內(nèi)容領(lǐng)域。322

37.簡述日本《幼兒園教育大綱》規(guī)定的幼兒教育目標(biāo)。

38.簡述各國學(xué)前師資培訓(xùn)制度的主要類型。四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）

39.蒙臺(tái)梭利兒童觀、教育觀述評(píng)。272-27840.美國學(xué)前兒童教育存在的問題及發(fā)展趨勢(shì)。98-100五、材料分析題（本大題共12分）370-372

41.東尼在一個(gè)社區(qū)公立幼兒園就讀，大多數(shù)的傳統(tǒng)測試都表明，她在學(xué)校里是很失敗的。1989-1990年間，她參加了多彩光譜項(xiàng)目評(píng)價(jià)活動(dòng)，活動(dòng)研究結(jié)果表明：東尼在拆卸、裝配研磨機(jī)任務(wù)中比班上其它同學(xué)都棒，她還能把極少有兒童能夠裝配的油泵裝配起來。發(fā)現(xiàn)她在此方面的能力之后，教師花了3個(gè)晚上設(shè)計(jì)出一個(gè)裝配區(qū)，設(shè)置在教室里，并讓東尼擔(dān)任班級(jí)的“專家修理員”。這使東尼在學(xué)校里第一次體會(huì)到了成功感和自我價(jià)值感。

