幼兒園教師資格證筆試必背知識(shí)點(diǎn)匯總

1幼兒園教師資格證筆試必背知識(shí)點(diǎn)匯總1.皮亞杰兒童發(fā)展的四個(gè)階段是什么?1.皮亞杰兒童發(fā)展的四個(gè)階段是什么?答：皮亞杰兒童發(fā)展的四個(gè)階段具體包括以下幾個(gè)方面：(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲):9-12個(gè)月出現(xiàn)客體永久性；感覺和動(dòng)作的分化；出現(xiàn)兩大成就：因果關(guān)系的初步形成，主客(2)前運(yùn)算階段(2-7歲):出現(xiàn)語詞或者其他符號(hào)，開(3)具體運(yùn)算階段(7-11歲):思維可逆，守恒；去自我中心；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯思維。(4)形式運(yùn)算階段(11,12歲以上):擺脫了具體可感知的階段口訣：皮感前具形/年齡口訣：愛奇藝2.簡(jiǎn)述班杜拉的觀點(diǎn)。2.簡(jiǎn)述班杜拉的觀點(diǎn)。(1)學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)；(2)觀察學(xué)習(xí)是人學(xué)習(xí)的最重要形式，包括了四個(gè)子過程注(3)在動(dòng)機(jī)過程中，觀察者的模仿動(dòng)機(jī)存在三種來源：直接(4)在學(xué)校中存在著大量的觀察學(xué)習(xí)。23.簡(jiǎn)述3-6歲幼兒期年齡特征。3.簡(jiǎn)述3-6歲幼兒期年齡特征。答：幼兒期年齡特征有：(1)在3-4歲的幼兒初期(小班),幼兒能初步自理，認(rèn)識(shí)(2)在4-5歲的幼兒中期(中班),幼兒活潑好動(dòng)，思維具(3)在5-6歲的幼兒晚期(大班),幼兒好問好學(xué)，抽象思維能力開始萌芽，開始掌握認(rèn)知方法，個(gè)性初具雛形?？谠E：初識(shí)愛情/頗具受阻/好想任性4.幼兒想象有哪些特點(diǎn)?答：幼兒想象有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(2)再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展發(fā)展象口訣：易造內(nèi)混答：嬰幼兒思維的發(fā)展遵循以下趨勢(shì)：(1)直覺行動(dòng)思維(直觀行動(dòng)思維):在2-3歲幼兒身上表現(xiàn)最突出，小班幼兒在思維時(shí)，也會(huì)采用直覺行動(dòng)思維。處于這3個(gè)階段幼兒思維的特點(diǎn)主要有：思維依賴動(dòng)作、典型方式是嘗試錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)為離開玩具不會(huì)游戲，在游戲過程中動(dòng)作在前語言在后。如：把橡皮泥搓成團(tuán)說是包子，搓成條說是麻花。(2)具體形象思維：是幼兒期典型的思維方式，幼兒主要依靠事物在頭腦中儲(chǔ)存的具體形象(表象)和對(duì)具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思維活動(dòng)。如：知道3個(gè)蘋果+4個(gè)蘋果是7個(gè)蘋果，不知道3+4=7。在游戲過程中表現(xiàn)為邊動(dòng)作邊語言。如：一邊說自己畫(3)抽象邏輯思維：是靠語言進(jìn)行的思維，人類特有的思維方式。幼兒階段抽象思維僅僅開始萌芽，處于這個(gè)階段的幼兒，當(dāng)成人問3+4=?時(shí)，可以直接說出3+4=7。在游戲中表現(xiàn)為語言在前，動(dòng)作在后，如：幼兒先說自己想畫一個(gè)房子和樹，然口訣：直具抽【解釋內(nèi)容需牢記】6.幼兒情緒發(fā)展有哪些特點(diǎn)?6.幼兒情緒發(fā)展有哪些特點(diǎn)?答：幼兒情緒發(fā)展具有以下特點(diǎn)：(1)情緒的社會(huì)化。情緒中社會(huì)交往成分不斷增加；引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加；情緒表達(dá)的社會(huì)化。(2)情緒的豐富和深刻化。情緒日益豐富，并逐步跟感知覺、記憶、想象、思維以及自我意識(shí)相聯(lián)系。(3)情緒的自我調(diào)節(jié)化。情緒的沖動(dòng)性逐漸減少、穩(wěn)定性逐漸提高、從外露到內(nèi)隱7.簡(jiǎn)述同伴交往的類型4龐麗娟采用“同伴現(xiàn)場(chǎng)提名法”對(duì)幼兒的同伴社交類型進(jìn)行被忽略型和一般型和矛盾型(1)受歡迎型，正提名分很高，負(fù)提名分很低。與同伴交往時(shí)積極主動(dòng)表現(xiàn)友好，被同伴接納、喜歡。(2)被拒斥型幼兒，正提名分很低，負(fù)提名分很高。在與同伴交往的過程中常常表現(xiàn)為交往活躍，但是不具備交往的技能技巧，常常表現(xiàn)出對(duì)同伴的不友好，出現(xiàn)一些攻擊性行為，所以遭到同伴的不喜歡、拒絕一起游戲。(3)被忽略型，正、負(fù)提名的分?jǐn)?shù)都很低。這類幼在幼兒園像一個(gè)“小透明”一樣，不喜歡交往，交往中退縮、害羞，經(jīng)常(4)一般型也叫中間型，這類幼兒正、負(fù)提名分都有一定的得分兩者都處于居中的水平。在與同伴交往過程中既不主動(dòng)友好(5)矛盾型，正提名和負(fù)提名均較多。這類幼兒能力較強(qiáng)，8.同伴關(guān)系的影響因素。8.同伴關(guān)系的影響因素。答：影響幼兒同伴關(guān)系的因素包括以下幾個(gè)方面：(1)幼兒自身的特征(2)早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)5(3)活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)口訣：親自動(dòng)(手)9.影響幼兒親社會(huì)行為的因素有哪些?9.