工程資料工作流程指引課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。工程資料工作流程指引工程資料工作流程指引61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。工程資料工作流程指引工程資料工作流程指引編制人:鄭洪修2017年7月30日嶺南園林股份有限公司目錄工程相關(guān)文件的概念及分類、施工資料形成(1)施工物資資料的形成(2)檢驗批質(zhì)量驗收及資料成過程(3)分項工程質(zhì)量驗收及資料形成過程(4)分部工程質(zhì)量驗收及資料形成過程)單位(子單位)工程竣工驗收及資料形成過程三、施工資料分類(1)各類資料名稱注釋(2)組卷與歸檔要點一、結(jié)合情感充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣通過相關(guān)的研究調(diào)查可知，人本身的智力因素并非是對教學(xué)成功進行評價的唯一標準，而情感、興趣等一些非智力因素也同樣可以提升教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)的過程中只有能夠正確的認識其中存在的因素，對其相互區(qū)別、依賴的關(guān)系進行了解，并結(jié)合恰當?shù)慕虒W(xué)手段，與此才能夠提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要格外注重學(xué)生情緒的變化，在教學(xué)的過程中和知識相關(guān)的形象進行結(jié)合，全面發(fā)揮學(xué)生自身的情感因素對于數(shù)學(xué)學(xué)習的調(diào)控與強化的作用，讓學(xué)生能夠作為課堂的探索者。小學(xué)階段的學(xué)生具體一定的好勝心，為此，教師在進行教學(xué)的過程中，可以通過故事的形式對學(xué)生進行教學(xué)，以此可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性，讓學(xué)生能夠主動的參加到教學(xué)中。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成計算題的同時，可以設(shè)置一定的教學(xué)情景，比如熊二在偷吃蜂蜜時與光頭強偶遇，在其斗智斗勇的過程中又遇上了麻煩。光頭強對熊二說：“‘如果你能答出我的問題，那么我便離開這個森林，從此再也不伐木，否則你就只能看著我伐木啦！’但是熊二根本不會計算，那么誰可以幫助他呢？”這時，學(xué)生便都已經(jīng)躍躍欲試，提高自身的熱情完成計算題。二、突出數(shù)學(xué)教學(xué)過程，突出學(xué)生學(xué)習的創(chuàng)造性所謂知識則是實踐基礎(chǔ)上的總結(jié)，同時也是對于社會認字的“結(jié)果”，但是這僅僅是人們?nèi)庋鬯吹降撵o態(tài)。若針對此觀點，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中則主要對學(xué)生進行結(jié)果的教學(xué)，而學(xué)生只要記憶該結(jié)果即可，但是這樣的教學(xué)形式便對學(xué)生的發(fā)展造成了限制。對學(xué)生進行新知識的教學(xué)時，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，即針對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造。尤其是對于數(shù)學(xué)的教學(xué)，務(wù)必要將傳統(tǒng)形式的灌輸性教育形式改變，教師要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動的對新知識進行探索與實踐，主動的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習的規(guī)律。例如，教師在對學(xué)生進行“時、分、秒的認識”一課的教學(xué)時，因為時間單位較為抽象，并且時間單位進率不是十進位，學(xué)生在學(xué)習掌握的過程中要形成感性的認知則十分困難。為此，教師在對小學(xué)階段的學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生的特點，通過故事的形式進行知識的引入，并結(jié)合多媒體的形式進行形象的教學(xué)。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，在基礎(chǔ)上改變學(xué)生被動接受知識的教學(xué)形式，以此突出學(xué)生的創(chuàng)造性。三、鼓勵學(xué)生積極的表述自己的意見，提升自身的主體性因為小學(xué)階段的學(xué)生較為活潑、好動，為此，教師在對其進行教學(xué)時，則要對學(xué)生的言行進行尊重，讓學(xué)生自主的進行有意義、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習項目。在課堂教學(xué)的過程中，教師要恰當?shù)膶W(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行討論，使學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習的過程中，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題水平，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，教師在對學(xué)生進行“小數(shù)的大小比較”一課教學(xué)時，教師可以先展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生通過小數(shù)的形式進行小數(shù)比較的思考，在此基礎(chǔ)上，教師再對學(xué)生進行啟發(fā)：“你可以運用之前學(xué)習的大小比較對這兩個數(shù)字的大小進行比較嗎？”