小學(xué)數(shù)學(xué)-毫米和分米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級下冊第三單元信息窗1。【教學(xué)目標(biāo)】1．在具體情境和實際測量的活動中，認(rèn)識長度單位分米、毫米，明確長度單位之間的聯(lián)系，并根據(jù)長度單位之間的關(guān)系，進(jìn)行簡單的換算。2．結(jié)合實際測量和具體的生活情境，初步建立1毫米、1分米的長度觀念；在具體情境中學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量，能估計物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。3．在實際測量的過程中，體會長度單位在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對身邊事物長度的關(guān)注與好奇心以及積極參與測量的愿望，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。【教學(xué)重難點】毫米和分米長度概念的建立?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、學(xué)生尺、1分硬幣、3張長度和顏色不同的紙條（5厘米、5厘米7毫米、1分米）、米尺、10張紙、身份證、高度約為1分米的粉筆盒和學(xué)具盒?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入出示情境圖。談話：甜甜是個二年級的小朋友，有一天，他做了一個神奇的夢，仔細(xì)觀察情境圖，你能發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)：金箍棒變成1毫米長和金箍棒變成1分米長等數(shù)學(xué)信息。談話：金箍棒可以變成1毫米放到耳朵里，可以變成1分米放到手上，可真神奇呀，今天我們一起來探究藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)奧秘！【設(shè)計意圖：采用動畫的形式呈現(xiàn)出甜甜的夢里孫悟空變金箍棒的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面測量金箍棒紙條長度埋下伏筆?！慷⒑献魈剿?，建立表象1．認(rèn)識毫米（1）經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過程談話：看，金箍棒變成了老師手中藍(lán)色紙條這么長，根據(jù)你們的經(jīng)驗?zāi)軠y量出它有多長嗎？拿出藍(lán)色紙條趕快量量吧。學(xué)生演示。談話：看，孫悟空的金箍棒又變成了紅色紙條這么長，現(xiàn)在有多長？拿出紅色紙條，量量吧！預(yù)設(shè)：①5厘米多一點；②大約6厘米；③5.7厘米。談話：5厘米多，多出來的這一部分不夠一厘米，我們該以什么單位進(jìn)行測量呢？預(yù)設(shè)：毫米談話：毫米是今天學(xué)習(xí)的一個新的長度單位，用字母mm表示。（2）初步建立毫米概念談話：在尺子上找到1毫米。預(yù)設(shè)：尺子上1小格的長度就是1毫米：學(xué)生在尺子上找1毫米，并指給同桌看。談話：這有一枚一分錢的硬幣，它的厚度是多少？來量一量吧！預(yù)設(shè)：1毫米談話：借助硬幣來比劃1毫米的長度。學(xué)生比劃并觀察發(fā)現(xiàn)1毫米實在太小了談話：是啊，1毫米真的太小了，但在生活中還是隨處可見，仔細(xì)找一找我們生活中的1毫米。預(yù)設(shè)：10張紙的厚度大約是1毫米，身份證的厚度大約是1毫米。教師引導(dǎo)學(xué)生測量。（3）明確厘米和毫米之間的關(guān)系談話：我們知道尺子上一小格的長度就是1毫米，那2小格是多少毫米？3小格呢？5毫米是這樣的幾小格？那0刻度到1刻度這一段有多長？那這一段呢（2刻度到3刻度）？那這一段（8刻度到9刻度）又有多長？預(yù)設(shè)：1厘米、10毫米談話：你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：1厘米=10毫米。教師小結(jié)并板書：1厘米=10毫米。（4）借助毫米準(zhǔn)確測量提問：我們認(rèn)識了一個新的長度單位“毫米”，知道了1厘米=10毫米，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確的測量出紅色紙條到底有多長了嗎？學(xué)生操作，全班交流，匯報測量結(jié)果。追問：怎么知道是5厘米7毫米？預(yù)設(shè)：5厘米多了7個1毫米，所以是5厘米7毫米。【設(shè)計意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)重點是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷毫米產(chǎn)生的過程，學(xué)習(xí)新的長度單位“毫米”。通過兩次測量活動，充分感受到毫米產(chǎn)生的必要性，并有效激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。