學(xué)業(yè)不良小學(xué)生個案研究獲獎科研報告

學(xué)業(yè)不良小學(xué)生個案研究獲獎科研報告摘要：本文通過個案研究方式，具體對一所寄宿制學(xué)校的一名學(xué)業(yè)不良學(xué)生通過觀察、談話和訪談的方式收集相關(guān)資料，通過個案研究筆者認(rèn)為要幫助學(xué)業(yè)不良學(xué)生不妨從這幾個方面嘗試改變現(xiàn)狀：幫助學(xué)業(yè)不良學(xué)生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化;由點到面，對癥下藥;解除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)業(yè)不良;個案研究

學(xué)業(yè)不良即學(xué)業(yè)成績不良，是學(xué)生在學(xué)校教學(xué)條件下學(xué)習(xí)結(jié)果未能達(dá)到一個基本的標(biāo)準(zhǔn)。其成因一般包括學(xué)校教育因素、家庭教育因素、社會環(huán)境因素以及學(xué)生除了弱智、情緒障礙、視、聽覺障礙以及學(xué)習(xí)失能等因素之外的其他自身因素，而這些因素并不是孤立存在的，而是彼此復(fù)雜的交織在一起，構(gòu)成了導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良的總體因素[1]。

一、個案選擇及研究過程

（一）個案選擇

這個學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，一共有六個年級組成，選擇班共42名學(xué)生，男同學(xué)是女同學(xué)的兩倍，學(xué)習(xí)成績總體排名全校前三。當(dāng)她要告訴我下節(jié)課可以先聽聽課時我看見一個學(xué)生，他一個人坐那兒看其他同學(xué)玩耍，面部沒有表情，得知他是一名因厭學(xué)而學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，于是我開始關(guān)注他。

（二）研究過程

1.個案的研究過程

（1）個案基本情況

張同學(xué)，漢族，2009年出生，某寄宿制小學(xué)四年級學(xué)生。曾在老師的心目中，他是一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生;在同學(xué)的眼中，他聰明好動;在父母的眼中，他是一個瘦弱任性的孩子，在家父母任著孩子的性子，盡量滿足他的要求。

在家訪中，他母親描述：三歲左右，他常獨(dú)自玩耍，有很強(qiáng)的獨(dú)立性;六歲的時候，性格變得非常內(nèi)向、還愛撒謊;上小學(xué)后，雖然好玩，但對老師尊敬，心地善良，成績較好，由于身體瘦小，體弱多病，我們對他百依百順，養(yǎng)成了飯來張口，衣來順手的壞習(xí)慣;上小學(xué)四年級時，他由于合班并校進(jìn)入縣寄宿制小學(xué)就讀，他開始厭學(xué)，身體也越來越差。

（2）造成此個案的原因分析

由于農(nóng)村和城市學(xué)校差別之大，一時不能適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，具體表現(xiàn)為：無朋友，無玩伴;無法適應(yīng)老師的教學(xué)方式;受到一部分同學(xué)的歧視;遠(yuǎn)離親人，不能獨(dú)立生活等，由于上述情況是他有了厭學(xué)心理，學(xué)業(yè)成績也就因此有優(yōu)秀變成了落后。

（3）針對該個案提出的轉(zhuǎn)化措施

①家長的協(xié)助

父母是孩子的第一任老師，經(jīng)過與父母溝通我們逐步達(dá)成了一致意見，要從實質(zhì)上對付同學(xué)的教育方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。如果發(fā)現(xiàn)孩子的想法有不正確的地方，家長再加以講解和輔導(dǎo)。對孩子的關(guān)愛和體貼會減弱孩子的厭學(xué)現(xiàn)象。

②自身的努力

如果在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到難題，不要“積壓成堆”，隨時要向同學(xué)和老師請教。再次，當(dāng)同學(xué)之間遇到矛盾，要及時化解，可以找老師或關(guān)系好的伙伴尋求解決辦法，要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動。

③老師的幫助

教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，因材施教，在課堂上不能簡單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問題的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自己思考，自己消化吸收。

（4）個案實施的轉(zhuǎn)化過程和成效

在對付某同學(xué)實施措施中，家長對他的關(guān)心方式轉(zhuǎn)變了，多了的是內(nèi)心的溝通和講解，家長每周末都會督促他做一些事，比如：干家務(wù)、講學(xué)校的事等。在學(xué)校，無論在課堂上還是課外：在課堂上，讓他多回答問題，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?，以增?qiáng)他的自信心。

經(jīng)過一個月干預(yù)他有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)上主動完成作業(yè)、積極回答問題;在習(xí)慣上，能主動和同學(xué)交流、玩耍，也能控制自己的情緒了，對父母的依賴少了，自主能力強(qiáng)了;在學(xué)習(xí)上，成績有了明顯的提高，而且重新對學(xué)習(xí)提起了興趣。

二、感想與反思

通過這次走進(jìn)學(xué)生和對兩個學(xué)生的個體分析干預(yù)，筆者認(rèn)為對學(xué)業(yè)不良學(xué)生我們不妨從這幾個方面嘗試改變現(xiàn)狀：

（一）幫助學(xué)業(yè)不良學(xué)生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化

學(xué)業(yè)不良學(xué)生在教師和同學(xué)眼里往往是“嫌棄兒”的角色。這種角色地位深深影響他們的自尊與自信，使他們對課堂學(xué)習(xí)更加反感、敵對。相反，如果采取像讓小學(xué)高年級學(xué)生擔(dān)任低年級學(xué)生的輔導(dǎo)老師這樣的角色，要求他們課后對低年級學(xué)生進(jìn)行某種輔導(dǎo)，這樣學(xué)業(yè)不良學(xué)生的自我概念、成就動機(jī)、人際關(guān)系等就會出現(xiàn)不同程度的積極改變。

（二）解除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。對學(xué)生因?qū)W業(yè)不良所造成的心理負(fù)擔(dān)，教師和家長一要觀察;二要給予關(guān)心和幫助，積極引導(dǎo)以解除心理負(fù)擔(dān)①創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗，這樣對提高自信心很重要。②鼓勵學(xué)生參與所擅長的活動，培養(yǎng)廣泛的興趣，使學(xué)生在其他活動中的興趣和自信逐步遷移到文化知識學(xué)習(xí)中。③事先提醒。即在其他活動未開始時就指出他們可能要發(fā)生的問題。但要維護(hù)兒童的自尊并注意其反應(yīng)。④揚(yáng)長避短。既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，并適時加以表揚(yáng)、鼓勵，珍惜學(xué)業(yè)不良學(xué)生的每一點求知欲，這對于減輕學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)心理的壓力是很重要的。

（三）由點到面，對癥下藥。學(xué)業(yè)不良學(xué)生的表現(xiàn)是多種多樣的，因此在進(jìn)行矯正時，首先要將問題的“癥結(jié)”找準(zhǔn)，然后由點到面逐一解決，最終消除學(xué)業(yè)不良。在進(jìn)行這方面工作時：①要鼓勵為主，減少懲罰、譏諷;②建立雙親與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的融洽關(guān)系，決不能使兒童與成人之間形成“怕”或“不怕”的關(guān)系，要鼓勵學(xué)生坦述內(nèi)心想法和尊重兒童的合理意見;③持之以恒，決不可操之過急;④穩(wěn)定情緒，不再學(xué)生情緒不穩(wěn)定時強(qiáng)迫他們坐下