小學(xué)綜合實(shí)踐活動-我為班級添光彩-設(shè)計(jì)班徽教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《設(shè)計(jì)班徽》教學(xué)設(shè)計(jì)一、活動目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生了解班徽的含義，探究班徽設(shè)計(jì)的步驟。2、提高學(xué)生的動手能力、審美能力、實(shí)踐能力。3、讓學(xué)生體會班徽制作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體意識。二、活動準(zhǔn)備：《設(shè)計(jì)班徽》課件、記號筆、圓規(guī)、水彩筆三、活動重難點(diǎn)：通過探究設(shè)計(jì)班徽步驟，讓每位同學(xué)體會到班徽設(shè)計(jì)的快樂，培養(yǎng)了他們熱愛班集體意識。四、教學(xué)過程：（一）、認(rèn)識標(biāo)志和制作方法1.談話導(dǎo)課：同學(xué)們，在前期綜合實(shí)踐活動中，我們確立了“我為班級添光彩”這個(gè)研究主題，并且開展了美化教室，制作圖書角的活動，今天這節(jié)課我們就來為我們的班級設(shè)計(jì)一個(gè)班徽，大家覺得怎么樣？2.認(rèn)識班徽和?；战榻B課前自己收集到的最喜歡的班徽和校徽。3.全班匯報(bào)4.學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)標(biāo)志的方法師：其實(shí)?；蘸桶嗷斩际且环N標(biāo)志，生活中的標(biāo)志還有很多。（1）文字型標(biāo)志出示中國鐵路、中國文聯(lián)、禁止停車、限速50的標(biāo)志:中國鐵路的標(biāo)志是由“工”和“人”組成，鐵路是屬于工人階級的，而工人階級又是國家的主人，這樣的設(shè)計(jì)，洋溢著鐵路工人當(dāng)家作主的自豪感責(zé)任感。中國文聯(lián)標(biāo)志是由篆體的“文”字演變而來，狀如人形，表現(xiàn)出了人文合一，文以載道的傳統(tǒng)哲學(xué)思想。（2）圖像型的標(biāo)志（3）綜合性標(biāo)志：北京2008年奧運(yùn)會的會徽講解：會徽由兩部分組成。上部分是一個(gè)近似橢圓形的中國傳統(tǒng)印章，上面刻著一個(gè)運(yùn)動員在向前奔跑、迎接勝利的圖案。又像一個(gè)“文”字，蘊(yùn)含了中國悠久的傳統(tǒng)文化。下部分是用毛筆書寫的“Beijing2008”和奧運(yùn)五環(huán)的標(biāo)志，將奧林匹克的精神與中國傳統(tǒng)文化完美的結(jié)合起來。總結(jié)：大家看，像文字型、圖像型、綜合型都是常用的設(shè)計(jì)標(biāo)志的方法。（二）、探究設(shè)計(jì)班徽步驟1.展示優(yōu)秀班徽圖案2.總結(jié)設(shè)計(jì)方法3.匯報(bào)，哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？板書：構(gòu)思，制作，美化總結(jié)：同學(xué)們在這么短的時(shí)間內(nèi)就總結(jié)出了制作班徽的步驟。我們來看，第一步干什么？第二步，最后哪？4.我們在設(shè)計(jì)班徽時(shí)要注意什么？（1）、簡潔單純，構(gòu)思巧妙（簡）；（2）、突出特點(diǎn)，內(nèi)涵豐富（準(zhǔn)）；（3）、色彩鮮明，形象美觀（美）（三）、學(xué)生制作，師巡視展示匯報(bào)（四）、拓展提升課件展示班級美好的回憶。五、作業(yè)設(shè)置：完成評測練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)我為班級添光彩---設(shè)計(jì)班徽文字型構(gòu)思圖像型內(nèi)涵制作綜合型美化學(xué)情分析五年級學(xué)生對標(biāo)志有了初步的認(rèn)識及了解,已具備了一定的實(shí)踐能力,通過前面活動“了解身邊的標(biāo)志”的探究,掌握了一些關(guān)于標(biāo)志的基本知識。本課在學(xué)生具備一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上,由欣賞其他班級的標(biāo)志激發(fā)創(chuàng)作興趣,,和同學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí),展開豐富的想象,親身實(shí)踐,創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的班級標(biāo)志。多數(shù)孩子學(xué)習(xí)紀(jì)律好，善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，對綜合實(shí)踐這門課程有比較濃厚的興趣。綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的相互滲透、聯(lián)系、整合,情境教學(xué)原理是本課程開發(fā)的重要理論基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐課程追求一定的學(xué)問知識,更注重體驗(yàn)性知識,并且力圖促進(jìn)兩者之間的依存與融合,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識在應(yīng)用中的溝通與活化;追求事實(shí)性知識、但更重視方法性知識,并力圖體現(xiàn)兩者之間手段與目的、基礎(chǔ)與升華的統(tǒng)整性,注重知識的體驗(yàn)過程。