請(qǐng)分析所提供材料中所體現(xiàn)的兒童評(píng)價(jià)觀以及給予我們的啟示。

10月高自考學(xué)前比較教育試題一、單項(xiàng)選擇題1奠定朱利安作為比較教育學(xué)之父的著作是A《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見》B《比較教育》C《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究》D《教育中的比較法》2提出“校外的事情甚至比校內(nèi)的事情更重要，校外的事情制約而且說明校內(nèi)的事情”觀點(diǎn)的是A朱利安B霍姆斯C薩德勒D康德爾3比較教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，設(shè)計(jì)到爭執(zhí)、經(jīng)濟(jì)等多方面的內(nèi)容，這說明比較教育有A開放性B跨學(xué)科性C跨區(qū)域性D可比性4對(duì)某個(gè)國家或地區(qū)學(xué)前教育的各個(gè)方面進(jìn)行全面的、綜合的、縱橫交錯(cuò)的研究是A區(qū)域研究B整體研究C局部研究D問題研究5在英國，正式將保育學(xué)校納入國民教育制度中的是A《泰勒?qǐng)?bào)告》B《普洛登報(bào)告書》C《兒童法》D《費(fèi)舍法案》6英國多數(shù)想成為托兒所保姆的人都必須參加A教師鑒定委員會(huì)的考試B國家托兒所保姆考試局的考試C國家教育委員會(huì)的考試D國家考試中心的考試71770年，法國新教派牧師奧柏林創(chuàng)立的學(xué)校是A編織學(xué)校B母育學(xué)校C家庭學(xué)校D保育學(xué)校8幼教機(jī)構(gòu)承擔(dān)教育、保育、診斷和治療，并把社會(huì)、衛(wèi)生和心理三者綜合起來的國家是A德國B美國C法國D韓國9德國最早且最負(fù)盛名的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是A巴烏利美保育所B弗利托那幼兒學(xué)校C柯夏幼兒園D福祿倍爾幼兒園10強(qiáng)調(diào)非正式的、實(shí)踐的學(xué)前教育的必要性，強(qiáng)調(diào)經(jīng)過建立幼兒班級(jí)為初等學(xué)校做準(zhǔn)備工作地必要性的是A薩金特委員會(huì)B中央福利委員會(huì)C坎葛薩蘭新哈委員會(huì)D克薩內(nèi)委員會(huì)11在印度，標(biāo)志著政府已經(jīng)意識(shí)到兒童是有價(jià)值的人力資源的是A《印度教育法》B《聯(lián)邦兒童法》C《幼兒園設(shè)施基準(zhǔn)令》D《聯(lián)邦教育法》12幼兒園一般不設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)是自由的國家是A美國B蘇丹C埃及D南非13開辦第一所“公寓幼兒學(xué)?！被蚍Q“兒童之家”的是A柯夏B蒙臺(tái)梭利C巴烏利美侯爵夫人D福祿倍爾14蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容中最重要而且最具有特色的部分是A藝術(shù)教育B情感教育C感覺教育D語言教育15皮亞杰心理發(fā)展理論中的一個(gè)核心概念是A同化B圖式C順應(yīng)D平衡161855年創(chuàng)立了美國最早的幼兒園的是A福祿倍爾B伊莉莎白-皮博迪C馬爾波D瑪格麗特-舒爾茲17美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兩種主要類型之一是A保育學(xué)校B托兒所C家庭學(xué)校D學(xué)前班181965年在美國批準(zhǔn)先行計(jì)劃，建立多個(gè)項(xiàng)目與中心，為兒童提供服務(wù)的是A克林頓B約翰遜C布什D卡特191984年后蘇聯(lián)出現(xiàn)了招收學(xué)前和學(xué)齡兒童的A特殊幼兒園B托兒所幼兒園C托兒所學(xué)校D幼兒園20提出教育民族性原則，對(duì)俄國幼教發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育家是A烏索娃B凱洛夫C葉連娜D烏申斯基211949年日本公布法令將幼兒園教師稱為A教員B保姆C保育員D教諭22日本于1990年頒布的將幼兒園教育內(nèi)容改為“健康”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境”、“語言”、“表現(xiàn)”五個(gè)領(lǐng)域的是A《保育大綱》B《幼兒園教育大綱》C《學(xué)校教育法》D《保育所保育指南》23在澳大利亞最早建立幼兒園的組織是A新南威爾士幼兒園同盟B威爾士幼兒園同盟C新威爾士幼兒園同盟D南威爾士幼兒園同盟241977年，墨西哥城的幼兒園占了全國幼兒園的A1/3B1/4C1/5D1/625認(rèn)為幼兒園的主要任務(wù)是體育鍛煉的匈牙利學(xué)前教育是A特?zé)崞滲布努恩斯維C克瓦格D沃嘉26光譜方案的合作完成者是費(fèi)爾德曼和A西蒙B加德納C比奈D皮亞杰27瑞吉?dú)W幼教體系的主要特色是A兒童的百種語言B生成課程C方案教學(xué)D合作研究28以下屬于行為主義學(xué)前課程的是A拉瓦特里的早期兒童課程B韋卡特的認(rèn)知性課程C恩格爾曼和貝雷特的課程方案D海伊斯科普早期初等教育方案29為解決幼小銜接問題，日本專門設(shè)置了A連貫教育B幼兒學(xué)校C保育學(xué)校D幼年學(xué)校301989年，聯(lián)合國大會(huì)一致經(jīng)過了被譽(yù)為“為兒童人權(quán)擬定種種保證的第一項(xiàng)國際法律文書”的文件是A《兒童權(quán)利公約》B《兒童權(quán)利宣言》C《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》D《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》二、名詞解釋31.1942年《青少年福利法》32.《朝鮮民主主義人民共和國兒童保育教養(yǎng)法》33“先行計(jì)劃”34視覺一空間智力三、簡答題35簡述英國學(xué)前教師的培養(yǎng)。36簡述蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)。37發(fā)展適宜性課程模式述評(píng)。38簡述日本《幼兒園教育大綱》規(guī)定的幼兒教育目標(biāo)。四、論述題39從學(xué)前教育理論與實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際情況看學(xué)前比較教育研究的意義。40加拿大早期教育存在的主要問題及其對(duì)策。五、材料分析題41有個(gè)孩子在課堂上總是哼歌，一個(gè)教師會(huì)想：“多吵呀，為什么她就不能把注意力放在學(xué)習(xí)上，不干擾別人呢？”