2014年考研《心理學(xué)》試題及答案解析

2014年考研《心理學(xué)》試題及答案解析2分，共130近年來，認(rèn)知心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)結(jié)合產(chǎn)生的新學(xué)科是 (C)。認(rèn)知科學(xué)B。神經(jīng)心理學(xué)C。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)D。心理生理學(xué)構(gòu)造主義認(rèn)為心理學(xué)的研究對象是 。外顯行為B。意識流。直接經(jīng)驗(yàn)D。潛意思被稱為“生命中樞”的腦組織是 。小腦。中腦C。延腦人的軀體感覺區(qū)、視覺區(qū)、聽覺區(qū)分別位于 。頂葉、顳葉、枕葉B。頂葉、枕葉、顳葉。顳葉、枕葉、頂葉D。顳葉、頂葉、枕葉大腦處于安靜和休息狀態(tài)時的腦電波通常為 (A)αβC.δ波D.θ根據(jù)精神分析理論，下列現(xiàn)象不屬于潛意識的是 。夢。注意C。口誤。筆誤情境線索容易引發(fā)侵犯行為，支持這一觀點(diǎn)的研究是 (D)。習(xí)性學(xué)實(shí)驗(yàn)B。恒河猴實(shí)驗(yàn)C。武器效應(yīng)實(shí)驗(yàn)D。社會學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)視覺中樞單個細(xì)胞的感受野與外側(cè)膝狀體單個細(xì)胞的感受野相比，兩者的關(guān)系是。前者大。前者小C。兩者相等D。不確定聽覺的行波理論認(rèn)為，不同頻率的聲音，最大振幅在基底上的部位不同，低頻聲波最大振幅接近的耳蝸部位是 (B)1。底部。頂部C。中部D。下部教師要求學(xué)生列舉磚的用途，某學(xué)生在單位時間內(nèi)列舉出很性和變通性方面的特點(diǎn)是(B)。流暢性差，變通性差B。流暢性好，變通性好D在概念形成的策略中，記憶負(fù)擔(dān)最輕的是 (B)。保守性聚焦B。冒險性聚焦C。同時性掃描D。繼時性掃描獨(dú)白言語屬于(C)。對話言語B書面言語C。外部言語D。內(nèi)部言語當(dāng)親密關(guān)系面臨破裂的時候，人們采用的主動破壞性策略是(A)。忽視(neglect)B 。表達(dá)(voice)C 。忠誠(loyalty)D 。退出(exit)下列情緒理論中，強(qiáng)調(diào)對生理喚醒進(jìn)行認(rèn)知解釋的是 。沙赫特-辛格的情緒理論B。詹姆斯-蘭格的情緒理論。阿諾德的情緒理論D。伊扎德的情緒理論。努力。運(yùn)氣。能力下列選項(xiàng)中，不屬于意志行動特征的是 (D)。預(yù)定目的B。克服困難C。隨意運(yùn)動D。習(xí)慣活動在阿希的從眾實(shí)驗(yàn)中，要求被試完成的任務(wù)是 。深度知覺判斷B。運(yùn)動知覺判斷。顏色知覺判斷D。線段知覺判斷競爭意識，他的人格類型屬于(C)A.T+型B.T—型C.A型D.B型在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，遵循現(xiàn)實(shí)原則的是 (B)2。本我。自我。超我。力比多的差異在于(B)。語文測驗(yàn)成績B。數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績。工作記憶容量D。游戲模式在家庭生活中，盈盈的父母在某種程度上接納了她目前對音樂的喜愛，而盈盈也認(rèn)同了父母關(guān)于學(xué)業(yè)成績重要性的看法， 這個證所體現(xiàn)的發(fā)展現(xiàn)象是(C)。同步現(xiàn)象B。再社會化C。相互社會化D。遠(yuǎn)端—近端發(fā)展心理學(xué)家是(B)。蒙臺梭利B?；魻朇。斯賓塞D。桑代克(A)。社會起因B。個體起因C。嬰兒期的發(fā)展D。青少年期的發(fā)展自我同一性的確立是青少年期的主要發(fā)展任務(wù)，未經(jīng)歷危機(jī)和探索就做出選擇的個體，其自我同一性的發(fā)展類型屬于 。同一性達(dá)成B。同一性延緩。同一性停滯D。同一性混亂對同一批被試分別在其歲歲和歲時測量了他們各面的能力，隨年齡增長，其中表現(xiàn)出明顯下降趨勢的是 (A)。感覺記憶能力。限時條件下的動作反應(yīng)速度?？刂屏艘暶舳鹊膫€別差異后對線段長度的比較判斷教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是(A)。學(xué)生心理B。學(xué)習(xí)心理C。教師心理D。課堂管理心理下列選項(xiàng)中，屬于內(nèi)部動機(jī)的是 (B)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B。自我提高內(nèi)驅(qū)力C。附屬內(nèi)驅(qū)力D。