讓學(xué)生通過“比一比”、“找一找”等一系列活動，系統(tǒng)認(rèn)識毫米，并初步在頭腦中建立起“毫米”的概念?！?．認(rèn)識分米（1）認(rèn)識1分米談話：金箍棒又變成了白色紙條這么長，老師考考大家，請選擇合適的長度單位，它的長度是1（）？預(yù)設(shè)：分米小結(jié)：分米是我們今天學(xué)的又一個新的長度單位，用dm表示。談話：1分米有多長？快去量量吧！預(yù)設(shè)：①100毫米；②10厘米小結(jié)：對10厘米也就是1分米，教師板書：1分米=10厘米談話：拿出你的尺子，找出1分米，指給同位看看。談話：在學(xué)習(xí)單上畫1分米的線段，同位量一量你畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)？（2）感受1分米談話：剛才大家通過量紙條、在尺子上找、畫，認(rèn)識了1分米了，你能用手比劃一下1分米的長度？學(xué)生比劃。談話：你們比劃的長度是1分米嗎？請你再用尺子量一量你比劃出的長度，然后調(diào)整一下。談話：大家都認(rèn)識了1分米，看一看、找一找，我們身邊哪些物體的長度、寬度、厚度是1分米？預(yù)設(shè)：自己的手長大約1分米；紙杯的高度大約是1分米；鉛筆盒的寬度大約是1分米……引導(dǎo)學(xué)生測量。（3）利用1分米估測談話：孫悟空的金箍棒變長了，現(xiàn)在有多長？你能估測一下嗎？談話：我們估測的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰愿意來親自量一量？（4）明確米和分米的關(guān)系提問：我們知道10厘米也就是1分米，借助米尺，同位合作探究米和分米之間有怎樣的關(guān)系呢？預(yù)設(shè)：1米=10分米。談話：利用小電腦帶領(lǐng)大家1分米1分米的數(shù)，發(fā)現(xiàn)1米=10分米。教師板書：1米=10分米【設(shè)計意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生對1分米長度觀念的建立，通過多種形式，加強學(xué)生對1分米長度觀念的建立，幫助學(xué)生形成正確的估測方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生估測的能力。】三、溝通關(guān)系，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)談話：今天我們又認(rèn)識了兩個新的長度單位，它們是？教師板書課題：毫米和分米的認(rèn)識談話：現(xiàn)在，我們一共認(rèn)識了四個長度單位，它們是誰？能給它們排排隊嗎？預(yù)設(shè)：毫米、厘米、分米、米談話：想想它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？預(yù)設(shè)：1米=10分米；1分米=10厘米；1厘米=10毫米。談話：每相鄰長度單位的之間的進(jìn)率都是十?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)注重幫助學(xué)生對常用的長度單位進(jìn)行自主建構(gòu)。通過課件演示，學(xué)生清晰的看到這些常用的長度單位之間的關(guān)系，掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并明確這些相鄰的長度單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。學(xué)生形成了對長度單位的系統(tǒng)認(rèn)知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。】四、拓展應(yīng)用，解決問題1．你能說出它們的長度各是多少毫米嗎？2．在（）里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位?！驹O(shè)計意圖：課件出示了形式多樣的練習(xí)，增加了練習(xí)的趣味性，學(xué)生借助生活經(jīng)驗和對長度單位的認(rèn)識，在括號里填上合適的單位，并通過想、算、比等方法，進(jìn)一步建立長度觀念。】五、回顧反思，總結(jié)提升借助直尺建立表象象借助直尺建立表象象創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)沖突直觀操作深化概念直觀操作深化概念利用單位準(zhǔn)確測量通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？預(yù)設(shè)1：認(rèn)識了毫米和分米，知道了1毫米和1分米有多長；預(yù)設(shè)2：知道1分硬幣的厚度大約1毫米、手長大約1分米；預(yù)設(shè)3：會用長度單位毫米、厘米、分米進(jìn)行測量；……【設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、情感等方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力?！