而另一個(gè)教師卻想：“她仿佛對(duì)音樂很感興趣，可能把數(shù)學(xué)游戲配上音樂，或者用一首歌來開始上課效果會(huì)更好。”請(qǐng)運(yùn)用你所學(xué)知識(shí)，分析哪位教師的方法更有利于兒童發(fā)展，其中蘊(yùn)含了怎樣的兒童評(píng)價(jià)觀與教育觀？10月全國高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題答案及評(píng)分參考（課程代碼0401）一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共30分)1-5ACBBD6-10BACAA11-15BCBCB16-20DABDD21-25DBAAC26-30BACDA二、名詞解釋（每小題4分，共20分）31.1942年《青少年福利法》規(guī)定了兒童受教育的權(quán)利以及家庭教育在學(xué)前教育中的優(yōu)先地位；（1分）基本奠定現(xiàn)代德國學(xué)前兒童教育的基調(diào)，即把學(xué)前兒童教育視為青少年福利事業(yè)，并劃歸青少年福利部門管轄；（2分）提出“白天的幼兒之家”和加強(qiáng)幼兒教師的培養(yǎng)。（1分）32《朝鮮民主主義人民共和國兒童保育教養(yǎng)法》學(xué)前教育在費(fèi)用上實(shí)行由國家和社會(huì)共同負(fù)擔(dān)，（1分）使所有兒童從出生6個(gè)月開始直到入學(xué)前在托兒所、幼兒園接受平等的免費(fèi)教育。（1分）托兒所招收進(jìn)幼兒園的孩子，幼兒園對(duì)4周歲至5周歲的兒童進(jìn)行入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。（2分）33“先行計(jì)劃”1965年秋，美國開始在全國范圍內(nèi)實(shí)行該計(jì)劃，（1分）這是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育計(jì)劃均等目標(biāo)的一項(xiàng)重要計(jì)劃，（1分）以90%以上的生活在貧困線以下家庭的3-5歲兒童為對(duì)象，制定了多方面發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容，幫助貧困兒童獲得與富裕兒童同等受教育的機(jī)會(huì)。（2分）34視覺一空間智力這種智力主要指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關(guān)系并借此表示思想和情感的能力，（2分）表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及經(jīng)過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。（2分）三、簡答題（每小題5分，共20分）35簡述英國學(xué)前教師的培養(yǎng)。（1）教師。（1分）展開酌情給2分（2）托兒所保姆（1分）展開酌情給1分36簡述蒙臺(tái)梭利教育方案的特點(diǎn)多區(qū)域、多層次；（1分）全方位、立體化；（1分）重個(gè)性、講自由；（1分）重活動(dòng)、重“工作”；（1分）重表現(xiàn)、尚創(chuàng)造。（1分）37發(fā)展適宜性課程模式述評(píng)第一，把適應(yīng)兒童的發(fā)展作為決定課程質(zhì)量的重要因素，重視兒童的年齡發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)別兒童發(fā)展的差異。（2分）第二，認(rèn)為游戲是兒童發(fā)展的主要方式，提供和支持兒童游戲被看作是高質(zhì)量方案的標(biāo)志。（2分）第三，重視成人和兒童關(guān)系的質(zhì)量。（1分）38簡述日本《幼兒園教育大綱》規(guī)定的幼兒教育目標(biāo)第一，為幼兒健康打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣態(tài)度。（1分）第二，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、友愛之心、合作態(tài)度。（1分）第三，培養(yǎng)思考能力，啟迪情操、興趣與關(guān)心。（1分）第四，培養(yǎng)對(duì)語言的興趣和關(guān)心、態(tài)度和感受力（1分）第五，培養(yǎng)創(chuàng)造力，增加感性認(rèn)知。（1分）四、論述題（每小題11分，共22分）39從學(xué)前教育理論與實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際情況看學(xué)前比較教育研究的意義（一）加深對(duì)世界各國學(xué)前教育制度和教育工作地認(rèn)識(shí)。（1分）展開酌情給2分（二）吸取外國學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作為中國學(xué)前教育改革的借鑒。（1分）展開酌情給2分（三）加強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（1分）展開酌情給2分（四）增進(jìn)國際了解，促進(jìn)國際間的文化交流（1分）展開酌情給1分40加拿大早期教育存在的主要問題及其對(duì)策存在問題：第一，看護(hù)服務(wù)的需求量增加1分第二，資金來源1分第三，師資隊(duì)伍質(zhì)量令人堪憂。1分第四，看護(hù)選擇多樣化1分第五，私營機(jī)構(gòu)面臨困境。1分第六，幼小銜接問題。1分第七，學(xué)校開辦日托所的比例不斷上升。1分對(duì)策可著點(diǎn)分開論述，也可綜合論述，主要可從加大經(jīng)費(fèi)投入（2分）、提高師資素質(zhì)（1分）、理順管理體制（1分）等方面展開論述。五材料分析題41（1）后一位教師的做法更有利于兒童發(fā)展。（2分）（2）兒童評(píng)價(jià)觀和教育觀：兒童的智力是多元的。每一個(gè)體的治理都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式。（2分）結(jié)合案例展開論述酌情給2分教師應(yīng)積極發(fā)展兒童多方面的智力與才能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展（2分）。應(yīng)為幼兒提供發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)提供平臺(tái)，使兒童在強(qiáng)項(xiàng)的展現(xiàn)中找到自信，從而促進(jìn)兒童多方面發(fā)展。（2分）結(jié)合案例展開論述酌情給2分