影響幼兒親社會(huì)行為的因素有哪些?答：影響幼兒親社會(huì)行為的因素包括以下幾個(gè)方面：(1)社會(huì)生活環(huán)境：社會(huì)文化、電視媒介。(2)兒童日常的生活環(huán)境.(3)移情。移情是指從他人角度考慮問題，它是親社會(huì)行為的動(dòng)力基礎(chǔ)、前提或動(dòng)機(jī)，是導(dǎo)致親社會(huì)行為最根本、最內(nèi)在的口訣：親影社日移10.10.杜威的教育思想主要有哪些?答：杜威的教育思想主要包括以下幾個(gè)方面：(1)兒童中心主義。杜威提出，要把教育的中心轉(zhuǎn)移到兒童方面來，使兒童成為教育的主宰。(2)教育的本質(zhì)。杜威提出，教育即生長(zhǎng)、教育即生活、教(3)活動(dòng)課程論。杜威要求把課程和教材建立在兒童現(xiàn)在的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，貫徹“從做中學(xué)”的教學(xué)原則?？谠E：本動(dòng)心11.福祿貝爾的教育思想主要有哪些?11.福祿貝爾的教育思想主要有哪些?答：福祿貝爾的教育思想主要包括以下幾個(gè)方面：6(1)幼兒自我發(fā)展的原理。福祿貝爾認(rèn)為，教育的目的在于喚醒人內(nèi)在的精神本質(zhì)。(2)游戲理論。福祿貝爾是第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值的人，并創(chuàng)造了兒童教具“恩物”。(3)協(xié)調(diào)原理。福祿貝爾認(rèn)為，我們應(yīng)讓孩子和周圍的環(huán)境、社會(huì)、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。(4)親子教育。福祿貝爾認(rèn)為要讓孩子在愛中成長(zhǎng)，首先要教育母親，他還創(chuàng)立了世界上第一個(gè)為母親們開辦的“講習(xí)會(huì)”。(5)兒童的本能。兒童有四種本能：活動(dòng)、認(rèn)識(shí)、藝術(shù)和宗教。教育的任務(wù)在于促進(jìn)兒童內(nèi)在本能的發(fā)展。(6)教學(xué)即生活。只有當(dāng)家庭生活與學(xué)校生活一致時(shí)才能達(dá)到教育的目的?？谠E：自由調(diào)親學(xué)本能12.12.陶行知的教育思想主要有哪些?答：陶行知的教育思想主要包括以下幾個(gè)方面：(1)生活教育的目的觀：生活教育是大眾的教育，給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。(2)生活教育的內(nèi)容觀：“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。(3)生活教育的方法論：“教學(xué)做合一”,教與學(xué)都以做為7(4)解放兒童的創(chuàng)造力：實(shí)施六大解放，解放幼兒的頭腦、13.13.幼兒教師職業(yè)角色特點(diǎn)有哪些?答：幼兒教師職業(yè)角色的特點(diǎn)包括：(1)教師是兒童一日生活的支持者、引導(dǎo)者和組織者。(2)教師是兒童社會(huì)溝通的中介者。(3)教師是社區(qū)資源的整合者。(4)教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者?？谠E：六者14.簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中健康領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)。的指導(dǎo)要點(diǎn)。答：健康領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)：(1)幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。(2)既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。(3)健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。8(4)培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與?？谠E：健身自規(guī)去15.簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)16.如何利用環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展?16.如何利用環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展?答：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。(1)幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。(2)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。9(3)教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。(4)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。(5)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時(shí)應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供服務(wù)。維度：物、人、心、家、社17.教師如何成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?(1)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。