只要我們加以正確引導(dǎo)組織,使學(xué)生全員、全程、全身心地參與,就能夠順利的完成本主題活動,使學(xué)生都得到充分的發(fā)展。五年級綜合實(shí)踐活動課程要培養(yǎng)學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會實(shí)踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問題的方法以及研究探索的方法；使學(xué)生形成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，成為創(chuàng)新生活的小主人。效果分析通過《設(shè)計(jì)班徽》綜合實(shí)踐活動的開展，促進(jìn)了班級的文化建設(shè)與特色發(fā)展，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入了生機(jī)與活力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛集體、愿為集體做貢獻(xiàn)的思想情操，增強(qiáng)了班級學(xué)生的凝聚力與向心力，活動開展得比較成功。小主題作為綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容之一，取材于學(xué)生身邊的素材，這種信手拈來的小主題更能吸引學(xué)生的眼球。課程的整合表現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動教學(xué)中提供了更為寬廣的天地。在活動中借用信息技術(shù)手段讓學(xué)生對班徽有一個(gè)初步的認(rèn)識。然后滲透了審美能力的培養(yǎng)，把文字的表達(dá)、圖案的設(shè)計(jì)結(jié)合在一起。在整個(gè)活動過程中，師生關(guān)系平等、融洽，自主參與和探究，教師將思考權(quán)、發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在探究、設(shè)計(jì)的過程中鍛煉自己的才能，發(fā)揮自己的潛能。學(xué)生查找資料后在一起交流、討論、切磋，在積極高效的互動交往中共同得到提高，組成一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)小組，既合理分工，又團(tuán)結(jié)協(xié)作，在動手又動腦的過程中收獲著、進(jìn)步著、成長著。教材分析本課是北師大版小學(xué)綜合實(shí)踐活動五年級主題《我為班級添光彩》活動之《設(shè)計(jì)班徽》。這節(jié)課以“了解我們身邊的標(biāo)志”和“我給標(biāo)志來分類”這兩項(xiàng)活動做鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,展開豐富的想象,創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的班級標(biāo)志,提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐,讓學(xué)生自己去看一看、想一想、說一說、議一議,大膽構(gòu)思,大膽想象,啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。綜合實(shí)踐活動是國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開設(shè)的新型課程，開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的宗旨是：“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增強(qiáng)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！辈煌谄渌紫缺仨毐ＷC使學(xué)生獲得系統(tǒng)書本知識的學(xué)科，綜合實(shí)踐活動更側(cè)重于能力指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。評測練習(xí)一、填空標(biāo)志的種類有＿、＿、＿。設(shè)計(jì)班徽的步驟分＿、＿、＿三步進(jìn)行。北京2008年奧運(yùn)會的會徽屬于＿型標(biāo)志。二、簡答設(shè)計(jì)班徽時(shí)要注意什么？即將畢業(yè)，你打算為班級做些什么？（簡述實(shí)施方案）課后反思通過《設(shè)計(jì)班徽》綜合實(shí)踐活動的開展，促進(jìn)了班級的文化建設(shè)與特色發(fā)展，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活注入了生機(jī)與活力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛集體、愿為集體做貢獻(xiàn)的思想情操，增強(qiáng)了班級學(xué)生的凝聚力與向心力，活動開展得比較成功。設(shè)計(jì)的任務(wù)是從貼近學(xué)生的生活開始，設(shè)計(jì)班徽之前安排了欣賞生活中的常見標(biāo)志，是為了拉近與學(xué)生的距離。