全國1月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前比較教育試題

課程代碼：00401

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.教育史上明確提出“比較教育”這一概念，被稱為“比較教育之父”的是(B)

A.美國的康德爾

B.法國的朱利安

C.法國的貝雷迪

D.英國的埃德蒙·金

2.英國的幼兒教育一般指(C)

A.３歲前的兒童教育

B.５歲前的兒童教育

C.７歲前的兒童教育

D.９歲前的兒童教育

3.依據(jù)加德納和費(fèi)爾德曼的多元智力理論設(shè)計(jì)的美國學(xué)前教育課程模式是(C)

A.顯性課程

B.直接指導(dǎo)模式

C.零點(diǎn)計(jì)劃課程

D.銀行街模式

4.以下不屬于微型化和家庭化學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的是(D)

A.瑞士的“日間媽媽”

B.瑞典的“父母教育”

C.英國的“學(xué)前學(xué)校”

D.美國的“日托之家”

5.英國最古老的兒童看護(hù)形式是(D)

A.臨時(shí)保姆

B.寇普

C.日間托兒所

D.保育學(xué)校

6.把學(xué)前教育師資和小學(xué)師資培養(yǎng)統(tǒng)一起來的國家是(A)

A.法國

B.英國

C.韓國

D.日本

7.印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的(B)

A.先行計(jì)劃

B.菩提計(jì)劃

C.零點(diǎn)計(jì)劃

D.普及計(jì)劃

8.蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型不包括(D)

A.特殊幼兒園

B.托兒所幼兒園

C.托兒所

D.家庭學(xué)校

9.日本從1964年開始實(shí)施旨在提高5歲幼兒入園率的(A)

A.第一次幼兒園教育振興計(jì)劃

B.第二次幼兒園教育振興計(jì)劃

C.第三次幼兒園教育振興計(jì)劃

D.第四次幼兒園教育振興計(jì)劃

10.德國主要的學(xué)前機(jī)構(gòu)形式包括傳統(tǒng)幼兒園、幼兒俱樂部或游戲所、兒童店和(D)

A.學(xué)前班

B.日托中心

C.保育中心

D.根據(jù)不同的教育家命名的幼兒園

11.南非新教育研究基金會(huì)于1938年召開了一次大型的國際教育會(huì)議，會(huì)議的直接影響是成立了(A)

A.南非學(xué)前教育聯(lián)合會(huì)

B.南非學(xué)前教育研究會(huì)

C.南非學(xué)前教育中心

D.南非學(xué)前教育促進(jìn)會(huì)

12.1926年，文部省正式制定了日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令，即(D)

A.《學(xué)制》

B.《教育法》

C.《幼兒園保育法》

D.《幼兒園令》

13.1938年，澳大利亞聯(lián)邦政府第一次介入幼兒教育領(lǐng)域，并成立了(C)

A.莉蓮兒童中心

B.澳大利亞幼兒協(xié)會(huì)

C.高麗夫人兒童中心

D.昆士蘭托兒所和幼兒園協(xié)會(huì)

14.蒙臺(tái)梭利提倡在設(shè)計(jì)兒童“工作材料”時(shí)，一種材料只發(fā)展兒童某一個(gè)方面的具體能力而不是多個(gè)方面多種多類的能力，這體現(xiàn)了(D)

A.內(nèi)在獎(jiǎng)懲的原則

B.順序操作的原則

C.自動(dòng)控制錯(cuò)誤的原則

D.困難度孤立的原則

15.根據(jù)海伊斯科普課程理論，幼兒運(yùn)用自己的感官來探索屬于(A)

A.主動(dòng)學(xué)習(xí)方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

B.語言運(yùn)用方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

C.經(jīng)驗(yàn)和表征方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

D.發(fā)展邏輯推理的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

16.當(dāng)代澳大利亞的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不包括(C)

A.幼兒園

B.兒童保育中心

C.語言所

D.家庭日托中心

17.加德納首次提出并著重論述多元智力理論的基本結(jié)構(gòu)的著作是(C)