(2)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。(3)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。(4)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。(5)關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)?？谠E：(用)特殊態(tài)度發(fā)現(xiàn)個(gè)體活動(dòng)【涉及到老師組織活動(dòng)的做法、措施都可靈活運(yùn)用此答案】18.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循哪些原則?18.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循哪些原則?19.造成幼兒園與小學(xué)不銜接的原因。(一)學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同教育特點(diǎn)(3)師生關(guān)系的不同。幼兒園老師和幼兒是朝夕相處，老師對(duì)幼兒是關(guān)愛有加的，小學(xué)老師和學(xué)生課外接觸較少。(4)主導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式的不同。幼兒園是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，小學(xué)主要是課堂教學(xué)為主。(5)社會(huì)及成人的教育要求不同。幼兒園是非義務(wù)教育，不用面對(duì)考試和升學(xué)的壓力，小學(xué)階段是義務(wù)教育，家長(zhǎng)及社會(huì)有了更高的期待，有嚴(yán)格的考試制度?？谠E：禁止官方要求【學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同教育特點(diǎn)可單獨(dú)出題】(二)兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律幼兒園、小學(xué)都重視階段性，卻忽視了階段之間的過渡，這是造成幼兒園與小學(xué)不銜接的根本原因。20.20.幼兒園應(yīng)為幼小銜接做好哪些工作?(1)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往。幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往。(2)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。教師可以在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性，發(fā)展幼兒的人際交往能力，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)，能幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的生活。(3)做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作。教師可以通過組織活動(dòng)來縮小與小學(xué)差異程度，開展適應(yīng)小學(xué)的教育活動(dòng)，舉行隆重的畢業(yè)典禮，并幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備?？谠E：幼小準(zhǔn)備示愛21.簡(jiǎn)述兒童游戲特征。21.簡(jiǎn)述兒童游戲特征。答：幼兒游戲的特征有以下幾點(diǎn)：(1)游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)。兒童完全自由自主的進(jìn)行游戲，玩什么，怎么玩，均由兒童自己決定。(2)游戲是兒童感到的快樂的活動(dòng)。對(duì)兒童來說，游戲是一種享受，從游戲中獲得成功的快感。(3)游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中，想象起著至關(guān)重要的作用，如果沒有想象的參與，游戲便無法開展。(4)游戲是虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的活動(dòng)。游戲是在假想的情境中反應(yīng)真實(shí)的活動(dòng)，是虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。(5)游戲是具體的活動(dòng)。游戲是非常具體、形象的活動(dòng)，每個(gè)游戲都有具體的內(nèi)容、情節(jié)、角色、動(dòng)作、實(shí)際的游戲材料?？谠E：鋸筷子現(xiàn)象【展開內(nèi)容理解不用背】22.簡(jiǎn)述幼兒游戲的發(fā)展價(jià)值。22.簡(jiǎn)述幼兒游戲的發(fā)展價(jià)值。答：幼兒游戲有以下發(fā)展價(jià)值：(1)促進(jìn)兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育(2)發(fā)展兒童基本動(dòng)作和技能(3)增強(qiáng)兒童對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力(4)有利于兒童的身心健康2.在智力發(fā)展中的作用。(1)游戲擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童的知識(shí)(2)游戲促進(jìn)兒童語言的發(fā)展(3)游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展(4)游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展(5)游戲提供了兒童智力活動(dòng)的輕松愉快的心理氛圍3.