學(xué)生在認(rèn)識標(biāo)志的過程中，不但要了解標(biāo)志的特點(diǎn)，更重要的是它的組成、意義。從課堂反應(yīng)的效果來看我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力確實(shí)比較豐富，設(shè)計(jì)出來的班徽很多都是我想象不到的。對于這一課，我覺得手繪學(xué)習(xí)只能是一種手段或者是一種媒介而已，我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生在這課中的創(chuàng)造性思維得到了多少發(fā)展，他的語言表達(dá)能力有了多少提高，他的各方面的信息素養(yǎng)是否有所培養(yǎng)。在教學(xué)過程中以教師和學(xué)生的互動交流為主，來提高學(xué)生對標(biāo)志的認(rèn)識理解及生活關(guān)系的認(rèn)識，使之理論性較強(qiáng)內(nèi)涵較深的課題在淺顯易懂的教學(xué)中完成。使學(xué)生將學(xué)到的知識在作業(yè)設(shè)計(jì)中去延伸、消化、鞏固，在實(shí)踐中得到運(yùn)用。在教學(xué)方法上我采用以情境教學(xué)為依托，以學(xué)生自主探究、嘗試操作貫穿主線，始終體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用和創(chuàng)造力。最后通過表述、欣賞、互評，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能力。課程的整合表現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動教學(xué)中提供了更為寬廣的天地。在活動中借用信息技術(shù)手段讓學(xué)生分享對班徽的初步感知，讓學(xué)生對班徽有一個(gè)初步的認(rèn)識。然后滲透了審美能力的培養(yǎng)，把文字的表達(dá)、圖案的設(shè)計(jì)結(jié)合在一起。綜合實(shí)踐活動的主題從何而來？有一點(diǎn)很明確，從學(xué)生的生活中來！讓學(xué)生融入豐富多彩的生活，讓他們在體驗(yàn)感悟中獲得靈感，獲得發(fā)現(xiàn)、獲得創(chuàng)造的機(jī)會，這比什么都重要。只要能激發(fā)學(xué)生的激情與熱情，這課就成功了一半。小主題作為綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容之一，取材于學(xué)生身邊的素材，這種信手拈來的小主題更能吸引學(xué)生的眼球。動手又動腦，才能有創(chuàng)造。在整個(gè)活動過程中，師生關(guān)系平等、融洽，學(xué)生分組自由，置身于動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主參與和探究，教師將思考權(quán)、發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在探究、設(shè)計(jì)的過程中鍛煉自己的才能，發(fā)揮自己的潛能。學(xué)生查找資料后在一起交流、討論、切磋，在積極高效的互動交往中共同得到提高，組成一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)小組，既合理分工，又團(tuán)結(jié)協(xié)作，在動手又動腦的過程中收獲著、進(jìn)步著、成長著，他們智慧的結(jié)晶讓我折服，孩子們的創(chuàng)造力真大！當(dāng)然，在探究過程中，也暴露了這樣或那樣的問題，如有的小組沒有條件上網(wǎng)查資料，有的小組分工不到位，有的小組作品設(shè)計(jì)得不是很合理，設(shè)計(jì)構(gòu)思圖形還有待加強(qiáng)，色彩要簡單鮮明，對比度要加強(qiáng)?！俺砸粔q，長一智”，學(xué)生碰到一個(gè)個(gè)問題，遇到一個(gè)個(gè)挫折，從而會產(chǎn)生一個(gè)個(gè)需要。這種需要是學(xué)習(xí)的動力，此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的自主學(xué)習(xí)?？傊?，綜合實(shí)踐活動能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)很多體驗(yàn)的機(jī)會，更多讓學(xué)生體驗(yàn)到困難時(shí)的艱辛，多讓學(xué)生體驗(yàn)動手、動腦的快樂，多讓學(xué)生感悟給予幫助時(shí)的感激，多讓學(xué)生品嘗成功時(shí)的喜悅，那么，我們的學(xué)生才能學(xué)會感激、學(xué)會合作、學(xué)會溝通，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會通過努力去獲得成功。而這正是新課程帶給我們的全新的理念。課標(biāo)分析綜合實(shí)踐活動是由國家設(shè)置、地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程，其內(nèi)容的選擇原則是尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好與特長，體現(xiàn)和反映每一所學(xué)校及所在社區(qū)的特色，要充分考慮學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題。因此，它