A.《心智的結(jié)構(gòu)》

B.《心智的機(jī)理》

C.《智能的探索》

D.《智能的結(jié)構(gòu)》

18.韓國幼兒教育的途徑主要有兩種：一是利用幼兒園的內(nèi)部資源對(duì)兒童進(jìn)行教育，二是利用(D)

A.家庭資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育

B.自然資源對(duì)兒童進(jìn)行教育

C.網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育

D.社區(qū)資源對(duì)兒童進(jìn)行教育

19.蒙臺(tái)梭利的區(qū)域教育活動(dòng)內(nèi)容主要分為日常生活訓(xùn)練、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、文化科學(xué)教育、歷史地理教育和(D)

A.體育教育

B.自然教育

C.環(huán)境教育

D.藝術(shù)表現(xiàn)

20.1998年，加德納提出的第八種智力是(D)

A.音樂—節(jié)奏智力

B.交往—交流智力

C.自知—自省智力

D.自然觀察者智力

21.發(fā)端于1962年密歇根州的佩里學(xué)前教育研究計(jì)劃的美國學(xué)前教育課程模式是(B)

A.顯性課程

B.海伊斯科普認(rèn)知取向課程模式

C.零點(diǎn)計(jì)劃課程

D.直接指導(dǎo)模式

22.行為主義心理學(xué)派的創(chuàng)始人是(A)

A.華生

B.赫爾

C.斯金納

D.班杜拉

23.早在17世紀(jì)，夸美紐斯論述家長在早期教育中的重要意義的著作是(C)

A.《大教學(xué)論》

B.《為了與家庭合作》

C.《母育學(xué)?！?/p>

D.《愛的教育》

24.1938年，蘇聯(lián)制定的根據(jù)兒童的年齡特征，將幼兒園工作的任務(wù)、內(nèi)容和方式等具體化的文件是(C)

A.《幼兒園規(guī)則》

B.《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》

C.《幼兒園規(guī)程》

D.《幼兒園教學(xué)大綱》

25.聯(lián)合國大會(huì)一致經(jīng)過《兒童權(quán)利公約》的時(shí)間是(B)

A.1988年

B.1989年

C.1990年

D.1991年

26.美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要類型是(B)

A.幼兒園和托兒所

B.幼兒園和保育學(xué)校

C.日托中心和幼兒園

D.幼兒學(xué)校和保育學(xué)校

27.法國母育學(xué)校中的“適應(yīng)班”不招收(C)

A.生理有障礙的兒童

B.發(fā)展中暫時(shí)遇到困難的兒童

C.智力超常的兒童

D.與她人關(guān)系上表現(xiàn)困難的兒童

28.所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)根據(jù)家庭收入的多少來收費(fèi)的國家是(A)

A.德國

B.英國

C.美國

D.澳大利亞

29.法國學(xué)前教育的幼教機(jī)構(gòu)除承擔(dān)教育、保育功能外，還承擔(dān)(A)

A.診斷和治療功能

B.診斷和適應(yīng)功能

C.治療和提升功能

D.治療和保護(hù)功能

30.對(duì)一個(gè)國家或地區(qū)學(xué)前教育在不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的比較，或者對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上國家和地區(qū)的學(xué)前教育在不同歷史時(shí)期表現(xiàn)的交叉比較，稱為(A)

A.縱向比較

B.專題比較

C.橫向比較

D.總體比較

二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)

31.光譜方案362

32.自知—自省智力358

33.編織學(xué)校

34.皮亞杰所指的“社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”314

三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

35.簡述朝鮮學(xué)前教育存在的問題。245-246

36.英國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的主要舉辦機(jī)構(gòu)和類型。29

37.美國幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)述評(píng)。

38.簡述多元智力理論的主要含義。

四、論述題(本大題共2小題，每小題11分，共22分)

39.海伊斯科普課程的特點(diǎn)分析。

40.俄羅斯學(xué)前教育面臨的主要問題及發(fā)展趨勢(shì)。

五、材料分析題(本大題12分)368-371

41.湯姆進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)才三個(gè)月，就讓教師無計(jì)可施。她不識(shí)字，不會(huì)加法，不能完成教師布置的活動(dòng)。教師為她補(bǔ)課多次后，依然認(rèn)為她需要重讀。她的同學(xué)查理不但在所有學(xué)科領(lǐng)域表現(xiàn)都很差，而且厭學(xué)。面對(duì)任務(wù)，查理常常呆呆地盯著紙，或靠在椅子上開始搗蛋。