在社會(huì)性發(fā)展中的作用。(1)游戲提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童的社會(huì)交往能力(2)游戲有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人(3)游戲有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演能力(4)游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)(5)游戲有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志4.在情感發(fā)展中的作用。(1)游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗(yàn)(2)游戲中的自由自主發(fā)展了兒童的成就感和自信心(3)游戲中的審美活動(dòng)發(fā)展了兒童的美感(4)游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感5.在創(chuàng)造力發(fā)展中的作用。(1)游戲有助于學(xué)前兒童創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成(2)游戲可以激發(fā)學(xué)前兒童的發(fā)散性思維(3)游戲提高了學(xué)前兒童的創(chuàng)造性水平口訣：體力會(huì)創(chuàng)情/體智創(chuàng)情社【注意小點(diǎn)不用死記硬背，能用自己的話解釋即可】23.23.教師需要為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)哪些條件?答：教師需為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)以下幾個(gè)條件：(1)游戲的時(shí)間。充足的時(shí)間是兒童游戲的前提，每次的游戲時(shí)間不能太短，應(yīng)保持在30~50分鐘。在游戲過程中，應(yīng)減少過渡環(huán)節(jié)，提高單位時(shí)間內(nèi)兒童游戲的有效時(shí)間。(2)游戲的環(huán)境與材料。游戲時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜幼兒游戲的空間環(huán)境和寬松自由、和諧的心理環(huán)境。要為幼兒提供足夠、符合年齡特點(diǎn)、與教育目標(biāo)內(nèi)容相匹配、無固定功能、中等復(fù)雜和熟悉的材料，將材料放在可見位置。(3)豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。要充分發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用，利用園外教育資源的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性。口訣：十環(huán)彩紙【展開內(nèi)容理解不用背】24.教師如何指導(dǎo)幼兒游戲?24.教師如何指導(dǎo)幼兒游戲?答：教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)幼兒游戲：(2)確定指導(dǎo)的方式方法；(3)確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)；(4)把握好指導(dǎo)的對(duì)象范圍；(5)把握好互動(dòng)的節(jié)奏?？谠E：官方時(shí)(不時(shí))犯糊(涂)2525.簡(jiǎn)述教師介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)。答：教師可以在幼兒出現(xiàn)以下情況時(shí)介入幼兒游戲：(1)當(dāng)幼兒進(jìn)入游戲出現(xiàn)困難時(shí)(2)當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)(3)當(dāng)兒童對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)(4)在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時(shí)。幼兒教師資格證的13個(gè)核心考點(diǎn)考點(diǎn)1:著名的兒童教育思想學(xué)前教育原理這一模塊中的高頻考點(diǎn)——著名的教育家的兒童教育思想，在歷年國(guó)考資格證客觀題考察中都有涉及，其中應(yīng)格外注意福祿貝爾、蒙臺(tái)梭利、陳鶴琴、陶行知幾位的幼兒思想及著名代表作。福祿貝爾：教育思想：第一位闡明游戲價(jià)值理論的人；創(chuàng)設(shè)的教具稱為恩物；提出“父母是孩子的第一任教師”;1840年，命名世界上第一所幼兒園。蒙臺(tái)梭利：大解放”;“教學(xué)做合一”的教育方法?？键c(diǎn)2:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中均有涉及，題型涵蓋單選題、簡(jiǎn)答題、論述題。如2015年下半年單選題《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的教育目標(biāo)較多使用今年下半年國(guó)考考試中此考點(diǎn)依舊重要，備考時(shí)應(yīng)格外注意以下2.對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估應(yīng)考慮的方面?《指南》容是什么?2.各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)?