高中英語-Martys Story教學設計學情分析教材分析課后反思

Module7Unit1LivingWellMarty’sStory教學設計Thispassagetellsofastoryaboutadisabledboy.Afterlearningthislesson,thestudentswillbeabletotalkaboutsomethingaboutpeoplewithdisabilityandknowthatweshouldenjoyourlifeandliveeverydaytothefullest.Anddon’tforgettohelpothers,especiallythedisabled.‘Tobepositiveandstrong-mindedwhenintrouble.’Theteachingprocedurescanbedividedinto7steps.TeachingProcedureStudents’ActivityReflectionLeadinPlayavideoaboutalittleboywhoisaskingforhelp.Thenaskthefollowingquestions:1.What’sthenameofthelittleboy?2.Whatishisproblem?TheninformstudentsthatthereisadisabledboynamedMartyalsowanttohelpthechild(Auggie)andhewrotedownhisownstorytoencourageAuggie.FastReadingAskstudentstoskimthepassageandtrytomatchthemainideawitheachparagraph.Afterstudentssharedtheiranswers,askthemtofigureoutthestructurebychoosingfromthefollowingpictures:3．DetailedreadingActivity1：AskstudentstoreadParagraph1andfillinthemedicalrecord.MedicalRecordofMartyMedicalRecordofMartyPart1Name:Name:MartyGender:____________Disease:Symptom(癥狀):___________________thatmakeshimveryweak._________andcan’t____or______stairsasquicklyasotherpeople.Toliveoneday______________.Motto(座右銘):Personality(性格):___________Activity2(Part2)Elicitstudentstothink“InwhatorderdidMartytellhisstory?”ThenTrytofigureoutthe3stagesofMarty’slifeandanswerthequestionsforeachstage.TimeDetailsPara210PuzzlesWhat’sthenameofthisdisease?Para3PrimarySchoolProblemsWhatarehisproblems?Para4HighSchoolHowtoadapttohislife：Encouragestudentstoanalyzethe3stagesandrecognizethechangesofattitudestolifecausedthechangesinlife.Activity3Askstudentstoreadparagraph5tofindatleast2piecesofadviceforhealthychildren.4SummaryReviewthetextbyfinishingasummarywithsomemissingwordswithoutlookingatthetextbook.Post-ReadingPlaythesecondvideoaboutAuggieinwhichhewasawardedaprizethankstoMarty’shelp.Inspirestudentstothinkthefollowingquestionsafterashortdiscussion:Ifyouweretheirclassmates,howwouldyougetalongwiththem?DoyouthinkAuggieandMartyhaveinsomethingcommon?Thencreateasituation:ifAuggiewouldenterourschoolandyouwerethereporterfromv-jfls(WeChat

Subscription)andwantedtodoaninterviewabouthimandMarty.Dividestudentsintogroupsof4toactoutthisinterview.InterviewFromv-jflsThetopic:Lifeofthedisabled,sufferorenjoy?CharacterTaskReporter1.IntroduceAuggie,Martyandhisdisease2.Askquestions(choicesyoucouldchoose)ForMarty1feelingswhenhegotthediseaseat10problemsinprimaryschoolhowtoovercomeproblemsandleadahappylifeForAuggiefeelingsonthefirstdayinpublicschoolhowMarty’sstoryinfluencedhimfutureplanMarty(guest)SharehisownexperienceandanswerquestionsAuggie(guest)TellushowheadapttohisschoollifebyMarty’shelpClassmateofAuggieShareMarty’sadviceandwhatyoulearnedfromtheirstoriesHowtogetalongwithAuggieinschoolAfter3groupshavegiventheirperformance,inviteothergroupstoevaluatetheirperformanceandchoosethebestgroup.ThinkingEncouragestudentstodiscusswhatthenecessaryfactorsofagoodlifeare,andsharetheanswerwiththeclass.Andsummarizethatpositiveattitudeandstrongmindarethekeyfactors.AssignmentShowtherequirementsofassignmenttotheclassandtheycanchooseonetofinish:1.Writeareportaboutthisinterview2.Searchthewebsite“FamilyVillage”tofindmorestoriesaboutthedisabled,andsharewithustomorrowBecomeinterestedinthevideoandthetopic.Getageneralideaaboutwhatdifficultiesthedisabledwillface.Skimthetextandmatchthemainideaswiththeparagraph.Student1sharedtheanswers.Filltherecordcard.Student2sharedheranswers.Readthekeywordsineachparagraphandfindouttheorderofthistextandnameeachstage.Analyzetheexperienceofeachstageandfigureouthisattitudes.Student3gavetheclasstheanswers.Student4to6gaveustheanswerswithoutlookingatthehandout.Discussthetwoquestions.Sharetheanswers.Workingroupof4topreparetheactivity.Group1to3performedinthefrontoftheclass.Group4-6chosethebestgroupandstatedtheirreasons.Discussthequestionwiththegroupandsharetheiranswers.Thevideoisaboutaboywhosefaceisdifferentfromnormalpeoplefeelingafraidtogotoschool.Thisactivityelicitsstudents’desirestohelpthischild.Throughthisway,Martyhassetaninvisibleexampleforthestudentstohelpothers.Showstudentsaclearstructureofthetext,andstrengthenstudents’skimmingskills.Byfillingthetable,studentswillgetgeneralinformationofMarty.Informstudentstheorganizationmethodofthewriting.Byanalysis,studentswillrecognizetheemotionandattitudechangesthroughdifferentstages,andfigureoutwhyMarty’slifehadbecomebetter.AndtheymaylearnfromMarty’sstorythatattitudechangeslifeandbeingpositivecandefeatproblems.Theaimoftheactivityistotellstudentshowtogetalongwithandtreatthedisabled.Reinforcewhattheyhavelearned.ElicitstudentstousewhattheyhavelearnedtofinishedataskandrethinkwhattheycanlearnfromMartyandAuggie.Andbyroleplay,theymayexperienceoratleastunderstandthefeelingsofthedisabled.Thepurposeoftheassignmentistoconsolidatewhattheyhavelearnedinclassanddeveloptheirskillsofgatheringinformation.Designfortheblackboard:Marty’sStoryModule7Unit1LivingWellMarty’sStory學情分析1．學生經(jīng)過高中階段必修1～選修6的學習，具備了一定的閱讀技能，如查找細節(jié)信息，猜測詞義，抓住段落要點和全文大意等，在閱讀速度方面也有了較大的提高，這有助于學生較好地完成這個單元的課文閱讀。同時，在聽、說、寫等方面也有了一定的基礎。2．這個單元的話題是殘疾人與面對生活與困難。對于高二的學生而言，他們的價值觀人生觀已經(jīng)基本形成，要想通過一個單元的學習，完全改變學生的價值觀，難度比較大，但教師可以通過本單元安排的內(nèi)容，創(chuàng)設情境，幫助學生認識這個世界，理解關心理解殘疾人，并找到面對困難和生活的方法與積極態(tài)度。