湯姆和查理在一個(gè)社區(qū)公立小學(xué)就讀，大多數(shù)的傳統(tǒng)測試都表明，她們?cè)趯W(xué)校里是很失敗的。然而，她們?cè)谄渌I(lǐng)域（如音樂、運(yùn)動(dòng)、視覺藝術(shù)領(lǐng)域）有沒有特長呢?如果能用一種新的評(píng)價(jià)手段識(shí)別出那些不被學(xué)校重視或標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)所測不出來的能力的話，這些兒童的測試結(jié)果又會(huì)怎樣呢?

1989—1990年間，湯姆和查理參加了多彩光譜項(xiàng)目評(píng)價(jià)活動(dòng)。該項(xiàng)目由圖佛茲大學(xué)的費(fèi)爾德曼教授和哈佛大學(xué)主管零點(diǎn)工程的加登納教授負(fù)責(zé)。該研究試圖發(fā)現(xiàn)一年級(jí)中被認(rèn)為是“學(xué)業(yè)失敗”的兒童是否具有一些智能強(qiáng)項(xiàng)，以及對(duì)這些智能強(qiáng)項(xiàng)的培育能否幫助她們改進(jìn)學(xué)業(yè)表現(xiàn)等。

研究的結(jié)果如下：湯姆在拆卸、裝配研磨機(jī)任務(wù)中比班上其它任何同學(xué)都棒，她還能把極少有兒童能夠裝配的油泵裝配起來。發(fā)現(xiàn)她在此方面的能力之后，教師花了3個(gè)晚上設(shè)計(jì)出一個(gè)裝配區(qū)，設(shè)置在教室里，并讓湯姆擔(dān)任班級(jí)的“專家修理員”，這使湯姆在學(xué)校里第一次體會(huì)到了成功感和自我價(jià)值感。查理在故事板活動(dòng)中顯示出了講故事的天賦。雖然學(xué)校一般都比較重視語言能力，但更多強(qiáng)調(diào)的則是書面表示。因此，查理的口頭表示能力被忽視了。于是查理的教師讓她和同學(xué)建立自己的故事板，同時(shí)也吸引了一些一般對(duì)書面語言不感興趣的兒童參與這些活動(dòng)。

這是多彩光譜項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法的實(shí)施案例，請(qǐng)分析其中的兒童評(píng)價(jià)觀與教育觀。