考點(diǎn)3:游戲的分類根據(jù)不同的種類可以將游戲分成很多類型，在歷年考試中常以單選題的形式出現(xiàn)，結(jié)合題干中的案例選擇正確的游戲種類，結(jié)構(gòu)游戲)和規(guī)則性游戲(體育游戲、音樂游戲、智力游戲)2.按照社會(huì)性發(fā)展的水平：偶然的游戲、旁觀的游戲、單獨(dú)戲的年齡階段和游戲特點(diǎn))3.按照認(rèn)知發(fā)展水平：感覺運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游04考點(diǎn)4:角色游戲之所以將角色游戲單列出來，是因?yàn)樗鼛缀跏琴Y格證考試主觀題中的必考知識(shí)點(diǎn)。2015年上半年：簡(jiǎn)述角色游戲活動(dòng)中教師的觀察要點(diǎn)及其目的；2016年上半年材料分析題：請(qǐng)結(jié)合你對(duì)角色游戲的理解，分析教師提供價(jià)目表這一做法是否適宜，并提出導(dǎo)要點(diǎn)是什么?創(chuàng)造性——對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一種創(chuàng)造性再現(xiàn)；過程性——從開始到結(jié)束有完整過程，所占時(shí)間較長(zhǎng)，條件變化性——內(nèi)容隨社會(huì)生活變化而變化2.角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)考點(diǎn)5:研究方法這里的研究方法指的是研究學(xué)前兒童發(fā)展的方法，主要包括觀察、談話、作品分析、實(shí)驗(yàn)等方法，考生需要掌握其基本含義幼兒的表現(xiàn)自然，真實(shí)，有比較靈活，能夠深入了解無法控制刺激變量，觀察者處于被動(dòng)位置，可能得不到所需要的資料比較費(fèi)時(shí)，容易產(chǎn)生偏差自然實(shí)驗(yàn)法嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件，可以通過特定的儀器探測(cè)一些不易觀察到的情況，取得有價(jià)值的科學(xué)資料。研究者可以對(duì)某些條件進(jìn)行控制，避免處于被動(dòng)地位，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也比較真實(shí)容易使幼兒產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，而且也難以研究較復(fù)雜的心理現(xiàn)象。對(duì)條件的控制沒有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法那么嚴(yán)格，容易出現(xiàn)各種不易控制的因素?？键c(diǎn)6:學(xué)前兒童思維的發(fā)展思維的發(fā)展這一知識(shí)點(diǎn)在真題中頻頻出現(xiàn)，同樣也是廣大考生基礎(chǔ)較薄弱的一項(xiàng)。在此，為大家梳理出思維的相關(guān)考點(diǎn)：維——抽象邏輯思維——具體運(yùn)算階段——形式運(yùn)算階段提醒廣大考生注意，識(shí)記每一種思維方式的工具及對(duì)應(yīng)的年齡階段，此知識(shí)點(diǎn)常以例子的形式進(jìn)行考查，所以需要在理解的考點(diǎn)7:學(xué)前兒童言語的發(fā)生發(fā)展(0-1)歲簡(jiǎn)單發(fā)音——連續(xù)音節(jié)——學(xué)話萌芽言語的發(fā)生階段(1-3)歲(2、3—6、7)歲2.言語的發(fā)展其中多次考查了不完整句的發(fā)展：?jiǎn)卧~句(1-1.5歲)、電報(bào)句(1.5-2歲),考生需掌握單詞句及電報(bào)句的含義。考點(diǎn)8:學(xué)前兒童想象的發(fā)展真題中對(duì)于學(xué)前兒童想象的發(fā)展的考查難度不深，常出現(xiàn)于客觀題中，在此為各位考生匯總了想象中的識(shí)記點(diǎn)：中班無目的有但不明確有明顯目的內(nèi)容2.想象的夸張性(1)夸大事物某個(gè)部分或某種特征考點(diǎn)9:學(xué)前兒童發(fā)展的基本概念此知識(shí)點(diǎn)考生需要掌握的是：維果斯基的最近發(fā)展區(qū)、關(guān)鍵期與敏感期的區(qū)別、轉(zhuǎn)折期與危機(jī)期的含義，如2016年上半年考查的單選題：教師擬定教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達(dá)到水平之間的距離為依據(jù)，這種做法體現(xiàn)的是什么理論，若掌握這一知識(shí)點(diǎn)便可知道答案是維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。1.指主體現(xiàn)有的心理水平與其將要達(dá)到的心理水平之間的差距，在幼兒心理發(fā)展的每一時(shí)刻都存在.2.關(guān)鍵期與敏感期的區(qū)別在于后果上。二者都是指幼兒在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征。但錯(cuò)過了關(guān)鍵期的后果是難以彌補(bǔ)，錯(cuò)過了敏感期的后果是還可以產(chǎn)生只考點(diǎn)10:情緒情感學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展這一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在備考時(shí)謹(jǐn)防主觀1.幼兒情緒情感的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感；充分利用各種活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的情感；成人的情緒自控；正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒；如：2016年上半年的材料分析第一題：針對(duì)