3．學生在這個單元的學習過程中需要學會利用網(wǎng)絡和影視資源，主動拓寬英語學習渠道，創(chuàng)造和把握學習英語的機會；積極參與討論和問答等英語學習活動。4.班里的學生的英語基礎參差不齊，因此在活動設置上要有層次性，由簡入難，使每個學生都參與其中。程度較好的學生不僅能很好得理解文章，把握文章大意，而且在后續(xù)的生成活動中也敢于參與和嘗試。然而對于基礎較差的學生，要保證在他們通篇理解文章把握基礎知識點的同時，引導他們參與活動，表達觀點。同時也要培養(yǎng)他們關注時事的意識，并讓他們掌握在這方面的相關詞匯。5.課前已經(jīng)要求學生提前預習，在網(wǎng)上查閱相關網(wǎng)站信息，為本課的學習打下基礎。Module7Unit1LivingWellMarty’sStory效果分析本課時的目標達成度較好，基本達成了該課時的預期效果。本課的教學設計基于學生的英語水平，活動的設計層層遞進，由簡入難，符合學生的認知順序。同時，在活動的設計中，充分考慮了學生英語水平的差異，在調(diào)動所有學生的學習興趣的同時，也使得他們都有不同程度的提高。1.課文的理解為學生創(chuàng)設問題情境，讓他們通過自主學習，小組合作和探究的方式把握文章大意，尋找問題答案?；谖恼碌慕Y構特點，讓學生將文章分部分，然后針對每一部分進行深入學習。所有學生都能通過這種方式理解全文，恰當?shù)剡M行細節(jié)處理。2.能力的提高學生在理解文章，把握細節(jié)的同時，在閱讀能力及口語表達能力方面都有不同程度的提高。在閱讀能力方面，課堂的閱讀活動學生需要在具體時間中，通過skimming，scanning，和carefulreading閱讀技巧完成閱讀任務。在口語表達能力方面，中等偏上的學生在課堂活動中能夠在groupwork中，通過自己的領悟，以及同伴的幫助，能按要求完成任務，并有較出色的表現(xiàn)。中等偏下的學生，在小組合作中盡自己所能幫助小組成員完成任務，同時自己也在討論中學到語言的正確表達方式。對個人情感態(tài)度的升華本課旨在引導學生去體會馬蒂的情感變化，提高他們關心、理解、幫助他人的意識。了解“殘疾”，理解殘疾人，提高主動關心、幫助弱勢群體的意識；同時激發(fā)自尊、自立、自強的精神，以樂觀的態(tài)度、頑強的毅力面對人生。Module7Unit1LivingWellMarty’sStory教材分析本單元以殘疾和殘疾人的生活為話題，介紹了一些殘疾人憑借頑強的毅力和社會的關愛克服生活中的種種困難，以積極的態(tài)度面對人生挑戰(zhàn)的故事。通過本單元的學習，可以幫助殘疾學生樹立生活的信心，激勵殘疾人實現(xiàn)自身價值；同時又能教育健康學生理解、尊重、關心、幫助殘疾人，使殘疾人與健全人一樣共享美好生活。通過本單元的語言技能訓練，要求學生學會使用正確得體的英語介紹他人以及向他人表示祝賀。本單元共分六個課時，包含新授課，閱讀課，語言點講練課和語法點講練課。本節(jié)課是該單元的第二課時，屬于閱讀課。具體教材特點分析如下：閱讀部分，由殘疾人馬蒂，菲爾丁在網(wǎng)頁上敘述自己的故事，他因為患了一種至今還無法認識的肌肉疾病，從而身心倍受摧殘，但痛苦的磨練也幫助他變得更加堅強，更好地認識人生，決心要過好人生的每一天。教學重難點在教學中要重點引導學生去體會馬蒂的情感態(tài)度變化，提高他們關心、理解、幫助他人的意識，并且學會面對困難，自尊自信地生活。結構本文從結構上結構段落清晰，按時間講述了馬蒂的不同人生階段。馬蒂，菲爾丁的自述向我們展示了他復雜的情感變化過程:希望破滅后的迷惘、焦慮、恐懼、對同情和理解的渴望，以及自我接受、被人接受后重新燃起的希望和喜悅。語言知識點本文的詞匯較為簡單，重點在于與上冊課本的銜接，學生在對語篇細節(jié)的理解較為輕松。語法知識點本文所涉及的語法是對不定式的復習。在學習中不僅要強調(diào)句型結構，還要讓他們掌握其實際應用性，以及所表達的含義。在這個基礎上給學生提供真實的語境，讓他們掌握這種語法的應用。通過本文的學習，學生的語言技能和語言知識將會得到進一步提高。學生在學習的基礎上，進一步明確學習目標，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。在加強對綜合語言運用能力培養(yǎng)的同時，注重提高學生獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力，以及用英語進行思維和表達的能力，充分體現(xiàn)了新課標理念。Module7Unit1LivingWellMarty’sStory評測練習本課時所有課堂活動結束以后對學生進行了當堂評測，評測是以下發(fā)評測練習當堂完成并上交批改評價的形式進行的。具體評測內(nèi)容及設計目的如下：內(nèi)容I.正誤判斷(根據(jù)課文內(nèi)容判斷正“T”誤“F”)

1.Martywasanormalchildbeforehewastenyearsold.()2.Martywaseasytobecomebreathless，sohisfellowswouldlaughathimathighschool.()3.MartyoncedreamedofplayingprofessionalfootballandpossiblyrepresentinghiscountryintheWorldCup.()4.Becauseofhisunknownmuscledisease，Martyfeltsorryforhimself,sittingarounddoingnothingalldaysometimes.()5.InMarty'sopinion,havingadisabilitydoesnotmeanyourlifeisnotsatisfying.()Ⅱ.