全國10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.下列著作中，首次明確提出比較教育這一概念的是()A.《比較教育的研究計(jì)劃與初步意見》 B.《比較教育》C.《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究》 D.《教育中的比較法》2.對(duì)兩個(gè)以上國家或地區(qū)的學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)行的比較研究是()A.區(qū)域研究 B.整體研究 C.局部研究 D.問題研究3.研究人員實(shí)地參觀訪問研究對(duì)象，從而獲得第一手資料的方法是()A.現(xiàn)場研究法 B.文獻(xiàn)法C.參觀訪問法 D.分析法4.1995年，英國政府頒布一項(xiàng)耗資7.3億英鎊、旨在使每一個(gè)愿意進(jìn)入學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的兒童能夠接受高質(zhì)量的學(xué)前教育的文件是()A.哈多報(bào)告 B.幼兒憑證計(jì)劃C.泰勒?qǐng)?bào)告 D.教育白皮書5.法律規(guī)定在學(xué)校管理機(jī)構(gòu)中必須有家長代表的是()A.德國 B.美國 C.法國 D.英國6.強(qiáng)調(diào)法國學(xué)前教育的啟蒙教育作用、社會(huì)化作用、診斷和治療作用、與小學(xué)銜接四項(xiàng)作用的政策法規(guī)是()A.1989年《教育方針法》 B.《阿比改革法》C.《學(xué)校教育法》 D.《青少年福利法》7.1844年，設(shè)立法國第一所嬰兒日間看護(hù)中心的是()A.柯夏 B.馬爾波 C.德瑞 D.奧柏林8.在德國學(xué)前課程理論中，旨在運(yùn)用所編制的程序或練習(xí)材料，使兒童獲得一定的技能和技巧，促進(jìn)兒童智力發(fā)展的理論為()A.功能論 B.學(xué)科論 C.情境論 D.知識(shí)論9.“兒童之家”，此名稱起源于()A.德國 B.法國 C.英國 D.意大利10.1982年，韓國制定并頒布了《幼兒教育振興法》，該法將“新村合作幼兒園”更名為()A.幼兒之家 B.新村幼兒園 C.農(nóng)忙期幼兒園 D.示范幼兒園11.蒙臺(tái)梭利教育法的內(nèi)容主要包括主題教育活動(dòng)和()A.線上主題活動(dòng) B.社會(huì)活動(dòng)教育活動(dòng)C.區(qū)域教育活動(dòng) D.圓圈運(yùn)動(dòng)12.下列著作中，把蒙臺(tái)梭利教育法說成是“世界上最好的教育思想”和“世界上一流的學(xué)前教育”的是()A.《當(dāng)代學(xué)前教育——一項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃》 B.《學(xué)習(xí)的革命》C.《精神教育》 D.《發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理》13.蒙臺(tái)梭利教育方法的根本和核心是()A.“有準(zhǔn)備的環(huán)境” B.“工作” C.“導(dǎo)師” D.“兒童之家”14.在海伊斯科普課程關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)展邏輯推理的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，包括分類、排序與()A.配對(duì) B.分辨 C.識(shí)記 D.數(shù)概念15.根據(jù)兒童智力發(fā)展階段理論，嬰兒期（0～2歲）屬于()A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段16.20世紀(jì)30—40年代在美國開展的進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)的杰出領(lǐng)導(dǎo)人是()A.希爾 B.蒙臺(tái)梭利 C.杜威 D.霍爾17.美國學(xué)前教育直接指導(dǎo)模式創(chuàng)立者是()A.皮亞杰 B.伯賴特和恩格爾曼C.米歇爾、佩特和約翰遜 D.艾薩克斯和埃里克18.19，在莫斯科開辦了第一因此聾啞兒童為對(duì)象的()A.托兒所 B.特殊幼兒園 C.工廠托兒所 D.寄宿幼兒園19.1992年，使俄羅斯學(xué)前教育發(fā)展由市場經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的法令是()A.《教育法》 B.《幼兒園規(guī)程》C.《幼兒園教育大綱》 D.《學(xué)前教育構(gòu)想》20.20世紀(jì)70年代，蘇聯(lián)為適應(yīng)小學(xué)學(xué)制由四年縮短為三年的改革要求，兩次修改()A.《教育法》 B.《幼兒園規(guī)程》C.《幼兒園教育大綱》 D.《幼兒園規(guī)則》21.1926年，文部省正式制定了日本學(xué)前教育史上第一部較為完整而獨(dú)立的法令是()A.《學(xué)制》 B.《教育法》C.《幼兒園保育法》 D.《幼兒園令》22.日本規(guī)定在全國的都道縣府或指定城市設(shè)有“兒童指導(dǎo)所”的文件是()A.《保育大綱》 B.《保育所保育指南》C.《兒童福利法》 D.《幼兒教育綱要》23.澳大利亞的父母教育計(jì)劃最常見的形式是()A.看護(hù)母親協(xié)會(huì) B.兒童保育中心C.學(xué)步兒童小組 D.