親和內(nèi)驅(qū)力3奧蘇泊爾針對講解式教學(xué)提出了“先行組織者”教學(xué)策略使用該策略的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供 (D)。比較組織者B。觀念固著點(diǎn)C。關(guān)系類屬者D。符號中介物威特金把認(rèn)知風(fēng)格類型劃分為B繼時性場依存D發(fā)散思維“水中打靶實(shí)驗(yàn)”證明的遷移理論是 。共同要素說B。原理概括說。關(guān)系轉(zhuǎn)換說D。學(xué)習(xí)定勢說根據(jù)阿特金森的觀點(diǎn)，不屬于高成就動機(jī)者特點(diǎn)的是 。中等難度的任務(wù)有挑戰(zhàn)性，并全力獲取成功。活動目的明確，并抱有成功的期望。精力充沛，探新求異，具有開拓精神。以交往的親疏關(guān)系為前提來選擇工作伙伴最先將物理學(xué)的方法引進(jìn)心理學(xué)的研究，并對心理學(xué)與物量之間關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)探索的學(xué)者是 (A)。韋伯。費(fèi)希納CD。赫爾姆霍茨波斯納(M.I.Posner) 采用大、小寫字母組合的材料進(jìn)行驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了個體對刺激信息進(jìn)行加工時既有視覺編碼也有聽覺編碼。他采用的方法是(B)。減法反應(yīng)時法B。加法反應(yīng)時法C。開窗實(shí)驗(yàn)法D轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)法在研究交通信號燈亮度對駕駛員反應(yīng)速度的影響時， 交通燈的亮度是(B)。因變量B。自變量C?？刂谱兞緿。無關(guān)變量實(shí)驗(yàn)程序等情況的部分屬于(A)。討論在探討性別與被試年齡青年、中年、老年對某品牌手機(jī)偏好影響的研究中，其實(shí)驗(yàn)設(shè)計為(A)4A.2×3設(shè)計B.1×3設(shè)計C.2×2設(shè)計D.3×3設(shè)計在聽覺實(shí)驗(yàn)中，研究者為了控制噪音的影響，把實(shí)驗(yàn)安排隔音室中進(jìn)行。這種控制額外變量的方法是 (A)。消除法B。恒定法C。隨機(jī)法D。匹配法下表所示為一個有四種實(shí)驗(yàn)處理的設(shè)計方案。該研究設(shè)計屬

設(shè)計?；旌显O(shè)計組和一個控制組，對兩組均進(jìn)行了一次前測和后測。該設(shè)計是。交叉滯后設(shè)計B。時間序列設(shè)計。相等時間樣本設(shè)計D。不相等對照組設(shè)計存在顯著差異，但XX(D)。期望效應(yīng)B。練習(xí)效應(yīng)C。習(xí)慣效應(yīng)D。交互效應(yīng)下列選項(xiàng)中，屬于準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的是 。匹配組設(shè)計B。被試間設(shè)計。被試內(nèi)設(shè)計D。交叉滯后組相關(guān)設(shè)計用直線內(nèi)插法來計算差別閾限。恒定刺激法B。平均差誤法C.最小變化法D。信號檢測法平均差誤法實(shí)驗(yàn)。時間B。習(xí)慣。動作D。期望在研究瞬間記憶消退規(guī)律時，常用的實(shí)驗(yàn)方法是 。自由回憶法B。對偶聯(lián)想法。系列回憶法D。延遲部分報告法在一個實(shí)驗(yàn)中，被試的簡單反應(yīng)時是 辨別反應(yīng)時選擇反應(yīng)時是該被試的選擇時間是(C)A.550msB.400msC.150msD.100ms5在經(jīng)典的心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中，因變量是 。反應(yīng)時間B。旋轉(zhuǎn)角度C.再認(rèn)數(shù)量D。回憶數(shù)量下列實(shí)驗(yàn)中，支持情緒先天獲得論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為 。華生小艾爾伯特恐懼實(shí)驗(yàn)B。哈羅德恒河猴依戀實(shí)驗(yàn)。沙赫特的認(rèn)知激活實(shí)驗(yàn)D。阿諾德的認(rèn)知激活實(shí)驗(yàn)為了規(guī)范和維護(hù)心理測驗(yàn)工作的發(fā)展，中國心理學(xué)會于1992年頒布(B))考慮的測驗(yàn)效度類型是(B)。內(nèi)容效度B。同時效度D瑞文推理測驗(yàn)的常模分?jǐn)?shù)采用的是 。百分?jǐn)?shù)B。四分位差。百分位差D。百分等級美國心理學(xué)家莫里諾(J.I.Moreno) 提出的社會測量法主用于測量(A)。