當學(xué)生提出自己的意見之后，教師再對學(xué)生進行適當?shù)匾龑?dǎo)，讓同學(xué)思考并討論解題的其他方法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生便提出了幾種不同的方式：其一，進行看圖比較；其二，將小數(shù)化成分數(shù)之后進行比較；其三，將小數(shù)擴大成整數(shù)，將其進行比較。除此之外，教師也要對學(xué)生進行疑問的提出，以此加深學(xué)生對于所學(xué)習數(shù)學(xué)知識的掌握程度。四、結(jié)束語綜上所述，文章中針對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)為目的，對發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性措施進行了闡述，希望通過文章中的分析，能夠加強小學(xué)階段學(xué)生在課堂中的主體性，以此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。隨著素質(zhì)教育不斷推行，美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一部分逐漸受到大家的重視，但由于受教學(xué)條件以及教學(xué)觀念的影響，美術(shù)教學(xué)的發(fā)展極不均衡，在農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)遠不如在城市開展得令人滿意。那么我們應(yīng)該如何解決這些問題呢？一、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育面臨的問題造成農(nóng)村地區(qū)初中美術(shù)教學(xué)發(fā)展不平衡的原因主要有三個方面：（1）由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生家長和學(xué)校老師等各方面只重視語文、數(shù)學(xué)、外語等所謂的“主科”的教學(xué)成績，而美術(shù)被排在“副科”之列，不在升學(xué)考試的考試科目中，在教學(xué)中自然不受重視，美術(shù)課的大部分時間也被其他“主科”占據(jù)了。（2）在美術(shù)教學(xué)中，老師沿用傳統(tǒng)觀的教學(xué)方法，以教師作為教學(xué)中心，一味地遵照教材內(nèi)容進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式根本無法滿足現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的發(fā)展要求。學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習僅僅是通過參加一些簡單的活動或是老師的講解，忽視了對學(xué)生繪畫能力和美術(shù)興趣的培養(yǎng)。（3）落后的教學(xué)條件限制了農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的開展，在大部分的農(nóng)村中學(xué)中缺少開展美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)條件，而且缺乏專業(yè)的美術(shù)老師，美術(shù)課都是由其他科目的老師兼任，在美術(shù)教學(xué)方面缺少相應(yīng)的專業(yè)技能。二、如何搞好農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育美術(shù)教育在農(nóng)村中學(xué)的開展，面臨的困難重重，但美術(shù)教育是素質(zhì)教育中必不可少的部分，要搞好農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育，我們可以從以下兩個方面入手。1.從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣入手，改變教學(xué)模式，提高創(chuàng)造力首先，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。美術(shù)教育既可以促進學(xué)生智力方面的發(fā)展，又可以對學(xué)生的思想品德方面進行教育，具有其獨特的優(yōu)勢。要是美術(shù)教育最大限度發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于老師的教學(xué)方法是否得當，在教學(xué)中老師要大膽改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的性格特點，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習中沒有壓力，將學(xué)習作為一種享受。在農(nóng)村初中教學(xué)中，由于受教學(xué)條件的限制，許多教學(xué)活動無法開展，老師不要將教學(xué)局限在農(nóng)村初中現(xiàn)有的教學(xué)條件中，要打開思維，充分利用農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)有資源進行教學(xué)，比如，人教版八年級美術(shù)上冊的雕塑課，在農(nóng)村的中學(xué)中很少有學(xué)校為學(xué)生準備大量的橡皮泥來進行雕塑練習，但任課老師可以讓學(xué)生回到孩童時，利用泥巴對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生動手去挖紅泥，老師在課堂上可以從學(xué)生小時候經(jīng)常玩的捏泥娃娃開始，引出要進行的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深刻感受到生活中的藝術(shù)創(chuàng)作。