家庭日托中心24.1975年，巴西教育部設(shè)立的下屬部門是()A.國家安全與衛(wèi)生部 B.學(xué)前教育協(xié)調(diào)局C.國家養(yǎng)育和營養(yǎng)機(jī)構(gòu) D.親子保護(hù)合作組織25.1998年，加德納提出的第八種智力是()A.音樂—節(jié)奏智力 B.交往—交流智力C.自知—自省智力 D.自然觀察者智力26.方案教學(xué)在瑞吉?dú)W工作者自己看來是一種彈性計(jì)劃——即所謂的()A.預(yù)成課程 B.生成與預(yù)成相結(jié)合課程C.生成課程 D.整合課程27.當(dāng)今，法國的師范學(xué)校招收的學(xué)生至少受過()A.兩年中等教育 B.兩年高等教育C.三年中等教育 D.三年高等教育28.美國許多州規(guī)定第一次得到的教師資格證書的過度性有一定的期限，5-不等，在此期限內(nèi)，教師必須繼續(xù)接受在職教育，取得()A.大專學(xué)歷 B.學(xué)士學(xué)位 C.碩士學(xué)位 D.博士學(xué)位29.印度在貧民區(qū)里推行把家園共育作為重要內(nèi)容的是()A.先行計(jì)劃 B.菩提計(jì)劃 C.零點(diǎn)計(jì)劃 D.普及計(jì)劃30.在澳大利亞影響很大的英國學(xué)前教育工作者是()A.莉蓮 B.蘇珊 C.高麗夫人 D.瑪麗二、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)31.《普洛登報(bào)告書》32.平衡化33.《米德報(bào)告》34.瑞典父母教育三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）35.簡述法國幼小銜接的主要措施。36.簡述朝鮮學(xué)前教育的特色。37.簡述世界學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)。38.簡述蘇聯(lián)托幼一元化的發(fā)展。四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）39.如何合理借鑒蒙臺(tái)梭利教育法？40.你認(rèn)為多元智力理論對(duì)中國當(dāng)前幼兒教育改革和發(fā)展有什么啟發(fā)？五、材料分析題（本大題共12分）41.有一個(gè)小朋友已經(jīng)連續(xù)三天制定玩消防皮帶的計(jì)劃，教師在幫助她豐富、充實(shí)自己的計(jì)劃的同時(shí)，嘗試了以下一些方法：（1）問幼兒什么東西容易著火，然后建議她把容易著火的東西找出來或制作出來；（2）建議她把娃娃家區(qū)或積木區(qū)假想的一場火撲滅；（3）為了讓幼兒更好地了解消防隊(duì)的工作，教師決定盡快給幼兒組織一次到消防隊(duì)參觀的活動(dòng)。在參觀活動(dòng)后，能夠組織孩子玩假扮消防隊(duì)救火的游戲。這是海伊斯科普教育方案的一個(gè)教學(xué)實(shí)例，基于以上材料分析海伊斯科普課程組織的主要原則。全國1月高等教育自學(xué)考試學(xué)前比較教育試題課程代碼：00401一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.明確將比較教育看作實(shí)證性科學(xué)的教育家是(A)A.朱利安B.薩德勒C.康德爾D.貝雷迪2.美國比較教育學(xué)家康德爾的代表作是(B)A.《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究》B.《比較教育》C.《教育中的比較法》D.《比較教育的科學(xué)探索》3.把各個(gè)國家的同一類學(xué)前教育問題并列在一起進(jìn)行比較研究，就這一類問題從比較中找出各國的不同特點(diǎn)和共同趨勢(shì)。這種研究類型屬于(C)A.整體比較B.局部比較C.專題比較D.總體比較4.英國政府制定的正式將保育學(xué)校納入國民教育制度之中的法案是(B)A.1870年初等教育法B.費(fèi)舍法案C.哈多報(bào)告D.普洛登報(bào)告5.1770年在法國創(chuàng)辦面向4~7歲學(xué)前兒童的編織學(xué)校的是(A)A.奧柏林B.柯夏C.凱果瑪D.德瑞6.19世紀(jì)，法國政府曾頒布政令，將各種教育機(jī)構(gòu)的名稱統(tǒng)一為“母育學(xué)?！薄Ｔ撜畹念C布意味著法國近代學(xué)前教育的基本確立。其頒布的時(shí)間是(C)A.1833B.1836C.1881D.18877.19世紀(jì)中期德國幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)的代表人物是(B)A.巴烏利美B.弗利托娜C.瓦德切克D.福祿貝爾8.在德國學(xué)前課程理論中，主張教學(xué)應(yīng)圍繞兒童的生活來進(jìn)行以培養(yǎng)兒童應(yīng)付生活能力的理論是(C)A.功能論B.學(xué)科論C.情境論D.知識(shí)論9.1970年，聯(lián)邦德國教育審議會(huì)公布的全國教育體制改革方案將整個(gè)教育體系分為(D)A.學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育B.初等教育、中等教育和高等教育C.學(xué)前教育、初等教育、中等教育和繼續(xù)教育D.初等教育、中等教育和繼續(xù)教育10.創(chuàng)辦美國第一所英語幼兒園并被看作是美國幼兒園的真正奠基人的是(A)A.伊莉莎白·皮博迪B.瑪格麗特·舒爾茨C.歐文D.希爾11.1962年,蘇聯(lián)公布的世界上