堪鍟O(shè)計毫米mm1厘米=10毫米分米dm1分米=10厘米1米=10分米【設(shè)計意圖：設(shè)計條理清楚，重點突出，有利于幫助學(xué)生梳理知識?！俊逗撩缀头置椎恼J(rèn)識》學(xué)情分析前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位“米”和“厘米”，知道了1米=100厘米，在實際測量活動中已經(jīng)建立了1米、1厘米的長度表象，在具體的情境中會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量，能利用“米”和“厘米”估計物體的長度，有一定的估計意識。但二年級學(xué)生處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，學(xué)習(xí)動力明顯不足，需要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)時間不長，他們思考、觀察、表達(dá)、練習(xí)、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)?！逗撩缀头置椎恼J(rèn)識》效果分析從學(xué)生的課堂測評結(jié)果來看，大部分同學(xué)對毫米和分米的認(rèn)識，掌握得比較好，但個別同學(xué)不能很快的將所學(xué)的知識運用到實際生活中。在以后的教學(xué)中，要注重聯(lián)系實際，走進(jìn)生活，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，以便加深對長度單位概念的理解，提高自己的數(shù)學(xué)技能。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從中獲得成功的體驗，從而理解數(shù)學(xué)知識?！逗撩缀头置椎恼J(rèn)識》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級下冊第三單元信息窗1教材分析：本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位“米”和“厘米”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)長度單位“分米”和“毫米”。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對常用的長度單位有一個比較完整的認(rèn)識。對于學(xué)生學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要意義。本課選取的素材新穎、有趣，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中安排了一系列與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的測量活動，引導(dǎo)學(xué)生自己動手、實地測量身邊的物體，體會1毫米、1分米有多長，加深對長度單位的認(rèn)識。三、教學(xué)重、難點：毫米和分米長度概念的建立?！逗撩缀头置椎恼J(rèn)識》測評練習(xí)畫一條長1分米的線段。2.你能說出它們的長度各是多少毫米嗎？（）毫米（）毫米（）毫米（）毫米3.在（）里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。身長約1（）尾巴長約5（）身長約2（）一次約能跳7（）身長約3（）身高約5（）身長約1（）尾巴長約5（）身長約2（）一次約能跳7（）身長約3（）身高約5（）《毫米和分米的認(rèn)識》課后反思通過本節(jié)課的教學(xué)，我反思如下：1.優(yōu)點：（1）在認(rèn)識“毫米”的教學(xué)過程中，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，當(dāng)測量的金箍棒紙條的長度不夠整厘米時，學(xué)生運用現(xiàn)有的“米”和“厘米”的知識無法解決，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，學(xué)生想到了要尋找一個比“厘米”更小的長度單位，在探究的過程中充分感受到毫米產(chǎn)生的必要性。（2）教學(xué)中提供了大量的測量活動，學(xué)生在實際操作的過程中，學(xué)生通過“量一量”“比一比”、“畫一畫”、“找一找”等一系列活動，認(rèn)識毫米和分米。例如，認(rèn)識分米時，學(xué)生通過量1分米的白色紙條、找尺子上的1分米、畫1分米、找生活中的分米等多種操作活動，初步建立起毫米的概念，明確毫米和厘米的關(guān)系，明確測量的方法。2.不足之處：（1）時間分配上，練習(xí)部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學(xué)生提出的問題，把后邊的練習(xí)時間擠少了。如何把握課堂的時間分配，還需要在教學(xué)中不斷的探索。（2）語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。（3）在教學(xué)時，應(yīng)該