中醫(yī)外科學(xué)發(fā)展概況教案設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)所授課程中醫(yī)外科學(xué)課程章節(jié)第一章中醫(yī)外科學(xué)發(fā)展概況授課學(xué)時(shí)0.5所屬院、部第一臨床醫(yī)學(xué)院設(shè)計(jì)者授課專(zhuān)業(yè)中醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)授課年級(jí)大三導(dǎo)言（引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)入主題）引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):中醫(yī)外科發(fā)展源流中，名醫(yī)輩出，經(jīng)驗(yàn)獨(dú)特。導(dǎo)入主題：外科三大流派學(xué)習(xí)目標(biāo)[知識(shí)、技能（能力）、學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀（情感）]教學(xué)目標(biāo)：1.1知識(shí)目標(biāo)1.1.1掌握中醫(yī)外科三大流派的代表著作及學(xué)術(shù)思想。1.1.2熟悉華佗、張仲景等歷代醫(yī)家對(duì)外科的貢獻(xiàn)。1.2能力目標(biāo)1.2.1對(duì)中醫(yī)外科的發(fā)展歷程，外科三大流派的成就，提高學(xué)習(xí)中醫(yī)外科的興趣。1.2.2通過(guò)“問(wèn)題——啟發(fā)式”及“案例式教學(xué)（Case-basedlearning，CBL）”等教學(xué)方法，選《傷寒論》《金匱要略》中外科相關(guān)的方劑如大黃牡丹皮湯、大柴胡湯、大承氣湯進(jìn)行討論分析，使學(xué)生養(yǎng)成良好的中醫(yī)臨床思維方法，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。1.3素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生悲憫為懷，精益求精的大醫(yī)情懷，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。2．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)3.1.1中醫(yī)外科的三大流派。2.2教學(xué)難點(diǎn)3.2.1外科三大流派的特點(diǎn)辨識(shí)。學(xué)情分析與教學(xué)預(yù)測(cè)1．學(xué)情分析：1.1認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)中醫(yī)外科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式基本熟悉，對(duì)中外疾病的認(rèn)識(shí)僅停留在理論水平，理論聯(lián)系實(shí)際的能力有待加強(qiáng)，臨證辨治能力薄弱。1.2知識(shí)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)象是本科生（大三），通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已完成中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)等中醫(yī)基本理論的學(xué)習(xí)，對(duì)中醫(yī)外科常見(jiàn)病的病因病機(jī)仍欠缺系統(tǒng)而整體的辨識(shí)知識(shí)。1.3學(xué)習(xí)風(fēng)格習(xí)慣于“填鴨式教學(xué)”，被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性有待加強(qiáng)；注重理論學(xué)習(xí)，但臨床能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練明顯不足。1.4情感態(tài)度1.4.1通過(guò)歷代醫(yī)家的成長(zhǎng)成就的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)中醫(yī)的信念，樹(shù)立中醫(yī)藥治療疾病的信心。1.4.2通過(guò)小組討論，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、勤學(xué)、善思的治學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。1.5信息技術(shù)技能能夠利用圖書(shū)館資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)檢索學(xué)習(xí)。2．教學(xué)預(yù)測(cè)：2.1討論偏題的可能在本次授課過(guò)程中，課前準(zhǔn)備有華佗、張仲景2位醫(yī)家討論，通過(guò)比較學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握外科醫(yī)家的成長(zhǎng)?？赡艹霈F(xiàn)冷場(chǎng)的情況，通過(guò)使用一些舉例法引導(dǎo)學(xué)生回到正題。四、教學(xué)過(guò)程1.參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的教學(xué)活動(dòng)）時(shí)間（分鐘）授課者的工作學(xué)習(xí)者的工作2分鐘5分鐘10分鐘3分鐘教師講解：外科之最教師提問(wèn)：我國(guó)歷史上最偉大的外科學(xué)家：漢代，華佗。教師講解：《傷寒論》《金匱要略》中的外科方劑教師講解：三大流派（難點(diǎn)）教師提問(wèn)：1、三焦病位與致病邪氣2、“以消為貴，以托為畏”的主張?？偨Y(jié)思考理解思考回答思考理解提問(wèn)教學(xué)策略與方法選擇：2.1講授法：即教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