通過這樣的教學(xué)，可以培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著強烈的學(xué)習興趣去吸取知識，掌握美術(shù)技能，使教學(xué)效果達到最佳。2.增加師資，為學(xué)生提供更加完善的美術(shù)教學(xué)條件農(nóng)村中學(xué)在美術(shù)教學(xué)方面的師資力量相對薄弱，而且缺少專業(yè)的美術(shù)老師，許多任課老師都是兼職美術(shù)教學(xué)，因此，學(xué)校應(yīng)加強美術(shù)教師隊伍的建設(shè)，定期對美術(shù)教師進行培訓(xùn)，在培訓(xùn)中讓優(yōu)秀的美術(shù)教師向大家分享自己的成功教學(xué)經(jīng)驗，并請專業(yè)的美術(shù)教師給大家進行相關(guān)方面的培訓(xùn)，從而提高大家的美術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)技能。農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)用品很難準備得很完善，老師要充分利用學(xué)生現(xiàn)有的資源，根據(jù)農(nóng)村自身的特點，就地取材。沒有素描模特，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到鄉(xiāng)間地頭去尋找素描實物。初中美術(shù)教育起步較晚，在農(nóng)村地區(qū)更是落后，但隨著素質(zhì)教育的深入推進，農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育任重而道遠，但美術(shù)教育是學(xué)生全面發(fā)展必不可少的，我們應(yīng)給予高度重視。工程資料工作流程指引編制人:鄭洪修2017年7月30日嶺南園林股份有限公司目錄工程相關(guān)文件的概念及分類、施工資料形成(1)施工物資資料的形成(2)檢驗批質(zhì)量驗收及資料成過程(3)分項工程質(zhì)量驗收及資料形成過程(4)分部工程質(zhì)量驗收及資料形成過程)單位(子單位)工程竣工驗收及資料形成過程三、施工資料分類(1)各類資料名稱注釋(2)組卷與歸檔要點編制依據(jù)山東省工程建設(shè)標準DB375073-2016《建筑工程(建筑與結(jié)構(gòu)工程)施工資料管理規(guī)程》《建筑工程(建筑設(shè)備、安裝與節(jié)能工程)施工資料管理規(guī)程》《工程資料指導(dǎo)文件》--資料手冊篇、工程相關(guān)文件概念及分類建設(shè)工程文件(constructionprojectdocument)是指在工程建設(shè)過程中形成的各種形式的信息記錄,包括工程準備階段文件、監(jiān)理文件、施工文件、竣工圖和竣工驗收文件,也可簡稱為工程文件。工程準備階段文件(seedtimedocumentofaconstructionproject)是指在工程開工以前,在立項、審批、征地、勘察、設(shè)計、招投標等工程準備階段形成的文件監(jiān)理文件(projectmanagementdocument)是指監(jiān)理單位在工程設(shè)計、施工等監(jiān)理過程中形成的文件施工文件(constructingdocument)是指施工單位在工程施工過程中形成的文件竣工圖(as-builddrawing)是指在工程竣工驗收后,真實反映建設(shè)工程項目施工結(jié)果的圖樣竣工驗收文件(handingoverdocument)是指在建設(shè)工程項目竣工驗收活動中形成的文件檔案是保存?zhèn)洳榈臍v史文件。檔案是由文件(或叫文書)轉(zhuǎn)化而來的。廣義的文件”不僅指常規(guī)的機關(guān)文書,也包括技術(shù)文件、各種手稿等工作中直接使用的材料文件轉(zhuǎn)化為檔案是有條件的。主要有以下三點:(1)辦理完畢(或叫處理完畢)的文件才能作為檔案。(2)對日后實際工作和科學(xué)研究等活動具有一定查考利用價值的文件,才有必要作為檔案保存。(3)按照一定的規(guī)律保存起來的文件,才能最后成為檔案、工程文件的分類A類基建文件B類監(jiān)理資料C類施工資料D類竣工圖c類施工資料與我們工作最為相關(guān)的資料施工資料形成過程修改編制施工組織設(shè)計或施工方案不合格施工單位進行內(nèi)部審批施工組織設(shè)計或施工方案施工單位進行施工技術(shù)文件報審形成批復(fù)意見工程技術(shù)文件報審表形成施工單位依據(jù)批復(fù)意見及施工組織設(shè)計交底技術(shù)文件進行交底施工方案技術(shù)交底施工質(zhì)量驗收施工物資資料形成過程相關(guān)質(zhì)量證明文件供應(yīng)單位根據(jù)供貨合產(chǎn)品合格證書同組織物資進場質(zhì)量認定證書有關(guān)部門出具的檢測報告施工單位進行工程物不合格資進場驗收形成材料及構(gòu)配件進場檢驗記錄1、開箱檢驗2、抽樣物資進場試驗報告試驗(含見證取樣)設(shè)備開箱檢驗記錄不合格監(jiān)理單位、建設(shè)單位審核施工物資進場報驗類工程使用檢驗批質(zhì)量驗收及資料成過程整改施工單位根據(jù)圖紙、規(guī)范、規(guī)程方案、交底等組織施工施工物資資料施工測量記錄施工記錄施工單位負責進行過程隱蔽工程檢查驗收記錄檢查、檢驗施工試驗記錄施工檢測資料其他資料不合格施工單位自檢不合格監(jiān)理單位建設(shè)單位審核檢驗批施工質(zhì)量驗收記錄進入下道工序施工分項工程質(zhì)量驗收及資料形成過程構(gòu)成同一分項工程的全部檢驗批施工完成并驗收通過施工單位組織自檢不合格監(jiān)理(建設(shè))單位組織施工單位進形