人際關(guān)系B。組織關(guān)系。組織D。組織地位如果要評估一個人員選拔測驗(yàn)的預(yù)測效度，最恰當(dāng)?shù)男Ф仁?C)。薪水。工齡C。績效D。職務(wù)下列選項(xiàng)中，不屬于內(nèi)隱測驗(yàn)的是 (B)。句子完成測驗(yàn)B.XX人格調(diào)查表C。語詞聯(lián)想測驗(yàn)D。主題統(tǒng)覺測驗(yàn)的測驗(yàn)屬于(D)。個別測驗(yàn)B。特殊能力測驗(yàn)。語詞聯(lián)想測驗(yàn)D下列選項(xiàng)中，具有等距單位的常模參照分?jǐn)?shù)是 (C)6。發(fā)展順序量表B。教育商數(shù)C.TD。百分等級由五選一的選擇題組成的測驗(yàn)，其通過率為 0.60，消除猜因素的影響后校正難度為(C)A.0.40B.0.50C.0.75D.0.80下列有關(guān)正態(tài)曲線模型，不正確的是 (B)。曲線以平均數(shù)為對稱軸B.y 值越大，P值越大X軸之間區(qū)域面積為1的形狀通常主要成分分析要求所選擇的主成分對應(yīng)的特征根 λ該是()A.B.CD 。指標(biāo)是(D)。全距。方差C。四分位差D。變異系數(shù)心理學(xué)研究中，協(xié)方差分析能夠?？刂茻o關(guān)變異B。使實(shí)驗(yàn)變異最大化。減少個體誤差D。減少隨機(jī)誤差驗(yàn)通常用()2檢驗(yàn)檢驗(yàn)C.t檢驗(yàn)D.F檢驗(yàn)63單尾Z檢驗(yàn)中，α確定為0.01時，其統(tǒng)計決策的臨界值為(C)A.1.64B.1.96C.2.33D.2.58總體平均數(shù)為，方差為的正態(tài)分布，則變量為n平均權(quán)分布服從()A.B.CD 。兩個骰子擲一次，出現(xiàn)兩個相同點(diǎn)數(shù)的概率是 A.1/3B.1/6C.1/12D.1/36二、多項(xiàng)選題：第66~75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的7的字母涂黑。多選、少選均不得分。影響注意廣度的因素有。知覺對象的特點(diǎn)B。活動任務(wù)。神經(jīng)過程的靈活性D。知識經(jīng)驗(yàn)想象對表象進(jìn)行加工改造的形式有 。黏合B。內(nèi)化C。典型化D。夸張用測謊儀測謊通常使用的生理指標(biāo)有 。血壓B。心率C。皮膚電D。呼吸頻率艾森克提出的人格基本維度有(ABCD)。外傾性B。開放性C。神經(jīng)質(zhì)D。精神質(zhì)下列選項(xiàng)中，體現(xiàn)了畢生發(fā)展思想的有 。心理發(fā)展貫穿于人的一生。心理發(fā)展包括生長和衰退兩個方面。發(fā)展過程中存在選擇、優(yōu)化、補(bǔ)償三者之間的協(xié)調(diào)。從中年到老年的心理變化是一個逐步老化和衰退的過程下列觀念中，與“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”含義基本相同的有 。赫爾巴特的“統(tǒng)覺團(tuán)”B。托爾曼的“認(rèn)知地圖”。布魯納的“學(xué)科結(jié)構(gòu)”D。皮亞杰的“圖式”聽覺掩蔽。其特點(diǎn)有(CD)。白噪音的掩蔽效果與純音相同。單耳掩蔽作用比雙兒掩蔽作用顯著。掩蔽聲強(qiáng)度增加不導(dǎo)致掩蔽量的相應(yīng)增加。被掩蔽聲在時間上越接近掩蔽聲，閾值提高越大研究注意的實(shí)驗(yàn)范式包括。點(diǎn)探測范式B。啟動范式。空間線索范式D。快速系列呈現(xiàn)范式霍蘭德根據(jù)其職業(yè)類型理論編制的興趣量表有 。自我定向調(diào)查表(SDS)B。職業(yè)偏好調(diào)查表(VPI)。職業(yè)指向調(diào)查表(OOI)D。職業(yè)評定調(diào)查表(CAI)在心理科學(xué)的調(diào)查研究中，通常不可避免的誤差有 。系統(tǒng)誤差B。隨機(jī)誤差。組間誤差D。抽樣誤差8三、簡答題：第50題紙指定位置上。簡述知覺的組織原則。答：接近性、相似性、連續(xù)性、封閉性。 (友情提示：彭聃齡普心上不止此四種原則。答題應(yīng)每項(xiàng)原則都做展開舉例才能答得全面。)簡述加德納的多元智力理論。答多元智力理論又叫“多元智能理論”。傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為人類的認(rèn)知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的，而美國教育家、心理學(xué)家霍華德·加德納在年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出“智力是在某種社會或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下， 個用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”。