2.2問(wèn)答法：它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法，特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。

2.3TBL教學(xué)法：學(xué)生必須自主地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論完成任務(wù)，因此在此一教學(xué)法之下，學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)參與者，且有機(jī)會(huì)思考其所學(xué)中醫(yī)知識(shí)等，將之吸收并加以運(yùn)用，而非被動(dòng)地等著教師給予。2.4CBL教學(xué)法：選取典型醫(yī)家給學(xué)生進(jìn)行討論分析，加深理論與臨床的聯(lián)系總體的反饋情況如下：學(xué)生對(duì)中醫(yī)外科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有了顯著性提高，他們認(rèn)為T(mén)BL及CBL教學(xué)方法可在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)、使抽象復(fù)雜的理論知識(shí)與中醫(yī)外科臨床緊密結(jié)合，并且與教師的交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)大大增加，這使他們學(xué)習(xí)的主體性意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)更為投入。3.板書(shū)設(shè)計(jì)：黑板（白板）設(shè)計(jì)：PPT為主現(xiàn)代信息媒體設(shè)計(jì)：利用PPT承載信息量大，便于處理圖片、利于內(nèi)容的全面闡述等特點(diǎn)，結(jié)合本章的內(nèi)容制作符合學(xué)科特點(diǎn)的多媒體課件。①利用多媒體動(dòng)態(tài)演示的方式展示內(nèi)容，課堂生動(dòng)活躍，將中醫(yī)理論與現(xiàn)代多媒體的多種展現(xiàn)手段結(jié)合，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。②最后利用PPT將本章的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)化以及分析病例，并留下課后討論題目。五、教學(xué)效果測(cè)試（運(yùn)用有效方式，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果）1．課內(nèi)：通過(guò)課堂提問(wèn)問(wèn)答2．課外：醫(yī)家成長(zhǎng)分析及思考題回答摘要或總結(jié)：整堂課，應(yīng)用了舉例、圖片、文本等多種教學(xué)多媒體資源，利用提問(wèn)、討論、案例、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)等多種教學(xué)方法將整堂課的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到中醫(yī)要與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，讓同學(xué)們?cè)谒伎加懻摰沫h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)拓展，建議學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究，學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)也培養(yǎng)他們的探索能力、知識(shí)遷移能力及自學(xué)能力。學(xué)生在課堂中氣氛活躍，思想積極，與學(xué)生進(jìn)行互助活動(dòng)，能夠積極回答問(wèn)題，敢于表現(xiàn)自我。而我充當(dāng)?shù)闹皇菐椭鷮W(xué)生梳理問(wèn)題、點(diǎn)撥疑難的輔助者角色，整個(gè)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、臨床應(yīng)用能力；提高學(xué)生各方面的綜合能力，從而突破難點(diǎn)。課堂上賞識(shí)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上更有成就感，更有自信心，這是健康人格培養(yǎng)的一種過(guò)程；臨床案例的分析成功讓學(xué)生覺(jué)得這堂課是有實(shí)際意義的、是學(xué)有所用的。學(xué)習(xí)資源：1教材與醫(yī)籍：1.1全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十三五”規(guī)劃教材，陳紅風(fēng)主編．《中醫(yī)外科學(xué)》；中國(guó)中醫(yī)藥出版社．2016年。2互聯(lián)網(wǎng)資源2.1中國(guó)知網(wǎng)：/，校內(nèi)通過(guò)圖書(shū)館入口可免費(fèi)閱讀下載文獻(xiàn)；2.2國(guó)家精品資源共享網(wǎng)：/，可聽(tīng)取教學(xué)名師授課。3臨床病例資源利用課間見(jiàn)習(xí)，借助大學(xué)直屬附院外科病例資源，強(qiáng)化對(duì)外科疾病的認(rèn)識(shí)。4教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心平臺(tái)利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心平臺(tái)，掌握相關(guān)臨床診治技能。教