閱讀表達(根據(jù)課文內(nèi)容完成下列各題)WhatisMartyambitioustodo?___________________________________________________________________________________PleaselistatleastthreepiecesofMarty'sadviceabouthowtotreatthedisabled?___________________________________________________________________________________WhatdoestheunderlinedphrasemeaninEnglishinthesentence"AllinallIhaveagoodlife."?___________________________________________________________________________________WhatdoesMartyusuallydoinhissparetime?___________________________________________________________________________________What'stheadvantageofMarty‘sdisabilityinmanyways?___________________________________________________________________________________二、目的該評測練習的目的是檢測學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況，通過這種方式幫助學生識記重難點，對課文內(nèi)容也是進一步的夯實鞏固。三、評測練習答案：I.TFTFTⅡ.1.Martyisambitioustoworkforafirmthatdevelopscomputersoftware.2.Don'tfeelsorryforthem.Don'tmakefunofthem.Don'tignorethem.Acceptthemforwhotheyare.Encouragethem(Givethemencouragement)toliveasrichandfullalifeaswedo.(任選其三)3.Inaword/Inconclusion/Inshort/Inbrief.4.Hegoestothemoviesandfootballmatcheswithhisfriendsandalsohaspetstolookafter.5.Hisdisabilityhashelpedhimgrowstrongerpsychologicallyandbecomemoreindependent.Module7Unit1LivingWellMarty’sStory課后反思本課的教學設計基于學生的英語水平，導入新穎，結構清晰，首尾呼應，構思巧妙；課程設計循序漸進，層層遞進，由簡入難，符合學生的認知順序。同時，在活動的設計中，充分考慮了學生英語水平的差異，提高了學生的參與度；在調(diào)動所有學生的學習興趣的同時，也使得他們都有不同程度的提高。與此同時在具體操作過程中，有些設計并未取得預期效果。具體分析如下：一優(yōu)點亮點一：導入步驟創(chuàng)設情境；《奇跡男孩》主人公Auggie向?qū)W生求助，引起學生對特殊人群的共鳴；并由此引出文章主人公馬蒂為幫助“奇跡男孩”而寫的自己的故事。使馬蒂無形中為學生樹立了榜樣。亮點二：活動設計層層遞進，從找出文章按時間排序到劃分出馬蒂的3個人生階段；從找出3個階段不同的人生經(jīng)歷到對他態(tài)度情感轉變的分析，從而引出對人生要素的思考；從內(nèi)容的分析到感情共鳴，層層遞進，讓學生們能更深刻的了解“殘疾”，理解殘疾人，提高主動關心、幫助弱勢群體的意識；同時激發(fā)自尊、自立、自強的精神，以樂觀的態(tài)度、頑強的毅力面對人生。亮點三：首尾呼應；輸出活動重回“奇跡男孩”的情節(jié)線，對馬蒂與奇跡男孩進行采訪；輸入與輸出相對應，將所學知識充分鞏固運用。生成活動對所有學生的能力有了不同程度的提高，尤其是口語表達能力。在口語表達能力方面，中等偏上的學生在課堂活動中能夠在teamwork中，通過自己的領悟，以及同伴的幫助，能按要求完成任務，并有較出色的表現(xiàn)。中等偏下的學生，在小組合作中盡自己所能幫助小組成員完成任務，同時自己也在討論中學到語言的正確表達方式。二、不足1.教師與學生的互動較少，有時沒有充分調(diào)動起學生的積極性。2.個別問題設置的難度較大大，以至于中等偏下學生回答稍有些吃力。3.評價方式單一，未兼顧到所有學生。三、改進措施1.在閱讀活動的設置中，從學生的角度出發(fā)，積極創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思考和討論，引導學生深入理解文章，而不是泛泛地找出答案。2.在活動的要求上要更加具體和明確，分工細致，使得不同程度的學生都能積極參與進來。同時在展示環(huán)節(jié)中，評價多樣化，進不同程度學生的發(fā)展。Module7Unit1LivingWellMarty’sStory課標分析一、課標分析根據(jù)新的課程標準，選擇性必修的課程目標如下，在語言能力方面：認識英語和英語學習與個人發(fā)展、國家發(fā)展和社會進步的密切關系，認識語言與世界、語言與文化和思維之間的緊密聯(lián)系；具有一定的英語語感，在理解和表達中發(fā)揮英語語感的作用。在常見的語境中，較為熱練地整合性運用巳有的英語語言知識。理解多模態(tài)語篇傳遞的要義和具體信息，推斷作者的意圖、情感、態(tài)度和價值取向，提煉主題意義,分析語篇的組織結構、文體特征和語篇的連貫性,理清主要觀點和事實之間的邏輯關系。了解語