每個人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力，后來，加德納又添加了自然主義智力和存在主義智力 [1]。這一理論被稱為多元智力理論(MultipleIntelligences) (提示：時間允許的情況下每種智進(jìn)行舉例。)簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論與認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的主要區(qū)別。答首先簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納(J.S.Bruner) 作為美國哈佛大學(xué)教授，曾主持該校的認(rèn)知研究中心，專門研究認(rèn)知學(xué)習(xí)。他認(rèn)為不能以實(shí)驗(yàn)室內(nèi)研究狗、貓、鼠、猩猩等的學(xué)習(xí)現(xiàn)象來推論人類個體的學(xué)習(xí)過程，必須要到學(xué)習(xí)的第一線進(jìn)行研究。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動探索，從事物和現(xiàn)象的變化中去發(fā)現(xiàn)原理， 才是構(gòu)成學(xué)習(xí)的主要條件。因而他的學(xué)習(xí)理論被稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論 (discoverylearningtheory)他認(rèn)為人是通過認(rèn)知表征的過程來獲得知識、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的所謂認(rèn)知表征，就是指通過知覺而將外在事物轉(zhuǎn)換為個體內(nèi)在心理事實(shí)的過程，而其認(rèn)知表征方式則會隨個體年齡而發(fā)展，表現(xiàn)為三個階段：動作表征(enactiverepresentation) ——兒童靠動作來認(rèn)知世界、獲得知識;映象表征(iconic representation) ——兒童用頭腦中的表象去表現(xiàn)世界、獲得知識;符號表征(symbalicrepresentation) ——兒童運(yùn)用符號、文字再現(xiàn)世界、獲得知識。他還認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有一系列優(yōu)點(diǎn)：①提高智慧潛力 ;⑦使部獎賞向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)移;⑦學(xué)會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)策略和方法;①幫助信息的保持和檢索。他十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)時對學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的掌9握。知識結(jié)構(gòu)也就是某一學(xué)科領(lǐng)域的基本觀念，不僅包括一般原理，縮短“高級”知識和“初級”知識之間的間隙。然后簡述認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知建構(gòu)主義主要是以皮亞杰的思想為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，與布魯納、奧蘇伯爾等的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論有較大的連續(xù)性，它主要關(guān)注個體是如何建構(gòu)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn) (如知識理解、認(rèn)知策略)和情感經(jīng)驗(yàn)(學(xué)習(xí)信念、自我概念)的。其基本觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是一個意義建構(gòu)的過程，是一個通過新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用而形成、豐和調(diào)整自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。就其實(shí)質(zhì)而言，意義建構(gòu)是同化和順應(yīng)統(tǒng)一的結(jié)果。一方面，新經(jīng)驗(yàn)要獲得意義需要以原來的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從而融入到原來的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中 ;另一方面，新經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入又會使原有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生一定的改變，使它得到豐富、調(diào)整或改造。換言之，認(rèn)知建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)意義的雙向建構(gòu)過程。其中的典型代表是維特羅克(M.C.Wittrock) 的生成學(xué)習(xí)理論和斯皮羅等人的認(rèn)知靈活性理論。三人行提示：再簡要說明兩者之間的差異就可以。分別進(jìn)行簡述時可能不太全面，只要要點(diǎn)數(shù)量多一些就可以。簡述心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般程序。答：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究通常要遵循這樣的基本程序：確定課題、選答：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究通常要遵循這樣的基本程序：確定課題、選擇被試、確定實(shí)驗(yàn)控制、數(shù)據(jù)整合和撰寫研究報告。在一項(xiàng)典型的兒童前瞻記憶實(shí)驗(yàn)中，先向兒童介紹一個叫嘟嘟的鼴鼠玩偶，并告訴兒童：“鼴鼠嘟嘟有很多各式各樣的圖片，但它在白天看不到東西，現(xiàn)在就請你來幫助嘟嘟，把這些圖片的名字讀出來，但是嘟嘟很害怕動物了動物的圖片，就把它們藏起來。”請根據(jù)該實(shí)驗(yàn)任務(wù)的描述，回答下列問題：該實(shí)驗(yàn)中前瞻記憶的任務(wù)是什么 ?衡量的指標(biāo)是什么?答：藏起動物圖片。衡量指標(biāo)是正確率。該實(shí)驗(yàn)屬于哪種類型的前瞻記憶實(shí)驗(yàn)?答：基于事件的前瞻記憶。四、綜合題：第81~83題，每小題30分，共90分。請將答案寫在答題10紙指定位置上。什么是工作記憶具體分析工作記憶各成分的功能。合運(yùn)作。工作記憶指的是一個容量有限的系統(tǒng)，用來暫時保持和存儲信息，是知覺、長時記憶和動作之間的接口，因此是思維過程的一個基礎(chǔ)支撐結(jié)構(gòu)。(Baddeley,2003)實(shí)際上，工作記憶也是指短時記憶，但它強(qiáng)調(diào)短時記憶與當(dāng)前人從事的工作的聯(lián)系。由于工作進(jìn)行的需要，短時記憶的內(nèi)容不斷變化并表現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性。短時記憶隨時間而形成的一個連續(xù)系統(tǒng)也就是工作記憶或叫做活動記憶。工作記憶包括三個部分：包括注意控制系統(tǒng)——中樞執(zhí)行系統(tǒng)，以及為其服務(wù)的兩個子系統(tǒng)“負(fù)責(zé)視覺材料暫時存貯和處理的視空初步加工系統(tǒng)” 和 “責(zé)口語材料暫時存貯和處理的語音回路”1，基于語音的語音環(huán)。主要用于記住詞的順序，保持信息。2，視空圖像處理器。重要用于加工視覺和空間信息。3，類似于注意的中樞系統(tǒng)。主要用于分配注意資源，控制加工過程，這是工作記憶的關(guān)鍵成分。伍德沃德實(shí)驗(yàn)，如下圖，旨在考察6個月嬰兒能否認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)者的伸手動作是指向某一特定客體的動作，實(shí)驗(yàn)具體包括步驟： (1)嬰兒觀看某種包括兩個客體的事件場景 (圖習(xí)慣化刺激)：實(shí)驗(yàn)者從場景一側(cè)伸出一只手并抓住客體 反復(fù)重現(xiàn)這個動作直到嬰兒習(xí)慣化;(2)然后調(diào)換兩個客體的位置，并以左右平衡的順序重現(xiàn)兩個測驗(yàn)事件(圖2,3)。測驗(yàn)事件一：實(shí)驗(yàn)者依然把手伸向并抓住，與步驟 1相同的客體a(老客體事件)。測驗(yàn)事件二，實(shí)驗(yàn)者把手伸向并抓住另一個客體b(新客體事件)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)嬰兒對新客體事件的去習(xí)慣化程度高于對老客體事件的去習(xí)慣化程度。試依照習(xí)慣化 -去習(xí)慣化范分析該實(shí)驗(yàn)邏輯及其